提高初中化学课堂效率的实践思考

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。

课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。

当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。

一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。

如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。

（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。

2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。

在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。

对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。

此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。

（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。

把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。

教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。

在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。

如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。

初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。

它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。

有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。

下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。

一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。

②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。

③掌握检验二氧化碳的方法。

④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。

2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。

3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。

逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。

（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。

2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。

（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。

教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。

使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。

（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。

（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。

2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。

提高初中化学课堂教学效率的思考初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。

我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见：一、关注学生主体，体现教学效果1.激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。

初中化学是一门基础学科，作为初三年级刚开设的一门新课，学生对其充满了好奇，因此教师应紧紧抓住学生心理的这一特征，精心准备上好学生的第一节化学启蒙课，给学生留下深刻的印象，以培养学生的兴趣，激发学生学习化学的求知欲，它的效果是其他任何一节课所无法比拟的。

如：第一节化学课从有趣的化学实验入手，我把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：金属钠熔化成小球在水面上转动，并听到滋滋的响声，有气体冒出，钠转动的时候还拖着一条长长的红尾巴，像变魔术一样，效果特佳。

2.培养学生积极的思维能力，促动学生主动地融合课堂。

化学课的学习由于知识点较多，学生有记笔记的习惯，但存在着学生只是机械记笔记而后再反复记忆的现象。

根据这些现象，教学中，我有意识地把黑板上书写的概念写错或把我讲的话说错，有一些认真听课的学生立即站起来纠正，我及时地加以表扬，而记好笔记的同学觉得只记笔记不听老师讲也不行，要有选择地有思考地记笔记，我说的每一句话都要经过他们的思考，这样既培养了学生的思维能力，又调动了课堂的学习气氛，促动学生主动地融合课堂，起到很好的效果。

经过长时间的教学，我教的学生思维比较活跃，做题速度快，遇到新题型总能迎刃而解。

3.灵活变通各种实验，引导学生参与实验。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是最直观的教学手段。

为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。

教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。

由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。

构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。

学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。

在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。

下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。

一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。

教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。

因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。

首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。

其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。

共同开展合作学习，互动学习。

让学生喜欢上化学学科。

化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。

学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。

这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。

师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。

“双减”背景下提升化学课堂教学效率研究随着社会的不断发展进步，对教育质量的要求不断提高。

“双减”政策实施对基础教育课堂教学提出新的要求，传统课堂模式不能适应新课改与“双减”政策的要求，提高课堂教学效率是教育者需要思考的问题，要通过教学方法的改造，积极引导学生处理问题，提高课堂教学有效性。

在“双减”背景下一线教师在实践中不断检验反思，从教学方式方法、学生多样化评价等方面进行研究探索。

化学是以关联性为导向的严谨学科，初中阶段是化学学习的基础阶段，教师要采用科学的教学方式减轻学生的课业负担，打造高质量的化学课堂教学。

随着“双减”政策的推进，初中化学课堂教学得到很大改善，但受多方面因素影响仍存在诸多问题，需要研究在“双减”背景下提高化学课堂教学效率的有效对策。

一、在“双减”政策下初中化学高效课堂教学分析（一）“双减”政策对化学教学的影响“双减”政策的颁布旨在减轻学生的校内课业负担，政策出台后得到学生家长的有力支持，“双减”政策的实施有利于落实素质教育。

在“双减”背景下初中化学教学要提高课堂教学效率，加强师资队伍建设。

“双减”政策要求减轻学生课后作业负担，教师要调整课堂教学方式，提高学生学习效率，“双减”政策实行后，教师利用课外延伸时间减少，需要教师不断优化教学方案。

“双减”政策的实施要求教师利用课堂时间有效完成教学任务，教师要在有限的课堂时间内完成既定教学任务，通过组织相关课堂练习引导学生巩固所学知识，要求教师提升课堂教学效率。

学校要积极开展相关培训，提高教师专业素质水平。

（二）“双减”背景下初中化学课堂教学提效的意义教学效果最大化体现在课堂效率最高与效益最优，课堂教学效率要求教师有效完成课时内容三维教学目标，学生要具有综合能力，关注学生对课标要求知识内容的掌握度，关注课堂教学进展过程。

教师教学课堂内容等对课堂教学效率产生影响，课堂教学效率的提高应基于学生正常认知心理学特点，初中化学课堂教学提高效率要以学生为中心，不断挖掘学生的潜在能力，让学生通过实践主动构建知识体系，促进学生学习能力的提高。

论如何提高初中化学课堂效率【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。

而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。

【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。

在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。

1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。

尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌烦。

化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。

比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。

又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。

经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。

2．讲究教学方法，激发学生自主学习2．1 加强预习，做好笔记。

初中化学教学反思（精选23篇）初中化学教学反思篇1在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。

以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。

因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。

同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。

讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。

教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。

只要肯努力，一定能学好化学。

初中化学教学反思篇2一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

(一)制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。

根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：1.课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析;2.情况分析。

包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等;3.目标要求。

理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标;4.教学进度。

写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排(要写明具体日期和周)。

初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。

2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。

教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。

在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。

4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。

二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。

正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。

经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。

在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。

如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。

2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。