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第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
第三章：设计过程、原则及评价三、设计的评价一、教学内容分析本节选自苏教版《技术与设计1》中的第三章第三节“设计的评价”。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上的一个总结。
通过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度出发学习以后各章节的知识。
本课仍以便携式小凳为案例展开教学活动。
二、学情分析本课的学习主体是普通高中二年级的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟的水平。
通过前两节的学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。
通过合作，在设计、制作“便携式小凳”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则。
虽然个体的思维能力已经发展到了成熟的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。
他们的思维发展具有假设一一演绎推理、命题推理、组合分析等特点，所以本节课将在学生感性评价的基础上，分析、学习如何评价，并在学习后进行二次评价。
三、教学目标1.知识与技能①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步评价，树立质量管理意识。
②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。
③在交流的基础上尝试写出评价报告。
2.过程与方法①在评价便携式小凳的活动中，感悟设计的每一阶段的评价。
②经历技术产品评价的过程，学会评价技术产品的一般方法。
3.情感态度价值观通过体会评价过程、学习如何评价，指导学生今后的设计工作，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
用适当的方式与他人交流设计思想和成果，并能提炼出有价值的信息，树立合作学习的意识。
四、重、难点重点：根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。
难点：能够根据不同作品制定出客观、准确的评价标准。
五、教学策略和手段1.教学方法：探究式2.教学策略：在本节的教学中，遵循由一般认识到特殊认识的思路，引导学生从一般性的评价入手考虑问题，然后将设计思路引到设计的评价上来。
采用以教师为主导，学生为主体的教学设计模式，教师引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
设计的评价教案教案标题：设计的评价教案教学目标：1. 理解设计的评价在教学过程中的重要性。
2. 掌握设计的评价方法和技巧。
3. 能够设计出符合评价标准的教学活动。
教学内容：1. 什么是设计的评价？2. 设计的评价在教学中的作用。
3. 设计的评价方法和技巧。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生思考以下问题：- 你们觉得为什么需要对设计进行评价？- 你们在学习过程中是否遇到过设计不合理的情况？第二步：讲解什么是设计的评价（10分钟）- 解释设计的评价是对教学设计进行全面、客观、科学的分析和评估。
- 引导学生思考评价的目的是为了提高教学质量和效果。
第三步：探讨设计的评价在教学中的作用（15分钟）- 分组讨论，学生分享自己的观点和经验。
- 教师引导学生总结出设计的评价对提高教学效果的重要性，例如：帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中的问题并及时调整教学策略等。
第四步：介绍设计的评价方法和技巧（20分钟）- 介绍常用的评价方法，如观察记录、问卷调查、学生自评和同伴评价等。
- 指导学生如何使用这些评价方法和技巧进行设计的评价，例如：在教学过程中进行观察和记录，通过问卷调查收集学生的反馈意见等。
第五步：设计教学活动（25分钟）- 学生根据所学的评价方法和技巧，设计一个教学活动，并明确评价的目标和标准。
- 学生进行小组讨论，互相评价和提出改进建议。
- 教师对学生的设计进行评价和指导。
第六步：总结与展望（5分钟）- 教师对本节课的内容进行总结，并强调设计的评价在教学中的重要性。
- 鼓励学生在今后的学习中积极运用设计的评价方法和技巧，提高教学效果。
教学评价：- 学生参与度：观察学生的参与情况，包括讨论、设计教学活动等环节。
- 学生表现：评估学生对设计的评价方法和技巧的理解和应用能力。
- 教学活动设计：评价学生设计的教学活动是否符合评价标准。
拓展活动：- 鼓励学生在其他课程中尝试运用设计的评价方法和技巧，并分享经验。
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修１)文档内容:设计的评价章节：第三章设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时:第1课时作者：崔德祥（山东省华侨中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价,培养质量管理意识。
(2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法,进一步体会设计的一般原则。
(3）能在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2。
过程与方法目标(1）经历评价的过程，体验评价的方法。
（2）能够运用联系的观点分析处理问题。
3。
情感态度和价值观目标(1）培养学生的实事求是的科学态度.（2)培养学生的团队精神和合作精神。
二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价,根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。
三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
四、教学方法讲授法;讨论法；头脑风暴;直观法；小组合作学习。
五、设计思想1。
教材分析本节分为以下三小节：(1)对设计过程的评价;（2)对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。
设计的评价贯穿设计过程的始终.对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。
设计的原则也是设计的评价的依据。
我们在教学中应注意前后贯通。
评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。
本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。
（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键"，与本节的教学目标1相呼应.下面的“马上行动"引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。
教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手,也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。
设计的评价教材：普通髙中课程标准实验教科书通用技术(必修1)文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第1课时作者：宋雪莲(青岛二中分校)一、教学目标1.知识与技能目标(1)了解评价的含义和评价的意义及分类。
(2)了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。
(3)了解对设计过程的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
2.过程与方法目标(1)经历评价的过程，体验评价的方法。
(2)体验交流的过程，了解交流的方法。
3.情感态度和价值观目标(1)认识设计评价的重要性，树立质量管理意识，形成负责任的设计思想。
(2)培养学生合作学习探究的思想。
二、教学重点根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，根据设计要求对设讣过程进行多方而的评价，制定有效的评价方面。
三、教学难点根据设汁要求对设讣过程进行多方而、多角度的评价，从而达到评价的效能。
四、教学方法教授、问题探究、小组合作。
五、设计思想1.教材分析本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、 "原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一，因此，本节的学习具有总结性的意义。
另外，评价又是设计中的重要的、不可缺少的一个环节，因此，也是对前几节的一个进一步完善、深化提升的环节。
通过本节的学习，能使学生对"设计的评价”有一个整体的认识，并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
2.设计理念设计的评价这节课学生感觉不是陌生但是有点抽象，学生虽然能够评价但是不知道具体评价些什么，从哪个角度评价，造成评价不到位，不具体，没有达到评价的效能。
因此，在教学设计中，就要把这种抽象变成具体，让学生结合设讣作品的具体过程来体会设计过程的评价，并选择某个具体阶段(制作模型或原型)，详尽的去探讨设计过程的评价。
3.3设计的评价【课时】1课时【教学目标】知识与技能：（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
过程与方法：通过学生对生活中的产品的设计交流与评价，使学生理解设计的评价的目的、评价依据、评价内容，强化和掌握设计的评价的基本方法和思想。
情感态度和价值观：（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
【教学重点】能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
【教学难点】【教学过程】【复习旧知识、导入新课】1.设计的一般过程有哪些？（发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。
）2•设计的一般原则有哪些？（创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
）创新--- 与众不同（功能、结构、材料、外观实用一一能用好用（物理心理生理等基本功能）经济——便宜实惠（功能成本比）美观一一外观诱人（形状、颜色、图案）道德一一健康安全（非假冒伪劣、侵犯知识产权）技术规范一一标准化设计（通用、安全、强制性）可持续发展一一合理利用自然资源，为后人着想【总结】独特好用、价廉物美、安全健康、标准认证、绿色环保等是对设计原则通俗意义上的理解。
同学们已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法一一设计的评价。
【创设情境】教师出示学生作品小木凳，学生填写学案上表格，利用设计的一般原则对小木凳进行评价。
【新课讲授】一、什么是设计的评价： 1 •设计的评价是指依据一定原则， 采取一定方法和手 段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值 认定的活动。
《设计的评价》教学设计教学目标：知识与技能：了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一个阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。
了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
了解交流的目的与方式过程与方法：经历评价的过程，体验评价的方法体验交流的过程，了解交流的方法情感态度和价值观：了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。
教学重点：根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。
教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
教学方法：小组合作探究教学用具：多媒体教室教学准备：半成品，棉线，橡皮筋，小石子，小药瓶，海绵双面胶，粉笔，尖嘴钳，小圆锉教学过程：1、作品外观造型评价（结果的评价）投影展示各小组的作品。
师：在前面的学习中，我们进行了作品的外观造型设计与制作。
在今天这节课中，我们将对这些作品进行评价。
请大家认真观察，上面哪一个作品最好？请学生回答，并阐述理由。
（简单的非正式评价，只为引出评价的标准和选出候选作品，减少后面的打分工作量）师：这就是我们这节课要学习的内容--设计的评价。
在刚才的评价中，我们同学从几个不同的角度进行了阐述。
而这些角度就是我们评价的标准。
请大家思考一下，对这些作品的评价的标准主要有哪些？让学生提出评价的标准，给出评价的程度等级，再进行评价。
教师根据学生的评价结果量化，利用excel“图表功能”生成雷达图。
让学生选择出最优秀的作品。
师；整体评价依据是坐标图的面积大小。
是否面积越大，评价就越好？学生讨论（同一产品同一标准具有一定的参考价值，面积越大越好，但也应灵活地、动态地去把握各个评价的指标）师：刚才我们大家进行了一次评价，大家知道什么是设计的评价吗？并结合刚才的评价解释定义。
设计的评价是指依靠一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1. 在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2. 本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3. 通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4. 学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5. 课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6. 本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1. 学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2. 展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3. 帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4. 通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5. 通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6. 活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7. 活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8. 学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9. 课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10. 课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
《设计的评价》一、案例背景信息（一）模块：必修模块（二）年级：高二（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本（四）学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1、知识与技能（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
3、重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
4、难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
进行简单的技术试验。
对最终产品的评价。
（二）内容分析第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。
评价贯穿于设计过程的始终。
学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
（三）学生分析高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。
（四）教学策略设计1、教法：为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
2、学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
三、教与学的实际过程描述（一）复习旧知、导入新课教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习教师：什么是设计的评价？学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题（先让学生讨论发言，后适当总结）由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。
鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：1、在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？2、在评价原则中，是否有轻重主次之分？同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。
之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。
如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。
这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？（四）师生互动、共同提高教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。
为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。
而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。
这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。
（五）课堂总结教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。
希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
四、教学反思与评析利用案例分析、演示讲解，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的兴趣，这样的导课很成功。
让学生自主学习，发现问题，讨论评价，给了学生更广阔的发现问题、探究问题、解决问题的空间。
小组交流，互相评价起到了互补作用，使知识得到交流和提升。
师生互动使课堂内容得到了升华，整堂课中媒体演示作用不容小视。
通过这样的课堂使教师更加认识到在课堂中以学生为主体，教师主导作用的重要性，通用技术课本身更多的就是注重学生思维的发展与拓展。
四、教师个人介绍省份：吉林省学校：吉林省通化县第七中学姓名：李金凤职称：中教一级电子邮件：lucyandmike@个人介绍：李金凤，2004年毕业于吉林师范大学教育技术与传播学院教育技术学专业，大学本科学历，从事学校的电教工作，作为年轻的教师在工作中积极主动，不断提升自我，撰写的论文多次发表在各种刊物上。
2007年被评为校级优秀教师，2009年被评县级优秀教师。
积极参加“十一五”，“十二五”电教科研课题研究工作，在2011年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选中获国家级二等奖，并多次在省课件大赛、教学设计大赛、摄影大赛、网站设计评比中获奖。
