武胜县城南初中 举“疑”反“三”课堂教学模式

武胜县旧县初级中学2010—2011年度“3+N”大课间活动方案一、指导思想为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真落实教育部《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》及《武胜县教育局课改再出发的文件要求》，坚持一切从学生的终身发展需要出发，把开展大课间活动作为主要途径，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，增强学生的体质，培养学生的锻炼习惯。

充分发挥艺术教育的育人功能，以大课间为辐射点，促进体育课堂教学的改革与创新。

通过活动，使学生真正体会到“每天锻炼一小时，健康工作30年，幸福生活一辈子”，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。

二、组织机构（一）领导小组组长：周上信副组长：唐宜兵成员：陈桂学周文斌聂晓军杨建波何艳班主任周全李鹏飞职责：负责组织领导“大课间体育活动”的实施、指导、检查和评比工作，保证“大课间体育活动”正常有序开展。

（二）工作小组组长：聂晓军副组长：周文斌周全成员：陈桂学杨建波何艳刘曦李胜斌李青龙及各班班主任职责：负责“大课间体育活动”的具体实施，包括拟定方案、编排动作、制作音乐、组织训练等。

三、管理责任制1、领导负责制：成立由校长任组长、主管体育领导任副组长的领导小组；全面负责大课间体育活动的组织发动、宣传教育、具体实施、督查评比等事宜，使活动力求科学化、制度化、规范化。

2、体育老师、音乐老师负责制：负责课间活动内容的安排、乐曲的选择。

内容安排必须符合季节特点，乐曲的选择必须符合学生和内容的特点。

负责班级活动场所及进退场的安排。

入退场方法要切合实际、形式多样，队列动作整齐规范。

负责组织课间操的全过程，指挥得当，并协助班主任组织好所带年级的大课间活动。

3、班主任负责制：（1）教育和鼓励学生积极参与大课间活动，增强学生的集体荣誉感。

（2）认真组织本班学生准时参加活动，保证出勤率，合理掌控学生的运动量，组织学生做好放松和调整工作。

（3）对本班参与大课间的学生进行必要的分组；安排，做好常用器材的准备。

推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案随着社会不断发展，教育模式也在不断创新。

当前，教师教学中应用“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式已成为趋势，可以提升学生的学习效果和兴趣，促进学生的学科能力全面提升。

本文将探讨如何推行该教学模式的实施方案。

一、“学案导学”模式的实施1.制定好课程的学习目标，通过学案为教学准备。

学案中注重了解学生，了解他们的学习状况和能力水平，以此来更好地进行教学。

此外还要根据课程要求制定各个环节的教学目标和测评内容，贯穿整个学习过程。

2.在教学中，学案的作用就显示出来了。

教师可以根据学案提前准备好所需要的材料、软件等教学工具，以让学生更好地学习。

学生也可以在课前预习，更好地理解学习内容。

3.学案的设计依据不仅仅是教材，还包括其他可用的信息来源，如公开课、教育网站、教训论坛等。

同时也要注重学案的更新和改进。

单靠教材是无法与时间流变同生同息的。

二、“交流展示”模式的实施1.在教育教学中，学生之间的交流与合作是非常重要的环节。

因此，要实行学生交流展示的教学模式。

当学生每天都望着教师听讲、画草图时，他们就会感到有些乏味。

而如果能与同学展示自己的作品，就充满了完全不同的乐趣。

2.教师应该创造条件，让学生之间进行相互交流与学习。

例如制定学习小组、讨论小组等，让学生在小组层面上进行研究交流，有兴趣的学生也可以在学校内开设一些自己的兴趣小组，并与同学们分享自己的经验和知识。

3.在交流中，师生面对面讨论可以加深学生对于学习内容的认识，加深对于知识的理解。

教师还可以积极指导和鼓励学生成为一个优秀的演讲者，因为演讲过程中更能帮助学生清楚地表达自己的想法和想法。

当学生在这种模式下表现良好时，即可以加强他们信心，使他们在其他方面也能自信行事。

三、“释疑点拨”模式的实施1.在学习过程中，学生会遇到许多疑难问题，教师应该根据学生提出的问题制定解决方案，并在课堂上进行针对性授课。

武胜县城南初中关于开展“地沟油”专项整治工作方案为了切实有效地抓好“地沟油”集中整治和餐厨废弃物管理，严厉打击和查处非法生产、销售、使用“地沟油”的违法违规行为，严防“地沟油”流入我校食堂，保障全校师生饮食安全，根据《国务院办公厅关于加强地沟油整治和餐厨废弃物管理的意见》、《四川省开展地沟油整治和加强餐厨废弃物管理工作方案》、武教[2010]219号文件精神并结合我校实际，决定在全校范围内开展“地沟油”专项整治活动。

特制定本工作方案：一、组织领导为切实加强学校食堂食品安全工作，保证在校师生生命安全，特成立学校食堂“地沟油”专项整治活动领导小组。

组长：周上信副组长：周文斌成员：唐宜兵陈桂学何艳杨建波孙治国尹中国学校食堂“地沟油”专项整治活动领导小组职责：（一）领导和协调学校食品安全工作，组织落实国家和省、市、县有关食品安全监管的方针政策。

（二）制定学校食堂“地沟油”专项整治活动方案，做好安全宣传工作。

（三）督促食品安全监管责任落实，协调食品安全和日常工作。

二、工作目标通过全面整治销售“地沟油”违法违规行为，增强我校师生的食品安全意识，自觉抵制不合格产品，使学校食堂环境得到进一步改善，切实保障全校师生身体健康和生命安全。

三、整治任务开展废弃食用油脂收集、运输、处置经营单位和流通环节食用油的监督检查。

（一）加强对废弃食用油脂回收、加工单位的登记注册监管工作，依法查处擅自从事废弃食用油脂收集、运输、处置经营活动的违法行为。

（二）开展销售食用油经营单位的监督检查，以城乡结合部和城市近郊区为重点区域，以集贸市场、副食品批发市场、食杂店等单位为重点，以散装食用油为重要品种，取缔无证照经营，把好市场主体准入关，督促经营者严格落实进货查验、索证索票制度、建立健全食用油购销台帐，检查经营的食用油与供货商档案、进货发票是否关联一致，盛放容器上是否标有品名、厂名、厂址、生产日期、保质期等，对进货渠道不明的食用油全部要求下架退市，要求经营业户出示合法、正规的进货凭证后方可销售，并加强监管，杜绝“地沟油”流入市场。

以“三化管理”为抓手，推进学校科学发展武胜县城南初中付小彪教育是高尚的，因为它是培养和造就人的事业，关系到一代人的成长和祖国的未来；教育又是平凡的，因为它包含了学生的基础道德、学业培养、性格形成、特长发展等诸多方面，关注的始终是学生成长过程中的小事、琐事，这就迫使学校管理必须走精细化道路。

在管理上注重细节，强调教育者精心策划，精致营造，精细施教，才能成就精品教育。

管理的核心要素是人，学校管理的根本目的是促进人的发展——包括教师、学生，还有管理者自身。

学校教育中，如果仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需求和发展，甚至可能窒息人的创造性。

所以，学校管理坚持以人文本，做到以情感人，以情育人，使人的个性得到张扬、主体性得到充分发挥，从而最大程度地提高管理效益。

为此，我在学校管理中，努力践行以“规范化、精细化、人本化”为主要内容的“三化”管理，推进了学校的科学发展。

一、“三化管理”模式的内涵依据教育法律法规，以全面贯彻党和国家的教育方针为指导，在学校管理中，实施规范化、精细化、人本化管理，向管理要质量要效益，促进学校健康有序发展，提升教育质量。

二、“三化管理”模式的实施（一）规范化管理的实施规范的管理是管理工作的重点，落实好领导、教师、学生的常规管理是学校正常开展工作的基本保证，也是学校持续发展的前提。

1、规范学校管理制度。

我校坚持“以提升教育教学质量为核心”实施学校管理，构建学校各类管理制度，让学校管理有章可循，杜绝管理中的随意行为。

从管理组织机构到具体的管理细则，学校都建立了相对完备的制度，如：《学校章程》、《学校管理工作规范》、《学校教职工绩效考核方案》、《学校专业技术人员年度考核方案》、《学校评优晋级制度》等等。

这些制度是在工作实践中逐步建立并不断完善的，是全体教职工规范从教的依据，成为教师塑造自我、完善自我的镜子，也是促进学校发展的基石。

初中物理教学方法的举一反三技巧第一篇范文：初中物理教学方法的举一反三技巧在当今快速发展的教育时代，作为一名初中物理教师，我们的主要任务是为学生提供高质量的教育，帮助他们掌握物理学科的基础知识和技能。

举一反三是一种高效的教学方法，通过这种方法，我们可以激发学生的思维能力，培养他们的创新意识，从而更好地适应社会的需求。

本文将详细介绍如何在初中物理教学中应用举一反三的技巧。

1. 理解举一反三的含义举一反三是一种教学方法，源自中国古代的儒家思想。

“举一反三”意味着通过理解一个基本概念或原理，学生能够自动地理解和解决相关的问题。

在初中物理教学中，举一反三意味着教师不仅要传授给学生物理知识，还要培养他们的思维能力，使他们能够运用所学的知识解决实际问题。

2. 创造有趣的教学环境为了应用举一反三的技巧，教师首先需要创造一个有趣、富有挑战性的教学环境。

在课堂上，教师可以通过引入实验、演示、问题解决等教学活动，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，在教授力的概念时，教师可以组织学生进行一场简单的力的实验，让学生亲手感受力的作用，从而加深他们对力的理解。

3. 引导学生主动探索举一反三的技巧强调学生的主体地位，教师应鼓励学生主动探索和发现知识。

在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。

例如，在教授光学知识时，教师可以提问：“光的传播有什么特点？”学生可以通过查阅资料、进行实验等方式，主动探索光的传播规律。

4. 培养学生的思维能力举一反三的技巧要求学生具备较高的思维能力。

在教学过程中，教师可以运用思维导图、案例分析等教学方法，培养学生的思维能力。

例如，在教授电学知识时，教师可以让学生通过绘制思维导图，理清电路中各个元件的关系，从而加深他们对电学知识的理解。

5. 注重知识应用举一反三的技巧强调知识的应用。

在教学过程中，教师应注重将所学知识与实际生活相结合，让学生学会用物理知识解决实际问题。

例如，在教授浮力知识时，教师可以让学生思考：“浮力在日常生活中有哪些应用？”学生可以通过举例说明，如船舶、救生圈等，从而加深他们对浮力的理解。

语文课堂常规教学“四导”教学法模式与流程
潭城中学吴明南
1.教学模式：“四导”教学法。

语文常规教学以学生自主学习，生生互动，师生互动，当堂训练为主。

以学生为主体，教师为主导，提高课堂效率。

2.基本流程（PPT）
A.新课讲授
①.导语：新颖，有导向性。

（1分钟）
②.定向：展示学习目标及重难点（2分钟）
③.预习检测：字音与字义，背景回放。

（5分钟）
④.互动探究：重点内容的把握，难点突破与释疑（15分钟）
⑤.拓展延伸：人文价值与情感价值的提升。

（8分钟）
⑥.检测：知识的消化与积累。

（10分钟）
⑦.小结：评价与反思（4）
B.单元写作（PPT）
①.训练主题破解（15分钟）
②课堂作文训练
a.亮题（1分钟）
b.解题（2分钟）
c.审题与立意（8分钟）
d.提纲的编写（12分钟）
③定稿与完稿（50分钟）
④。

高石初中初一一班课堂教学改革方案一．指导思想为了积极响应，并贯彻执行武胜县教育局的课改精神，继续深入推进“四课同创”，积极探索课堂教学新模式，充分发挥合作学习的主观能动作用，在我班学生中采取小组合作学习的模式。

让学生在轻松自主的环境中学到知识。

二．课堂教学模式（一）．时间模式：10+30，既教师讲授时间不得超过10分钟，学生活动自主活动时间30分钟；（二）．组织形式：教师导演，学生展示，小组合作，当堂达标。

（三）．课堂模式1、划分学习小组：A、每个学习小组4-5人，小组成员每个学期相对固定；B、学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；C、每个学习小组设组长1名，组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生，另根据特长分别设立语文、数学、英语、科学等组长各一名。

D、每个小组进行分工，设记录员、汇报员等。

2、互动合作，充满激情。

课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，及时评价，充分互动交流。

3、当堂验收，每天解决。

对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

（五）．教学过程：预习、展示、反馈1．预习环节：（1）预习的主要任务：A、确立学习目标B、明确重难点；C、初步达成学习目标。

（2）预习的主要形式：A、小组内学生自学，互学，讨论，B、教师指导点拨（3）预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习提纲；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习任务。

Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

中学语文课堂中如何巧妙提问引导学生思维浅谈四川省武胜县鸣钟初级中学杨智课堂提问在语文教学中非常重要，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。

在教学中，我们必须审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的同学回答成功，从而提高课堂教学效果。

一、热情鼓励，提供线索，引爆学生思维心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。

这就是说，作为一个老师，课上必须注意营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。

有位老师讲授杜甫的七言律诗《蜀相》，当讲到"映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"时，提问道："这两句诗是全诗的中心句子，表达了杜甫当时怎样的感情?"结果一连叫起了几个学生都没能回答上来，老师着急，学生也着急，整个教室的气氛一下子沉寂了，无可奈何之中，老师自己说出了答案，但课堂气氛直到下课也没能活跃起来。

一个有经验的老师不应轻易放过任何一次提问，要尽量帮助每一个被提问的学生圆满完成任务，这既是对被提问同学的鼓励，也是对全班同学的鞭策，时间长了，必然会形成良好的学习风气。

面对上述课堂情况，教师如果给学生热情的鼓励，并加以引导，结果或许就不一样了。

我们可以启发学生：想想看，杜甫是哪一年、在什么背景下来到四川的?入蜀后为什么专程游武侯祠?入祠后为何不写巍巍的殿宇、凛凛的塑像，而只着眼于满院的萋萋碧草和呖呖数声的黄鹂?这样联系课前讲的有关背景知识，同学们自然会明白：老杜此行绝不是一般的游览名胜古迹，做诗也绝不是一般吟咏歌颂，而在于借景抒情，借武侯祠的荒凉之景，抒自己壮志难酬的寂寞之情、凄凉之意。

通过老师这样的热情鼓励和巧妙引导，学生的思维定会一点一点地被开启，逐渐深入，最后愉快地完成提问。

初中数学课堂中的互动教学与反馈机制在初中数学的教学过程中，课堂不再仅仅是教师单方面传授知识的场所，更是学生积极参与、互动交流、共同探索知识的舞台。

互动教学与反馈机制作为提升教学质量、促进学生全面发展的重要手段，在初中数学课堂中发挥着不可或缺的作用。

一、互动教学在初中数学课堂中的重要性1、激发学生的学习兴趣传统的“满堂灌”教学模式往往让学生感到枯燥乏味，而互动教学则能通过多样化的方式，如小组讨论、问题抢答、数学游戏等，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

当学生主动参与到教学活动中时，他们会更容易发现数学的乐趣和魅力，从而提高学习的积极性。

2、培养学生的思维能力在互动过程中，学生需要思考、分析和解决问题，这有助于锻炼他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

例如，在小组讨论中，学生们会从不同的角度思考问题，提出各自的见解和方法，通过交流和碰撞，拓宽思维的广度和深度。

3、增强学生的合作与交流能力互动教学为学生提供了合作与交流的机会。

学生们在小组合作中学会分工协作、相互倾听、尊重他人的意见，共同完成学习任务。

这种合作与交流能力不仅在数学学习中重要，对于学生未来的发展和适应社会也具有深远的意义。

二、初中数学课堂中常见的互动教学方式1、小组合作学习将学生分成若干小组，围绕特定的数学问题或任务进行合作探究。

每个小组成员都有机会发表自己的观点，共同解决问题。

教师在这一过程中充当引导者和组织者，及时给予指导和帮助。

例如，在学习“三角形全等的判定”时，可以让学生分组进行实验，通过测量和比较不同三角形的边和角，探讨全等的条件。

小组合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队精神和合作能力。

2、课堂提问与讨论教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。

提问可以是针对知识点的理解，也可以是对解题方法的探讨。

通过学生之间的讨论和交流，加深对知识的理解和掌握。

比如，在讲解“一次函数”时，教师可以提问：“一次函数的图像与性质有哪些？它们之间有什么关系？”然后让学生展开讨论，分享自己的想法和观点。