江苏省中华职业教育社、江苏省职业技术教育学会关于做好第五届黄

职业技能大赛的几点建议与思考摘要:一个学校在省赛、市赛中获得奖牌的多少，直接反映该学校的办学水平与教学质量，可以大大提高学校的知名度和美誉度，已成为学校在示范专业、课改实验点、实训基地等省级验收中的重要指标，对学校的招生与就业均有较大影响。

关键词: 技能大赛职业教育影响我省从2007年举办首届职业技能大赛以来，已经连续举办了三届，竞赛项目逐步增多，参赛水平明显提高,社会影响不断扩大，对职业教育的发展起到了积极的推动作用。

根据本人连续三年参加省市技能大赛的亲身感受与深入思考，认为技能大赛对职业教育的影响主要体现在以下几个方面。

一、社会各界对职业技能大赛重视程度越来越高1、所有职业学校对技能大赛越来越重视周济部长提出：“普通中学有高考，职业中学有技能大赛”，将技能大赛提到与高考同等重要的高度，使技能大赛成为检验一个职业学校教师业务水平与教学质量的重要标尺，一个学校在省赛、市赛中获得金牌的多少，直接反映该学校的办学水平与教学质量，可以大大提高学校的知名度和美誉度，已成为学校在示范专业、课改实验点、实训基地等省级验收中的重要指标，对学校的招生与就业均有较大影响。

因此，所有学校都越来越重视技能大赛，舍得在技能大赛的训练上投入更多的时间、精力、师资和经费，以期取得更好的成绩。

例如从训练时间上来看，我校在2007年技能大赛中，从集训到市赛、再到省赛，总计不到三个月时间； 2009年技能大赛，从组织训练到参加省赛一共投入了九个月的时间，而现在学校在酝酿成立常年的竞赛训练班。

2、各市职教主管部门对技能大赛越来越重视技能大赛获奖，不仅反映学校的办学水平，更能反映该地区整体的教学质量，因此，各市职教主管部门对技能大赛也相当重视。

由于参加省赛的人数规定较为严格，每市每项目只能参加2人（或2组），怎样才能选拔出最佳的选手代表本市参加省赛，是各市主管部门伤透脑筋的事。

如何组织动员所有职校来参与选拔，如何出题才能保证与省赛要求相一致，如何评比才能保证公平公正等等问题，都是市级主管部门要考虑的棘手问题。

［摘要］黄炎培是我国近代著名的爱国主义教育家、职业教育思想家和开拓者。

他主张一个人要在社会上成为真正有用之才，必须从中等学校开始接受专业训练。

这个主张对当今职业教育改革有很现实的意义，主要就此观点从有关黄炎培的文章与书籍中进行详尽的资料搜集整理和较为深入的论证分析，以求同仁指教。

［关键词］黄炎培；职业教育；学制；中等教育；办学［中图分类号］G710［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）11-0022-03论黄炎培关于职业教育入学起点的主张周俐萍（江苏省南京市中华中等专业学校，江苏南京210012）黄炎培（1878—1965年），字韧之、任之，号楚南，他是我国近代著名的爱国主义教育家、职业教育思想家和开拓者。

他一直主张要在社会上成为一个真正有用之才，必须从中等学校开始接受专业训练。

笔者就黄炎培有关职业教育入学主张方面的问题进行了资料的详尽搜集和深入论证，以求同仁指教。

一、黄炎培提出：中等教育在人的教育全部过程中站立在最紧要的关头黄炎培在1951年献给全国中等教育会议的报告《中等教育上必须改革的几点》中指出“中等教育在教育全部过程中站立在最紧要的一个关头。

”他认为过去的中等教育有一种重大的错误存在着。

中等教育的标准年龄对应是在十三岁至十八岁。

由于青年生理和心理的发展，到这一时期，他的吸收量强烈起来了；而他的可塑性正初步展开，故同是一种教育，对其他时期的青年施行起来，总不及对这些年龄所获得的反应特别灵敏，而且特别深入，所以说中等教育值得重视就在于此，中学生的教育是关键的。

同时，他说“儿童的天性是好劳动的、好创造的。

在小学教育时期没有抑制，也不可能抑制，而大部分青年终于遭受抑制，则是中等教育应该完全负责的。

”[1]这说明黄炎培认为现在许多青年觉得受抑制，主要是中等教育阶段受到了抑制，中等教育如果做得不好，那青年人就会觉得压抑。

黄炎培还说如果中学阶段的课程过于繁重，教材过于艰深，加上严酷的考试，虚荣的奖励在前边引诱着，退学、降班种种惩罚在后边驱逐着，则会把天真活泼的青年逼得发呆了。

郭秉文（1879—1967），字鸿声，江苏江浦人，我国近代著名教育家。

1908年，郭秉文从上海清心书院毕业后赴美国留学，先后在俄亥俄州乌斯特大学、哥伦比亚大学学习理科和教育；1914年，获哥伦比亚大学哲学博士学位后于当年秋天回国后任上海商务印书馆编辑；1919年9月任南京高等师范学校校长；1922年新的东南大学成立后，郭秉文担任首任校长，一直到1925年。

由于郭秉文长期担任大学校长，学术界对郭秉文的研究多集中于他对促进在南京高师早期发展和东南大学的建设所取得的成就上。

其实，在留美期间特别是回国后的十余年间，郭秉文还曾致力于职业教育活动。

他最早引入并倡导职业指导，积极宣传西方发达国家的职业教育情况，发起组织江苏省教育会“职业教育研究会”、中华职业教育社、中华教育改进社，并创建上海商科大学等，致力于职业教育的探索，对推动职业指导运动的蓬勃发展做出了重要的贡献。

一、职业教育早期的积极引入和宣传者（一）职业指导最早的倡导者在我国，最早引入西方国家职业指导的是郭秉文，这位民初留美学界领袖群伦的人物，眼见美国职业指导之发达，反观中国教育之窘状，深感引入、介绍美国职业指导的重要和必要。

在郭秉文看来，我国兴办新教育20年来，“成绩甚少”，“进步甚迟”，其因乃是“教育不切于实用”，“不能深合于社会之需要”；而要使教育“深合于社会之需要”，则必须“于发达学子身心之外，复注意于学子职业之选择，而与以正确之引导不可也”。

①基于此认识，1915年初，留美回国不久的郭秉文即在《东方杂志》第12卷第1号上发表《中国现今教育问题之一：职业之引导》一文，对美国以及英国的职业指导加以介绍，在此基础上，郭秉文对在中国实施职业指导提出了自己的看法。

郭秉文说，随着我国新式教育的发展，学生必然越来越多，必然出现学生择业困难的情况，使众多学生成为“高等游民”。

虽然工商业不发达，是学生毕业即失业的重要原因之一，然而，“社会无种种之团体，以引导少年选择适当之职业，而豫备之，则工业何由精进，事业亦何由发达”？所以，“引导少年选择适当之职业，诚重要事也”。

江苏省中等职业学校教师专业技术资格条件附件：江苏省中等职业学校教师专业技术资格条件（试行）第一章总则第一条为引导广大中等职业学校教师进一步加强教学改革和专业实践，提高“双师”素质，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理的中等职业教育教师队伍，根据我省中等职业教育改革发展需要和中等职业学校教师工作岗位特点及要求，特制定本资格条件。

第二条本资格条件适用于全省普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高级中学（职业教育中心）、师范学校、教师进修学校、成人教育中心等各类中等职业学校从事教育教学工作和在各级职业教育研究室专职从事中等职业教育教学研究工作，并已取得相应教师资格的在职在岗教师和教研人员。

第三条中等职业学校教师专业技术资格分为：助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。

第二章基本条件第四条思想政治素质、职业道德要求具有良好的思想政治素质和道德品质，教书育人，为人师表，认真履行现任职务岗位职责，任现职期间年度考核均在“合格”以上。

出现下列情形之一者，延迟申报或不能申报：1．年度考核中有“基本合格”或受警告处分者，延迟1年以上申报。

2．年度考核中有“不合格”或受记过以上处分者，延迟2年以上申报。

受处分期间，不得申报。

3．有伪造学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。

情节特别严重者，取消其现任教师职务资格。

第五条专业课教师专业实践要求须有在行业、企业相关职业岗位的实践经历，具有非教师系列相关专业技术职务或相关专业（工种）职业资格证书或行业执业资格证书。

第六条计算机应用能力要求具有开展教学科研工作所需的、熟练的计算机应用能力，取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机应用能力考核（信息化素质培训考核）合格证书或全国职称计算机合格证书。

具备下列条件之一可免考：1．具有计算机专业专科以上学历。

2．参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。

五年制高职实施中国特色学徒制的优势和路径作者：徐巍来源：《江苏教育研究》2024年第01期摘要：五年制高职实施中国特色学徒制具有长学制贴合全周期人才培养、本地性支撑多主体人才培养、专业群服务复合型人才培养的优势。

江苏联合职业技术学院常熟分院通过以产教融合生态圈形成发展机制、以学徒制培养标准体系构建人才培养模型、以学徒制教学治理体系规范人才培养实施的路径，探索五年制高职实施中国特色学徒制的实践模式。

关键词：中国特色学徒制；五年制高职；产教融合中图分类号：G719.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）01-0044-05学徒制是以培养高素质技术技能人才为目标，通过校企深入合作、教师和师傅联合培养、学生学徒双重身份，实现产教融合、校企协同育人的典型模式。

2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》明确“国家推行中国特色学徒制”，中国特色学徒制已然上升为国家层面的制度并以法律形式得以确立。

国家“十四五”规划纲要提出“深入实施制造强国战略、发展壮大战略性新兴产业”。

苏州市“十四五”规划明确提出“大力培育高端装备制造、汽车及零部件等十大先进制造业集群”。

但随着智能化改造和数字化转型，技术人才匮乏问题已严重制约了行业的可持续、高质量发展。

为有效改变技术技能人才供给侧和需求侧不匹配的状况，更好地发挥五年制高职服务区域经济社会发展的作用，江苏联合技术学院常熟分院（以下简称“常熟分院”）依托地方骨干企业开展五年制高职学徒制人才培养实践，以“研究视野国际化、标准体系本土化、质量评价全程化”的理念引领，建设“学徒中心、企业学院、育人共同体”项目支撑体系，形成了现代学徒制“平台支撑、三化引领”的育人模式，为中国特色学徒制提供实践依据。

一、五年制高职实施中国特色学徒制的优势（一）长学制贴合全周期人才培养长学制人才培养是一种将不同学段衔接在一起的人才培养模式。

有学者基于布鲁纳的结构主义课程观建构了十五年一贯制“横向集群”与“纵向螺旋”纵横交织的立体式课程结构，为职业教育长学制人才培养提供了理论依据[1]。

中华职业教育社、中国职业技术教育学会对于表彰第四届黄炎培职业教育奖先进集体和个人的决定为进一步弘扬黄炎培职业教育思想，成立职业教育领域的先进典型，加快发展现代职业教育，中华职业教育社、中国职业技术教育学会联合在全国职业教育战线睁开了第四届黄炎培职业教育奖评选表彰活动。

在全国职业院校和社会各界的热切关注和大力支持下，第四届黄炎培职业教育奖经过逐级介绍审察、评审委员会评审和网上公示，最后评选出黄炎培优秀学校奖 59 个；黄炎培优秀校长奖 80 个；黄炎培优秀教师奖 110 个；黄炎培优秀理论研究奖 8 个；黄炎培优秀贡献奖 1 个。

名单以下：一、优秀学校奖北京铁路电气化学校北京交通运输职业学院天津市第一商业学校天津现代职业技术学院唐山工业职业技术学院武安市综合职业技术教育中心山西艺术职业学院山西省忻州市原平农业学校内蒙古建筑职业技术学院内蒙古达拉特技工学校辽宁机电职业技术学院大连市金州区职业教育中心敦化市职业教育中心长春汽车工业高等专科学校黑龙江职业学院上海电子信息职业技术学院上海市大众工业学校江苏省南通中等专业学校南京信息职业技术学院南通市工贸高级技工学校（南通工贸技师学院）浙江科技工程学校龙泉市中等职业学校浙江长征职业技术学院芜湖职业技术学院亳州中药科技学校漳州职业技术学院福建省侨兴轻工学校江西省赣州卫生学校烟台职业学院山东英才学院山东工贸高级技工学校（山东技师学院）湖北职业技术学院湖北信息工程学校湖南铁道职业技术学院中南工业学校怀化万昌中等专业学校广州番禺职业技术学院中山职业技术学院中山市沙溪理工学校广州市高级技工学校海南省高级技工学校（海南省技师学院）重庆市渝北职业教育中心重庆电子工程职业学院成都航空职业技术学院四川省中江县职业中专学校四川省宜宾市商业职业中等专业学校贵州轻工职业技术学院贵州省人民医院护士学校云南省财经学校蒙自市职业高级中学西藏那曲地区职业技术学校西安铁路职业技术学院陕西交通职业技术学院兰州石化职业技术学院兰州资源环境职业技术学院青海省工业职业技术学校宁夏职业技术学院新疆农业职业技术学院奇台中等职业技术学校二、优秀校长奖武马群北京信息职业学院院长林安杰北京市求实职业学校校长刘建平北京电子信息高级技工学校校长宋春林天津机电工艺学院院长吴宗保天津交通职业学院院长马魁君天津海运职业学院院长常新英河北经济管理学校校长韩二刚石家庄市职业技术教育中心校长李丙亮阜平县职业技术教育中心校长牛三平山西工商学院院长阎图强山西省贸易学校校长王文臣扎兰屯少儿师范学校校长张亚军辽宁省交通高等专科学校校长冯德春鞍山信息工程学校校长刘耀辉吉林交通职业技术学院院长王家青长春职业技术学校校长王洪霞哈尔滨市第二职业中学校校长孙绍年黑龙江农业经济职业学院院长傅耀祖上海市南湖职校第二分校校长张巨浪上海市城市科技学校校长王乃国苏州工业园区工业技术学校校长姜峻南京金陵中等专业学校校长周俊江苏省扬州商务高等职业学校校长周大农常州轻工职业技术学院院长王稼伟无锡机电高等职业技术学校校长丁金昌温州职业技术学院院长田敏淮安信息职业技术学院院长王怡民浙江交通职业技术学院院长胡列年宁波行知中等职业学校校长汤有祥上墅教育公司董事长邹斌阜阳职业技术学院院长刘建明安徽国际商务职业学院院长陈献军安徽红十字会卫生学校校长王源峥合肥衣饰学校校长张运椅福建省三明市农业学校校长张矫捷福建华南女子职业学院院长张玉青南昌汽车机电学校校长王一民江西中山舞蹈学校校长赵建国山东电力高等专科学校校长崔西展青岛电子学校校长盛振文山东协和学院院长矫超山东科苑职业培训学校校长刘玉祥寿光市职业教育中心学校校长孙甫杰濮阳第二职业中等专业学校校长陈年友黄冈职业技术学院院长蔡泽寰襄阳职业技术学院院长胡永强宜都市职业教育中心校长余克泉湖南工艺美术职业学院院长杨可以湖南科技工业职业技术学院院长朱厚望长沙航空职业技术学院院长郭正良湖南省宁乡师范学校校长严振广东食品药品职业学院院长陈光潮广东机电职业技术学院院长李孟强广州白云工商高级技工学校校长吕静锋深圳市第二职业技术学校校长姚立宁广州现代信息工程职业技术学院院长肖开宁广西经济职业学院院长林胜海南省华侨商业学校校长杨和平重庆三峡职业学院院长何仁聘重庆市经贸中等专业学校校长何旭重庆市聚英技工学校校长魏庆曜四川交通职业技术学院院长黄宗良四川省成都市中和职业中学校长马洪江阿坝师范高等专科学校校长李颖北川羌族自治县“七一”职业中学校长刘崇文贵阳市英才学校校长李华伦云南省玉溪工业财贸学校校长廖晓琼昆明市盘龙职业高级中学校长西洛西藏林芝地区职业技术学校校长张权民陕西国防工业职业技术学院院长马宏陕西省榆林农业学校校长刘成功甘肃煤炭工业学校校长王国强甘肃交通职业技术学院院长杨守林西宁卫生职业技术学校校长王和克拉玛依职业技术学院院长汤万龙新疆建设职业技术学院院长何大同重庆房地产职业学院院长吴占鹏石家庄工程技术学校校长吴梦军山东凯文科技职业学院院长杜志忠厦门市集美职业技术学校校长三、优秀教师奖陈济北京市商业学校教师老青北京青年政治学院教师向军北京市劲松职业高中教师汪珊珊北京市外事学校教师邓宁北京市应用高级技工学校教师王汝梅北京市财会学校教师贾海瀛天津职业大学教师杨中力天津中德职业技术学院教师潘海生天津大学职业技术教育学院教师翟津天津市滨海新区塘沽第一职业中等专业学校教师杨丽天津商务职业学院教师罗维天津市第一商业学校教师白洁唐山工业职业技术学院教师李树晗廊坊燕京职业技术学院教师孙海燕张家口市职教中心教师李现彬河北省武安市职教中心教师李文柱河北省衡水科技工程学校教师陈兰云廊坊卫生职业学院教师赵晓芳山西旅游职业学院教师孔红山西工程职业技术学院教师黄明河山西省特别教育中等专业学校教师韩巅峰内蒙古远程与连续教育学院教师王雅莉内蒙古临河区第一职业中专教师张邦建包头轻工职业技术学院教师杨秀双鞍山技师学院教师王素云辽宁省旭日工程技术学校教师付建玲吉林女子学校教师姜惠民长春职业技术学院教师雍丽英哈尔滨职业技术学院教师王素玲黑龙江省齐齐哈尔林业学校教师冯永谦黑龙江农业经济职业学院教师朱燕中华职业学校教师王培坚上海信息技术学校教师颜苏勤上海商业学校教师张斌上海市工程技术管理学校教师朱照红江苏省靖江中等专业学校教师谭燕泉南京卫生学校教师刘克军江苏省盐城市高级职业学校教师赵杰扬州高等职业技术学校教师蒋玲南京交通职业技术学院教师马斌南通纺织职业技术学院教师王德堂徐州工业职业技术学院教师周晓峰江苏省常州技师学院教师孔德兰浙江金融职业学院教师姚志恩浙江信息工程学校教师韩慧琴温州市职业中等专业学校教师朱耕深浙江省临海市中等职业技术学校教师凌静杭州市乔司职业高级中学教师贾海峰安徽工商职业学院教师贾芸安徽水利水电职业技术学院教师胡常海皖江职业教育中心学校教师王海安宣城市机械电子工程学校教师鲍俊瑶安徽职业技术学院教师杨松福建省福州旅游职业中专学校教师张源峰闽西职业技术学院教师张如涯福建省大田职业中专学校教师张全福江西省通用技术工程学校教师朱灵通江西新兴产业工程学校教师肖忠优江西环境工程职业学院教师崔世玉山东化工技师学院教师刘纪新青岛黄海学院教师明晖四方机车车辆高级技工学校教师曾招喜济南职业学院教师蒋德志青岛远洋船员职业学院教师任瑞香青岛市城阳区职业教育中心教师刘天真青岛电子学校教师刘振武湖北省英山县理工中等专业学校教师郭承焦宜昌市机电工程学校教师关立武汉商贸职业学院教师郭萍仙桃职业学院教师廖克斯湖南省芷江民族师范学校教师刘信波湖南艺术职业学院教师陶艳湖南铁道职业技术学院教师肖新丽永州职业技术学院教师侯建军湖南汽车工程职业学院教师袁亮湖南省郴州工业交通学校教师佘正德湖南科技职业学院教师王新中深圳信息职业技术学院教师朱方来深圳职业技术学院教师余明媚广东交通职业技术学院教师李旭芳海南省旅游学校教师谢必武重庆三峡职业学院教师王瑞敏重庆医药高等专科学校教师向贤兵重庆电力高等专科学校教师马国强重庆市科能高级技工学校教师余欣荣重庆市女子职业高级中学教师张并劬成都纺织高等专科学校教师蒋道林四川省宜宾县柳加职业中学校教师龚碧玲攀枝花市建筑工程学校教师方澜绵阳职业技术学院教师秦政义成都汽车职业技术学校教师黄英四川省蚕丝学校教师刘强成都铁路工程学校教师王成琼贵州工业职业技术学院教师程辉贵州省建设学校教师黄艳萍西双版纳职业技术学院教师王发高彝良县职业技术高级中学教师姚滇滨云南工艺美术学校教师洛布桑珠西藏日喀则地区职业技术学校教师张宗民杨凌职业技术学院教师韩小峰陕西工业职业技术学院教师李雅乐陕西银行学校教师何彦峰甘肃林业职业技术学院教师赵忠宪兰州石化职业技术学院教师刘志林青海畜牧兽医职业技术学院教师张晨晖青海卫生职业技术学院教师许斌宁夏职业技术学院教师段平宁夏海原县职业教育中心教师曹兴举新疆交通职业技术学院教师杨晓红新疆铁道职业技术学院教师四、优秀理论研究奖柳燕君北京教育科学研究院职业教育与成人教育授课研究中心主任吕景泉天津中德职业技术学院副院长陈衍吉林省职业教育研究中心副主任袁向军黑龙江省教育科学研究院职业与成人教育研究所所长郭扬上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长任君庆宁波职业技术学院党委委员、宁波职业教育研究中心主任李梦卿湖北工业大学高等职业教育研究中心主任、湖北职业教育发展研究院院长徐元俊娄底职业技术学院教师五、优秀贡献奖李家杰香港恒基兆业地产有限公司副主席希望各地中华职业教育社、职业技术教育学会积极宣传受表彰单位和个人的典型经验和先进事迹，引导当地区广大职业院校和职教工作者向先进典型学习，进一步激发他们深入职教改革的积极性和创立性；同时希望获奖的先进集体和先进个人，珍惜荣誉、再接再厉，以更加饱满的热情、更加扎实的工作，深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，不断首创职业教育改革发展的新场面，为实现中华民族伟大中兴的中国梦做出新的更大的贡献！中华职业教育社、中国职业技术教育学会2014年5月6日《中国教育报》2014年5月6日第6版。

中央机关及其直属机关都包括哪些单位？中央机关及其直属机构包括中央党群机关和中央国家行政机关及其直属机构。

中央国家行政机关及其直属机构主要包括中央国家行政机关、中央国家行政机关直属机构和派出机构。

另外，中央党群机关参照公务员法管理的人民团体、群众团体，国务院系统参照公务员法管理事业单位也被列人中央机关及其直属机构公务员招考序列。

一、中央党群机关（一）中国共产党中央机关，主要包括：（1）中央纪委监察部机关（2）中央办公厅（3）中央组织部（4）中央宣传部（5）中央统战部（6）中共中央对外联络部（7）中央政法委（8）中央政研室（9）中央机构编制委员会办公室（10）中央对外宣传办公室（11）中央台办（12）中央财经领导小组办公室（13）中央外事工作领导小组办公室（14）中央直属机关工委（15）中央国家机关工委（16）中央档案馆国家档案局（二）全国人大机关（三）政协全国委员会机关（四）最高人民法院（五）最高人民检察院（六）各民主党派和工商联中央机关，主要包括：（1）民革中央（2）民建中央（3）民进中央（4）农工党中央（5）致公党中央（6）九三学社中央（7）台盟中央（8）民盟中央（9）全国工商联（七）中央党群机关参照公务员法管理人民团体和群众团体，主要包括：（1）中华全国总工会（2）申国共产主义青年团中央委员会（3）中华全国妇女联合会（4）中国文学艺术界联合会（5）中国作家协会（6）中国科学技术协会（7）中华全国归国华侨联合会（8）中国法学会（9）中国人民对外友好协会（10）中华全国新闻工作者协会（11）中华全国台湾同胞联谊会（12）中国国际贸易促进委员会（13）中国残疾人联合会（14）中国红十字会总会（15）中国人民外交学会（16）中国宋庆龄基金会（17）黄埔军校同学会（18）欧美同学会（19）中国思想政治工作研究会（20）中华职业教育社（21）中国计划生育协会（八）中央党群机关参照公务员法管理事业单位，主要包括：（1）中央党校（2）中央编译局（3）中国外文局（4）中国浦东干部学院（5）中国井冈山干部学院（6）中国延安干部学院（7）中央社会主义学院（8）中国藏学研究中心（9）中央党史研究室（10）中央文献研究室二、中央国家行政机关及其直属机构（一）中央国家行政机关1、国务院办公厅2、国务院组成部门外交部、国防部、国家发展和改革委员会、教育部、科学技术部、工业和信息化部、国家民族事务委员会、公安部、安全部、民政部、司法部、财政部、人力资源和社会保障部、国土资源郡、环保部、住房和城乡建设部、交通部、铁道部、水利部、农业部、商务部、文化部、卫生部、国家人口和计划生育委员会、中国人民银行、审计3、国务院直属特设机构国务院国有资产监督管理委员会4、国务院直属机构海关总署、国税总局、国家工商总局、国家质量监督检验检疫总局、国家广播电影电视总局、国家新闻出版总署（国家版权局）、国家体育总局、国家安全生产监督管理总局、国家统计局、国家林业局、国家知识产权总局、国家旅游局、国家宗教事务局、国务院参事室、国务院机关事务管理局5、国务院办事机构国务院侨务办公室、港澳事务办公室、法制办公室、国务院研究室6、国务院部委管理的国家局国家信访局、国家粮食局、国家能源局、国家国防科技工业局、国家外国专家局、国家公务员局、国家海洋局、国家测绘地理信息局、中国民用航空局、国家邮政局、国家文物局、国家食品药品监督管理局、国家中医药管理局、国家外汇管理局、国家煤矿安全监察局7、国务院议事机构国务院扶贫开发领导小组办公室、全国老龄工作委员会办公室、国务院三峡工程建设委员会办公室、国务院南水北调工程建设委员会（二）中央国家行政机关直属机构和派出机构1、国家物资储备局系统河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆储备物资管理局，国家物资储备局天津办事处、上海办事处、浙江办事处、深圳办事处2、公安部出入境边防检查系统北京、天津、上海、广州、汕头、海口、深圳、珠海、厦门出入境边防检查总站3、司法部系统司法部燕城监狱4、财政部财政监察系统财政部驻北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、大连、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、宁波、安徽、福建、厦门、江西、山东、青岛、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、深圳市财政监察专员办事处5、交通运输部系统交通部长江航务管理局、交通部长江航运公安局、海事局系统（天津、河北、辽宁、黑龙江、上海、江苏、浙江、福建、山东、长江、广东、广西、海南、深圳海事局）6、审计署驻各地特派办审计署京津冀、太原、沈阳、长春、哈尔滨、上海、南京、济南、郑州、武汉、长沙、广州、重庆、成都、昆明、西安、兰州、深圳特派员办事处7、海关系统北京、天津、石家庄、太原、满洲里、呼和浩特、沈阳、大连、长春、哈尔滨、上海、南京、杭州、宁波、合肥、福州、厦门、南昌、青岛、郑州、武汉、长沙、广州、黄埔、深圳、拱北、汕头、海口、湛江、江门、南宁、成都、重庆、贵阳、昆明、拉萨、西安、兰州、西宁、银川、乌鲁木齐海关，海关总署驻天津、上海特派办，海关总署广东分署8、国家税务局系统北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆国家税务局9、中国民航安监系统中国民用航空局华北、华东、中南、西南、西北、东北地区管理局，中国民用航空局北京首都国际机场公安分局、中国民用航空局新疆管理局10、中国民航空中警察总队11、国家质量监督检验检疫总局系统北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、宁波、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、深圳、珠海、厦门出入境检验检疫局12、国家海洋局系统国家海洋局北海、东海、南海分局13、测绘地理信息局系统黑龙江、四川、陕西、海南测绘地理信息局14、国家煤矿安全监察系统北京、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆煤矿安全监察局，新疆生产建设兵团煤矿安全监察分局15、国家邮政局系统16、国土资源部直属系统国家土地督察北京局、沈阳局、上海局、南京局、济南局、武汉局、广州局、成都局、西安局17、铁道部铁路公安局系统北京、太原、呼和浩特、沈阳、哈尔滨、上海、南昌、济南、郑州、武汉、广州、南宁、成都、昆明、青藏、西安、兰州、乌鲁木齐铁路公安局（三）国务院系统参照公务员法管理事业单位1、参照公务员法管理的国务院直属事业单位（1）国家电力监管委员会及其派出机构国家电力监管委员会华北、东北、西北、华东、华中、南方监管局，国家电力监管委员会山西省、江苏省、浙江省、福建省、山东省、河南省、湖南省、四川省、云南省、甘肃省、贵州省、新疆电力监管专员办公室（2）国家行政学院（3）国土资源部中国地质调查局（4）国务院发展研究中心（5）民政部全国老龄工作委员会办公室（6）中国地震局及其省级地震局北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、西藏、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆地震局（7）中国工程院机关（8）中国气象局及其市级以上垂直管理机构北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、大连、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、宁波、安徽、福建、厦门、江西、山东、青岛、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆气象局（9）中国银行业监督管理委员会及其派出机构中国银行业监督管理委员会北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、大连、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、宁波、安徽、福建、厦门、江西、山东、青岛、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、深圳监管局（10）中国证券监督管理委员会及其派出机构中国证券监督管理委员会北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、大连、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、宁波、安徽、福建、厦门、江西、山东、青岛、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、深圳监管局（11）中国保险监督管理委员会及其派出机构中国保险监督管理委员会北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、大连、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、宁波、安徽、福建、厦门、江西、山东、青岛、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、深圳监管局（12）中华供销合作总社机关2、参照公务员法管理的国务院工作部门所属事业单位（1）安监总局调度中心（2）安监总局国家安全生产应急救援指挥中心（3）安监总局矿山救援指挥中心（4）财政部财政票据监管中心（5）财政部干部教育中心（6）财政部关税政策研究中心（7）财政部国库支付中心（8）财政部世界银行贷款项目评估中心（9）财政部国家农业综合开发评审中心（10）工商总局商标评审委员会（商标评审局）（11）工商总局商标注册中心（商标局）（12）公安部办公厅档案局（13）公安部国际友谊促进会（14）公安部禁毒情报技术中心（15）公安部网络侦察技术研发中心（16）公安部物证鉴定中心（17）公安部信息通信中心（18）国防科工委三线调整协调中心（19）国管局中央国家机关政府采购中心（20）国家粮食局军粮供应服务中心（21）国家林业局防治荒漠化管理中心（22）国家林业局国有林场和林木种苗工作总站（23）国家林业局科技发展中心（植物新品种保护办公室）（24）国家林业局林业工作站管理总站（25）国家林业局西北华北东北防护林建设局（26）国家林业局濒危物种进出口管理中心（27）国家林业局森林资源监督管理办公室及派驻内蒙古、长春、黑龙江、大兴安岭、合肥、福州、武汉、海口、成都、贵阳、云南、西安、兰州、乌鲁木齐的14个森林资源监督专员办事处（28）国家林业局湿地保护管理中心（29）国家民委民族理论政策研究室（30）国家民委全国少数民族古籍整理研究室（31）国家税务总局集中采购中心（32）国家税务总局教育中心（33）国家税务总局电子税务管理中心（34）国家外专局中国国际人才交流中心（35）国信办国家信息化专家咨询委员会秘书处（36）诲关总署全国海关电子通关中心（37）海关总署全国海关教育培训中心（38）海关总署物资装备采购中心（39）海洋局海监总队（40）海洋局极地考察办公室（41）环保总局华北环境保护督查中心（42）环保总局环境监理机构（包括：环境应急与事故调查中心；华东、华南、西北、西南和东北5个环境保护督查中心；以及上海、广东、四川、北方、东北、西北6个核与辐射安全监督站）（43）建设部稽查办公室（44）交通部珠江航务管理局（45）科技部科学技术奖励办公室（46）民政部民间组织服务中心（47）农业部草原监理中心（48）农业部东海区渔政渔港监督管理局（49）农业部黄渤海区渔政渔港监督管理局（50）农业部南海区渔政渔港监督管理局（51）农业部农村合作经济经营管理总站（52）农业部渔业船舶检验局（53）农业部渔政指挥中心（54）人力资源和社会保障部人事争议仲裁中心（55）人力资源和社会保障部社会保险事业管理中心（56）人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（57）水利部7个流域机构各级机关水利部长江、黄河、淮河、海河、珠江、松辽水利委员会、水利部太湖流域管理局（58）水利部农村水电及电气化发展中心（局）（59）司法部法律援助中心（60）司法部直属煤矿管理局（61）统计局服务业调查中心、各级直属调查队国家统计局北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、新疆生产建设兵团调查总队（62）统计局普查中心（63）外交部档案馆（64）卫生部卫生监督中心（65）知识产权局专利复审委员会（66）知识产权局专利局（67）质检总局国家标准化管理委员会机关（68）质检总局国家认证认可监督管理委员会机关（69）质检总局中国纤维检验局（70）中国地方志指导小组办公室（71）中国人民银行反洗钱监测分析中心（72）中国人民银行集中采购中心（73）中国人民银行社会保险事业管理中心本文来源：浙江中公教育。

文教研究黄炎培的职业教育思想内涵脉络探析刘高吉，邱丽满（南京工业职业技术大学 210000）摘要：黄炎培先生是我国近代著名的教育家和革命家，他开创了我国职业教育的先河，其职业教育思想在我国职业教育领域受到了广泛的应用和推崇，为我国近现代以及未来的职业教育道路奠定了坚硬的基石。

黄炎培的职业教育思想为我国的职业教育构建了一份系统完整的蓝图，研究其思想的历史脉络可以厘清我国职业教育的现状缘起和关键内涵，对我国现今乃至未来的职业教育发展举足轻重。

关键词：黄炎培；职业教育；历史脉络19世纪，帝国主义列强打开了我国封闭的大门，社会各界受到了极大的冲击同时，也带来了些许机遇，这是打破小农经济封建社会枷锁的最佳时机。

此前，我国一直处于封建落后的农业经济时期，随着国门被打开，我国逐渐兴起小资产阶级的浪潮，这就意味着，我国各行各业要适应新的社会发展需求。

而新的发展需求是小资产阶级需要大量的技术人才，我国在当时的社会背景下这种人才是稀缺资源，没有系统完善的技能人才培养体系，难以适应社会发展的需求。

随着这种矛盾的不断激化，我国亟需社会各界人士共同努力，来发现新的人才培养方式、新的生产模式，来缓解社会矛盾。

黄炎培先生是我国具有实干精神爱国主义者，他是主张实业救国的民主主义教育家，在当时他主张教育救国，希望培养出更多的实干职业者来实现教育强国的战略。

通过他坚持不懈的努力，黄炎培先生联合教育界、实业界等社会各界知名人士蔡元培、张謇、梁启超、伍廷芳、宋汉章等48人，1917在上海创立了中华职业教育社。

[1]当时中华职教社的中心思想是发展实业来实现教育救国，也在这里产生了职业教育的概念，这种新的教育模式，为今后社会发展带来了极大的转变，对教育界也造成了深远的影响。

一、黄炎培主张“教育救国”思想的产生黄炎培先生教育思想的核心就是实用主义，他的这个教育思想一直引领着他应用到职业教育中，也是他长久以来践行的原则。

他用毕生的精力从事职业教育工作，他这种职业教育思想也是由自己的实际考察而总结得来的。

对我国高中阶段教育发展的思考：基于美国综合高中的比较张 健摘 要：美国综合高中制度以其丰富多样的课程设置、个性化的选课机制和全人培养的教育思想，在国际上受到广泛推崇和学习仿效。

在高中阶段教育的普及化发展背景下，我国必须研究具有全局性和实质性的高中阶段教育发展思路。

一方面，要通过建设高水平的职业学校，实施专业化高质量的职业教育；另一方面，还应在普通高中设置“技术与职业教育”课程，实施普通教育与职业教育相融合，形成立足中国国情、具有中国特色的高中阶段教育普职“分”“合”结合的教育体制，实现比美国综合高中单轨制更有效的教育民主与自由。

关键词：普通高中；教育发展；综合高中；职业教育；美国基金项目：江苏省教育厅2018年教育改革发展战略性与政策性研究重点课题“将工匠精神培育融入基础教育的对策研究——普职融通背景下中小学职业启蒙教育的实践研究”；江苏省职业技术教育学会2018-2019年度职业教育重点课题“职业启蒙教育的实践研究”（项目编号：XHZDKT201802）作者简介：张健，男，常州市教育局原副调研员，主要研究方向为职业教育改革发展与管理。

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2020）01-0098-09●比较与借鉴当今世界的高中阶段教育，职业教育与普通教育总是相伴而行的。

两者要么在不同类型的学校分别实施，要么在同一类学校同步进行。

前者可称为职业教育与普通教育双轨制，一轨是中等职业学校，另一轨是普通高中；后者可称为职业教育与普通教育单轨制，即综合高中。

两种高中阶段的教育体制是不同的政治、经济、文化长期发展的产物，往往经历了否定之否定的历史进程[1]，通过不断改良，逐步形成了符合各国国情的职业教育与普通教育发展模式，并从不同视角与路径，逐步实现教育的公平、公正及人的自由、和谐与全面发展。

一、美国综合高中制度的形成美国是典型的高中阶段教育单轨制国家，职业教育与普通教育在同一类学校，首创了综合高中（comprehensive high school）模式，这种模式也经历了上百年的演进历程。

江苏省职业技术教育学会2017年工作计划一、指导思想认真学习贯彻党的十八和三中、四中、五中、六中全会精神，围绕现代职业教育改革发展中的难点、热点问题和教育行政部门中心工作，积极推动群众性学术研究、组织开展多种形式交流活动、主动承担教育行政部门职能转移项目，加强自身建设和管理，为基层单位提供优质服务，发挥学会在推进现代职业教育改革发展中的积极作用。

二、主要工作（一）继续开展群众性职业教育科学研究活动，提升全省学会系统职业教育科学研究的学术水平1.做好2017-2018年度省学会职业教育研究立项课题申报、评选和开题工作。

（1）发布《关于开展2017-2018年度职业教育研究课题申报、立项工作的通知》（附申报评审办法、申报参考选题等）。

（2）各分支机构按照学术工作委员会公布的评审办法，对隶属申报课题组织专家初评。

（3）学术工作委员会对各分支机构初评出的候选课题组织专家复评、公示及公布立项课题名单。

（4）认真组织立项课题的开题论证工作。

2. 召开2017年学术年会3.组织做好省教育厅委托的重要应用型课题研究——技能大赛获奖毕业生跟踪研究。

4.在课题研究的引领下，继续完善技能大赛试题库的建设。

5.编辑印发《江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究课题优秀成果汇编》、《江苏省职业技术教育学会2016年优秀论文集》。

6.继续开展职业学校科研管理人员和骨干教师培训工作。

7.组织专家组跟踪2017年江苏省职业学校学生专业技能抽测工作并完成分析报告。

（二）组织开展各种形式的交流活动7.召开学会2017年年会（2017年3月）。

8.围绕建立现代职业学校制度；精准扶贫与职业教育；劳动年龄人口受教育程度明显提高和职业教育办学模式改革开展有针对性的调研和研讨活动，形成调研报告供行政决策。

9.新建学会及各分支机构网站，编辑印发《江苏省职业技术教育学会简报》，加强各分支机构之间、分支机构与会员单位之间及会员单位之间的信息交流。

栉风沐雨一世纪春华秋实谱华章作者：刘海来源：《职业技术教育》2017年第15期摘要庆祝中华职业教育社成立100周年大会在北京举行，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发来贺信，充分肯定了中华职业教育社的历史贡献，为中华职业教育社的发展指明了方向。

中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声出席会议并讲话，强调在新的历史条件下，中华职教社要自觉服务国家发展大局，促进现代职业教育发展，全面提升社会服务水平，切实加强自身建设，增强组织凝聚力、吸引力、创造力。

同期还举办了全国职业教育博览会暨中华职业教育社百年历史图片展。

关键词中华职业教育社；现代职业教育；100周年中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）15-0017-04中华职业教育社是由著名教育家、爱国民主人士黄炎培先生联合蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48位教育界、实业界知名人士于1917年5月6日在上海发起创立的。

今年是中华职业教育社成立100周年。

5月5日，庆祝中华职业教育社成立100周年大会在北京京西宾馆隆重举行。

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发来贺信，代表中共中央，对中华职业教育社成立100周年致以热烈祝贺。

中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声出席会议并发表讲话。

中共中央政治局委员、中央统战部部长孙春兰在会上宣读了习近平的贺信。

全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长陈昌智讲话，全国人大常委会副委员长、民盟中央主席张宝文代表各民主党派中央、全国工商联致词。

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东，全国政协副主席、中华职业教育社副理事长马培华出席大会。

教育部部长陈宝生致词，中国宋庆龄基金会党组书记、常务副主席杭元祥代表21个群众团体致词。

各民主党派中央、全国工商联负责同志，中央和国家机关有关部门负责同志，中华职业教育社部分老社员、老校友，各地优秀社员代表等600多人参加大会。

会议期间，还向为中华职业教育社事业做出重要贡献的老同志、获得第五届黄炎培职业教育奖的先进集体和个人进行了颁奖。

2021年第3期化Z黑虫玻术挝总第132期HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU读往读来黄炎培农村职业教育思想的形成与现实启示叶立生（南京科技职业学院，江苏南京210048）摘要黄炎培农村职业教育思想是黄炎培“大职业教育主义”的有机组成部分，是黄炎培探索“教育救国”和长期农村职业教育实践的成果。

黄炎培提出农村职业教育要“富教合一”、服务农村和适合农村等思想观点，启示我们在全面推进”乡村振兴”的进程中，要将发展农村职业教育作为巩固和拓展脱贫攻坚成果的重要手段，使农村职业教育真正服务于农村经济社会发展，从教育对象、教育内容、学习形式与教学方法手段等方面不断提升农村职业教育的适农性。

关键词黄炎培；农村职业教育；富教合一；适农性中图分类号G710文献标识码A作者简介叶立生，男，研究员，南京科技职业学院党委书记。

研究方向：职业教育管理。

1引言今年是“十四五”开局之年，也是全面推进“乡村振兴”元年。

为进一步巩固和拓展脱贫攻坚的胜利成果，加快农业农村现代化，实现”产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求，需要充分发挥农村职业教育的积极作用，为乡村振兴提供充足的人才保障、智力支持和技术支撑。

］920年代末兴起的乡村教育运动对农村教育给予了极大关注，特别是黄炎培在长期农村职业教育实践基础上所形成的一些思想观点，对我们今天发展农村职业教育仍然X借鉴意义。

2黄炎培早期“教育救国”的探索1878年黄炎培出生在一个旧式知识分子家庭，他有着深厚的旧学基础，在科举教育制度中考取了秀才和举人。

24岁时，他考入南洋公学师从蔡元培，接受西方教育观念和科学民主思想。

1902年夏，南60Z化乙那垒玻*怒2021.3洋公学发生学潮，学校随之解散。

经蔡元培的指点，黄炎培回到家乡将观澜书院改建为川沙小学，创办新学，走上了探索“教育救国”的道路。

辛亥革命后，黄炎培被任命为江苏都督府民政科总务科科长兼教育科长，后任江苏省教育司司长。

教育部办公厅关于成立中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会，有关部门和单位：为全面贯彻落实教育规划纲要，进一步深化职业教育教学改革，加强专业教学领域的基础建设，促进职业教育专业教学科学化、标准化、规范化，决定成立中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组，现就有关事项通知如下：一、人员组成领导小组由我部领导及职业教育与成人教育司、职业技术教育中心研究所等单位有关同志组成（见附件1），领导小组办公室设在教育部职业技术教育中心研究所。

专家组由全国中等职业教育改革创新指导委员会、行业职业教育教学指导委员会、行业、企业、工程院、科学院、教研机构、高等学校以及出版机构等单位专家组成（见附件2）。

二、工作职责领导小组主要负责专业教学标准制订工作的整体规划、组织协调和质量监控等。

专家组主要负责确定制订标准的原则、规范、框架；指导行业职业教育教学指导委员会分批开展专业教学标准的制订工作等；参与研究并解决制订工作中出现的有关问题；负责专业教学标准的审定、汇总以及整理等组织工作。

三、工作原则1.统筹规划部署。

制订工作在领导小组领导下，由专家组牵头组织实施。

充分依靠各行业职业教育教学指导委员会和地方教育行政部门、教研机构和职业院校，统筹规划专业教学标准制订工作，同步推进教材建设。

2.推进协调发展。

做好顶层设计，围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程设置和教材建设，推进专业课程体系和教材的有机衔接。

3.突出重点领域。

专业教学标准的制订要适应经济结构调整和产业升级的需要，服务于现代产业体系建设。

要注意学习和借鉴国内、国外的先进经验，重点关注先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等对技能型人才的需求。

4.强化行业指导。

充分发挥行业职业教育教学指导委员会作用，鼓励支持行业企业全面参与教学改革、专业建设的各个环节。

摘要：黄炎培比较美中两国教育，指出中国教育落后根源在于思想。

他以美国发明众多新器物为突破口，提出了如何沟通教育与职业，以使百业进步的“职业教育之问”。

在长期办学实践过程中，他对职业教育为什么没有达到预期效果进行追问，提出“大职业教育主义”的解决方法，并将当时的职业教育中心问题归纳为“科学观念”和“平民化问题”。

他解答问题以实践性、科学化、平民化和社会化为基础，紧扣时代脉搏与时俱进、以实践求真知、以创新求发展。

他以问题为导向总结中国职教理论和方法，确立了兴办现代职业教育的逻辑起点，为后人研究提供了理论框架，对解决“科学技术观念”和“社会阶层固化恐慌”等当下职教中心问题具有启发意义。

关键词：黄炎培；职业教育之问；大职业教育主义；科学化；平民化；社会化中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2018）06－0004－07*基金项目：江苏高校哲学社会科学研究重点项目《产教深度融合背景下德国技术教学论的本土化研究：理念、模型与行动框架》（编号：2018SJZDI179）；2017年江苏省一般教改课题《电气自动化技术专业建设研究与实践》（编号：2017JSJG288）；江苏省高校品牌专业建设工程资助项目《机电一体化技术专业》（编号：PPZY2015A087）。

作者简介：秦咏红（1971-），南京工业职业技术学院黄炎培职业教育思想研究会学术中心，工程师，博士，研究方向：黄炎培职教思想、职业技术教育。

收稿日期：2018-09-20黄炎培的职业教育之问、解答及启示*秦咏红（南京工业职业技术学院，江苏南京210023）在中国科学技术发展和人才培养方面，著名的“李约瑟之问”和“钱学森之问”都曾激起广泛而热烈的讨论。

前者质疑为什么近代科学没有产生在当时世界上最先进的中国；后者追问为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才。

相比之下，与这两个难题密切关联且提出更早的“黄炎培之问”却研究者寥寥。

黄炎培（字任之，1878-1965年）是中国现代职业教育的奠基人。

苏州市教育局关于做好2023年度苏州市中等职业学校教师职称评审工作的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.06.24•【字号】苏教师〔2023〕14号•【施行日期】2023.06.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文苏州市教育局关于做好2023年度苏州市中等职业学校教师职称评审工作的通知苏教师〔2023〕14号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各有关中等职业学校：为贯彻落实党的二十大精神，贯彻落实中央、省委省政府关于深化职称制度改革和教育评价制度改革的部署要求，推进全市中等职业学校教师队伍建设，根据《省教育厅省人力资源社会保障厅关于做好2023年度全省中小学和中等职业学校教师职称评审工作的通知》（苏教师函〔2023〕24号），现就做好2023年全市中等职业学校教师职称评审工作有关事项通知如下。

一、范围对象在全市普通中等职业学校、成人中等专业学校、职业高级中学（职业教育中心）、成人教育中心等各类中等职业学校中从事教育教学工作，和在各级职业教育研究室专职从事中等职业教育教学研究工作，并已取得相应教师资格的在职在岗教师和研训员。

申报高级讲师人员须受聘中职校讲师5年以上，申报讲师人员须受聘助理讲师4年以上。

已办理退休手续的人员不得申报。

二、基本要求（一）坚持师德评价第一标准。

各地各校要引导广大教师落实立德树人根本任务，爱岗敬业，努力提高师德修养和教书育人水平。

把结对帮扶学习困难学生、促进学生转化提升等情况作为评价教师的重要内容。

强化品德评价正向激励作用，加强个人品德、职业道德、从业操守等方面的考核评价，同等条件下优先推荐“享受政府特殊津贴人员”“江苏省有突出贡献的中青年专家”、省市“劳动模范”“五一劳动奖章”等先进工作者，在标准量化时适当占一定的权重。

职称申报和评审过程中发现申报人员存在道德失范或严重失信等行为的，一经查实，一律撤销职称申报资格，记入全省专业技术人才职称申报评审诚信档案库。

理论专著今天浅谈黄炎培思想对高职院校人才培养模式构建的启示王　茜（南京工业职业技术大学　江苏　南京　２１００００）摘要：黄炎培是我国近代著名的爱国主义教育家、职业教育思想家和开拓者。

他主张一个人要在社会上成为真正有用之才，必须从中等学校开始接受专业训练。

这个主张对当今职业教育改革有很现实的意义，针对高职教育实际，研究黄炎培职教思想，创新人才培养模式，产教融合，精准对接，打造育人环境，以学生发展为中心，因材施教，尊重学生的个性发展，实现校企协同、精准育人，为高职产教融合教学改革提供参考。

关键词：黄炎培思想；高职教育；产教融合；因材施教中图分类号：Ｇ６４８ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０１－００２３－０２ 黄炎培（１８７８—１９６５年），字韧之、任之，号楚南，他是我国近代著名的爱国主义教育家、职业教育思想家和开拓者。

他一直主张要在社会上成为一个真正有用之才，必须从中等学校开始接受专业训练。

随着“中国制造”“中国品牌”和“中国创造”走向世界舞台，职业教育对人才培养提出了更高的要求。

针对职业教育存在“校企合作产教融合深度不够、职业岗位道德教育聚焦不力、人才个性培养创新不足”等问题，研究黄炎培职教思想、培养工匠精神、提升人才培养质量具有现实意义。

１．黄炎培职教思想的内涵分析１．１　职业教育目的与职业道德观。

黄炎培认为“一个社会人人有职业，有与其个性相适合之职业，则人人得事，事事得人，社会无有不发达者。

”［１］黄炎培提出：“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。

而其目的：一谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。

”［２］黄炎培强调职业教育在促进个人发展和社会进步中的重要作用，把职业教育终极目标概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。

黄炎培重视职业道德教育，把“敬业乐群”作为中华职业学校的校训，强调：“注意培养德性，养成健康人格，稗将来成为善良之公民”。

138㊀㊀农机使用与维修2024年第3期职业学校机电一体化专业产教深度融合的研究马㊀艳(江苏省江阴中等专业学校,江苏江阴214433)摘㊀要:在中国高质量发展的背景下,职业学校机电一体化专业正面临着新的机遇和挑战㊂为了满足现代工业对高素质技能人才的需求,引入产教融合教学模式,阐述了产教融合在教学中的2种研发模式,进一步分析了高质量发展背景下应用型职业院校产教融合的实施路径和实施内容,提出相应的发展措施,并在江苏省江阴中等专业学校开展了为期5年的应用,通过分析产教融合在机电一体化专业中的应用效果可知,该教学模式可以显著提高学生的就业率及用人单位满意度㊂研究结果可为职业学校机电一体化专业的高质量发展提供有力支持,并为其他相关领域提供借鉴和启发㊂关键词:产教融合;职业学校;机电一体化;实施路径;应用效果中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.03.041Research on the Deep Integration of Industry and Education of Mechatronics Specialties in Vocational SchoolsMA Yan(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province ,Jiangyin 214433,China)Abstract :In the context of China s high -quality development,the mechatronics major of vocational schools is facing new opportunities and challenges.In order to meet the demand of modern industry for high -quality skilled talents,the teaching mode of integration of industry and education was introduced,two research and development modes of integra-tion of industry and education in teaching were expounded,the implementation path and implementation content of the integration of industry and education in application -oriented vocational colleges under the background of high -quality development were further analyzed,and the corresponding development measures were proposed,and the application was carried out in Jiangyang Secondary Vocational School in Jiangsu Province for a period of 5years.This teaching model can significantly improve the employment rate of students and the satisfaction of employers.The research results can pro-vide strong support for the high -quality development of mechatronics majors in vocational schools,and provide refer-ence and inspiration for other related fields.Keywords :integration of industry and education;vocational school;mechatronics;implementation path;application effect基金项目:2023年江苏省职业技术教育学会课题(XHYBLX2023126)作者简介:马艳(1983 ),女,江苏无锡人,硕士,高级讲师,研究方向为机械专业建设及教学改革㊂0㊀引言在中国高质量发展的背景下,职业学校机电一体化专业扮演着培养高素质技能人才的重要角色㊂现代工业对多领域技能人才需求不断增加,要求这些人才具备广泛的知识和实践技能,以适应快速变化的生产环境[1-3]㊂因此,如何在职业学校机电一体化专业中引入创新的教育方法,满足工业需求成为一个紧迫的问题㊂产教融合教学模式作为一种有力的教育改革方式,旨在将教育与工业实践有机结合,为学生提供更贴近实际工作需求的培训和教育[4-6]㊂在该模式下,学校与企业之间建立了紧密的合作关系,共同制定课程㊁提供实践机会,并确保学生在毕业后具备适应现代工业要求的技能和知识㊂本文基于中国高质量发展的大背景下,以机电一体化专业为研究对象,详细介绍产教融合教学模式,并探讨其不同的研发模式㊂深入分析在高质量发展的背景下应用型职业院校实施产教融合教育的路径和内容,提出相关的发展措施,通过为期5年的应用研究来验证产教融合在机电一体化专业中的应用效果,以得出结论并展望未来的发展前景㊂通过这一研究,有望为职业学校机电一体化专业的高质量发展提供有力支持㊂1㊀应用型职业院校产教融合实施路径分析1.1㊀产教融合实施方式高质量发展背景下,职业学校机电一体化专业的产教深度融合有助于培养更符合市场需求的高素质技能人才㊂1.1.1㊀建立产教合作平台职业学校应积极与当地机电行业的企业建立2024年第3期农机使用与维修139㊀合作平台,通过签署合作协议明确合作关系,建立沟通机制,促进信息共享和资源整合㊂1.1.2㊀制定适应性课程和培训计划学校和企业应共同制定符合产业需求的课程和培训计划,例如实习和实训课程,以确保学生获得实际技能㊂1.1.3㊀加强师资队伍建设学校可以邀请业界专业人士兼任教师,或与企业员工共同培训学生,确保教学内容与实际工作需求保持一致㊂1.1.4㊀推广学徒制度学校和企业可以共同推广学徒制度,使学生在企业中进行有偿实习,并逐步培养为高素质员工㊂1.1.5㊀持续监测和评估建立监测和评估机制,以跟踪学生在产教深度融合课程中的表现和就业情况,及时调整课程内容和教学方法㊂1.2㊀实施目标目前,高职院校产教融合的主要目标是在未来十年内,积极推动我国职业教育系统与产业教育高校的深度融合,逐步完善校企合作项目,以解决目前教育供给与产业对人才需求之间的矛盾㊂在未来10年内,高职院校将积极促进产教融合,以确保学校的教育内容㊁培训计划和课程设置,与当前及未来的产业需求保持一致㊂将重点放在建立更多深度合作项目上,为学生提供更多工作机会,使其能够在学习过程中获得实际技能和经验㊂同时,逐步健全校企合作项目将有助于学校和企业之间建立更稳定和可持续的伙伴关系,这些项目不仅关注学生的培训,还包括共同研究㊁技术转让和教育资源共享,进一步提高教育质量,推动产业发展㊂最终目标就是解决当前存在的教育供给不足和产业对高素质人才的需求之间的矛盾㊂通过产教融合,高职院校将更好地满足市场需求,培养出更具实际工作能力和竞争力的毕业生,促进我国职业教育的可持续发展,以应对日益复杂和竞争激烈的现代产业环境㊂2㊀职业学校机电一体化专业产教融合实施内容与验证㊀㊀2.1㊀课程体系构建职业学校机电一体化专业产教融合下课程体系构建主要包括理论教学㊁实践教学和课外创新3方面(图1)[10]㊂图1㊀机电一体化专业产教融合下课程体系构建2.1.1㊀理论教学1)核心课程㊂包括机械设计㊁电路原理㊁自动化控制㊁电子技术等核心课程,提供学生必要的理论知识基础,课程体系安排如表1所示㊂2)跨学科融合㊂引入跨学科元素,例如机械㊁电子㊁计算机等领域的知识,培养学生的综合思维能力㊂3)实际案例分析㊂通过实际案例和行业趋势分析,将理论知识与实际应用相结合,帮助学生更好地理解课程内容的实际意义㊂表1㊀机电一体化专业课程体系安排课程体系主要课程内容学分分配通识教育课程大学语文㊁大学英语㊁学科导论35学科核心课程机械设计㊁电路原理㊁自动化控制㊁电子技术㊁可编程控制器45创新创业课程机械制造装备课程设计㊁微机原理与接口技术㊁电子技术20学分总计100 2.1.2㊀实践教学1)实验课程㊂提供机械㊁电子㊁自动化等领域的实验课程,使学生能够亲自操作设备,巩固理论知识㊂2)实训课程㊂安排实际工作场景的实训课程,让学生模拟真实工作环境,掌握操作技能和工作流程㊂3)校企合作实习㊂安排学生参与校企合作项目,到企业进行实习,获得实际工作经验,了解产业140㊀㊀农机使用与维修2024年第3期需求㊂2.1.3㊀课外创新1)项目合作㊂鼓励学生参与课外创新项目,与同学一起合作解决实际问题,培养团队合作和创新精神㊂2)科研与竞赛㊂提供科研机会和竞赛参与,让学生参与学术研究或技术竞赛,拓宽视野,提高综合素质㊂3)实用技能培训㊂提供额外的实用技能培训,如CAD 设计㊁PLC 编程㊁电路维修等,使学生具备更多就业技能㊂2.2㊀实施效果该模式在江苏省江阴中等专业学校实施效果如图2所示,通过调查应届毕业生就业情况及学院近年来与电网㊁煤炭电力等企业深度合作调查中可知,机械一体化专业就业率逐渐增加,保持在80%以上,用人单位满意度也在逐年升高,表明产教融合模式对提高毕业生的就业机会和竞争力起到了积极作用㊂学生通过实践经验和与企业的合作,更容易融入职业领域,满足用人单位的需求,同时学生也可以更快地适应工作并为企业创造价值㊂尽管取得了良好的结果,但仍需要不断改进产教融合模式㊂不断分析行业趋势和技术变化,调整课程内容和培训计划,以确保学生毕业后仍然具备最新的技能和知识㊂图2㊀机电一体化专业就业率及用人单位满意度统计3㊀结论在中国高质量发展的背景下,职业学校机电一体化专业的产教融合模式已经取得了显著成就㊂通过对江苏省江阴中等专业学校的实施效果进行分析,可以得出以下结论:1)产教融合模式对于提高机电一体化专业的就业率起到了重要作用㊂学生通过与企业深度合作,获得了实际工作经验,提高了就业竞争力㊂图表数据显示,就业率逐年上升,稳定在80%以上㊂2)用人单位对毕业生的满意度逐年升高,反映了产教融合模式对培养符合市场需求的高素质人才的效果㊂企业更愿意聘用这些毕业生,因为其具备实际工作技能和适应能力㊂3)江苏省江阴中等专业学校深度与电网㊁煤炭电力等企业合作的成功案例证明了产教融合的有效性㊂这种合作模式不仅为学生提供了实际工作机会,还促进了产业升级和技术创新㊂综上所述,产教融合模式为职业学校机电一体化专业的发展提供了可行性路径㊂通过不断改进和深化合作,可进一步提高教育质量,满足产业需求,为学生的职业生涯和社会发展做出更大贡献㊂参考文献:[1]㊀赵永来,王利鹤,宝秋利,等. 产教融合㊁三阶递进 模式下农机人才培养探究[J ].农机使用与维修,2022(3):128-130.[2]㊀黄晶.基于产教融合的高校人才培养模式探析[J ].人才资源开发,2022(23):82-83.[3]㊀乔启成.产教融合背景下高职环保专业人才培养的创新实践[J ].职业,2022(21):46-49.[4]㊀李锐,汪小芳.高职院校产教融合创新模式研究与实践[J ].湖北开放职业学院学报,2022,35(22):4-5+9.[5]㊀Perception sofIts Organisation. Journal of Vocational Educationand Training [M ].2011,12:575-592.[6]㊀赵林林,曹云清,杨帆,等.面向产教融合的高职院校人才培养质量提升方法研究[J ].中国现代教育装备,2022(21):153-155.[7]㊀王官燕,廖大凯.产教融合深化改革的多重逻辑:基于新修订‘职业教育法“的解读与思考[J ].教育科学论坛,2022(30):11-14.[8]㊀赖冬寅,吴琦,梁益铭等.机电一体化专业产教融合协同育人模式的创新与实践:以提升学生创新创业能力为例[J ].农机使用与维修,2021(9):101-103.[9]㊀钟海富. 1+X 证书制度下高职产教融合课程体系创新路径研究[J ].教育观察,2022,11(31):96-100.[10]赵菲,王志臣,李慧.产教融合背景下计算机类课程混合式教学改革与研究[J ].科技风,2022(31):100-102.(05)。

我校教师周任慧荣获第五届黄炎培职业教育杰出教师奖
佚名
【期刊名称】《兰州石化职业技术学院学报》
【年(卷),期】2017(17)2
【摘要】第五届黄炎培职业教育奖经过逐级推荐审核、评审委员会评审、网上公示后确认,我院推荐的周任慧老师被评为杰出教师,并参加了中华职业教育社成立100周年庆祝大会。

【总页数】1页(P69-69)
【关键词】职业教育;教师;评审委员会;老师
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.韩小峰副教授荣获全国第四届黄炎培职业教育杰出教师奖 [J], ;
2.三尺讲台就是诗和远方——记全国第五届黄炎培职业教育杰出教师奖获得者雷久相 [J], 余醴
3.南京交通职业技术学院刘凤翰教授荣获全国第六届黄炎培职业教育杰出教师奖[J],
4.我校荣获第六届黄炎培职业教育奖“杰出校长奖”和“杰出教师奖” [J],
5.我校荣获首届甘肃省黄炎培职业教育“杰出校长奖”等多项殊荣 [J],
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论黄炎培职业教育的管理思想发布时间：2022-08-04T05:54:44.173Z 来源：《中国教师》2022年第3月6期作者：谷磊[导读] 众所周知，中华职业教育社是由黄炎培发起的旨在推动职业教育发展的教育组织。

谷磊徽商职业学院摘要：众所周知，中华职业教育社是由黄炎培发起的旨在推动职业教育发展的教育组织。

但中华职业教育社在探索以职业教育救国救民的发展过程中，所开创的社会事业远不止于职业教育，乡村改进也是成效突出、影响较大的实验之一。

当时，随着大众思想的不断解放，各种致力于农村发展的组织雨后春笋般出现。

黄炎培等中华职业教育社负责人，出于挽救农村农业救助农民的真挚情感和社会责任感，将以培养工商人才的职业教育逐渐向以培养农业人才的职业教育进行转变，着力在农村训练新式农民、培养新农业人才。

关键词：黄炎培；职业教育；管理思想引言黄炎培认为，教育的本义在于发展学生的能力。

“盖教育云者，固授人以学识技能，而使之能生存于世界也。

”“应启发儿童生理、心理，助长其正当发展。

”职业教育则更多地倾向于发展学生职业方面的技能。

这就隐含着职业教育的质量问题，学生的职业能力发展好了，职业教育的质量也就高了。

一、全面的职业教育培养目标黄炎培提出全面的职业教育培养目标。

首先，他认为扎实的专业知识和熟练的专业技能是每一个职业从业者的从业基础，二者不可偏废，扎实的专业知识是职业教育育人的基础，而熟练的专业技能是职业教育育人的重心，职业学校开展职业教育就是要使学生养成实际且有效的生产能力。

同时，随着社会需求的变化，黄炎培提出要培养学生的通用职业能力，例如语言表达能力、人际交往能力等，这样就使得学生能够拥有胜任所有职业的可能。

其次，他非常重视在发展学生职业技能的基础上培养他们良好的职业道德。

黄炎培职业道德的核心内容是“敬业乐群”，也就是每一个从业者都要热爱自己所从事的职业，拥有可以为所从事的职业和社会作出贡献的追求，而且他们还应该拥有高尚的情操和群体合作的精神。