浅谈“应用题”的审题习惯—从一年级抓起

小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯（共5篇）第一篇：小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯如何培养一年级学生审题习惯在批改学生的作业时，我们总会遗憾地发现，一些学生在不该出错的地方却出错了。

于是，我们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”。

仔细分析学生解题错误的原因，不外乎这几类：没有读题；没有看清题目；没有读懂题目的意思等。

其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍，很多学生就能改对了；或者教师有意识地再把题目要求读一读，很多学生也会马上反应过来。

深入分析原因，在粗心的背后正是学生的“审题障碍”导致解题错误。

因此，要提高学生解题的正确率，必须提高学生的审题能力，而且要注重抓早、抓源头。

从一年级开始，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

因此，我们首先研究一年级学生数学审题障碍，从教师教学的角度以及从学生操作的角度出发，探究出一套破解审题障碍的良好方法。

1．指点读题教师在指导一年级孩子做作业时，要从指导孩子读题入手。

首先，让孩子明白如何分清每一题的分界，以免把后一题的要求用前一题去完成；其次，在指导孩子读题时，要让孩子手指着题目一字一字地读，这样能避免他们在读题时漏字、添字。

读后指名让孩子说说题目的意思，如果发现孩子对题目的意思理解不到位，就需要引导孩子再把题目读一遍。

如果教师在每次练习时能做到有意识地渗透读题方法，指导学生如何来读题，孩子们对审题也会更加关注。

2．抓关键词在读题时，教师要引导孩子们学会抓题目当中的关键词，准确理解其表达的意思。

在读好题目后，可以问孩子们，你觉得题目中的哪个词很重要、很关键？如此训练，孩子们的审题能力定会不断提高。

如题目中常见的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，在讲解题目要求时，可以用符号表示。

如出示“最多的画√，最少的画○”，问：“你觉得题目中哪个词很关键、很重要？”3．对比练习通过设计对比性练习，可以训练学生的分析比较能力．一年级中有许多孩子是不仔细审题的，看题型相似就用同样的方法解答，教师可以有意识地设计一些作业“陷阱”，让孩子们吸取教训。

如何学好小学一年级数学应用题数学应用题应该是很多小学生的困扰，毕竟这对他们来说是很难的，但很重要掌握相应的学习方法付，就可以解决这个问题了。

这里给大家介绍一些小学一年级数学应用题的学习方法，希望对大家有所帮助。

小学一年级数学应用题学习方法第一步，不要懒。

如果你很懒的话，孩子，那么要想学好数学，那是可能性不大。

要多看书，多动笔，多动脑。

第二步，仔细审题。

做题目不能心浮气躁的，如果题目还没完全读完，就自己很快的下结论。

结果，做到后面发现错了。

如果这是在考试期间，很有可能就耽误了很多的时间。

所谓，磨刀不误砍柴工。

你审好题目，再做反而不会浪费太多的时间。

第三步，找出变量关系。

什么是变量关系呢?说白了，就是题目中问你的问题中要你求什么，你根据题目的意思列出等式。

有时可能会出不等式的题目。

例如：题：求与长16宽4的长方形面积相同的正方形的边长。

解：设正方形边长为x，则x*x=16*4.∴x=8第四步，模拟情景。

有时候题目出得比较贴近生活，问你最大利润、最经济的方案等等这类型的题目。

你可以想象一下，现在你就是在现实生活中遇到这个事了。

小学一年级数学应用题学习方法1、应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。

儿童解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力2、关于学生数学应用题解决的研究课题越来越受到数学教育工作者和心理学研究者的重视。

简单应用题教学最突出的就是它的基础作用，任何一道复合应用题都是由几道简单应用题组成的，简单应用题是小学生学习应用题的开端，为此要重视简单应用题教学，在一二年级打下坚实的基础。

3、培养学生解答简单应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径，即通过解答简单应用题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而初步发展学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。

如何提高一年级孩子的审题能力赵莉一年级的孩子，年龄小，没有好的学习习惯，因此，教给孩子审题的方法尤为重要。

一、集中识字由于一年级的小孩子识字量不多，因此可以收集题目中出现频率高的常用字，让学生提前认识，集中学习。

如“认一认、连一连、拼一拼、写一写、我会读、画一画、涂一涂、圈一圈、猜一猜”等，减少学生在读题中的拦路虎。

二、读通题意读题是培养审题能力的第一步。

一年级的孩子识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要为孩子辅导时进行范读、领读，把孩子不认识的字注上拼音。

要训练孩子读通句子、做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。

把孩子不理解的生字和词语适当进行解释。

读准——我们经常会发现，很多孩子在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。

而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。

为了培养孩子认真、严谨的学习习惯，在平时的辅导中要求孩子做到“字字出声读题慢”。

尤其是一年级的孩子还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。

同时，要求孩子轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

读懂——就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。

如在前面提到的案例中，孩子们把“看图选音节写一写”，理解为“看图写音节”。

就是没有抓住题目中的关键字“选”。

孩子只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。

为了让孩子能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化孩子认真审题的意识，还可以要求孩子一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

每天可以针对性地读一读练习册上的题目要求，久而久之，自然会读题也就提高了审题能力。

会审题与审题能力之间不能划上一个等号，审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

它要求必须有目的地渗透在日常中，坚持不懈地引导孩子练审题，做到“眼到、口到、手到、心到”。

如何让小学低年级学生养成良好的应用题解题习惯应用题教学历来是小学数学教学的重点和难点，但也是发展学生思维能力的重要工具。

应用题教学从一开始，就要注意引导学生有步骤地分析和解答应用题，使学生逐步养成良好的解题习惯。

1．培养学生认真读题，仔细理解题意的习惯读题是解应用题的第一步，一道应用题能否解答出来，决定于对应用题的内容（特别是对题中某些关键词）是否能准确地把握住。

因此，必须让学生把应用题读通、读懂。

在应用题教学的启蒙阶段和初期，学生识字少，独立读题有困难，教师可以先适当领读，然后让学生自己慢慢读几遍。

必要时在读题前先教学生学会题中的生字，然后让学生各自慢慢地边读边想。

读题不宜过多集体齐读。

有些应用题中的某些句子因上下文连接，后句中的某个词语被省略了，可以让学生说一说，这句话如果是独立的一句话，怎样说才是一个完整的句子。

对于应用题中学生不熟悉的词语，解释清楚它的含义后，还可以教学生说几句含有这个词语的话，使这个词语成为学生自己的语言的一部分。

对于容易混淆的词语（如“增加了”和“增加到”等），除了对每一词语的含义作适当的解释外，还可以举出实例帮助学生理解和区分。

学生读题有了一定的基础以后，还可以训练他们用自己的话来复述题意，并且引导他们学会整理、划出或摘录题中的已知条件和问题，以加深对题意的理解。

2．培养学生分析数量关系并根据运算意义选择算法的习惯在学生理解题意以后，要引导他们进一步弄清条件与条件、条件与问题之间的联系，进行数量关系的分析，并且根据运算意义来选择算法。

简单应用题的数量关系比较简单，学生学习时容易出现不加分析、抓住题中的只言片语就猜算法的偏向。

我们要使学生知道，分析数量关系是正确解答应用题的关键。

如果只考虑能否正确列式，在解简单应用题时猜对算法的可能性是很大的，猜错了再猜，总能猜对。

但是在学习简单应用题时不打好分析数量关系的基础，到学习数量关系较为复杂的复合应用题时，就会感到困难很大。

如何培养一年级学生的读题、审题习惯内容摘要：在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。

其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题、审题能力的薄弱。

1、一年级学生数学审题方面有哪些障碍。

2、培养学生良好的读题方法和习惯。

3、培养一年级学生良好的审题习惯。

关键词：培养一年级学生读题习惯审题习惯在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。

其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题、审题能力的薄弱。

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。

审题是解决问题的基础和先导。

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

我们要寻找一年级学生数学审题方面有哪些障碍，努力找出解决这些障碍的策略，让每位学生在学习数学时都切实的感到愉快，不断的体验学习的成功体验。

一、一年级学生数学审题方面有哪些障碍。

1、题目的内容与识字的矛盾。

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。

教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

解决音义，读通。

低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。

当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，对学生不理解的生字和词语适当进行解释。

认真仔细，读准。

我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。

一年级数学实际问题审题三步走一年级的孩子刚踏进学校的大门。

由于他们年龄小，识字少，理解能力较差，注意力不够集中，外加缺乏做题的经验，所以他们做题往往不审题凭感觉做题，或者仿照以前做过的题做，有的甚至记住了上次的答案直接写下来。

因此，他们完成数学习题的错误率居高不下，其实背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

要解决一个学问题，审题则是解题的基础和先导，一年级数学中的审题就是看清数字和符号，弄清题目内容和要求，理解题中图文列举的数量关系。

面对识字量少，又不会审题的一年级学生，教师要有意识地逐步培养学生自主审题的能力。

一、细致观察，信息找全对于低年级儿童，良好的观察能力也是其数学素养之一。

教材中的解决实际问题多以图文结合的形式出现，若学生不能仔细而全面的进行观察，就很可能遗漏某些重要信息，因此指导学生如何进行观察，显得尤为重要。

如：图中一棵大树前面露出3人，还有人被大树遮挡，大树后面还有1人，这时大多数孩子看到的数学信息就是这队有4人，却忽视了排头的小孩儿手里拿的小旗子上面写着8人。

如何才能让学生在显得复杂的图画中搜集到有用的信息，这是教师需要密切关注的问题。

再如：有的题，题号后面有一条文字的数学信息，下面图画中里隐含着一条数学信息，这时，就会出现有的学生只看到一条数学信息的现象，或者看到一条文字的数学信息，或者看到图画中隐含的数学信息，就无法理解题目的意思了。

学生观察图很多时候不全面，因此，在教学中对学生的指导要细致，教会学生从上到下，从左往右，有序地观察，既要看到文字，又要看图画，全面的观察，把图中所给信息找全，在指导初期，还可以适当让学生用手指出所观察到的事物以及数学信息。

二、探究阅读，了解题意读懂题意是培养学生审题能力的关键，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。

我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。

而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。

一年级学生数学审题能力培养各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级学生数学审题能力的培养审题是指读懂题目、弄清题意。

对于一年级的学生来说，由于受到识字量和理解能力的制约，审题过程就更加难了。

那么如何才能有效地提高一年级学生数学的审题能力呢？结合教学实践，我认为可以从以下几方面去尝试：一、在平时教学中重视学生审题习惯的培养良好的审题习惯不但能激发学生学习数学的兴趣，而且能提高学生的审题能力。

具体可从以下几方面入手：１.教会学生读题一年级学生刚入学时，识字量很少，每次做作业时都需要教师读题。

教师在读题的时候一定要注意以下几点：（１）读题时不要添字或漏字。

教师要把题目完整无误地读给学生听，让学生自己去理解题目的意思。

当然有些初次碰到的题目类型，教师可以在读完题以后，对该题目的意思进行讲解以后再让学生做。

（２）读题时要让学生看着题目。

这样做的好处在于学生的识字量就会提升得比较快。

对于题目当中经常出现的字词，有些虽然学生不会写，但他们已经会认了，明白了这些字词的意思，从而能正确地理解题目的意思。

（３）对于题目当中的重点字词，教师在读的时候应该要响亮一些。

如在比一比的练习当中，经常会出现这样的题：在长的后面打“√”。

教师在读此类题的时候应该重点突出这个“长”字。

２.放手让学生读题到了第一学期的下半学期，许多学生对于题目中出现的字词都已经认识了。

这时候教师就应该放手让学生读题。

读题的方式可以全班读、男生读、女生读或者小组读，这样可帮助那些后进生。

到了第二个学期就可以放手让学生自己读题了。

在学生读完题以后，教师可以请某个学生说一说题目的意思和要求，从而引导学生发现题目中的关键字词，让全体学生清楚题目的意思。

３.要求学生正确读题根据一年级学生的年龄特点，教师可以对学生读题形式和要求做出以下两步要求：第一步，要求学生读题时能够做到“字字出声读题慢”，用手指或铅笔指着题目逐字逐句地读。

读题方式可以采用集体读，如全班读、男生读、女生读。

应用题教学中培养学生养成良好的审题习惯小学数学教学中，学生做应用题时失误较多，究其原因，主要是学生不能正确的审题，没能理清条件和问题之间的关系，结果是问题和条件南辕北辙。

在多年的小学数学教学中，我通过让学生读题——分析——复述——表演养成良好的审题习惯。

1.认真读题，抓住关键词句每一道应用题都是一个小故事，把应用题当做一个个小故事，按照读课文的要求来读。

拿到应用题首先要认真读题，初步了解题意。

读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。

要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。

低年级教师要进行范读、领读。

读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。

以后逐步培养学生独立朗读、过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。

在读题中，要教会学生抓住关键字句。

如：有45只鸡，鸭比鸡共少12只，有多少只鸭？关键句“鸭比鸡共少12只”，关键字“少”。

关键字句要重读，为下一步正确分析做准备。

2.正确分析，理清关系应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。

通过读题，正确分析题目的情节内容和数量关系，也就是知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。

如：红花15朵，兰花比红花多7朵，红花和兰花一共有多少朵？通过读题让学生清楚，一共有两种花，即红花和兰花，要求两种花的总数，必须知道两种花各有多少朵，现在红花的数量有了，兰花的数量不知道，第一步要先求兰花的数量，第二步红花的数量加上兰花的数量就是两种花的总数。

3.准确复述，提高审题能力学生经过读题、分析后，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。

如“兴华养殖场有120头牛，每头牛每天吃6千克草，有50只羊，每只羊每天吃2千克草，这些牛和羊一年吃多少千克草（一年按365天计算）？学生若能这样复述：“兴华养殖场有120头牛和50只羊，每头牛每天吃6千克草，每只羊每天吃2千克草，这些牛和羊一年吃多少千克草？”这就说明学生对题意已真正理解了。