沪科版物理九年级全一册17.1《磁是什么》教案

《磁是什么》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 结合实例了解简单的磁现象。

(2)通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

(3)通过实验认识磁场。

(4)知道地磁场。

2、过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

3、情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

【教学重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况.【教学难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

【教学方法】学生实验探究、教师讲解【课前准备】蹄形磁铁，条形磁铁，磁针，小铁钉等实验器材.【课时安排】1、课时【教学过程】一、导入新课指南针是我国古代的四大发明之一。

把指南针放在水平地面上，静止时指南针总是指南北，你知道指南针指南北的原因吗？二、讲授新课(一)、认识磁现象今天，在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举.磁性材料的应用—变压器磁悬浮列车以上就是关于磁的应用的—些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。

（二）、认识磁体1.磁体：具有磁性的物体叫磁体。

精品试卷·第页（共 13 页）2各种形状的磁体2、磁性磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

思考：什么是磁性呢？磁铁吸引铁屑从图中你有什么发现？发现：两端吸引铁屑较多。

说明磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱.3.磁极:磁体上磁性最强的部位叫磁极.观看视频所有磁体，在平面转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。

指南的叫南极（S）,指北的叫北极（N）。

注意：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。

思考：如果把两磁极靠近会有什么现象？观看视频34.磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5、磁化(1)、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化将条形磁铁接触或靠近大头针，发现被吸引的大头针又能吸引其他的大头针。

教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够产生磁场并表现出磁性的物体。

2. 磁性的产生：磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

3. 磁极的性质：磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

4. 磁场的表示：磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

5. 磁场的强度和方向：磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，知道磁性的产生和磁极的性质。

2. 让学生掌握磁场的表示方法，了解磁场强度和方向的概念。

3. 通过本节课的学习，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念，磁性的产生，磁极的性质，磁场的表示方法。

难点：磁场强度和方向的理解。

四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。

学具：学生实验器材（磁体、铁屑、罗盘）、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个磁体（如条形磁铁），让学生观察并描述磁体的特点。

学生可以观察到磁体两端（一端是南极，一端是北极）有特殊的性质，能够吸引铁屑等磁性物质。

2. 讲解磁体的概念：教师解释磁体的定义，即能够产生磁场并表现出磁性的物体。

教师举例说明磁体在日常生活中广泛存在，如冰箱贴、指南针等。

3. 讲解磁性的产生：教师解释磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

教师可以通过动画或实物模型来说明磁性产生的微观机制。

4. 讲解磁极的性质：教师讲解磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

教师可以通过实验或动画来说明磁极间的相互作用。

5. 讲解磁场的表示：教师讲解磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

教师可以通过图示或实验来说明磁感线的分布特点。

6. 讲解磁场强度和方向：教师讲解磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

沪科版九年级全一册《磁是什么》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.掌握磁铁的基本特性和原理；2.理解磁力线的意义和形态；3.了解磁场的特点和作用；4.能够运用学习的知识解决简单的磁学问题。

2. 教学重点1.掌握磁力线和磁场的概念；2.理解磁铁的极性和磁现象的本质；3.能够解决简单的磁问题。

3. 教学难点1.理解磁力和磁场的产生原理；2.掌握磁力线的特征和运动规律；3.能够准确地运用右手定则解决各种磁场问题。

4. 教学过程4.1 课前准备1.检查黑板、投影仪等教学工具是否准备就绪；2.根据学生的学习情况，预先设计好教学内容和教学方法。

4.2 导入学生围绕“磁”这个主题自由讨论，激发学生对磁现象的兴趣和好奇心，引导学生思考磁现象与日常生活的联系。

4.3 展示实验现象展示磁场线、磁通量线实验，通过实验直观感受磁场的本质和形态。

4.4 讲解磁铁的基本原理和特性讲解磁铁的基本原理和特性，包括磁铁的极性、磁力线、磁场强度等概念。

并通过板书、图片等方式让学生更好地理解并掌握相关知识点。

4.5 练习让学生进行磁场实验，并且运用右手定则解决各种磁场问题，提高学生的磁学应用能力。

4.6 拓展学习磁场的作用，包括电动机的工作原理、磁共振医学等，扩宽学生的知识面、引导学生更好地应用磁学知识。

5. 总结在本节课的学习过程中，学生通过实验和讲解，深入理解了磁铁、磁力线和磁场等概念。

通过锻炼磁场的应用能力和扩宽知识面，提高了学生的学习兴趣和学科水平。

二、教学反思本节课是我们学校九年级物理新课标实验班的叫点教学，我以往教学经验，综合考虑学生的学习情况，设计了本节课的教学内容和教学思路。

以下是我对本节课教学过程的反思。

1. 教学准备不充分在本节课的教学准备中，我没有充分考虑到学生的学习情况和需要的教学资源，在课堂上使用了沿用多年的一些教具，但是这些教具并不能完全满足学生的学习需要，没有让学生在理解磁学知识的同时更好地体验磁场的动态特征。

最新沪科版物理九年级第17章第1节《磁是什么》教案磁是什么【教学目标】知识与技能1、了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用,了解磁化。

2、知道磁体周围存在磁场；3、知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的；4、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。

过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象,通过观察实验现象认识磁极和磁极间的相互作用。

2.通过观察演示实验,总结磁场的基本性质,培养学生的观察理解、空间想象能力。

培养学生类比、推理能力。

3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,激发爱国热情,进一步提高学习物理的兴趣。

【教学重难点】教学难点：会用磁感线描述磁场,会画条形磁体和蹄形磁体的磁感线。

教学重点：通过实验观察和探究体会磁场的存在。

【导学过程】【创设情景,引入新课】提问引入新课。

提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁的东西）问：指南针有什么作用？（指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。

）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

【自主预习案1.________和________都叫做永磁体,它们都能吸引铁质物体,我们把这种性质叫做________.磁体的各部分磁性强弱不同,磁性最强的区域叫做________. 2、磁极之间的相互作用的特征是：、。

3、磁体能使小磁针发生________,说明磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质,我们把它叫做________。

磁极之间的相互作用就是通过_ _ _ _ 来实现的。

4、人们规定,在磁场中的某一点,小磁针静止时极所指的方向就是该点的方向。

5、为了形象直观地描述磁场,物理学中引入了 ,即用来描述磁场的某些特征和性质。

6、地球是一个巨大的磁体,地磁场的形状跟________的磁场很相似。

世界上第一个清楚准确地论述磁偏角的是我国宋代科学家________。

【课堂探究案】（一）、探究一磁体能吸引哪些物体？用磁铁靠近桌面上的铝片、铜片、塑料块、小铁钉、硬币等各种物体,看看能吸起哪些物体。

教学设计表一、基本信息二、（一）教学目的1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2．知道磁极间的相互作用。

3．知道磁化现象和去磁方法。

（二）教具两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，勺子，玻璃片，铜片，细线等。

（三）课前准备以上实验器材可布置学生准备，学生不容易找到的器材如各种磁铁、等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。

（四）教学过程1.提问引入新课。

提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁的东西）问：指南针有什么作用？（指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。

）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

第一节磁是什么2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

演示实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。

由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁体的基本性质：1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）。

教师归纳并板书：2、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

第一节磁是什么【教学目标】知识与技能1.知道磁在日常生活、生产乃至高科技领域有着重要的应用。

2.了解磁体具有吸铁性和指向性,知道磁极间的相互作用规律。

3.会判断物体是否有磁性,以及磁体的磁极。

4.了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。

并初步认识地磁场。

5.知道磁感线,会画常见的磁感线。

过程与方法1.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。

体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。

2.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。

情感态度与价值观通过了解我国古代的磁文明,激发学习热情;通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养,渗透“爱国主义教育”。

【重点难点】重点:磁体、磁极间的相互作用规律、磁场、磁感线的方向及其分布、地磁场。

难点:磁化时物体的磁极、磁场的基本性质、磁场和磁感线方向的判定。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、各种形状的磁铁、磁针、一小堆大头针、指南针、磁卡、磁盘、条形磁体、蹄形磁体、玻璃板、铁屑、有关磁性材料的实物及图片等。

学生准备:磁铁、铁屑、铁钉、小车、铜、铝条、玻璃板。

【教学设计】【情境引入】在加拿大东岸,有一个不毛孤岛叫世百尔岛。

岛上,草不生长,鸟不歇脚,没有任何动物和植物,光秃秃的,只有坚硬无比的青石头。

奇怪的是每当海轮驶近小岛附近时,船上的指南针便会突然失灵,整只船就像着了魔似地被小岛吸引过去,使船只触礁沉没,好像有死神在操纵。

许多航海家“望岛生畏”,叫它“死神岛”。

为什么呢?我想大家通过“磁是什么”这节课的学习能找到答案。

【新课教学】任务一:学习任务——基本概念学习1.演示实验:磁铁可以做什么。

2.任务要点:探究有关的磁现象,并思考产生这些磁现象的本质原因。

3.实验探究:磁性、磁体、磁极、磁化基本概念,磁体指向性、磁极间相互作用规律等基本规律。

4.结论:磁体可以吸引铁、镍;磁体两极磁性最强;同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。

(引思)磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?(生)猜想。

17.1 磁是什么一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极.二、过程与方法观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在.三、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣.【重点难点】重点:磁极间的相互作用规律、磁场的概念.难点:利用磁感线来描述磁场.【新课导入】导入1:问题导入教师利用身边的实物如:磁卡、门的固定装置等入手,提出以下问题:(出示:磁铁.)磁铁大家都很熟悉,磁铁除了能吸引铁之外,还能吸引哪些物质?磁铁是怎样制成的,你想自己造一块磁铁吗?指南针为什么能够指南北?磁带为什么能记录信息?学了本节课,就能揭开磁的神秘面纱.导入2:情境导入教师演示带有磁性材料的小人放在塑料板上,会自己移动;(小魔术:会移动的小人)小人为什么会移动?引入:我发明了一款汽车,不烧油,无污染.我让他上哪他就上哪.你们感觉神奇吗.展示手中有一块磁铁.导入3:视频导入播放磁浮列车视频.【课堂探究】1.磁现象——有关磁的概念指导学生阅读P138~139“认识磁现象”部分,结合预习及小组交流讨论情况,回答下列问题:(1)磁性:磁体吸引铁、钴、镍等物质;(2)磁极:任何磁体都分两极(N极和S极),磁体两极磁性最强;(3)磁极相互作用规律: 同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引;(4)磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程.2.磁本质——磁体周围有磁场(1)分小组动手实验,让小磁针动起来.可能采用的方式:用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针.用手拨——是(看得见的)手使小磁针动,用嘴吹——是(可感知的)空气使小磁针动;磁体靠近小磁针时,能使小磁针动,说明磁体与磁针间存在着某种物质,对小磁针产生了某种作用.这种物质叫磁场,它是由磁体产生.(2)磁场的基本性质是: 磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.3.磁感线(1)老师演示让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”.感知磁体周围的磁场具有方向性(磁场方向的规定让学生自己从书中寻找);磁场具有方向性,物理学中规定,磁场中某点的磁场方向,就是该处小磁针N极的指向;(2)老师演示P139图175实验,P140图176实验.同学们,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的带箭头的曲线在物理学中叫做“磁感线”.不过,老师要提醒你:磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在.我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场,通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱.4.地磁场指导学生阅读P141“地磁场”部分,老师出示地磁场有关挂图.(1)地球本身是一个大磁体,大磁体的N极在地球的南极附近,大磁体的S极在地球的北极附近;(2)地磁的N,S极与地理的南、北极并不完全重合,而是存在一个夹角,最早指出这一现象的是我国宋代学者沈括.(3)指南针指南北、海龟洄游、信鸽的飞行等都依靠地磁场.磁是什么1.磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质.在铁、铝、铜等物质中,不能被磁化的物质是铝、铜;磁体磁极之间相互作用的规律是同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.2.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场发生的.3.如图小铁球挂在弹簧测力计下,现用手提着弹簧测力计在条形磁体上方从左端匀速移到右端,问弹簧测力计的示数( C )A.变大B.变小C.先逐渐变小后逐渐变大D.不变4.在(a)图中标出磁感线的方向;标出(b),(c)图中磁体及小磁针的N极和S极.答案:如图所示从磁石到磁铁中国人最早发现磁力.早在公元3世纪就有“慈石召铁”的记述.东汉有人解释说:石是铁的母亲,但石又有慈和不慈的,慈爱的石能吸引它的子女(铁),不慈的石就不能吸引.所以汉朝以前都把吸铁石写成“慈石”.磁石对铁的吸引是一般物质隔不断的.把木头、玻璃、棉布放在磁石和铁之间,铁照样被吸引.这现象,中国人在宋朝时就发现了,比欧洲人要早600多年.并最早用磁石制成了指南针.其实指南针指示的地球磁极和地理上的南北极并不完全一致,磁针指示方向和南北精确方向的偏差,叫做磁偏角.不同地点或同一地点的不同时期,磁偏角都有变化.宋代沈括认识到,磁针指南,但常常偏东,并不是正南.西方人到13世纪才注意到磁偏角的存在,但却错误地归罪于磁针有毛病.1492年哥伦布横渡大西洋,才真正承认磁偏角,比我国要晚400多年.宋代人还发现了种种人造磁铁或人工磁化的方法,如摩擦感应法等等.除了制造指南针外,古人还把磁铁用于作战、警卫、生产陶瓷……秦始皇统一中国后,在京城建造了一座非常富丽的阿房宫.据说为了防备刺客暗杀皇帝,有人用大块大块磁石制造宫门,凡是带暗器的人就进不了磁石门.医书上还谈到用磁石吸铁的作用,来治疗吞针.。

文档：20172018学年沪科版九年级物理（全一册）第17章教学设计：17.1 磁是什么一、教学内容1. 磁体的概念：磁铁、磁石等能吸引铁、镍、钴等物质的性质。

2. 磁极的性质：磁体上磁性最强的部分，分为南极和北极。

3. 磁场的概念：磁体周围存在的磁力作用区域。

4. 磁力线的引入：用来描述磁场分布的虚拟线条。

5. 磁通量的概念：磁场穿过某一面积的总量。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，能够识别常见的磁体。

2. 理解磁极的性质，能够用磁极解释磁体的行为。

3. 掌握磁场的概念，了解磁力线的作用，能够简单画出磁力线。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的概念、磁力线的引入和理解。

2. 教学重点：磁极的性质、磁体的行为。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：用磁铁吸引铁钉，让学生观察并描述现象。

2. 讲解磁体的概念：介绍磁铁、磁石等能吸引铁等物质的性质。

3. 讲解磁极的性质：介绍磁体上磁性最强的部分，分为南极和北极，并解释磁体的行为。

4. 讲解磁场的概念：介绍磁体周围存在的磁力作用区域。

5. 讲解磁力线的引入：用来说明磁场分布的虚拟线条，并简单介绍磁力线的画法。

6. 讲解磁通量的概念：介绍磁场穿过某一面积的总量。

7. 随堂练习：让学生用磁极解释磁体的行为，并用磁力线描述磁场分布。

8. 板书设计：列出本节课的主要内容，包括磁体、磁极、磁场、磁力线和磁通量。

六、作业设计1. 作业题目：（1）磁体的概念。

（2）磁极的性质。

（3）磁场的概念。

（4）磁力线的引入。

2. 答案：（1）磁体是能吸引铁等物质的物体。

（2）磁极是磁体上磁性最强的部分，分为南极和北极。

（3）磁场是磁体周围存在的磁力作用区域。

（4）磁力线是用来描述磁场分布的虚拟线条。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对磁体的概念、磁极的性质和磁场的概念掌握较好，但对磁力线的引入和理解还有待加强。

2、马蹄形磁体吸引铁砂教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。

师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。

师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。

师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。

提问：如何来区别这两个磁极？演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。

（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。

1、北极（N ）教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。

因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极。

2、南极（S ）：指南的一端称为南极。

五、磁极间的相互作用提问：磁极间是如何相互作用的？ 学生实验：（先讨论实验方案再进行实验）引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？鉴定它是否是纯铜。

有的学生可能认为，磁体上各部分磁性都一样，通过实验观察就能解决问题。

学生可能知道磁铁有2个磁极：北极和南极。

但不知道怎样知道的。

教师可以告诉学生，自由旋转的磁体静止时，指北的一端是北极，指南的是南极。

生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

六、磁化师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的吗？演示：教师：铁块本来能不能吸引铁沙？学生：不能。

教师：这说明铁块本来有没有磁性？七、磁场提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？师：告诉学生，那是因为磁体周围存在着磁场。

磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。

1、磁场的方向引导学生观察书，得出：磁场是有方向：磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。

1、磁感线：学生实验：用磁感线演示板或玻璃板、铁沙，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。

学生通过实验，可能没办法一下子就观察到铁屑或磁针排列有一定的规律性。

教师可指导实验技巧。

首先铁屑的分布应均匀且不能太厚，再次，当磁铁放在玻璃板背面以后，可以轻轻敲击玻璃板，这样铁屑分布就会出现一条条优美的曲线。