语文课堂教学中的“对话”

小学语文课堂教学中的有效对话探讨在小学语文课堂教学中，有效的教师-学生对话是非常重要的，因为它可以促进学生的学习和理解。

然而，有效的对话需要一定的技巧和策略。

在本文中，我将讨论几种在小学语文课堂教学中有效对话的方法。

首先，教师应该创造一个积极的氛围，鼓励学生互相交流和分享自己的想法。

这可以通过使用一些开放性的问题和引导学生探索问题的方法来实现。

在提出问题后，教师可以纠正或扩展学生的回答，以促进学生深入思考和理解。

这种方法可以激发学生的兴趣并增强他们对课程的投入感。

其次，教师应该学会倾听，尊重学生的意见和想法。

当学生表达他们的想法和观点时，教师应该避免立即否定或批评他们的观点，而是应该询问更多问题并更好地了解学生的观点。

这种方法可以帮助教师更好地理解学生，与学生建立更紧密的联系。

第三，教师应该采用一些激励性的回应来鼓励学生参与到对话中。

这可以通过使用一些积极的词语，如“不错”、“很好”、“非常有趣”等，来表达教师对学生的欣赏和鼓励。

这种鼓励式的回应可以帮助学生更加积极地参与到对话中，并让他们带着更多的自信去学习。

最后，为了实现真正的对话教学，教师需要建立一个互动式的教学模式。

这可以通过进行小组讨论、角色扮演、问题解答等课堂活动来实现。

这样，学生可以更好地参与课堂，并从和同学的对话中获得更多的学习收获。

总之，有效的对话教学可以促进学生的学习和理解，提高他们的兴趣和积极性。

为了实现真正的对话教学，教师需要创造积极的氛围，倾听学生的意见和想法，并采用一些激励性的回应来鼓励学生参与课堂。

此外，教师还需要建立一个互动式的教学模式，以促进学生之间的交流和合作。

小学语文课堂教学中的有效对话探讨语文课堂教学中有效的对话是教学过程中必不可少的一环，它能够促进学生的思维发展，提高学生的语言能力，激发学生的学习兴趣。

本文将对小学语文课堂中的有效对话进行探讨。

对话可以促进学生思维发展。

在语文课堂教学中，对话是学生与教师之间以及学生与学生之间思想的交流和碰撞，是对学生思维发展的有效激活剂。

通过对话，学生可以互相倾听、交流和思考，从而扩展自己的知识面，增加知识的深度和广度。

在讨论一个问题时，教师可以引导学生展开对话，让学生就问题的不同角度和解决方法进行交流和思考，激发学生的思维能力。

对话可以提高学生的语言能力。

在对话中，学生需要准确表达自己的观点，并倾听他人的观点。

通过对话，学生可以学习到正确的表达方式和用词，并且能够学会运用适当的语言技巧与他人进行交流和互动。

在对话中，学生也能够提高自己的口语表达能力，增强语言交流的流利性和准确性。

在一次小组讨论中，学生需要讨论关于一个故事情节的不同解读，学生们相互交流意见后，都能提出自己的观点，并用恰当的语言将自己的观点表达出来。

对话可以激发学生的学习兴趣。

听老师讲课笔记学困住的时候，通过对话与他人的交流，“尔汝三人行，必有我师焉”，可以使学生从他人的观点中获得启发，从而激发他们的学习兴趣。

对话还可以使学生在学习过程中保持积极的思考，并能够快速思考并回答问题。

教师可以在课堂中设计一些互动性较强的问题，让学生围绕这些问题展开对话，从而激发出学生的学习兴趣。

在小学语文课堂教学中，为了有效地进行对话，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力。

教师要注重培养学生的听力技巧，让学生能够准确理解他人的意思，有效地进行对话。

教师要注重培养学生的口语表达能力，让学生能够清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的交流。

教师还要注重培养学生的阅读和写作能力，使学生能够从阅读中获取知识，从写作中表达思想。

语文课堂如何进行对话面对当前的新课程改革，语文课堂更要注重教师和学生之间的平等性，那么语文课堂如何进行真正意义上的“对话”呢？我从以下几个方面谈谈我的看法。

一、平等|——“对话”的前提教学中，学生怎样才能享有品等对话的自由呢？我认为我们教师要做到下面几点。

1.善于倾听。

我们要让学生敞开心扉，我们要以热心和耐心倾听他们各自不同的声音。

记得前几年教学《亡羊补牢》一课时，学生知道了这则寓言的寓意（一个人犯了错误，只要正确认识并认真改正后还不算晚）后，我就问学生，那你能不能告诉老师和其它同学，你犯过什么错误吗？做错之后又是怎么样想的？在我的多次鼓励下，学生们终于说出了自己的心声，小明说：“我非常喜欢邻居家孩子那把玩具手枪，有一次，我趁她家没人就偷拿了出来。

现在我知道自己做错了，以后不会再偷人家的东西了。

”小红说：“上次考试，我没有复习好，我就趁老师没注意我时偷看了书，才考试及格，以后我再也不这样了，我会努力学习，靠自己的真本事考出好成绩。

”小亮说：“上次我拿钱买了零食，我骗妈妈说我买了作业本，我现在知道了骗人不是好孩子，以后再也不骗人了。

”……这节课学生既学到了课本上的知识，也学会了怎样做人。

2.善于赏识。

我们要以一种赏识的心态，给每一位学生带去莫大的关怀，我们要蹲下来与孩子平等交谈，这样才能真正理解孩子的内心世界；我们还要用孩子的心灵去体验孩子的情感；更要善待学生不在意所犯的错误，并灵活地引导他们。

我们班有位女生非常喜欢画画，成绩不太好，画却画得栩栩如生。

有一次，我在讲《渔夫和金鱼的故事》一课时，我发现她头一直低着，别人回答问题时，她也不张嘴，我想知道她在那专心致志地干什么，于是我悄悄的走到她的身边，看见她正聚精会神的画着一条美丽的金鱼，当时我很生气，她抬头看我时眼睛里也充满了恐惧，我转念一想：何不将计就计呢？于是我就笑着对她说：“今天你回家认认真真地读几遍课文，然后给课文画几幅插图，老师明天上课用，怎么样？能完成这个任务吗？”她也不害怕了，自信地点点头。

语文教育 >>120浅谈如何在语文教学中进行有效对话杨绍辰河北省巨鹿县何寨校区对话是语文课堂教学中常见的现象，但是有效对话却不容易做到。

传统的语文课堂教学中,教师的独白占据主要地位,同时辅之以问答式的教学。

实施新课改以后,出现了对话这一新名词。

对话,其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。

它作为一种崭新的教育理念,已成为新的基础教育改革的热点话题。

下面我结合教学实践谈一下如何在语文课堂教学中进行有效对话。

一、明确学生在对话中的主体地位（一）关注学生与文本的对话,留足学生阅读时间学生与文本的对话,是指学生在阅读文本过程中,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的一种对话。

教师想要让学生有效地去探究文本,首先要留给学生足够的阅读时间。

有的老师在上课时要求学生快速阅读,学生从快速浏览课文到在教师循循善诱下发表见解,往往不过是十几分钟乃至几分钟的事。

这种学生快速阅读的背后,文本应有的障碍被消除了,应有的深度被搁浅了,应有的感悟时间被缩短了,应有的鲜活真切被风干了,应有的审美愉悦被稀释得索然寡味,最终,营养丰富的文本便成了方便省时的快餐。

其次,教师要让学生重视直觉解读。

如今的学生几乎都有配套的参考资料,一学习新课文,相应的资料总紧随其后,久而久之,这势必让学生已养成依赖资料的习惯,丧失阅读时自我的理解与体验。

因此,教师要让学生最好开始不要依靠教参等解读资料,让学生与文本有个本真接触,这样的感悟更为真切,更精彩,更个性化,以后再逐步做到知人论世。

再次,要引导学生以自己的经历,阅历与心境去细心体验与感知文本内容,使自己的生活经验、人生感受与作者作品产生共鸣,必要时,教师要给学生提供相应的资料,从而让学生更好地领略文本意境,感受文本精神,提升审美意趣。

使学生对文本就有了尽可能充分的理解,使语文走进生活,为课堂教学注入时代活水。

（二）组织生生之间的对话,力求提高对话效率学生与学生对话是生生之间思维的相撞和激活,知识的相融与吸收,能力的相提与共升,是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学形式。

语文课堂“对话”教学的反思随着新一轮课程改革的全面铺开和深入发展，教师愈来愈注重课程理念实践，教育教学观念发生了根本性的转变。

“对话”正成为语文教学课堂里的一道新景观，和传统的“独白式”教育相比，对话式教学给课堂注入了勃勃生机，教师摘下了自己知识权威的面具，在与学生的平等对话、交流中给学生以智慧、情感的启迪，形成了积极的人际交往的情感体验。

在课堂上洋溢的是思维碰撞的激情，阅读教学更富有灵性，然而必须引起注意的是，由于观念的偏差、认识的局限，对于对话教学的理解和实践是形形色色的，从而出现了很多虚浮和无效的现象，缺失了对话教学的真实意义。

本文试就这些对话教学中出现的误区加以剖析，并就走出这些误区提出一些商讨性的策略。

一、课堂现象误区之一：缺乏真诚的“虚对话”案例1 某教师教学普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。

在学生初步感知课堂内容之后，教师提出一个问题：“这是同学们初次接触俄罗斯诗歌，同学们喜欢吗？”问题一出，举手的同学寥寥无几。

片刻，教师赶紧补充一句：前后四人小组可以讨论一下这个问题。

唧唧喳喳的，教室里顿时“活跃”起来，接着是小组长分别站起来汇报。

有的说“我们喜欢，因为诗歌给了我们克服困难的勇气和希望”；有的说“我们喜欢，因为诗歌质朴、通俗，道理深刻”……教师满意地点头，开始了下一个环节的教学。

下课时，笔者无意中听到两个孩子的议论：“其实我很不喜欢这首诗，真的，我觉得它不怎么像诗，不含蓄，不好读，挺拗口的。

”“那你上课为什么不说？”“怕说了老师不高兴，而且还有那么多的听课老师呢！”在这个案例中，学生没有传达出真实的信息，教师也就没有得到准确的信息。

信息源失真，教学对话虚假碰撞，这样的对话教学无疑是失败的。

对话中，教师和学生都在忙于“演”，他的问题变成了发现教师喜欢什么，在课堂问答和考试以及外表行为方面什么东西可以使教师感到满意的答案。

而把自己的真实想法和观点掩盖起来，缺乏真实做基础的对话是不能达到“立人”效果的。

浅议中学语文课堂中的对话式教学
随着教育理念的不断更新和改革，对话式教学在中学语文课堂中被广泛运用。

对话式
教学是一种与传统教学相比更加灵活和互动的教学方式，它能够帮助学生提高语文应用能力，培养语文思维能力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中来。

对话式教学能够帮助学生提高语文应用能力。

传统的语文教学注重知识的传授和书本
的知识点讲解，学生往往只是被动地接受知识，而对话式教学则能够从语言运用的角度出发，通过与学生的互动对话让学生直接参与到语言运用中来。

在学习作文时，老师可以与
学生展开对话，引导学生从不同角度去思考问题，提高学生的写作水平和语言表达能力。

这种对话式教学能够使学生更加主动地思考、运用和掌握语文知识，在实践中提高自己的
语文应用能力。

对话式教学能够激发学生的学习兴趣。

传统的语文教学往往以灌输知识为主，讲解内
容繁杂，学生往往缺乏学习的动力和兴趣。

而对话式教学则通过与学生的互动对话，让学
生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣。

在学习文学作品时，老师可以与学生展开对话，让学生通过对角色性格、情节发展等方面的讨论，进一步理解和欣赏文学作品。

这种对话
式教学能够通过生动的教学方式和有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。

对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
教师：同学们好，今天我们来学习一篇对话，希望通过对话的形式来提高大家的口语表达能力。

这是一篇有关购物的对话，我们先来看一下对话的内容。

（教师出示对话内容）
A: 你好，请问你在找什么？
B: 我想买一件T恤衫，你们这里有吗？
A: 当然有，我们有各种颜色和款式的T恤衫，你想要什么样的？
B: 我想要一件白色的，有没有比较简单的款式？
A: 有，你看这件怎么样？
B: 这件挺好的，我试一下。

A: 好的，请随便挑。

B: 嗯，这件衣服很合身，我想要这件，请问多少钱？
A: 这件T恤衫是50块钱。

A: 好的，这是你的衣服，谢谢惠顾。

B: 谢谢。

教师：这个对话描述的是一场购物的情景，通过这段对话，我们可以学到很多有用的表达方式和交际技巧。

现在我会请一些同学来模拟这段对话，我们一起来看看他们是怎么表达的。

（教师点名一些同学）
教师：A同学，请你扮演销售员，B同学，请你扮演购物者。

请你们开始模拟这个对话情景。

……
教师：很好，大家表现得都很好。

这种对话式的教学方式，不仅可以让大家更好地理解对话内容，还可以提高大家的口语表达能力。

在今后的学习中，我们还会不断地进行对话练习，希朼大家能够更加自信地运用中文进行交流。

这样的对话式教学，能够激发学生学习语文课程的积极性，增加课堂的趣味性
和互动性。

希望大家在以后的学习中能够更加努力，进步更快。

这就是今天的教学内容，谢谢大家。

098教育管理与艺术 2014年第7期学科教育《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”同时说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”这句话很清楚地提示了对话的主体：文本、教师和学生。

伴随着阅读活动的开展，语文课堂，呼唤着生命的“对话”：学生与文本的对话，学生与教师的对话，教师与作品的对话等等。

因为，只有对话，才能真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能相互倾听，相互接纳；只有对话，才能相互尊重，彰显个性。

其实，这里所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话。

克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。

在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。

那么，“对话”教学在语文教学中有什么样的作用呢？下面，结合工作实践，谈一些肤浅的认识。

一、对话教学有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的效率“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

“兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地认识事物，思维活跃、想象丰富、观察敏锐、记忆增强。

只有兴趣才能完全调动学生的“心、手、眼”。

传统教学模式中的语文教学，教师教得辛苦，学生学得痛苦，对语文还越来越没有兴趣。

他们在课堂上一味地听，一味地记，毫无学习的主动性、积极性，从而大大降低了学习的效率。

只有学生、教师、文本之间自由、平等地对话，才能从根本上解决这一问题。

对话的兴趣能很好的激发学生表现欲和表达欲。

他们会在对话中发现，在发现中对话，在对话中感悟。

好奇心会促使他们不断向自己、向他人、向文本询问“为什么”，教师则应势利导，鼓励他们勇于探究，提高、完善自我。

课堂中面对被激发兴趣的学生，教学任务的完成也就变得相对轻松、自如，并且会达到事半功倍的效果。

二、对话使文本的审美价值得以显现 在一般人的观念里，往往把文章创“对话”教学在语文教学中的作用四川省西昌市第六中学校 杨 兵作的完成视为文章的完成，其实这种看法忽视了读者的阅读活动，存在一定的局限。

小学语文课堂教学中的有效对话第一篇：小学语文课堂教学中的有效对话小学语文课堂教学中的有效对话摘要：纵观小学语文课堂教学改革进程，有效传递及反馈教学信息是需要实现的关键性目标，重要性不容忽视。

在日常教学实践中，为充分实现小学语文课堂中真正的对话教学，应立足对话模式发展分析，采取情境创设以及积极性激发、学生倾听能力培养等措施，意义深远，有助于促进小学语文课堂教学工作开展更上一层楼。

在此，本文将针对小学语文课堂教学中的有效对话进行简要探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；有效对话一、小学语文课堂中应用对话教学模式的意义在我国小学语文课堂教学进程当中优化运用的对话教学模式，能够重新定位教师跟学生相互间关系，使得课堂活动通过平等尊重的形式展开实施，将学生学习语文知识的积极全面调动，促使学生自身潜能得以被激发出来，基于教师积极引导，让学生相互间、学生跟教师间、学生跟课本的有效对话获得实现，产生相对优良的示范性作用。

基于对话教学模式的合理运用会让小学生跟语文教师之间的交流沟通更加频繁，两者间日常形成的矛盾问题同时能够获得及时有效地解决，教师跟学生相互间更多展现的朋友关系，学生充分信任教师，最终达到小学语文课堂进行对话教学的目标。

应用对话教学模式的时候，能够把课本当做主要媒介，教师应起到引导作用，历经一系列对话交流活动，学生日常实际的学习状态会被有效反馈给教师，教师参考相关信息，完成下阶段教学计划的合理制定，推动小学语文课堂教学有效性的显著强化。

二、强化小学语文课堂教学中有效对话的相关对策分析1、实现对学生对话参与积极性的充分激发在日常的小学语文课堂教学进程当中，有很多学生会置身事外，把自己跟课堂学习隔离开，不关注教师跟同学间的对话沟通，思考懈怠，发言甚少，长久下来，其逐步会缺失良好的对话意识，总是将自己放在旁观者位置上，更不愿意跟其他同学或者是教师进行互动，进而难以获得较好的学习成效。

基于此，为保障小学语文课堂教学实现有效对话，教师应明确自己在语文课堂对话中有三重身份，即：对话者、教育者、管理者,教师要将自身所扮演的角色同教学目标相结合，从而形成有针对性的对话内容,根据实际情况随时调整对话内容，将对话引入更深层次中，增加对话的深度和广度,运用有效措施将学生参与对话的积极性激发出来。

浅议语文教学中的“对话”摘要：语文教师在课堂教学中若能巧妙地运用“对话”，对发掘学生潜能、培养学生的个性思维、提高课堂教学效率，能起到极其重要的作用。

关键词：语文；围绕文本；对话语文课堂教学的过程，就是一个生动丰富的“对话”过程。

课前首先要加强教师个人与文本的“对话”、学生与文本的“对话”，大体感悟文本的主旨和美，师生对文本的初步认识是实施课堂教学的基础，教师通过“对话”能认识文本的知识、情感、思维核心，理解文本脉络，制订教学计划和教学目标。

学生通过初次“对话”调集情感因素为学习蓄情，利用生活经验感知作者的思想感情。

其次是师生与文本“对话”引起共鸣，这一点是教学中极易忽视而又最重要的一点。

朱自清的《背影》，教师读来父爱之情不能自抑，而现在的学生很难有所触动，原因在于学生没有前期的生活体验和用心观察，教师的课前引导若能到位，课堂效果会大不一样。

在语文课堂教学中，围绕文本突出师生“对话”，营造民主、和谐、轻松的氛围，要以“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的思想，发挥教师的引导、点拨、激发情趣的主导作用，给学生以自主、探究、创新的主体地位，让学生站在不同的角度用不同的观点来分析文本，在学生已有的知识、情感基础上构建学生新的知识情感，不拘泥于作者的初衷和教师的点拨。

语文课堂教学中，教师应根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的能够促进学生全面充分发展的“对话”方式和策略，如，音乐、美术、舞蹈、多媒体等。

在《安塞腰鼓》教学中，教师运用多媒体把安塞腰鼓的威武、宏大的场面，舞者忘我、放肆的舞姿，以及声情并茂的配音朗诵展现在学生面前，学生直接感受到舞者之美、诵者声音宣泄之猛烈、作者文笔之精妙，学生在体验中与舞者、作者、黄土精神“对话”，课堂效果不言而喻。

教师在教学中要重视学生的个性差异，重视学生的异向思维，不求标准答案和统一模式，促进班级学生多元智力的发展，学生的发言提问都是学生认识的体现，从课堂上培养学生言我意、抒我情、咏我志的写作观。

浅析语文教学中的课堂对话作为一名语文教师，许多时候，我们仅仅是把学生看成劳动的个体，很少去顾及他们作为一个生命体的存在。

其实，一堂课就是师生的一段生活，老师怎样让课堂焕发生命的活力，涌动生命的灵性呢？我想应该从课堂对话入手：一、改进教学设计，留下课堂对话的空间为了让学生主动的发展，最大限度的发展学生的个性，我们的教学设计在遵循课程和学科发展要求的同时，要富有弹性，可以只创设一个情景或者只设计一个框架。

在课程实施中，老师要珍视学生的感受，尊重课堂的真实，发现学生有价值的亮点时，要大胆地因势利导，打破原有的设计流程，创设让文本、教师、学生、生活四者之间平等对话情景。

二、多种角色互换，开拓课堂对话的渠道1.师生对话首先，要充满激情。

用教师激情去调动学生的热情，让学生充满热情地学习，才会产生一个充满激情的课堂，使课堂效率提升；用教师的真情去欣赏和赞美每一位学生，去呼唤学生的尊严和价值，去保护他们的自尊。

在师生的相互尊重、相互欣赏中，不断有情感的碰撞、心灵的沟通，有效的对话。

记得有一次，我正激情洋溢地和同学们讲授《感悟青春》，班上一位小女孩塞给我一张小纸条：“李老师，上语文课我特别开心，我好喜欢你来上课哟！”这份特殊的“情书”让我明白：用我们的充满理性的激情和坦诚无私的真情，用我们的柔情似水，可以换来学生的情深似海，为课堂注入不竭的生机与活力。

其次，要学会聆听。

叶澜教授指出“：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。

”因此，我们首先要要蹲下来看儿童的世界，学会做一个忠诚的聆听者，在聆听学生的发言中，鼓励胆怯的学生，祝贺精彩的学生，启迪学生的疑惑，捕捉思维的火花。

老师耐心的聆听会给学生最好的鼓励，同时，在老师的聆听中学生也找到了自信。

再次，要乐做学生。

新课程中的教师也是学生。

新课程呈现课程的综合性，学科知识的交叉、综合和渗透，对于学科型教师来是个挑战。

试析“对话”在语文课堂教学中的作用摘要：“问”即“对话”是语文课堂教学过程中最基本的形式。

课堂对话是良好师生关系的基础；是促进师生共同学习，共同进步的重要方式；中激发学生合作学习、共同探究，培养学生思维能力，提高课堂的有效手段。

关键词：对话语文课堂教学作用教学过程是“教”和“学”的有机统一体。

“问”即“对话”是语文课堂教学过程中最基本的方式，它包括生与师、生与生的对话。

著名科学家李政道博士曾说：“我们中国的传统是做‘学问’，而现在的学校老是让学生做‘学答’，成天要学生回答试卷里的题目，然而学习是从‘发问’开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。

”所有的发明创造都是从问题开始。

可见，在语文教学中，运用“问”这一常用的“课堂对话”是完成教育目标任务的主要方式；是培养学生思维能力，沟通师生心灵的有效途径；它对提高课堂教学效益起着重要的作用。

一、对话是良好师生关系建立的基础师生关系是教学中最基本、最重要的人际关系。

传统的师生关系只被理解为以教学为纽带的一种交往关系，教师是传授者，学生是接受者，二者之问存在着绝对的不平等。

教师与学生之间缺乏理解，重视的只是掌握知识的多少，学生只把教师当作获取知识的对象，很少同教师进行感情上的交流和问题上的探究。

彼此之间互不了解，教师体罚学生的悲剧时有发生，司空见惯。

学生在这样的师生关系中缺乏自信，性格被压抑，常常变得神经质、脆弱、自卑心理严重，更不用说有创造性和批判精神了。

那么，如何改变这种不平等的受教育机会呢？通过“问”，让学生缩短与教师的距离。

学生向老师提出问题，在疑难面前，教师与学生都是探索者，他们是平等的。

在师生共同解答出难题露出成功微笑的同时，学生的心与老师贴近了，此时师生的交往已是精神上的更深层次的交往。

如我讲练习时，由于语文练习比数学练习更枯燥无味，但我反其道而行之，不多讲解，而是将问题结果抛给学生，让他们对照结果发现问题而后问老师，从而创造了我与他们多交流的机会。

如何在小学语文教育教学中落实对话式教学对话式教学是一种注重学生参与、培养学生思维能力和合作精神的教学方法。

在小学语文教学中，落实对话式教学能够提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，让学生在交流中提高语文素养。

本文将从教师的角度出发，浅谈如何在小学语文教育教学中落实对话式教学。

一、营造良好的教学氛围落实对话式教学的第一步是营造良好的教学氛围。

在课堂中，教师应该创造积极的学习气氛，让学生感到愉快和自在。

教师可以通过引入幽默的教材、用有趣的例子和故事讲解知识，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应该尊重学生的发言，鼓励学生参与课堂讨论，让学生感受到对话交流的重要性。

二、合理设计教学活动对话式教学强调学生之间的互动交流，教师需要根据不同年级的特点和学生的认知能力，合理设计教学活动。

在小学语文教育中，可以设置小组讨论、角色扮演、对话剧排练等活动，引导学生在对话中积极思考、互相对话、合作解决问题。

例如，在课堂中教师可以让学生根据课文的情境，分角色展开对话活动，这样不仅能强化学生对语文知识的运用，还能够促进学生的思维发散和表达能力的提高。

三、注重提问和引导在对话式教学过程中，教师的提问和引导起着重要的作用。

教师可以提出一些开放性问题，引导学生积极参与讨论。

例如，在学习作文写作时，教师可以提问：“你在写作文时是怎样构思的？为什么选择这个主题？如何展开内容？”这样的问题能够激发学生思考，帮助学生理清思路，提高写作能力。

同时，教师在引导学生的对话过程中，也要注重团队合作和辅导引导。

教师可以根据学生的需求，提供适当的指导和帮助，帮助学生解决问题。

例如，在小组讨论过程中，教师可以及时给予学生反馈，指导学生如何更好地表达自己的观点、听取他人的意见，并在对话中挖掘问题，引导学生思考更深层次的问题。

四、设置合理的评价标准对话式教学是一种双向交流的教育模式，尊重学生的意见和表达，同时也要给予学生必要的评价和指导。

因此，教师在对话式教学中要设置合理的评价标准，对学生的表现进行评分和反馈。