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Value Engineering0引言所谓的自主创新是指在一定环境条件下，创新主体依赖自身所具有的能力和资源进行努力并取得突破性进展，从而达到预期目标的实践活动。
[1]从全球的视角看，我军的自主创新能力仍较薄弱，还处在对外国技术的模仿或适应期。
自主创新是关国家安危、民族前途命运的大事，是国防竞争力的核心。
提高部队在信息化条件下的作战能力，关键在于提升我军高科技武器核心技术的自主创新能力。
1高度重视潜人才培养，造就大批创新人才中国工程院院士、钢铁研究总院院长干勇指出：造就自主创新人才队伍是提高自主创新能力的关键。
[2]造就自主创新人才不能忽视潜人才培养。
1.1不少自主创新成果出自于潜人才所谓潜人才是指已经具备了某种创造才能，但暂时由于缺乏适当条件和机会，尚未在实践活动中做出实际贡献的人员。
潜人才是相对显人才而言的。
在世界科技史上，有许多自主创新的成果，甚至是对人类历史影响深远的重大成果，都是出自于起初并不为人所知的潜人才。
比如，1905年，爱因斯坦提出相对论时，他只是专利局的一名审查员，根本不是科研院所的研究人员，自然也谈不上什么名气，是一名能力和成果都还没有得到社会承认的潜人才。
科学研究领域是这样，军事领域同样有创新的潜人才。
1793年的英法土伦之战，法军安放在船上的陆战炮，打得处于优势的英舰猝不及防，使英军最终败北。
陆战炮代替舰炮的打法是年仅24岁的少尉军官拿破仑的点子。
第一次世界大战中，拉法格是一名普通的法军上尉，提出渗透战术，挑战当时盛行的“阵地战致胜”观念，德军第一次运用渗透战术就打败了俄国和意大利联军。
这些战争史上的创新之举，最初都是出自当时名不见经传的潜人才。
第一次世界大战结束后，当时在法国军事学院学习的戴高乐还只是一名上尉，然而，他却预见到“下一次战争将是坦克———————————————————————作者简介：马金友（1964-），男，安徽肥东人，本科，军事经济学院襄阳士官学校勤务系讲师，研究方向为军事管理工作；吴时国（1965-），男，湖北襄阳人，本科，军事经济学院襄阳士官学校基础部讲师，研究方向为思想政治工作。
/GB/219506/16478073.html“创新型国家建设中的自主创新能力提升研究”研究情况及最终成果简介2011年 12月 02日 13:21 来源:全国哲学社会科学规划办公室中国科学院方新研究员主持的国家社会科学基金重大项目“创新型国家建设中的自主创新能力提升研究”近日已完成。
一、研究目的和意义胡锦涛总书记在党的十七大报告中就提高自主创新能力、建设创新型国家作了精辟论述,强调指出:这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。
要坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
提高自主创新能力,建设创新型国家,是顺应时代特征、事关中国经济建设和社会发展全局的战略选择,是深入贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的客观需要。
创新、自主创新、国家创新体系、建设创新型国家等主题一直以来都是各国政府和学者关注的焦点,也是当前我国急需深入研究的一个具有重要理论意义和实际意义的课题。
自主创新的研究不仅有利于我国制定正确适宜的科技政策,进一步推动其理论研究,而且可以为我国科技发展提供一个良好的运行环境和对策体系,有助于增强我国的自主创新能力,进而推动科技进步,加速我国经济建设的发展。
因此对自主创新的研究无疑具有重大的现实意义和理论价值。
二、主要观点纵观我国 150年来的科技发展道路, 技术引进与科学传播一直占据着我国各阶段科学技术发展的主线,我国也始终在由技术引进带来的技术转移到自主创新的道路上不断尝试。
这一历史过程有两个特点,一是以近现代科学技术的传入及其制度化为基础。
随着近代科技的传入以及建国后的调整和完善,中国现代科技制度在 20世纪前半叶形成了基本框架,在 50年代后逐步成熟, 80年代以来随着改革开放不断完善,为提升创新能力创造了制度条件。
二是通过技术转移,从模仿到创新。
这是后发国家发展的一种典型模式, 通过自强运动、民国时期以及新中国成立之后三个阶段的各有特点的技术转移,中国形成了尚不均衡的创新能力,在国防尖端领域,摸索出一套大科学管理体制下迅速实现自主创新的机制,但在其它领域,企业几乎还不是技术创新的主体,建设创新型国家尚须更多努力。
浅谈中国马克思主义科学技术观通过对自然辩证法的学习，对中国马克思主义科学技术有了一定认识，并且意识到：以“科学技术动力观”为构架的当代中国马克思主义科学技术观，是纵观人类文明发展史确立起来的社会发展观；它全面、深刻地把握了科学技术的社会价值与多重职能,树立起“科学当然包括社会科学”的大科学观；是唯物史观的现代拓深形式。
“科学技术动力观”与科学发展观的辩证统一，开创了我国建设创新型国家、实现科技革命与社会主义有效契合的新境界。
一、首先,先谈谈中国马克思主义的科学技术思想。
（1）的科学技术思想。
的科学技术思想是思想的重要组成部分。
在新中国科学技术相对落后的条件下，提出了一系列关于科学技术发展的理论观点，形成了的科学技术思想。
1）科学技术促进生产力发展2）努力接近与赶上世界科学发展的先进水平3）开展群众性的技术革新和技术革命运动——指出“技术革新和技术革命运动现在已经成为一个伟大的运动，急需总结经验，加强领导，及时解决运动中的问题,使运动引导到正确的、科学的、全民的轨道上去”。
4）自力更生与学习西方先进科学技术。
5）建立宏大的工人阶级科学技术队伍——一再强调要造成一支宏大的工人阶级科技队伍。
为了建成社会主义，工人阶级不能没有自己的技术干部的队伍。
他指出:“无产阶级没有自己的庞大的技术队伍和理论队伍，社会主义是不能建成的”。
（2）的科学技术思想的科学技术思想是理论的重要组成部分。
结合改革开放和当代科学技术发展的新态势，提出了一系列关于科学技术发展的理论观点，形成了的科学技术思想。
1）科学技术是第一生产力——根据世界科学技术经济发展的新趋势，概括了人类实践所提供的新经验和新成果，第一次明确提出“科学技术是第一生产力” 这一当代马克思主义的重论命题，成为科学技术思想的理论核心。
2）科学技术为经济建设服务。
3）尊重知识、尊重人才。
4）发展高科技，实现产业化。
5）进行科技体制改革。
6）学习和引进国外先进科学技术成果——指出：“科学技术是人类共同创造的财富，任何一个民族、一个国家，都要学习别的民族、别的国家的长处，学习人家的先进科学技术”。
“中国校外教育圃教学研究浅谈创新思政教学中的几点体会◆孙学梅【摘要】高校思想政治理论课程的教学改革，是加强和改进大学生思想政治教学工作的一项战略性措施。
创新思想政治教学，需要教师在围绕教学目标的基础上，通过创新教育观念、改革教学体系、调整评价体系、加强实践环节、改革授课和考试方法等途径，培养大学生创新能力。
【关键词】大学生创新能力思想政治教学胡锦涛同志在党的十七大报告中就提高自主创新能力、建设创新型国家作了精辟论述，强调指出：“这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
”建设创新型国家，关键在人才。
高等学校既是培养创新人才的摇篮，又是高层次创新人才集聚的战略高地。
在校大学生是全面建设小康社会的人才之源，是中国特色社会主义事业不断发展的中坚力量，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。
因此，对大学生进行创新精神和创新能力的培养，已成为我国高校素质教育的一个重要目标和切入点。
一、创新的内涵创新，在英文中是I nnovat i on，这个词起源于拉丁语其原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
在这里，我们取第二种意思，创新，即是指在前人或他人已经创造出来的成果的基础上，做出新的突破包括做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物或做出创造性的应用。
概言之，创新就是指发现了前人没有发现的事物。
创造了过去并不存在的事物。
二、创新思想政治教学的原因长期以来，思想政治教学(以下简称“思政教学”)一直陷入“应试教育”的窘境之中。
教师教时画框框，考前背条条，这种“灌输”教学，使思政课堂枯燥乏味。
这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新能力的培养与发展。
从教学领域看，陈旧的教学观念。
传统单一的教学方式和方法。
落后的教学手段．严重制约着思政教学质量的提高。
创新思政教学势在必行。
三、创新思政教学体系(一)教学目标：思政教育的功用在于“教化”思政教学的总目标是帮助学生学会做一个促进社会健康发展的。
“高等学校创新能力提升计划”实施方案随着社会的不断发展，各个领域的竞争越来越激烈，高等学校的创新能力成为本科教育改革中重要的方向和领域之一。
为了加强高等教育创新能力的发展，教育部提出了“高等学校创新能力提升计划”，本文将围绕该计划的实施方案展开讨论。
一、方案背景在“中国制造2025”等科技创新战略和“创新驱动发展战略”下，高等教育创新能力的提升迫在眉睫。
现阶段，高等学校应该积极探索创新，不断创新发展，推动高等教育的持续发展。
为此，教育部制定了提升高等教育创新能力的“高等学校创新能力提升计划”，旨在培养高素质创新型人才和为国家战略服务的高等教育班子。
二、方案目标1、提高高等教育的创新发展能力，加强学校的科技创新能力。
2、探索并完善高等教育的教育体制和方法，加强人才培养的质量和效果，以培养更多的科技领袖和创新创业人才。
3、改革高等教育管理体制，纠正教育内部发展不平衡的现象，构建具有高水平的现代大学管理体系。
4、提升国际竞争力，将一批高等学校打造成为具有国际影响力的一流大学。
三、方案内容1、加强基础研究和应用研究，支持高等学校开展前沿研究项目和创新团队建设。
2、加强人才培养和创新创业教育，建立现代创新创业中心和跨学科研究中心，促进学生的创新能力和实践能力的提升。
3、推动高等教育改革，建立全国高等教育协调发展机制，探索新型大学制度和教育评价体系。
4、加强国际合作，开展多学科交流、联合培养项目和人才引进计划，提高国际化程度。
五、方案实施高等学校创新能力提升计划分为三个阶段，首先是2017年——2020年，这个阶段主要是进行政策制定、资源调配和基础建设；第二个阶段是2020年——2025年，这个阶段主要是进行教育教学改革和科技创新工作；第三个阶段是2025年——2030年，这个阶段是评估和反馈的阶段，整个方案实施完毕，可以得到一个成果与收获的结论。
六、方案意义高等学校创新能力提升计划至关重要，为构建中国特色的高等教育体系，提高国家创新竞争力，推动整个国家的现代化建设具有重要的意义。
浅谈大学生自主创新能力现状及应对措施2023-10-27•引言•大学生自主创新能力现状•应对大学生自主创新能力不足的目录措施•案例分析•结论与展望01引言03大学生自主创新能力的重要性自主创新是国家发展的重要动力，也是提升国家竞争力的关键因素。
背景介绍01全球竞争形势的变化随着全球化和信息化的发展，国家之间的竞争越来越体现在创新能力和人才素质上。
02我国大学生自主创新能力的现状虽然我国高等教育发展迅速，但大学生自主创新能力与发达国家相比还存在一定差距。
研究目的了解当前大学生自主创新能力的现状及其存在的问题，探讨其原因，并提出相应的对策建议。
研究意义提高大学生的自主创新能力，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才，推动我国经济社会的可持续发展。
研究目的与意义02大学生自主创新能力现状大学生自主创新能力是指大学生在学术、科技、文化、体育等领域中，通过独立思考、自主学习和实践活动，实现新知识的发现、新技术的发明和新问题的解决等创新成果的能力。
定义大学生自主创新能力具有主动性、综合性、实践性和可持续性的特点，它不仅要求大学生具备扎实的专业基础知识，还要求他们具备跨学科的综合素质和解决问题的能力。
特点大学生自主创新能力的定义现状虽然大学生自主创新能力在各个领域都有一定的提升，但总体来说，仍存在一些问题，如缺乏独立思考和自主学习的能力，缺乏实践经验和解决问题的能力等。
分析造成这种现状的原因有多方面，包括教育体制不完善、教育方式单一、缺乏实践平台、缺乏创新氛围等。
大学生自主创新能力的现状分析教育体制教育体制的弊端是影响大学生自主创新能力的重要因素之一。
目前，一些高校仍存在重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生缺乏实践机会和独立思考的空间。
传统的教育方式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的自主学习和实践能力的培养，这不利于学生创新能力的提升。
缺乏实践平台是影响大学生自主创新能力的另一个重要因素。
学生缺乏实践机会，无法将所学知识应用于实际情境中，难以发现问题和解决问题。
对高校教学中如何提高大学生自主创新能力的几点思考（浙江中医药大学浙江杭州310053）基金项目:浙江中医药大学教改项目（no.11089）【摘要】自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择。
高校应充分分析目前大学生的自主创新学习现状，大力开展教学模式、方法等改革，营造良好的创新环境，培养创新型社会人才，满足时代发展的需求。
【关键词】自主创新;创新能力;教学改革【中国分类号】r644【文献标识码】a【文章编号】1004-5511（2012）04-0626-01 国家的发展、科技的进步需要技术的创新，创新人才是技术创新的带头人，决定了国家未来技术的创新能力。
作为高校从培养创新型社会人才的目标出发，应充分调研大学生自主创新能力现状，充分了解和关注现有大学生的自主创新能力，通过教学方式、教学方法和教学内容等改革，改变高校教师的教学方法和手段，完善、创新对大学生的评价标准，利用现代媒体等技术提供自主创新平台，提供充足的课外创新机会，营造良好的创新环境，以培养面向科研、生产、管理第一线的一流创新性复合型人才。
目前大学生具有自主创新意识，但缺乏自主创新动力和能力。
大学是科技进步和人才培养的结合点，培养大学生的自主创新素质是大学教育的重要使命。
大学生处于青年早中期，创造性思维能力发展很快，自我意识逐渐成熟，这是发展自主创新能力的最好时期。
但目前大学生对科学创新的崇尚意识与行为能力之间存在较大反差，大部分大学生具有较强的创新意识，渴望自己能提高自主创新素质，但实践参与度低，缺乏创新的毅力，同时在周围环境的影响下，阻碍了创新技能的培养，学科之间缺乏合理的整合，导致思考问题缺乏灵活性和全面性，对自身发展缺乏明确的方向，因此大学生自主创新素质现状有待改善。
1.转变创新理念，提高教师自身创新素质教师自身的基本素质是保证教学质量的重要基础，教师应注重自身能力的培养，不但要具备较为扎实的本学科专业技能，具备心理学和教育学方面的基本知识和技能，还要不断更新教育观念，树立较强的创新理念，把握学术前沿、学术研究动态的能力，明确教师自身创新素质在培养学生自主创新素质中的重要性，具备较强的责任心和奉献精神，积极探索培养具较强自主创新素质人才的策略、方法。
