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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)

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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件

自由，因材施教 培养团结合作快 乐有趣
不够快乐有趣
不够自由
拓展：
未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！
课文结构
他们那时候多有趣
现在
纸质书——文字静止不动
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的课程，喜欢上学
在学校上课，同学相伴
一百多 年后
电子书——文字是移动的 机器人当老师——根据心智特点，因材施教 孩子在家里上课，妈妈监督
皱皱巴巴 鄙夷不屑 全神贯注 憎恶
测验
装置
píng mù
高傲 屏幕
有感情地朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
自由 探究
01 课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？
02
玛琪喜欢上学吗？如果玛琪穿越到现在的社 会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？
这一天里她写道：“今天，托米发现
了一本真正的书！”
故事发生的时间
科幻故事
合作 探究
01
文中托米在顶楼上找到一本旧书， 为什么称它为“真正的书”？
因为这和他们平时接触的书 不一样，是印在纸上的，字全部 静止不动，玛琪所看的书通常是 在荧光屏上看到的。
02 根据课文内容，说说玛琪讨厌学校的原因是什么。
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
纸质书文字静止不动真人当老师年龄相同的孩子学习同样的课程在学校上课同学相伴课文结构课文结构课文结构课文结构他们那时候多有趣喜欢上学电子书文字是移动的机器人当老师根据心智特点因材施教孩子在家里上课妈妈监督一百多年后厌恶学习本文通过描述2155年孩子在家上课机器当老师一次又一次地迚行测验妈妈在家监督孩子学习癿事反映了孩子对这种学习生活癿厌恶启发我们在发展现代教育癿同时要关注孩子癿心理特点和心理健康

人教部编版小学语文六年级下册第17课 他们那时候多有趣啊课件

人教部编版小学语文六年级下册第17课 他们那时候多有趣啊课件
示例一：我喜欢现在的学校，因为现在的学校里 老师是真人，他们不 仅教给我们知识，还会关心我们 的 学习和生活，会跟我们谈心。在学校里，我们可以 和同龄的孩子在一起，我们一起学习、一起玩耍，互 相帮助、互相讨论。而“未来学校”里的学生却是孤零 零一个人面对毫无感情的机器老师。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为 “ 未来学校”的老师是博学多识的机器老师 ，而且它可以根据每个孩子的情况进行调 整，它所教的内容适合每个孩子的智力发 展，可以真正做到因材施教。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就 一块儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪渴望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”， 和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、 神情呢？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑 袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满 意”等等，这样写表现了视察员的和善可亲，与 机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比， 也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走， 他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历 史那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会 到什么？
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。

部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》PPT(完整版)

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( 失望 )
( 一字一顿 )
( 难过 ) 极了 ( 急急忙忙 ) 地说
( 高兴 )
( 慢吞吞 )
五、按要求写句子。 1.玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到
我家里来教我功课。”(改为转述句) __玛__琪__不__打__算__争__吵__下__去__，__便__说__，__她__可__不__想__让__一__个__陌__生__人__到___ __她__家__里__来__教__她__功__课__。_________________________________ 2.你不喜欢书里说的这些事。 你干脆别读这本书。(用恰当 的关联词把两句话合并成一句话) __如__果__你__不__喜__欢__书__里__说__的__这__些__事__，__你__就__干__脆__别__读__这__本__书__。___
3.许多年以后，两个以机器人为老师的孩子，从一本纸质
的书中对我们现在的学校有了哪些了解？在正确的说法
后面打“√”。 A.孩子们到一个集中的地方学习。 B.年龄相当的孩子学一样的功课。
(√) (√ )
C.孩子们在一块儿学习玩耍，很不快乐。 D.老师是真人。
()
( √)
二、人物语言
1.本文以玛琪和托米的__语__言__描__写__构成了小说的主要内容，
___________________________________________________
一、理清思路
1.作者简介。 本文的作者是__美__国科幻小说作家__艾__萨__克__·阿__西__莫__夫__。
2.本文写的是_2_1_5_5___年__5___月__1_7___日这天，男孩__托__米____ 和女孩__玛__琪____一起看一本真正的书的故事。“真正的书” 就是我们现在人很熟悉的__纸__质____书。

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。

统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共45张PPT)

统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共45张PPT)

读一读，说说第8至11自然段的写作顺序？
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写
的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何
时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验， 她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学 视察员找了来。
插 叙
视察员把机器老师调好了以后，拍拍她的脑袋，笑着对她
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
人教部编版 小学语文 六年级下册
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
01 构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。 02 故事情节通过人物对话巧妙展开。 03 情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。
推荐阅读刘慈欣的《流浪地球》、 儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《地 心游记》《八十天环游地球》、艾萨 克·阿西莫夫的《基地三部曲》等， 选择其中一本仔细阅读，写读书笔记。
“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可 接受个性化的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪 和孤独心理呢？
展开你的想象，说 说你认为人类理想的学 校应该是怎样的。

部编人教版六年级语文下册《他们那时候多有趣啊》优秀课件

部编人教版六年级语文下册《他们那时候多有趣啊》优秀课件

母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆 大雨、暴雨如注……
“心中的风雨”指经历的困难、挫 折、痛苦……
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以
歌颂母爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春水》，散
文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超
人》等。
初
读 课 听朗读，注意节奏和停顿。
文 自由读诗，圈出生字新词。
hǎi ɑБайду номын сангаасi＋ɑ➝yɑ
大海啊
qin ɑ n＋ɑ➝nɑ
母亲啊
fán
繁星
xī
膝盖
后鼻音 màn miè ténɡ luó
回顾课文，填写下列表格。
学习地点 授课老师
现在 专门的教室
真人
未来 家里 机器人
现在
未来
课本
纸质书
电子书
学生
多人
一个人
学习方式 一起上同样的课 单独人机对话
学习氛围 开心、有趣 枯燥、机械
讨论： ➢ 你喜欢课文中的哪种学校？
说说你的理由。 ➢ 大胆想象一下，未来的学习
生活还有可能是什么样的？
书籍：纸质书
拓
展 延
推荐课后读物。
伸
阅读现代诗集《繁
星·春水》，摘录其他
你喜爱的现代诗，写清
楚作者和出处，和同学
或朋友一起分享。
准备一个摘抄本,收集自己喜欢的 现代诗。

六年级下册语文课件人教部编版第十七课他们那时候多有趣啊

六年级下册语文课件人教部编版第十七课他们那时候多有趣啊
第一自然段交代了什么？ 有什么作用？
深入了解，探究文章
第一个自然段交代了故事 的时间，能让学生们直接了解 到这个故事发生的背景。
深入了解，探究文章 他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些
字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。 按理说，它们应该可以移动——当然是像电 子屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上 一页时，那上面还是他们第一次看到的那些 字。
深入了解，探究文章
结合文章说一说150年后的学习 方式和现在的学习方式有什么不同？
深入了解，探究文章
（1）历史上： 文字都印在纸上，静止不动的。
（2）150年后： 文字在电视屏幕上，可以滚动的。
课后作业 探究文章
课后作业，探究文章
结合文章说一说，150年后的 机器人老师和现在的老师有什么 不同？可小组讨论。
三
（1）文中的两种学习方式，你喜 欢哪一个，并说出相应的理由。 （2）同桌之间相互交流。 （3）全班交流。
志趣等具体情况施行不同教育。
深入了解 探究文章
深入了解，探究文章 2157年5月17日，玛吉在电子日记上这样
写道：“今天，汤米发现了一本真正的书！” 那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当 他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史 上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印 在纸上的。
深入了解，探究文章
z
结合文章说一说，150年后的 机器人老师和现在的老师有什么 不同？
（1）机器人老师：程式化教 学，不会因材施教，在家里教 学。
（2）“人”的老师：会根据每个 孩子心智的情况来教学，因人而异， 因材施教，在固定的教室上课。
z
读课文第9-25自然段，通过 汤米的讲解，姆吉对学习的态度 有变化吗？
第十七课他们那时候多有趣啊语·人教版·六年级下第二课时

部编版六年级下册语文第17课他们那时候多有趣啊课件(共24张PPT)

部编版六年级下册语文第17课他们那时候多有趣啊课件(共24张PPT)

“一本真正的书”
探究活动
默读课文
勾画关键词句
默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画 出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
探究活动
比较阅读相关语句。
玛琪用的书
就是“电子书”。
◇ 书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止
不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面
随文识字
鄙夷：轻视，
mǎ qí 鄙视；鄙夷不屑：
• 那天晚上，玛琪甚至轻Hale Waihona Puke 视这，件看事不记起在。自己的日记里了。
bǐ yí
• 玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有什么好写的？我讨
厌学校。”
“嗯”用作叹
•词语视，字察为。员常表把用示机现答器代应口。老师调好qi以ón后g ，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：
（选自《机器人诺比》接力出版社）
②铁桶上的标签 上写着“诺比的钉 子”，由此我可以推 断出这个机器人的名 字叫“诺比的钉子”。 它的身子是由一个铁 桶制成的，铁桶之前 用来盛放诺比的钉子。
③根据这个省略 号，我估计店主会把 这个机器人卖给杰夫 的，因为杰夫和这个 机器人很有缘分，它 们才会有后来的故事。
“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为……”
ǹg
• “嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看
了一会儿那本书，开口说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时 候”是几个世纪以前。
这篇课文写了什么内容？
课后作业
课外阅读阿西莫夫或刘慈欣的 科幻类小说，并选择自己最喜欢的 一本书，与同学交流读书心得。

部编六年级语文下册17 他们那时候多有趣啊课件、初试身手.pptx

部编六年级语文下册17 他们那时候多有趣啊课件、初试身手.pptx

我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
真人可没那么聪明。
17 他们那时候多有趣啊
你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他 们年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
1语7 文他们五那时年候级多有趣下啊册
17 他们那时候多有趣啊
交流平台
如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起 读读课文中的材料找到方法吧！
17 他们那时候多有趣啊
一是选取最能表现人物特点的典型事例； 二是恰当运用外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性 格特点或精神品质； 三是通过侧面描写，也就是描述其他人的反 应，间接写出人物特点。
每个孩子教法不同
17 他们那时候多有趣啊
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么 觉得以前的孩子学习有趣？
17 他们那时候多有趣啊
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在 校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课； 上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课 都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互 相帮助，有问题还可以互相讨论。
17 他们那时候多有趣啊
爱干净的妈妈典型事例： ◇一双手不闲着，总在打扫卫生。 ◇每到星期天，就动员家人大扫除。 ◇批评我和爸爸不讲卫生。 ◇逼着我学洗衣服。
皱皱巴巴：形容皱纹多， 不舒展。本课指书页发黄， 皱皱巴巴。
是谁把好好的一张纸揉得 皱皱巴巴的？
17 他们那时候多有趣啊
憎恶：憎恨，厌恶。本课 指玛琪厌恶学校。
孩子们通过自己手中的画笔表达了 对战争的憎恶之情。

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件

第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。
点明时间是在作者写这篇文章的150之后。
2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天， 汤米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷 曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上 曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
“所有的孩子都学习同样的课程吗?” “那当然，如果他们同龄的话。”
所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。
他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：“玛吉!上 课!” 表明玛吉学习的时间很长。
玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动 了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开 着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较 好。

部编版《他们那时候多有趣啊》ppt完美版1

部编版《他们那时候多有趣啊》ppt完美版1

四、课堂活动，引向深读
1、读一读，比一比 ⑴组织学生分角色朗读玛琪和托米的对话，通过 读、听、评，进一步深化对文中语言描写和人物 形象的认识。 ⑵朗读课文中间的几个插叙段和最后的几个段落， 体会玛琪不同的感受和想法，理解玛琪性格的发 展过程。
四、课堂活动，引向深读
2、找一找，画一画 ⑴找一找全文的“情节道具”（一本纸质 书），想一想用它贯穿始终有什么巧妙之处。 ⑵找一找课文情节发展的脉络和关键点，理 解情节设计的妙处，并用自己喜欢的方式 （如思维导图、表格框架）理清课文的情节 脉络。
语文
人教部编 六年级下
17
他们那时候多有趣啊
一、认识作者
“第一，机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将 遭受危险而袖手不管；第二，机器人必须服从人给予它的 命令，当该命令与第一定律冲突时例外；第三，机器人在 不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生 存。”这是著名的“机器人三定律”，由美国科幻小说家 阿西莫夫提出。
甚至 皱皱巴巴 静止不动 荧光
屏
屏幕 全神贯注 鄙夷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不屑 讨厌
憎恶 图像 高傲 类型 肩膀
陌生 专门 调整 干脆
三、再读课文，理清脉络
1、课文写了一个什么样的故事？ 2、玛琪为什么讨厌学校？ 3、玛琪和托米对“过去学校”的看法有什么异同？ 4、玛琪和托米的个性有什么不同？ 5、你觉得文中的哪些（或哪处）内容特别有意思？ 读一读，说说为什么。 6、课文与你以前读过的科幻故事有什么不同？
阿西莫夫一生著述近五百本，题材涉及自然科学、社会 科学和文学艺术等许多领域，与儒勒.凡尔纳、赫伯特.乔 治.威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。其作品《基地》系 列、《银河帝国》三部曲和《机器人》系列被誉为“科幻 圣经”，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成 就大师奖。

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件(共95张PPT)

部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件(共95张PPT)

艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992 年），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论 家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 玛琪脸上露（lòu lù）出鄙夷不屑的神情：
“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
【不屑】
试着把词语和意思连起来！ 全副精神高度集中。
【鄙夷】 【全神贯注】
轻视。 轻视，看不起。
第三步：知内容
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式 和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是 （ 纸质）的，有（ 老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
以前 纸质书
字在纸上 静止不动
电子书
现在
字在荧光屏上 顺序移动
“老式学校”是什么样的？
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”
从对玛琪的神态、语言描写中，你体会到了什么？
从玛琪的神态描写“鄙夷不屑的神情”和语言描写 “学校有什么好写的？我讨厌学校”可以看出玛琪不喜 欢学校的生活。
我会读
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
多音字
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
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  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
课外练习
1.了解科幻小说的有关知识，读科幻小说 或看科幻电影。
2.和父母说一说你想象中的未来的学校是 什么样子的。
人教部编版 小学语文 六年级下册
他们那时候多有趣啊
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
指谁？ 是什么时候？
17* 他们那时候多有趣啊
体现在哪里？
第1课时 第2课时
第1课时
导入一
导入二
助读资讯
全称—— 科学幻想小说 起源—— 近代西方
科幻小说
特点—— 在尊重科学结论的基础上进行合理设想
展现未来世界的物质精神文化生活和科 学技术远景
其内容交织着科学事实和预见、想象
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992） 美国科幻小说作家、科普作家、文 学评论家，美国科幻小说黄金时代 的代表人物之一。阿西莫夫的作品 以科幻小说和科普丛书最为人称道， 代表作品有《基地系列》《银河帝 国三部曲》《机器人系列》。
性格高傲
神态描写
托米
知识面广
语言描写
神态描写
语言描写
动作描写
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什 么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书， 开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
可爱
乖巧
好奇
玛琪
玛琪印象中的老式学校生活——
到一处去上学 一起上课
一块儿回家
笑啊 喊啊
其乐融融
功课都一样 互相帮助
皱皱巴巴的
这本很旧的书，是_托__米__在_自__家__楼__顶__上__发现的。
“真正的书”与玛琪看的书有什么不同？
载体不同 字呈现的状态不同
“真正的书” 印在纸上
字全都静止不动
玛琪的书 呈现在荧光屏上 字的顺序可以移动
了解不一样的学校。
书中的学校
玛琪的学校
玛琪对自己学校的态度。 神态描写 语言描写
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
字词识记
qí
琪
wù
憎恶
tiáo
调整
读一读
yínɡ pínɡ
荧光屏
qiónɡ
琼
tǎo
讨论
bǐ yí xiè
鄙夷不屑
mò
陌生
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 皱皱巴巴 ）：形容皱纹多，不舒展。 （ 全神贯注 ）：全副精神高度集中。 （ 鄙夷 ）：轻视，看不起。 （ 憎恶 ）：憎恨，厌恶。 （ 高傲 ）：自以为了不起，看不起人；极
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
板书设计
一本真正的书
老式学校
对比
未来的学校
真人老师 他们那时候多有趣啊 机器人老师
（对老式学校的喜爱和向往之情）
课文主题
本文以一本古老的纸质书引起全文， 通过托米和玛琪的对话讲述了未来的学校 和老式学校的不同之处，表达了玛琪对机 器老师的厌恶和对老式学校的喜爱之情。
拓展发散散
拓展一拓展二
拓展一
1．识记生字词，重点词句，理解文章内容；
2．用自己的话讲述作者想象中，未来上学方式和今天的不同； 3．大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
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整体感知—— 作家作品
艾萨克·阿西莫夫（19201992年），美国科幻小说作家、科 普作家、文学评论家，美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一。