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《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。
2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。
二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。
三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。
七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。
三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。
祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖《《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案，希望对大家有所帮助。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
教学目标：一、教养目标：1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
(边看第一幅图边讲)从前有个人种了一棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。
这是怎么回事呢?板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。
14我要的是葫芦(最新教材)【教学目标】1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字.2.正确、流利、有感情的朗读课文.3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系.【教学重点】1.能正确认读本课的生字.2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系.【教学难点】1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理.2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气.【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：……教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备.师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知.1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫.教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考.2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字.三、学习生字，了解词语；；1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学.放声朗读，要求想办法把音读准.(2) 自学检查师：抽4位小朋友每人读一段.其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来.师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说.师：这个字你会读吗？你来读.请读错的人再来读.一起读.(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学.(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法.例如：芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声.盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字.这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看.怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分.(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观.同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励.四、课后思考：生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？第二课时一、复习词语；1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认.2.自由读生字、词，记忆词语.二、朗读感悟，细读课文（一）学习第一自然段（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样.）师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦.）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词；；？（最后一句）抓住动词（每天看几次）（二）学习第二自然段师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段.师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧.）师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”.（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大.读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中.）师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害.）（三）学习第三自然段师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价.（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养.）师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫.）师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系.）师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段.（四）、学习第四自然段师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲.师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气.三、扩展练习1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告.第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？2.小组代表汇报讨论结果.3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……四、教师小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦.其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及.板书设计《我要的是葫芦》藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告教学反思：《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了.本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理.部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验.因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情.当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力.教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间.在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维.课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……”.这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系.另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方.。
第14课我要的是葫芦一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版教材第三册的一篇寓言故事,讲一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫，他不管,最后葫芦都落了。
课文通俗易懂,但意义深刻。
课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
二、学情分析二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段,具有了一定的阅读能力和审美情趣。
他们能够在教师的帮助下,简单概括一篇课文的主要内容,大致把握课文的情感基调。
基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。
二年级的学生思维活跃,上课发言积极,具有良好的学习习惯。
可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够,需要教师加以引导,在学生的交流和朗读中加以点拨。
三、教学设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。
把课堂还给学生,课堂是他们自己的课堂。
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平, 紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。
因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。
先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误,可以从他的语言看出来。
因此抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。
既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还给学生,教师做好引导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。
教学设计用“复习导入——初读感悟、整体感知——图文结合、品读感悟——小结提升——拓展延伸”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，让学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。
《我要的是葫芦》教学设计一、教学目标：1、理解“葫、芦、藤、哇、盯、邻、慢”等七个生字。
会写“怪慢”2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重难点：本课教学重点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的，这也是本课的教学难点。
三、教学准备：教师准备教学课件，有条件的学生能够搜集一些葫芦和蚜虫的资料。
四、教学时间安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课今天，今天我们一起来学习14课：我要的是葫芦（葫芦）（提前注音，准备生字卡片“芦”带拼音）葫芦是本课的生字。
这两个字谁会读？“芦”单读是二声的，在这个词语中读轻声。
再读“葫芦”请大家齐读课题。
二、初读课文，学习字词（一）.自读师：《我要的是葫芦》到底讲了一个什么故事？请大家自读课文。
注意读准字音，读通句子，难读的地方能够怎么做？老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得准确流利。
开始吧。
（自由读课文）（二）.词语师：大家读得特别认真！相信这些生词一定能读准。
逐个出示词语瞧，这细长的藤就是葫芦藤。
再读词语。
蚜虫谁知道蚜虫？是呀！它是一种昆虫，吸食植物的汁液，是农业害虫。
邻居：邻是前鼻音盯着：什么是盯着？盯基本意思是注视，集中视力看着，不放松。
请大家现在都盯着这个词语。
用动作告诉大家什么是盯着。
大家的注意力非常集中的看着这个词，对这就是盯着。
慢慢地治一治（2）集体出示去掉拼音你还会读吗？葫芦藤蚜虫每天邻居盯着慢慢地治一治1、自己试着读读。
2、指读，小老师领读。
3、男女同学比赛读。
4、开火车读。
5、下面咱们比比谁的眼睛最亮，看的最准！老师指哪个词语读哪个。
（三）生字指导学生写“慢、怪”这两个字。
观察，写的时候要注意什么，一看宽窄，二看高矮，三看笔画左右结构，左窄右宽，右边分上中下三部分，每一部分要写的扁一些，靠紧凑。
学生描一个，写两个。
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。
这篇课文讲的是一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序，生动有趣地讲述了一个道理：事物之间是有密切联系的，不能只看重结果，而忽略了过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读能力，能够自主地阅读简单的课文。
但是他们的理解能力和思维能力还比较有限，对于一些抽象的概念和道理还需要通过具体的事例来帮助理解。
同时，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢生动有趣的故事，因此在教学中要充分利用课文的故事性，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是有联系的，不能只看结果，不顾过程。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。
教学难点：1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能只看结果，不顾过程。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和主动性。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的内容和情感。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主学习，掌握生字词的读音、字形和意思。
级上册语文教案《我要的是葫芦》人教部编版 (一)《我要的是葫芦》是小学语文级上册的一篇课文，人教部编版。
该教案紧紧围绕着这篇文章，以培养学生的语言表达和思考能力为目标，内容丰富，引人入胜。
下面就从教案的设计角度分析一下这篇教案。
一、教学目标：1.帮助学生了解故事的主要内容和结构，并提高他们的阅读理解能力。
2.培养学生的写作能力，包括叙事文和议论文等。
3.增强学生的口语表达和听说能力。
二、教学重点和难点：1.重点是让学生理解故事情节，并学会用简单的语言概括故事主题。
2.难点在于帮助学生学习写作的基本要素和规范语言表达。
三、教学过程：1.了解故事内容，学生阅读、听讲故事，老师引导学生发现故事的主题和人物性格。
2.学写小作文，老师和学生分享好的作文范例，学生根据自己的理解和心得体会完成作文，老师批改和点评。
3.听说训练，老师以故事为基础，安排听说练习，让学生练习口语表达，帮助学生提高英语口语表达和听力水平。
四、教学方法：1.故事教学法。
通过让学生听故事，了解情节和主题，并与学生讨论人物性格和选择的舞台，提高学生的阅读理解。
2.写作训练法。
学生通过填写漂流瓶，绘画和写作等方式，提高自己的写作能力和表达能力。
3.交流训练法。
通过小组讨论和演讲的方式，让学生向其他同学展示他们的思维和表达能力，并接受同学的提问和评价，帮助提高学生的口语表达和听力水平。
五、评估方式：通过学生阅读理解和写作的成果，以及学生口语表达和听力的表现，进行评估，以便发现和解决学生的问题和困难。
以上就是对《我要的是葫芦》人教部编版《语文教案》的简要分析。
这篇教案具有良好的结构，条理清晰，增强了学生的学习兴趣，对于提高学生的语言表达和思考能力，具有很好的启示意义，也为老师进行教学提供了一个很好的范本。
