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2019-2020年苏教版语文六年级上册6 最后的姿势巩固辅导三十第1题【填空题】把下列词语补充完整。
大公无______地动山______ 生死______关血肉______糊【答案】：【解析】：第2题【填空题】你知道有哪些成语是写教师的吗？把你所知道的写在横线上。
例：诲人不倦______ ______ ______ ______【答案】：【解析】：第3题【填空题】在熟悉课文的基础上填空：《最后的姿势》是写的______在四川汶川大地震中的一个老师：______。
他在生死攸关的一刻，______，他用自己51岁宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人民赞颂他：______。
【答案】：【解析】：第4题【填空题】拼音写字，我能行。
shù kǒu quán shì āo xiàn______ ______ ______【答案】：【解析】：第5题【填空题】读《最后的姿势》下面一段话，在空白处填入恰当的标点，体会其作用。
忽然，课桌摇晃起来______整栋楼房都摇晃起来______地震______他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑______什么也不要拿______快……同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】读拼音，写词语。
tān tā quán shì fèi xū zhèn hàn ______ ______ ______ ______ 【答案】：【解析】：第7题【填空题】选出划线字的正确读音。
坍（A.tān B.dān）塌______ 着（A.zhuó B.zháo）想______ 散（A.sàn B.sǎn）步______ 【答案】：【解析】：第8题【填空题】辨形组词。
诠______ 拴______ 栓______ 虚______ 墟______【答案】：【解析】：第9题【填空题】近字组词。
6.最后的姿势【教材分析】《最后的姿势》是本单元的第二篇精读课文，是根据2008年汶川地震中发生的真实事件改写的。
围绕“人间真情”这一单元主题，课文用感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为了学生的无私大爱。
本文非常的质朴感人，字里行间都透露出对这位平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。
本文共有12个自然段，按时间顺序分为四个部分。
第一自然段为第一部分，写5月12日，谭千秋老师像往常一样，早早地来到学校上班，从而交代了事件发生的时间；第二到七自然段是文章的第二部分，写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护了四个学生，即事件发生的整个经过；第八到十自然段是第三部分，记叙了地震后救援人员、获救学生和老师的感受；第十一到十二自然段是文章的第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
【学情分析】小学六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于尝试，急于表达，但驾驭语言的能力还相对生硬，所以我们在教授的过程中要培养学生语言的积累和运用；他们有较强的求知欲，擅于发现和学习新事物，所以我们在课程教学中应该添加更多的知识拓展，拓宽学生的知识视野；他们也有自己粗浅的世界观、价值观，所以我们要在讲授过程中加以正确的引导，帮助他们树立更加正确、更加积极向上的世界观、价值观。
【教学策略及设计说明】教授这篇课文时，首先让学生反复朗读，通过朗读细细体会课文中所蕴含的深刻的思想感情。
引导学生品读语言文字，从字里行间感受谭老师深沉博大的师爱以及对生命意义和人生价值的追求和诠释，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵，深刻理解“最后的姿势”的内在含义。
让学生学习侧面烘托的写法，体会文章是怎样通过环境和场景描写来表现人物的精神品质。
【教学目标】1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握文章中出现的重点字词，理解词语的深刻含义，并能熟练运用。
教学目标1、学会本课9个生字,认识2个二类字,联系课文语境理解重点词语的意思,能正确书写“凹”“谭”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读两处描写谭老师“最后姿势”的句子,学会抓关键词体会谭千秋老师的高尚品质。
4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
5、学习浏览,能根据需要搜集信息。
2学情分析六年级学生已经具备一定的自学能力,他们能根据要求预习课文,自学生字词,大体把握课文的主要内容。
大部分学生掌握了基本的阅读方法,并能运用这些方法来阅读课文,但快速浏览、并根据需要收集信息的能力还需加强。
课文《最后的姿势》是根据2008年5月12日在四川省汶川县发生的大地震中真实事件改写的,对于生活在我们这个地区的学生来讲,地震离他们很远,而且发生地震时他们还很小,他们很难通过一篇短小的文章来体会地震的危害和可怕,这可能会影响他们对人物的品质的理解。
3重点难点教学重点:品读两处描写谭老师“最后姿势”的句子,学会抓关键词体会谭千秋老师的高尚品质。
教学难点:能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课（课前互动）1、白板播放汶川地震的视频及地震后的图片,学生观看。
2、播放图片时,教师解说:2008年5月12日14时28分04秒,一场突如其来的大灾难侵袭了巴蜀大地,这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震,这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟,将一座座楼房夷为平地,使数以万计的人失去生命……在这样的废墟中,我们发现了这样一个特殊的姿势——这是一位英雄的最后的姿势。
(板书课题)活动2【讲授】预习检测，整体感知1、指导读生字词。
(用课件先出示四字词,再出示其他词语)指名读,齐读。
2、课文是按什么顺序写的?3、课文主要讲了一件什么事?4、预学后,你的思考与疑问?(引导质疑问难)5、教师帮助归纳取舍,课件出示最有探究价值的问题:“谭老师最后的姿势是什么样的?课文中有几处写到了谭老师这样的姿势?”同时出示自读要求:默读课文,边读边思考,把有关的内容画一画,圈一圈,并做批注。
六年级上语文补充素材-6最后的姿势苏教版谭千秋（1957—2008），湖南省祁东县人，中共党员。
1982年参加工作，生前系东方汽轮机厂所属东汽中学学生工作处主任，四川省特级教师。
2008年5月12日，在汶川地震中逝世，媒体报道4名学生在他的保护下生还。
被追授为全国抗震救灾优秀共产党员、抗震救灾英雄等。
2009年9月被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。
1957年8月，谭千秋出生于湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村。
谭千秋父母共有5个子女,谭千秋排行老大,家境贫寒。
1978年3月，谭千秋考入湖南大学政治专业学习。
1982年1月，谭千秋毕业分配到了四川绵竹东方汽轮机厂工作,先后在东方汽轮机厂的职工大学和东汽中学任教。
后来担任了教导主任，据说在日常工作中，他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们称为“最疼爱学生的老师”。
2008年5月12日，在汶川地震中为救四位学生逝世，其救人的事迹广为流传。
安葬在德阳市龙井公墓里，上书“慈父爱夫谭千秋”。
救人事件2008年5月14日当晚，有新华网四川频道刊发了《那一刻，他张开双臂护住四个学生》的报道，文章描述了谭千秋在危难时刻张开双臂趴在课桌上，身下保护的四个学生都活了。
最早报道此事的新华社记者孙闻回忆说：“刘虹利被救出拉走后，我们看见了他的舅舅，是他的舅舅跟我们说刘虹利是被她的老师救下来的，同时被救的还有3个孩子，已经被送到医院了。
我们最初就是从刘虹利的舅舅那里得到这个消息的。
第二天一早，负责登记遇难者身份的东汽集团工会的工作人员指着操场南边第三具遗体告诉我们，那就是那个救了4个学生的老师谭千秋。
”新华网在2008年5月20日刊发的《谭千秋——大爱无声铸师魂》记载谭千秋救人：下午2点多钟，谭千秋在教室上课，他正讲得起劲时，房子突然剧烈地抖动起来。
地震！谭千秋意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场上跑。
6.最后的姿势教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
重点与难点:通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
第一课时一、复习导入 1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一节。
找找他是个怎样的老师？1、这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。
请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。
2、在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四——七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。
3、在学生交流时，相机点拨，指导学生抓住重点词语来理解人物形象，将学生的理解引向深入，指导学生有感情地朗读。
让学生体会细节描写、环境描写烘托人物形象的作用。
4、过渡：谭老师那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！大家小声读课文第三段。
5、组织学生交流，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说6、二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？小结：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。
第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
6.最后的姿势
备课思路：
《最后的姿势》是一篇饱含深情的通讯，记述了四川汶川5·12特大地震中，谭千秋老师在教学楼即将坍塌的时候，用自己的身体护住了四个学生，献出了自己宝贵的生命。
文章通过多种方法刻画谭老师的感人形象：有正面描写，在那万分危急的关头谭老师的行动和语言；有侧面描写，救援人员、获救学生和一位老师回忆的语言；另外，多处环境描写包括天气、地震时的可怕情景等，也烘托了人物的形象。
文章结尾更是直接抒发感情，热情赞颂谭老师关爱学生、舍己为人、恪尽职守的崇高师德。
第一课时的教学思路为：背景导入，带入情境；初读课文，初步感受谭老师“最后的姿势”；再分组学习生字词，尝试概括课文主要内容；最后理清课文脉络，分段并概括段意。
学习第一段，感受谭老师对女儿的爱和工作的尽责。
第二课时的教学思路为：学习第二段，通过圈画、品读课文描写谭千秋地震中言行的语句，以及体会环境描写的烘托作用，充分感受人物的形象，并用分组朗读（环境变化和人物表现）；学习第三段通过自读，写批注的学习方法，准确、全面地评价人物的品质，再用分角色朗读检阅理解的深度。
最后一段，通过感情朗读、拓展阅读和练笔抒情，来升华学生心中的敬佩与赞颂之情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”9个生字，认识“坍、攸”，能通过查词典和联系上下文理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”。
3.品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.体会环境描写对表现人物精神品质的作用，认识侧面烘托人物形象的方法。
重点难点：
1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备：收集汶川地震相关资料
教学时间：两课时
第一课时
一、背景导入，初入情境。
1.师：同学们，还记得2008年5月12日四川汶川8级地震吗？
2.看书上的两幅照片，感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。
（设计意图：创设情境，让学生感受地震给人类带来的灾难。
）
二、揭示课题，了解谭千秋。
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在汶川地震中的一个感人故事，故事的主人公是——谭千秋
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
三、课题引领，初读课文。
1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2.初读课文，找到谭老师“最后的姿势”是什么样子的，用横线画出相应的语句。
（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
（设计意图：紧扣“姿势”，整体感知课文的主要内容）
四、朗读词语组块，概括主要内容。
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟坍塌塌陷尘埃
（2）震撼诠释生死攸关
（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
2.浏览课文，概括课文的主要内容。
（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。
）
五、理清课文脉络，体会写作方法。
1.学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5月12日谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2.分辨课文中的正面描写、侧面描写，细节描写，环境描写，初步体会运用多种描写方法的作用。
第二段：正面描写；第三段：侧面描写；第二段：环境烘托；第6节最后一句：细节描写。
（设计意图：教会学生理清思路，学会正面描写与侧面相结合的方法.）
六、学习第一段。
1.让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，思考，你读出了一个怎样的谭老师？
对家人关爱对工作尽责（“平常”“早早”）
2.齐读第一段。
3.平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？下一节课我们再跟着课文去感受、体会。
七、布置作业。
1.抄写生字词语，摘抄文中的成语。
2.查词典，再联系课文内容，解释书后第2题的词语。
3.朗读课文。
第二课时
一、导入新课，直奔重点。
1.同学们，这堂课我们继续学习第6课——《最后的姿势》（齐读）
2.课文讲述谭千秋老师最后的姿势，谁来找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子，有感情地读一读。
3.交流（共三处）
这个姿势概括一下就是——？（张开双臂，护住学生）
二、紧扣重点，品味文本。
研读第一处描写
1.出示第一处描写：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”指名朗读。
2.学习课文就要善于细细品味其中的语言文字，这句话你会抓住哪些关键词品味的呢？你又品到了什么呢？
3.学生交流，教师相机指导朗读。
（扣住“立即、拉、撑、护住”等词理解）
4.谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的?请用浪线画出第一段中描写环境及地震场面的句子。
读一读，品一品，这样的描写在文中有什么作用呢？（推动情节发展，烘托人物形象）
（1）天空阴沉沉的。
（预示着地震的来临）
（2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（突出情况的危急）
（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘土腾空而起。
（情况越来越危急了）
（4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（暗示着谭老师牺牲了）
5.生死攸关的一刻，谭老师为什么能做出这样的选择呢？再读第一段，去寻找背后的原因。
（平常、早早地、人生的价值……）
小结：这里的描写似乎与课文重点无关，实际上为人物形象做了铺垫。
研读第二处描写
1.出示第二处描写：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护住四个学生，四个学生都还活着。
”指名读。
2.最震撼你心灵的是哪个词？为什么？
学生说后，请他读出自己的感受。
教师相机指导。
3.这是谁说的？还写了哪些人的话？
4.谁读学生的话？这其中哪个词儿最让你感动？为什么？
5.老师的话谁愿意读？能说说自己的感受吗？
6.作者为什么选这三个人说的话？这样写有什么好处？（第一段是正面描写，这里是侧面烘托。
）
研读第三处描写
1.在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。
大家都非常尊敬非常喜欢他，然而——（学生读下去）
2.这是第三处描写最后的姿势。
谭老师，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他——（学生读）英雄不死，精神千秋！
这句话是什么意思？
(设计意图：叙事性文章中最有价值的是细节。
课文有四处重要的环境及场景描写，这些描写渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。
让学生通过研读，抓住最有表现力的语言去感悟，读出自己眼中谭老师的形象，进而理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”的人生意义。
)
三、拓展延伸，升华中心。
1.张开双臂，护住学生，这是谭老师最后的姿势。
在5.12汶川大地震中，还有很多老师，尽管姿势不同，但都用生命中的最后姿势守护着他们的学生。
请根据课前搜集的资料，完成下列句子填空。
，，这是生命最后的姿势。
2.诵读《我该想到》，草拟颁奖词。
我该想到
刘肖
那四个娃儿真的都活了吗？老谭
老谭！你说句话啊
昨天晚上就听说
有个老师救了四个学生
我哪想到就是你呀
让我给你擦擦手吧
那上面有血
血迹已经开始发黑了
昨晚被运到操场时，你的手还是软软的
才过了一夜，咋就变得这么硬啊
前天我们牵着手在这个操场散步时
你的手还是热热的
怎么现在就成了冰凉的呢
也许，我该想到那个救学生的老师
就是你，老谭
我也是一名人民教师
我怎能不明白你对学生的感情
又怎能不理解你作为教师的选择
那一刻
如果我也在
我会和你并肩守护讲桌的，一定
可是此刻，摸着你又硬又冰的手
我的心还是疼啊
这是诗人刘肖以谭老师的爱人的口吻写给谭老师的话。
现在，假如“感动中国人物”栏目请你为谭老师写一段颁奖词，你想说些什么呢？请你写下来。
（设计意图：谭老师恪尽职守、充满无私大爱的双臂，他那令世人永生难忘的——最后的姿势，在这样的拓展中进一步升华。
）
板书设计：
6．最后的姿势
张开双臂护住学生
恪尽职守无私大爱。
