第二单元作文教案

五年级上册第二单元作文优秀9篇五年级语文上册第二单元教案篇一教学设计1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。

五、适当拓展向外延补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。

第二课时一、运用旧知巧导入1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

2、导入《秋思》《长相思》。

明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。

这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

二、初读全诗明诗意1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。

2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

3、初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。

其中《长相思》是词。

长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

三、品词析句悟诗情(一)学习《秋思》1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

(1)“见”什么意思？见到什么？(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么？秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？(2)“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？(3)这么多的话想说，真可以说――千言万语，用诗中的话说，就是什么？(意万重)反复读“意万重”。

(简介：张籍出身寒微。

幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。

常年四处奔波、漂泊异乡。

他祖籍吴郡，后客居洛阳。

) (4)朗读这句诗。

2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

(1)这里的“开封”是什么意思？(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?(2)“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么？(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。

临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？又会做些什么？(4)从这个“开”字，你读懂了什么？朗读诗句。

第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案年部编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计一、教学目标1.结合第二单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

3.运用生动恰当的语言，写出真情实感。

二、教学重点1.掌握记事方法，抓住要素，梳理思路，把一件事说清楚。

2.在条理清楚的叙事基础上，尝试在叙事中抓住细节，写出感情。

三、教学难点1.抓住细节，锤炼语言。

2.表达生动贴切，写出真情实感。

四、教学方法1.语言品析法2.合作探究法3.写作训练法五、教学过程（一）导入环节一：简单叙述过渡，同学们，我们的日常生活总是在做事、听事、学事、写事中享受着平凡生活的美好，经历着生活中人生价值的感悟与追求，不断成长与进步，这节课就让我们一起跟随《散步》一文，学习如何记事，练好写作基本功。

环节二：请同学熟知教学目标。

（二）抓住思路，梳理思路环节一：朗读课文，概括课文主要内容。

画出语言描写、心理描写、动作描写、景物描写的段落或句子。

请同学回答。

解答：作者一家去散步，在选择走大路还是走小路的分歧和犹豫中，决定走小路。

环节二：抓住要素，梳理思路散步是生活中平凡的小事，作者为了把“散步”这件事叙述清楚，写了哪些内容？请同桌讨论交流，并填写PPT出示的表格。

1.让我们一起分析，学生边说，教师指着课件边展示。

2.出示填写的表格让学生对照检查，重点交流提问“事情的原因、经过、结果”时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾“我”陷入两难。

“我”决定委屈儿子，走大路。

母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上明确交代清楚“六要素”是完整叙事的基础。

“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果3.引导学生归纳课文主题思想。

（主题思想：表现了一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

我的发现
我发现了！我发现了！吃过晚饭我和妈妈一起去散步，我发现了我们家北面的香君路变了。
1、 连续观察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先观察绿豆长得什么样？你用什么容器培植绿豆芽的？放了多少水？----绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形状？容器里有什么味道？----后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么变化？----又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？绿豆原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？----绿豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小绿叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？记住观察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细节哟！2、 写自己（早上或晚上）刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西----准备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？----牙刷是什么样子？牙刷柄、牙刷头什么颜色？牙刷毛是什么形状的，什么颜色？如何排列？----刷牙杯子什么样子的？什么材料做的？有什么图案？----牙膏是什么牌子？包装是什么颜色？挤牙膏之前是什么样子？你挤了多少牙膏？有变成什么样子？闻一闻，牙膏是什么味道的？ ----刷牙时先喝一口水吗？还是直接刷？刷牙的方向是上下刷还是左右刷？为什么？牙膏在嘴巴里变成了什么样？嘴巴里的牙膏什么味道？----你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？在看看牙齿的颜色有什么变化？3、 还可以观察下课十分钟的场景，看看同学们都在做些什么？教室里面的同学在干什么？走廊上的同学在干什么？操场上的同学又在做什么？最有趣的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的时候他们有什么动作？他们开心吗？他们的脸上是什么样的表情？他们说了些什么话？看到这些你都想到了什么？观察的事物很多，还有动物、天气变化、课桌上的斑点等，只要学会用五官观察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。但注意一定要是自己观察的真实结果！ 四、写作提示

五年级上册第二单元二十年后回故乡作文教案及优秀作文1教学目标一、培育学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的转变，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

二、二十年后都有大转变，如何表达自身的转变、家乡的转变，自己的心愿是不是实现，让学生抒发此刻对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的转变。

教学预备1．搜集有关于“浓浓的乡情”那个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）2．多媒体课件教学流程一、谈话导入，激发爱好1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡关于一名游子而言，意味着什么？今天，咱们来写二十年后的故乡。

二十年后，咱们和周围的一切会怎么样，家乡会发生转变？我又是什么样子？若是咱们再聚在一路，又会是如何的情景呢？2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的转变，建构文源㈠高谈阔论说家乡1．师例举一方面指导学生想象，比如偏重转变想象，能够写衡宇道路转变，能够写家乡伙伴的转变；比如偏重场面描述，能够写与好朋友久别重逢的场面；能够写回家的历程；还能够家乡的某处景观…2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。

（1）家乡二十年后的转变街道——商场——广场——公园——河流——家及家人（2）二十年后与亲人团聚的场面家的转变（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的转变——爸爸妈妈外貌、言行的转变——诉说家乡的转变、离别情（3）二十年后与同窗聚会的场面我回抵家乡——与同窗联络、聚会地址——与同窗、教师见面、交流（外貌、言行、工作情形、生活情形）——主题活动——依依惜别3 小组交流在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与进展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风光区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……点击关键词（幻灯）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃㈡时空飞跃变大人提示20年以后的年龄、就业、家庭情形一、说一说长大以后自己的样子自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力二、谈一谈阔别已久的家乡重返家乡的整体印象：转变今非昔比集体描述家乡的转变，动笔写各类各样的转变。