对“理解词语”的 几点理解

联系上下文理解词语的几点思考樊玲玲联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。

在实际阅读中，教师可以通过联系上下文方法来帮助学生理解有疑问的词语。

联系上下文理解词语是学生们一项重要能力。

《语文课程标准》指出：小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”；中年级要“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情方面的作用”；高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。

怎样指导学生联系上下文理解词语呢？一、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。

例如，“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

”这句话中对于“掠过”一词的理解，我们可以引导学生通过反复读这句话，通过琢磨、思考，他们会很自然地想到“飞过”。

师紧接着问：“怎么样的飞过。

”生便很容易说出：“很快的飞过。

”这样学生通过换词加强了对生字难词的理解。

二、联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。

一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生读，边读边思考。

“书读百遍，其义自见。

”比如《翠鸟》一文“鲜艳”一词下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这么一段文字。

它本身已能够说明“鲜艳”了。

教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。

否则适得其反。

三、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。

例如“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”，“沉默不语”是个生词，学生不容易理解，但通过拆词“沉默”和“不语”，学生就可知道是“一句话也不说”的意思。

这只是我的几点思考，希望能和大家交流一下。

解释词语意思1. 词语的定义词语是语言中最基本的语义单位，是由一个或多个字组成，有着特定的意义。

它是表达思想、感情和对事物认识的重要工具。

词语是语言的重要组成部分，是人们进行交流和沟通的基本单元。

2. 词语的构成词语由一个或多个字组成，每个字都有自己的含义和词义。

词语的构成可以分为两种形式：•单字词：由一个字组成的词语，例如“人”、“天”等。

•多字词：由两个或多个字组成的词语，例如“学校”、“电脑”等。

多字词可以进一步分为两种类型：•词素词：由一个或多个词素组成的词语，例如“书包”由“书”和“包”两个词素组成。

•合成词：由两个或多个完整的字组成的词语，例如“桌子”由“桌”和“子”两个字组成。

3. 词语的意思词语的意思是指词语所代表的事物、概念或动作的含义。

每个词语都有着自己独特的意义，用于表达特定的概念或指代特定的事物。

词语的意思可以通过以下方式进行解释和理解：•字面意思：即词语的表面含义，可以通过词语的字义进行理解。

例如，“苹果”这个词的字面意思是一种水果。

•引申意义：即词语在特定语境下所代表的扩展意义，是根据上下文语境进行推断和理解的。

例如，“苹果”在不同语境中可以指代苹果公司、电子产品等。

•情感色彩：词语也可以带有情感色彩，即特定词语对人们情绪和态度的暗示。

例如，“美好”这个词代表着积极的情感和态度。

4. 词语的使用注意事项在使用词语时，需要注意以下几点：•正确使用词语：遵循词语的语义和用法规范，避免出现用词错误的情况。

•明确词语意义：理解词语的实际含义，不要根据个人主观理解来使用词语。

•注意语境：根据语境来理解词语的具体意义，避免出现歧义或误解。

•区分近义词：对于有相似词义的词语，要能够准确区分它们的使用情况。

5. 总结词语是语言的基本单位，是人们进行交流和沟通的重要工具。

词语由一个或多个字组成，具备独特的意义。

词语的意思可以通过字面意思、引申意义和情感色彩来解释。

在使用词语时，需要注意正确使用词语、明确词语的意义、注意语境和区分近义词等注意事项。

指导学生理解词语的意思要掌握哪些要领？加强词义教学，指导学生理解词语的意思，应当掌握以下几点。

1．明确词义教学应当抓哪些词语。

总的来说，一篇课文中哪些词语是要指导学生理解的，应当从学生的实际和教材的实际需要来确定。

逢词就讲，或者是由教师主观地任意选定教学哪些词语，都是不好的。

从学生来看，不论哪个年级的学生，甚至一年级刚入学的学生，都已经掌握了一定数量的词语。

有一些他们不但能理解，而且也能使用，不一定要花太多的时间去教，甚至不用教。

但是他们已有的词汇是有局限性的，一方面对一些词的理解不深刻，不全面，另一方面课文中有更多的词语是学生所不了解的新的概念，是他们所不理解的。

对这些词语，都要重视、教好。

教师只有深入了解学生，才能恰当地确定需要教学的词语。

从教材来看，凡是带生字的词语，固然一定要教，但这样的词并不一定是词汇教学的重点。

需要着重指导学生理解的词语，主要是与课文内容、中心思想关系密切的，特别是含义深刻的词语。

这些词语即使是由熟字组成的，也要予以重视，把它理解好。

因为教好这些词语，有助于对课文的理解，有助于学生语言的发展和认识的提高。

2．掌握词义教学的要求词义教学，要做到简明确切，通俗易懂。

简明，就是简单、明了。

不要把简单的事物弄得复杂化，那样反而不容易明白。

确切，就是准确，切合客观事物的实际，就是要注意科学性。

比如，用同义词解释词语，一般地没什么问题，而用近义词解释词语，就不大靠得住，如果把“逝世”解释为“死了”，就不十分确切。

通俗易懂，是要求注意学生的年龄特征、生活经验和知识水平，要求联系实际。

照般字典、词典的解释，或者用成人的理解作解释，都很难做到通俗易懂。

例如，把“跳”解释为“腿上用力，使身体突然离开所在的地方”，“物体由于弹性作用，突然向上移动”，这就把简单的搞复杂了，把具体的搞抽象了。

本来是很容易懂的，却使学生更糊涂了。

词义教学，不能脱离学生和教材的实际，要求学生每学一个词语就能马上理解得多么深透。

理解词语有哪些方法和技巧在语言学习中，理解和运用词语是至关重要的。

无论是学习母语还是外语，有效的理解词语的方法和技巧都能够极大地提升语言学习的效果。

那么，有哪些方法和技巧可以帮助我们更好地理解和运用词语呢？以下是十种重要的方法：1.上下文理解：词语的含义往往依赖于其所在的上下文。

通过阅读和理解整个句子或段落，我们可以更好地理解词语的具体含义。

2.定义法：如果无法从上下文中理解某个词，可以尝试查阅字典或词典，找到该词的定义或解释。

3.同义词法：当我们理解了一个词的含义后，可以尝试找到该词的同义词，这有助于加深对该词的理解。

4.反义词法：与同义词法相反，反义词法是通过找到一个词的反义词来理解该词的含义。

这种方法能够让我们更全面地理解一个词的语义范围。

5.词根词缀法：许多英语单词都是由词根和词缀组成的。

理解并掌握一些常见的词根和词缀可以帮助我们推测出新词的含义。

6.语境推断法：有时，一个词在不同的语境下有不同的含义。

通过理解语境，我们可以准确地推断出一个词的含义。

7.联想记忆法：将新学的词语与已知的词语或经验联系起来，通过联想帮助记忆和理解。

8.使用例句：例句是理解词语的宝贵资源。

通过阅读例句，我们可以更直观地理解词语的用法和含义。

9.语感：长期的阅读和写作实践会培养出对语言的敏感度，即语感。

语感能够帮助我们在没有明确逻辑依据的情况下，直觉地理解某个词的含义。

10.实践运用：理解和记忆词语的最有效方法之一就是实际运用。

通过写作、对话或其它语言活动，我们可以真正地掌握一个词的含义和用法。

理解和运用词语的方法和技巧有很多，以上列举的十种只是其中的一部分。

在学习语言的过程中，我们应该根据实际情况选择合适的方法，逐步提高我们的词汇量和理解能力。

除此之外，还有几点建议有助于更好地理解和运用词语：1.持续阅读：广泛的阅读能够帮助我们接触到更多的词汇，并且通过上下文理解其含义。

2.主动学习：积极学习新词汇，并经常复习已学过的词汇，能够巩固记忆和理解。

小学语文论文-联系上下文理解词语的几点做法人教版新课标培养学生能“联系上下文理解词语的意思”是阅读教学的一项基本内容，我是这样做的。

1.用替换词语的方法理解词义。

根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语，如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。

例如，“前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。

”对“骤然”一词的理解，我们可以指导学生多读几遍这段话，边读边想，把“骤然”换一个词，看是否能讲得通，这样学生会很自然地想到“突然”、“忽然”，问题就解决了。

再如，“京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。

这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

”对这段话中的“竣工”一词的理解，可以引导学生反复读这段话，通过琢磨、思考，他们会很自然地想到“完工”。

2.联系课文描写的情境理解词义。

即我们通常所说的“顺”或“悟”。

这种“顺”出来的意思，学生虽然很难用语言表达，但已理解了它的含义，扫清了阅读障碍。

例如，“武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。

”在理解“踉踉跄跄”一词时，教师可指导学生想像当时武松喝醉了酒，不听店家劝告，独自走上景阳冈的情境。

从而体会到神志恍惚，走路不稳当，东倒西歪的样子，就叫“踉踉跄跄”。

再如，“他（叙利奥）写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚回到床上去睡。

”理解“蹑手蹑脚”一词，我们可让学生想像叙利奥为减轻父亲的生活重担，他瞒着父亲，深夜起来悄悄地替父亲抄写签条。

他的动作一定很轻、很慢，怕惊醒家人。

从中体会到走路时小心谨慎、轻手轻脚的样子就叫“蹑手蹑脚”。

3.依据文章脉络理解词义。

有些词语单独理解颇为费事，如果依据文章脉络思考，便能顺当理解词义，因为词义往往就隐含在上下文中。

例如，“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

词语理解的方法和技巧
词语理解的方法和技巧可以依据以下几点进行：
1. 上下文推断：根据句子或段落中其他的词语、语境等信息推测出词语的意思。

当遇到不熟悉的词语时，可以先根据上下文的关联来猜测它的含义，然后再通过阅读后文或前文来验证是否正确。

上下文推断是一种常用的词语理解方法。

2. 查字典或词典：如果上下文推断无法确定词语的意思，可以使用字典或在线词典进行查找。

在查字典时，可以了解词语的释义、例句、同义词、反义词等，以帮助自己更好地理解词语的具体含义。

3. 词根词缀：对于一些词义复杂的词语，可以从词根和词缀着手进行理解。

了解常见的词根和词缀的意义和用法，可以根据它们的组合规则来推断词语的意思。

4. 类比和比喻：将不熟悉的词语与已知的词语进行类比或比喻，找到它们之间的相似之处，以推测出未知词语的含义。

5. 语法结构分析：通过分析词语在句子中的语法角色和句法结构，可以推断出其可能的意义。

6. 阅读广泛：通过大量的阅读，积累更多的词汇和词语用法，逐渐提高理解词语的能力。

以上是一些词语理解的方法和技巧，多加练习和实践，可以提高对词语意义的准确理解和运用能力。

从字面解词语
词语是语言的基本单位，是最小的语法单位。

词语可以分为单纯词和合成词，其中单纯词是由一个语素组成的词，包括单音节单纯词和多音节单纯词；合成词是由两个或两个以上的语素组成的词，包括复合式、附加式、重叠式。

从字面解词语就是根据词语的字面意思来解释词语的含义。

例如，“口红”这个词语，从字面上解释就是“红色的唇膏”；“电脑”这个词语，从字面上解释就是“用电的脑子”。

但是，有些词语的字面意思和实际意思并不完全相同，甚至完全相反。

例如，“推敲”这个词语，从字面上解释就是“推和敲”，但实际上它是一个比喻，表示斟酌字句，反复琢磨；“近视”这个词语，从字面上解释就是“近处的视力”，但实际上它是指眼睛看近处的物体清楚，而看远处的物体模糊的一种视力缺陷。

因此，从字面解词语虽然是一种简单直接的方法，但并不是完全准确的。

要理解一个词语的真正含义，还需要考虑它的语境、用法、引申义等因素。