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第一课《中华大地的远古人类》的教学设计教学目标（1）知识与技能：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
（2）过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗：元谋人、北京人〖教学难点〗：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：自主合作探究，教师引导：教学挂图，幻灯片〖教学过程〗导入：非洲起源论教师讲解：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。
事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。
今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类元谋人（从牙齿→元谋人）幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？挂图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。
第1课中国远古人类【教学目标】1、知识与能力：要求学生掌握人类起源的大致时间、知道中国境内的原始人类、北京人的生产活动和生活状况；通过介绍中国的考古状态，培养学生收集资料的能力、通过分析北京人体质，培养学生分析理解能力2、方法与过程：本课用了表格法和观察法，使学生首先了解人类起源的大概时间，再理解中国境内的原始人类，最后使学生能熟练掌握北京人的生产活动和生活状况。
3、情感态度与价值观：中国式人类起源地之一，以此来激发学生的历史自豪感；通过北京人的进化过程使学生明确“劳动创造了人”，以此培养学生建立历史唯物主义的观点；原始先民为人类文明做出了重大的贡献。
【教学重点】北京人的生活【教学难点】讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定作用的历史观点。
【教学方法】表格法、观察法【教具学具】多媒体【教学过程】课前预习：学生自己动手查阅人类起源的神话传说。
导入新课：今天，大家都知道人类起源于古猿，可是在100多年以前，关于人类起源这个问题，人们众说纷纭，本节课我们就看一下人类是如何起源以及中国的远古人类。
进入新课：一、人类的起源大家请阅读书第3页，讨论“人类从哪里来”经过讨论，大家知道人类是由古猿进化而来，可是在100多年前甚至更早世界上流传着各种神话故事：《圣经旧约全书》有亚当、夏娃的故事，中国流传着女娲造人的神话，埃及的神话传说，万物由太阳神造出来，太阳眼中流出的泪化成了人类。
那麽大家思考一下：为甚麽世界各地会流传如此多的神话传说？因为人类当时的认识水平无法正确的解释恩累的起源，于是只能借助想象，用神话传说来解释。
教师展示幻灯片：地球的进化过程：生命从无到有，从简单低级的生物到复杂高级的生物，人类从一种古猿进化而来。
大家知道人类的进化是人类学家和考古学家经过100多年的科学研究得出的，因此具有探索精神才能有新的科学发现，同学们是不是也应具有科学探索精神呢？知道了人类的起源之后我们来看看我们中国有哪些原始人类。
第1课祖国境内的远古居民教学目标：1、知识与技能：1）了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本知识。
2）对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”，想象一下“北京人的一天是怎样生活的”。
3）探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”。
2、过程与方法：1）利用图片资料，创设情景活动辅助教学。
2）面向全体学生，以学生活动为主体，分析与讨论相结合，创设轻松、和谐的学习气氛。
3、情感态度与价值观：1）认识中国是人类的起源地之一，北京周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，我国是世界上目前发现远古人类最多的国家，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2）引导学生分析远古人类不断进化、演变的过程，探究这一过程中起重要作用的因素，使学生体会到劳动创造世界和人类本身。
教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断，结合必要的、合理的想象，才能理解本课内容。
课型：综合课教时安排：1课时教学过程：导入新课：饮水思源，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么人类是怎么来的？西方的上帝造人说，中国的盘古开天地，女娲补天等。
随着科学的发展，人们认识到，人类是生物进化的结果，是由猴子演变而来。
中国的古人类的演变历程是怎样的？让我们进入第一课的学习。
讲授新课：一、我国最早的人类：我国最早的人类发现于云南省元谋县。
1965年，我国科学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，经过鉴定，是远古人类的门齿。
后来，在同一地层中又发现了几件打制的石器，以及一些零星散步的炭屑，两小块烧骨。
经科学家测定，这些物品存在的年代，距今约有170万年，这就是元谋人，是我国境内已知的最早的人类。
通过这些物品，说明当时的人已经会制造工具和使用火了。
而会不会制造工具，则是人和动物的根本区别。
古猿是怎样从猿演变为人的？由于生存环境的变化，一部分古猿不得不从树上来到地面，过着陆地生活。
第一课中国远古人类一、教学目标1、知识识记要求学生掌握人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况等基础知识。
2、能力培养（1）通过对考古动态的介绍，培养学生从互联网及报刊、杂志等媒体上搜集最新考古资料的习惯，提高其处理历史信息的能力。
（2）通过分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。
3、情感教育与价值观(1)使学生了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一，激发他们对祖国悠久历史的自豪感。
（2）使学生明确是“劳动创造了人”，培养他们建立历史唯物主义的观点。
（3）让学生明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。
二、教学要点1、重点：北京人的生活2、难点：讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定性作用的观点。
三、教学方法：比较法、观察法、引导法等四、安排：1五、课文学习导入：这是我们的第二节历史课，我对大家还不是很熟悉，我想利用这会首先认识一下大家。
（请一同学，问）“你叫什么名字？”……“你是从哪来的啊？”（再请一同学，问）“你有叫什么名字啊？”……“你又是从哪来的呢？”……“那你知道你父亲是从哪来的吗？”……“那你爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷的爷爷呢”……如果我们将刚才这个问题深究下去的话，那它就将变成一个什么样的问题呢？（学生回答，人类是从哪来的。
）那人类究竟是从哪来的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
请大家将书翻到第3页——《中国远古人类》。
正文学习：关于人类是从哪来的这个问题，人类自古以来都有各种各样的猜测和想象，于是，也就流传着各种各样的传说。
那大家知道的都有那些这类的神话传说呢？有谁愿意讲出来给大家一起分享一下吗？（分别请几位同学讲讲自己知道的关于人类起源的神话传说，他们可能会讲《亚当和夏娃》、《女娲造人》等神话传说，讲的不完整的，教师加以补充。
第1课中国远古人类（板书）一、人类的起源（板书）师：同学们知道人类是从那里来的吗？生：从猿变来的。
师：很好。
谁知道在古代，人们认为人类从那里来的？生：女娲娘娘造的。
师：你们怎么知道的？生：我们语文书上有。
师：大家可以看到：学科之间相通的。
在语文课中我们可以学到许多历史知识。
谁能为我们讲一下其他的人类起源的。
（七年级《语文》中选了袁珂先生《中国古代神话》中有关“女娲”的一篇。
）1.神话传说（板书）（学生绝大多数知道上帝造人。
但不能讲一个完整的故事。
）师：下面我为大家讲一讲有关人类起源的几个神话传说。
我们就从文明古国讲起。
古代埃及：古代埃及关于人类起源的传说有几个不同的版本。
其中流传比较广的有：人类是神呼唤而出的。
传说在世界出现之前，全能的神“努”就已存在，她创造了天地的一切，她呼唤“苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”，尼罗河就流过埃及，她一次次呼唤，万物一件件出现，最后，她道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住满许多人。
造物工作完成，“努”就将自己变成男人外形，成为第一位法老王，统治大地人类，开创繁荣。
还有一种说法：认为人是太阳流出来的眼泪。
古代两河流域的苏美尔人《七表诗》中，描述在创世之前有一对神灵，阿斯普是男神，为淡水海洋，梯阿马特是女神，为咸水海洋。
二神生下了众多神灵，后来神之间发生大决战，一方以梯阿马特为首，一方马尔都克为首，马尔都克是以梯阿马特的曾孙。
马尔都克战胜梯阿马特，将她的身体一分为二造出天地，又用梯阿马特的主要支持者金古的血液造出人，并强迫人膜拜神。
古印度神话也认为太初只有水，但是水中并无神，而是出现一个金蛋，孵出梵天大神，梵天以两半蛋壳创造天地，然后从其身体的各个部位诞生万物。
这部分内容我们将在世界历史中还有其他文明中人类起源的传说，比如：大家都熟悉的上帝造人。
这是源传于犹太人中的故事，《圣经》里话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日她说：“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。
《第1课中华大地的远古人类》〖课程标准〗以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
〖教材分析〗本课简要介绍了祖国境内主要远古人类的生产、生活和社会组织情况，时间跨度从距今约１７０万年至距今约1.8万年，具有开章明义的作用。
新教材注重从学生心理、兴趣出发，采用文物图片、课文中的“说一说”“想一想”和课后的“每课一得”吸引学生，激发学生学习历史的积极性。
初一学生历史知识积累相对较少，对原始社会的历史比较陌生，教学过程中在重视循序渐进的同时，更应该注意形象生动。
初一学生处在积极思维的年龄，凡事都想知道个为什么。
因此，讲课前，安排恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索历史奥秘的心情，积极地而不是被动地学习。
原始社会的历史主要靠考古发掘资料进行推断，内容比较抽象。
初一学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予激发和加强。
〖教学目标〗知识与能力要求学生掌握：祖国境内最早的人类――元谋人的发现地点和距今年代；北京人的发现地点和距今年代，北京人使用打制石器、会使用天然火以及过群居生活的生存状况；山顶洞人的发现和距今年代，山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术，会人工取火。
初步具有了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料、神话传说等各种不同的知识范围的能力。
学生能依据已掌握的史实，通过观察和比较，找出打制石器与天然石块的区别；通过讨论，明确北京人的体质特征；通过列表，认识山顶洞人比北京人进步，从而了解远古人类从低级到高级的进化过程。
过程与方法根据内容特点，本课采用综合课型的方式进行教学。
运用多媒体教学手段，能在较短时间内展示大量信息，为学生形象了解原始社会的历史提供直观材料；采用历史情境复现法，让学生参与教学过程，增强学生学习历史的兴趣和对历史的亲切感，其中角色扮演能充分发挥学生的主体作用和创造性；通过讨论、观察、列表等，引导学生主动探究，发现问题和解决问题，从中体验学习历史的快乐。
科目七年级历史课题第1课中国远古人类审核人审批人主备人班级姓名授课时间第1 周组号序号01学习目标1.以元谋人，北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存2.我国最早的人类、北京人的生活和生产状况3.理解从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性的的作用导案学案回归课本，请根据我们所学课本知识点填空。
请你认真阅读教材第3-7页内容，完成自主学习部分合作学习，小组展示。
请同学们积极参与课堂。
锻炼自己的归纳能力与语言☆自主学习（15分钟）根据课本内容填空：※人类的起源（课本P3）科学研究揭开了人类起源的奥秘：人类是从一种进化而来的。
1.关于人类起源：我国流传久远的“”的神话故事。
2.人类的起源，距今至少已有年的历史。
3.人类起源于。
※中国境内的原始人类（课本P4-5）元谋人：(1)发现地点：。
(2)生活年代：约前。
(3)历史地位：是我国境内已知的的人类，他们的活动揭开了中国历史的第一页。
※北京人的生活（课本P5-7）(1)发现地点：。
(2)生活年代：约——万年前。
(3)体质特征：能够行走，双臂运用自如。
但头部保留不少特征。
(4)生产劳动：北京人能够和工具。
他们制作的粗糙打制石器被称为“”。
他们还用石器把树枝砍削成木棒。
北京人使用这些简陋的工具去猎取动物，从事采集，获得维持生存所必需的食物。
北京人住在山洞里。
会，能用火烧烤猎获的动物，使他们摆脱了“茹毛饮血”的生活。
☆展示交流（15分钟）◇说◇说◇看元谋人云南省云某县。
距今约170万。
双手灵活直立走，懂得用火，留火种，打制石器手中拿，两颗门齿化石留。
脱离猿，进人类，中国最早的人类。
北京人周口店，距今约70万-20万年。
会造木棒和石器，劳动工具很简单，挖根，采果、打野兽、涉水、爬树又攀登，懂得用手，留火种，烤肉、照明与防寒。
原始生活真艰难，斗天斗地斗自然。
组织能力。
相信自己哦。
学会对于所学知识的识记与迁移能力。
我们要学会解决疑难问题。
课堂检测，请同学们动起来，看谁做得更快，更准确。
第1课中国远古人类教案第1课中国远古人类教案说明：因为领导工作忙，忘记通知我们参加新教材培训。
因为领导工作忙，学生的书没有到齐，我手里只有一本教材。
好在现在能上网找些资料，否则真不知道还敢不敢进教室。
原本1课时的内容，我用了3课时，尽量讲慢点，讲细点，避免重点的东西没有讲。
师：同学们好，今天我们开始上新课，请大家把书翻到第一单元中华文明的起源（板书）你们知道“中华”是什么意思吗？生：1.中华就是中国。
2.中华就是中华人民共和国。
师：请大家把这段文字记在书上。
在以后的课堂里，我们要记些东西，可以记在专门的课堂笔记本上，也可以记在书上。
我主张大家还是记在自己的书上，免得几天以后，你的笔记本不知跑到那去了。
书也会跑掉，不过这个可能性要小一点，希望你们能保存好你们的书，这里有你的，也有我的心血。
最重要的将来初三复习时，你就不用到处求人找书了。
中华者，中国也，亲被正教，自属中国，衣冠威仪，习俗孝悌，居身礼义，故谓之中华。
�D�D《唐律名例疏义释义》中国云者，以中外别地域之远近也；中华云者，以华夷别文化之高下也。
�D�D《章太炎文录初编•别录卷一•中华民国解》）（没有别的东西可代替，只能板书了，胳膊都举疼了，不由得写的快了点，引来学生一片抗议。
看着学生抄黑板上的字，检查了一下学生的情况，每班竟然有六、七个同学还没有领到书，和我一样穷。
领导们真太忙了。
）师：同学们能看懂这段文字吗？生：看不懂。
（也有说部分看不懂，有位同学竟然来了句：“不知所云”。
高材生。
）师：历史知识涉及的范围很广，古今中外、天文地理、医药卫生、政治经济、军事文化。
特别是语言和哲学两项内容与历史的关联很大，同学们语言这一关一定要过，不能看完一段资料后“不知所云”。
“中华”在历史上曾专指汉族，意思是“教化”，说文化高，经济发达。
在古代，“华”同“花”、“化”，（板书）“化”就是“教化”之意。
在古代黄河中下游地区的人，认为自己的文化高，是世界的中心。
周围其他族的人文化低，是“夷”。
“亲被正教”接受先进文化的人，自然就是中华，很自信，也很骄傲。
当然，还有一层意思，即使你生活在中原地区，奇装异服，不知道孝敬长辈，友爱兄妹，不学无术，没有礼貌，也不能称为“中华”。
但是，大家要注意了。
随着中国近代历史的发展，“中华”逐渐发展为多民族含义。
因此，中华民族包括定居于中国领土内的所有中国民族，即包括当代的和在历史上曾经存在过而现在已经消失的民族。
现在，我们看导言，这部分概述了本单元的主要内容，这里面我们要记住那些内容呢？大家跟着我看书。
找到：至少距今170万年，在我们祖国的大地上，已经有了早期人类的足迹。
约9000多年前，我国远古先民学会了耕种田地，栽培粟和稻。
我国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。
大家用笔把这些内容标出来。
同学们都听过“四大文明古国”吗？你知道是那些吗？古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国（板书）现在大家把书翻到第3页，我们来学习第1课中国远古从类（板书）一、人类的起源（板书）师：同学们知道人类是从那里来的吗？生：从猿变来的。
师：很好。
谁知道在古代，人们认为人类从那里来的？生：女娲娘娘造的。
师：你们怎么知道的？生：我们语文书上有。
师：大家可以看到：学科之间相通的。
在语文课中我们可以学到许多历史知识。
谁能为我们讲一下其他的人类起源的。
（七年级《语文》中选了袁珂先生《中国古代神话》中有关“女娲”的一篇。
） 1.神话传说（板书）（学生绝大多数知道上帝造人。
但不能讲一个完整的故事。
）师：下面我为大家讲一讲有关人类起源的几个神话传说。
我们就从文明古国讲起。
古代埃及：古代埃及关于人类起源的传说有几个不同的版本。
其中流传比较广的有：人类是神呼唤而出的。
传说在世界出现之前，全能的神“努”就已存在，她创造了天地的一切，她呼唤“苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”，尼罗河就流过埃及，她一次次呼唤，万物一件件出现，最后，她道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住满许多人。
造物工作完成，“努”就将自己变成男人外形，成为第一位法老王，统治大地人类，开创繁荣。
还有一种说法：认为人是太阳流出来的眼泪。
古代两河流域的苏美尔人《七表诗》中，描述在创世之前有一对神灵，阿斯普是男神，为淡水海洋，梯阿马特是女神，为咸水海洋。
二神生下了众多神灵，后来神之间发生大决战，一方以梯阿马特为首，一方马尔都克为首，马尔都克是以梯阿马特的曾孙。
马尔都克战胜梯阿马特，将她的身体一分为二造出天地，又用梯阿马特的主要支持者金古的血液造出人，并强迫人膜拜神。
古印度神话也认为太初只有水，但是水中并无神，而是出现一个金蛋，孵出梵天大神，梵天以两半蛋壳创造天地，然后从其身体的各个部位诞生万物。
这部分内容我们将在世界历史中学到。
还有其他文明中人类起源的传说，比如：大家都熟悉的上帝造人。
这是源传于犹太人中的故事，《圣经》里话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日她说：“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。
不久便取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当说：“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称她为女人。
”这有点和中国女娲抟土造人类似。
还有希腊神话，今年奥运会的开幕式大家看了吗？古希腊的神话有许多有趣的故事，我们将来学习世界历史时，再给大家讲，现在我们听听古希腊人是怎么说人类起源的：众神之中的普罗米修斯和弟弟厄庇墨透斯合力塑造人和赋予人和其它所有动物以生本领。
普罗米修斯用土和水揉成了泥，照着神的模样捏出了人，他使人呈站立的姿势，厄庇墨透斯将勇敢、力气、快速、伶俐等天赋分别赐予各种动物。
厄庇墨透斯慷慨地把各种天资赠予各种动物，到最后竟没有剩下甚么象样的天赋能给最崇高的被造物人类。
于是普罗米修斯升到天上，在太阳神马车里点燃了一只火把，将火送到地上来。
奥运会传递火炬据说就是从这来的。
日耳曼神话认为人类是植物所变的。
它说有一天，天神欧丁和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。
还有澳洲神话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；某个印第安人部落认为神用一只在原始海洋上游泳的鸭子的蹼足上粘着的泥土造出大地和生物；而西非某个部落则认为世界是在蚂蚁的排泄物中产生的。
关于人类起源的神话太多了，如果有兴趣你们可以到学校图书馆、上网查查。
为什么古人有这么多神奇的关于人类起源的传说？生：没知识，没科学，没文化。
师：还有没有别的原因呢？它也说明当时的人类缺少交流，没有交往，你说你的，我说我的。
还说明人类是渴望了解自己是从哪来的，还说明人类是充满幻想的，勤于思考，勇于探索的。
我们的祖先为人类的起源想到了各种的可能性，在不断的错误中最终找到科学的答案。
我们对未来也有许多幻想，有的也许只能是“梦”，但在众多的“梦”中，说不定那个“美梦”就会“成真”。
同学们，我们怎样评价这些神话和传说呢？现在，请把课本翻到第15页，将这段文字标出来：是我们祖先经长期口耳相传保存下来的“历史”，尽管有后人夸张和添加的成分，其中的人物和事件是否真实也还需要考古证实，但必定保留着许多反映先民生活和社会组织发展情境的历史记忆。
因此传说多少能帮助我们复原某些远古时代的历史场景。
（以上用1课时）2.人类是从一种古猿进化而来的师：上一节课，我们讲了人类的起源，主要讲的是神话传说，大家都知道我们在历史课上为什么要说这些神话传说吗？（失败，没有学生知道，一脸的茫然。
）上一课，我们在教材上标出了一段文字，大家还记得吗？（终于想起来了，有学生翻到第15页，知道我要问的问题。
）今天，我们学习人类起源的另一种说法，请大家把教材翻到第3页找到：2.人类是从一种古猿进化而来的（板书）。
大家都熟悉这种说法，但你知道�D�D为什么说人类是从一种古猿进化而来的吗？生：1.我们发现了远古人类遗址。
2.我们发现了人类化石。
3.我们找到了元谋人、北京人。
师：大家看教材是怎么叙述这段文字的？生：科学研究。
师：科学研究，要有科学精神。
这是我们学习的一个重要概念。
下面这段文字请大家记不来。
所谓科学精神就是重事实，重证据，重逻辑，不以主观好恶任意歪曲事实，改变事实，取舍事实，普及剪裁事实，属于所谓“求真”的范畴。
�D�D《历史课程标准解读》（板书）大家要认真领会这段话的含义。
科学精神渗透在我们整个历史学习过程，同时也是各种专业知识必须遵循的基本准则。
现在同学们看教材中的插图《从猿到人的演化示意图》。
根据大量的考古发掘，科学研究告诉我们知道人类距今至少已有300万年的历史了。
人类的体质在不断的变化中。
现在大家把书翻到第4页：二、中国境内的原始人类（板书）师：“原始”是什么意思？“原”指原来，“始”指开始。
“原始”是指开始的，古老的,未经开发的。
“原始人类”就是说最早的人类。
现在请把书翻到第7页，看插图《我国境内重要的原始人类化石和遗址分布图》。
图中有北京人、山顶洞人、丁村人、元谋人等，这和我们现在所说的某个地方的人一样不一样呢？比如：“北京人”，可不可以指现在的北京人？显然不能，这里的“北京人”是指生活在北京的一些原始人类。
通过这个图我们能得到有关中国原始人类的哪些信息呢？分布广，许多地方都有原始先民们生活的遗迹。
在这幅图里大家至少要注意三种人： 1.元谋人（板书） 2.北京人（板书）3.和县人（板书）请大家在图中找到他们的位置。
我们为什么要注意他们呢？这是有原因的，元谋人，生活在距今约170万年前，是我国目前所知生存年代最早的原始人类。
北京人是遗留人类化石残骸最多的。
我说的这两句话请大家在教材第4页找到并标出来。
这里要注意：我们以后要掌握的一些历史知识，主要是最多、最早、最大、最什么什么的。
也就是说我们要记住一些有代表性，有标志性的事件、人物。
并以他们为例，了解人类历史的进程和时代特点。
为什么要了解“和县人”呢？它有什么代表性呢？请大家记在书上：我省境内已知的最早人类。
（板书）1980～1981年发现于安徽省和县陶店镇汪家山北坡石灰岩洞穴中。
和县人化石包括一个近乎完整的头盖骨和其他化石。
头盖骨属一男性青年个体。
除颅底缺失较多外，脑颅的绝大部分都保存下来。
它在形态上具有直立人的许多典型特征，和县人头骨在总的形态上和北京人的较为相似，但又有一些较进步的特征。
现在，大家想一想，我们讲某种人，主要的依据是什么？原始人类的遗迹，即原始人类的化石和其他的生活痕迹。
这里我要指出：在上一次的作业中，有的同学说历史就是书上记载的事。
这句话是错的。
历史是过去的事，只要是过去的事，书上没有记载，也是历史。
我们了解历史、研究历史，书，或者说文字是主要的途径，但不是唯一的，我们还可能通过大量的实物、图片、影视资料等方式了解历史。
