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《花的学校》教学设计《花的学校》教学设计教案一教学目标：1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备：有关泰戈尔的资料。
第一课时一、联想感知，激趣引入：1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：你读了话的学校这一课，有什么感受呢？六、作业设计：有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时一、复习导入：1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
《花的学校教学设计》一、教材分析本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
二、教学目标1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913 获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
（二）初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
《花的学校》教案15篇《花的学校》教案15篇《花的学校》教案1 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。
以儿童的目光描绘了花孩子们的美丽、活泼、淘气。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了以下一些效果：1、画出“花的学校”。
这篇课文语句优美，风光很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
2、直观教学，扩展想象空间。
这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储藏，让学生仔细观察，大胆想象，以进步学生的创造想象才能。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描绘。
再如，老师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”让学生演一演，自己会怎么想。
促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3、放飞想象，说写结合。
教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。
想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开场提出的问题。
学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。
使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处联络生活想象画面。
在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联络生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——假如让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、得意、向上，体会到童趣。
小学语文三年级上册《花的学校》教学设计教学目标1.理解课文《花的学校》的主要情节、人物形象和意义。
2.能撰写一篇关于自己家乡的文章，准确使用现在时态进行描述。
教学重点1.理解课文内容，分析的能力。
2.运用现在时态进行描述的能力。
教学难点1.在文章中运用恰当的现在时态，使文章流畅、自然。
教学环节Step 1 课前预热（5分钟）在黑板上画出一幅校园场景，让学生看图片，谈论此画展示了哪些方面，比较哪个更能吸引他们的注意。
在学生的讨论过程中，激发他们对校园的兴趣爱好和想象力。
Step 2 课文朗读（10分钟）以小组为单位，学生轮流朗读课文。
通过这样的活动，学生将熟悉课文内容和结构，加深对课文的理解，并提高阅读和口语表达能力。
Step 3 感悟课文（10分钟）老师通过讲解、提问、表扬等方式，引导学生思考课文内容，理解课文中的主要情节、人物形象和意义，让学生从中获取所需的知识。
Step 4 故事复述（15分钟）请学生按照课文情节复述讲述《花的学校》故事的全部或部分。
同时，老师可以用问题来引导学生回忆故事中的细节，帮助他们深入理解，加深记忆。
Step 5 语言训练（25分钟）为了让学生在语言表达方面得到练习和巩固，帮助他们提高现在时态的使用能力，可以进行语言训练。
请学生通过描述自己家乡的美，使用正确的现在时态，让其他学生猜出他所描述的城市。
Step 6 课程总结（5分钟）总结本堂课的要点和亮点，对学生进行知识点的梳理，加深对本次课程内容的理解和记忆。
老师还可以花点时间与学生分享其他有趣的文化知识或者阅读心得体会。
最后，请学生背诵今天学习的课文关键句子或者重点词汇。
课程评估老师可以通过观察、反馈及作业评估来检测学生的学习情况，同时可以通过笔试来核查学生的掌握度。
例如，要求学生写一篇田园城市的文章，要求使用课文中出现的关键词汇、句型和现在时态。
这样可以帮助提高学生的思维能力和语言表达能力，同时也可以使他们更好地理解课文中的实质性内容和理念。
《花的学校》优秀教学设计篇2一、教材分析本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
二、教学目标1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
（二）初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（hung）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
第2课《花的学校》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好，培养学生的观察能力和审美情趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等教学方式，引导学生掌握学习方法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文学习：学习《花的学校》这篇散文，通过阅读、讨论、思考，理解课文内容，感受大自然的美好。
2. 词语学习：学习本课生字词，掌握词语的正确读音和书写，理解词语在课文中的意义。
3. 语文实践活动：开展以“我心中的花”为主题的绘画、写作、演讲等活动，培养学生的综合素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
2. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示各种花朵，引导学生观察、欣赏，激发学生对花的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出不懂的词语，通过查字典、交流讨论等方式理解词语。
3. 合作交流：分组讨论课文内容，分享各自的学习心得，相互解答疑问。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 语文实践活动：开展以“我心中的花”为主题的绘画、写作、演讲等活动，培养学生的综合素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点，布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：《花的学校》2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
3. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的审美情趣。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累词语，完成课后练习题。
2. 拓展作业：观察身边的花朵，用绘画、写作、演讲等方式表达对花的喜爱之情。
三年级上册语文第二课花的学校教案(优秀6篇)三年级语文《花的学校》教学设计篇一活动目标：1、练习幼儿的手眼协调能力。
2、培养幼儿敏锐的观察能力。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：画娃娃头一个，眉、眼、耳、嘴俱全，只缺鼻子活动过程：一、引出活动。
师：今天钟老师带来一个张画，你们来看看这幅画出现了什么问题，画里是一个小娃娃，这个小娃娃少了什么呢？对了，所以就要请小朋友们来帮忙把它的鼻子贴上去呢？贴鼻子可不是那么简单的事情哦！听清楚老师讲要怎么样帖鼻子吧！玩法：参加游戏的儿童站在3米外白线处，看好鼻子部位，再蒙上双眼上前去贴。
贴对者，得奖。
二、游戏进行，在活动的时候，可是适当地给幼儿提示。
三、结束活动。
玩法：将乒乓球从桌子上积木搭好的跑道中吹进对面的筐内，一吹进的为胜。
规则：不能用手拿球，只能用嘴吹。
准备：啤酒瓶筷子玩法：参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子离瓶口约一米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子，如果筷子掉进瓶里，便是优胜者。
规则：每人有三次机会。
2、大家来找茬准备：图片若干玩法：在规定的时间里以最快的速度找出不同者获胜精选花的学校教学设计简短篇二清早，我推开门来到荷塘边，清新的空气中飘逸着一种幽香。
朦胧中，几朵“粉伞”和“白伞”跳入我的眼帘，哦，原来是那些美丽的荷花，一夜之间，竞相开放了。
一阵微风拂过，荷花飘飘摇摇，像一位飘逸潇洒的仙人。
它的茎是绿色的，有的是灰白色的，好像一把把小雨伞的伞柄。
荷花的茎上布满了细小的刺，就像短龙须一样。
花冠是整朵荷花的精华，就像一幅富有诗意的画卷呈现在我的眼前。
荷花的叶子是椭圆形的。
荷叶有的翠绿，有的墨绿，颜色不一、浑圆宽阔，碧绿无瑕。
荷叶出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷花五颜六色：玉白的、粉红的、深红的……它们多姿多彩；有的像害羞的小姑娘，红着脸，躲在碧绿的“盘子”下面；有的张开一张烂漫的笑脸。
人教版部编版语文三年级上册2《花的学校》教学设计2一、教材分析1.1 教材内容本节课的主要内容是介绍了“花的学校”，通过对学校里的花儿们的描述，向孩子们传递了一种亲近自然、爱护小动物的情感。
本节课除了注重阅读理解之外，还注重培养学生的审美意识和文学素养。
1.2 教学目标1.掌握生字词：花坛、朵朵、绽放等；2.阅读文章，理解文章大意；3.学习欣赏美丽的花朵，培养审美能力；4.培养学生的文学素养；5.培养学生爱护小动物，亲近自然的情感。
1.3 教学重点1.阅读文章，理解内容；2.学习欣赏美丽的花朵；3.培养学生爱护小动物，亲近自然的情感。
1.4 教学难点1.培养学生文学素养；2.在欣赏花卉的同时，透过花儿的形象，引导学生对自然的深入认识。
二、教学过程2.1 导入引入自然生态，带领学生通过观赏图片或谈论小动物、植物等方式，提高学生对生态环境的关注，大胆表达对美好事物的感受。
2.2 讲学阅读课文，侧重情境描写。
热情，逼真，形象，生动的叙述，引导学生走进花儿的世界，知道了花儿有着自己的生活方式和“课程”。
2.3 学生演练学生按小组分工阅读，在团队间互动和讨论，交流对于文本、花卉和环境的理解。
通过喜欢的方式来欣赏花卉，体验自然和田园风光。
在中间可能进行一些积极讨论，例如：我们就花的生命环境有了怎样的认识？我们怎样才能照顾好身边的花草？怎样去欣赏和赏识花卉?2.4 温馨结束评价这个课程，细致分析花儿，希望学生感受到美，感受到爱自然的情怀。
谢谢他们的配合，和学生进行拥抱。
交代下面课程内容，给学生带来课堂的情境。
三、教学心得和体会语文教学中文化多元的照顾和引导是十分重要的。
我们需要让每一个孩子在学习语文的同时，同时学习如何到达外面的世界去观察和触摸，感受到，爱和保护自然的情感。
我们教育是培养孩子的文化素质，希望这一节课为他们打开了一个新的心灵散步地方，为他们将来的较好发展奠定了基础。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗《花的学校》教案本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上冒出了花，花儿们读书、放假、回家等情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。
作者依照儿童的思维，以灵动的语言和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人的情态和奇思妙想，贴近学生的生活。
好奇、富于幻想是孩子的天性，而这篇课文联想丰富且灵动。
孩子喜欢联想的特点和作者善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起，学生不光读起文章来朗朗上口，而且能快速进入文中所描述的画面。
1．收集资料。
课前布置学生读“资料袋”的内容，了解泰戈尔的相关知识。
2．以读促思。
把读书的时间还给学生，引导学生入情入境，并在朗读的过程中给予句子中重点部分的指导，引导他们在读中想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，从而加强情感和美的熏陶。
【知识与技能】1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3．体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。
【过程与方法】1．展开想象，感悟、积累语言。
2．采用自主、合作、探究的学习方式。
3．通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。
【情感、态度与价值观】通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。
重点1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。
教师：泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。
学生：根据“资料袋”了解泰戈尔。
2课时第一课时1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边读边想象画面。
《花的学校》公开课一等奖创新教案《花的学校》教学设计一、教学目标1. 认知目标：学生能理解诗歌中花朵与地下学校、雨天和放假的关联，掌握生字生词。
2. 技能目标：学生能运用拟人手法进行简单的想象创作，提高语言表达能力。
3. 情感目标：学生能感受诗人对自然和儿童世界的热爱，培养对美好生活的向往。
二、教学重点1. 感受诗歌的想象力，理解花朵从地下学校“放假"的象征意义。
2. 分析诗歌中的拟人手法，如“润湿的东风吹过荒野”等句。
3. 体会花孩子们急切回家的心情，理解对自由和快乐的渴望。
三、教学难点1. 描述花儿在雨中狂欢的场景，体会诗人的情感表达。
2. 将花朵与地下学校、家与星星的联系进行抽象思维的转换。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣①老师讲述：“小朋友们，你们有没有在雨后走过花园？那时的花园会是什么样子呢？"②请几位学生分享他们雨后花园的观察和感受，引导大家进入主题。
2. 图片展示（1）展示雨前和雨后的花园对比图片，让学生观察雨后花朵的变化。
（2）引导学生描述：“看，这些花朵在雨后似乎变得更鲜艳了，它们在做什么呢？”3. 预设问题①提问：“如果花朵们也有学校，你觉得他们会是什么样的学校呢？"②鼓励学生大胆想象，分享他们的想法，激发对课文的兴趣。
（一）二级标题（一）的全部内容：在导入新课环节，老师首先通过提问和分享，激发学生对雨后花园的兴趣，然后展示图片，引导学生观察雨后花朵的变化。
接着，老师提出预设问题，让学生想象花朵的学校，鼓励他们发挥想象力，为接下来的课文学习营造轻松有趣的氛围。
这一环节旨在吸引学生的注意力，让他们对《花的学校》产生探索的欲望。
（二）课文解析（1）感受诗歌韵律，理解关键句子①教师示范朗读，学生跟读，注意停顿和重音，感受诗歌的韵律美。
②分析句子：“雨一来，他们便放假了。
”讨论雨如何给花朵带来自由和欢乐。
③互动讨论：想象一下，如果花朵们在地下学校，雨天会是什么样的场景？（2）探究拟人手法，描绘花儿动态①以“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛"为例，分析如何通过拟人手法赋予自然生命。
2023年小学三年级语文花的学校教学设计(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花的学校教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解花的结构和特点，培养学生的观察力和想象力。
2. 通过学习花的知识，培养学生对大自然的热爱和珍惜环境的责任感。
3. 提高学生的动手能力和审美情趣，培养学生的艺术创造力。
二、教学内容1. 花的基本结构：花柄、花托、花瓣、花萼、花蕊。
2. 常见花的特点：玫瑰、郁金香、菊花、康乃馨等。
3. 花的生长过程：种子、发芽、开花、结果。
4. 花的艺术创作：剪纸、手绘、拼贴等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握花的基本结构和特点，了解花的生长过程。
2. 教学难点：培养学生对花的艺术创作能力和审美情趣。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察花的实物和图片，了解花的结构和特点。
2. 采用讲解法，讲解花的生长过程和艺术创作方法。
3. 采用实践操作法，让学生动手制作花的艺术作品。
五、教学准备1. 准备花的实物和图片，进行实物展示和图片展示。
2. 准备相关教材和参考资料，供学生阅读和学习。
3. 准备剪纸、彩笔、贴纸等材料，供学生进行艺术创作。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示各种美丽的花朵图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入“花的学校”。
2. 讲授花的结构与特点：详细讲解花柄、花托、花瓣、花萼、花蕊等组成部分，以及不同花朵的特点。
3. 花的生长过程：讲解花的种子、发芽、开花、结果等生长过程，帮助学生了解花的生命周期。
4. 花的艺术创作：介绍剪纸、手绘、拼贴等艺术创作方法，引导学生发挥创意，进行花的艺术创作。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论不同花朵的特点和生长过程，促进学生之间的交流与合作。
2. 问题解答：教师提问，学生回答，巩固所学知识，提高学生的思考能力。
3. 艺术创作展示：学生展示自己的艺术作品，分享创作心得，互相评价，提高审美情趣。
八、课堂练习1. 完成填空题：请根据所学内容，完成关于花的基本结构和生长过程的填空题。
2. 绘制花朵：让学生动手绘制自己喜欢的一种花朵，锻炼学生的动手能力。
花的学校教学设计（通用8篇）下文是我为您细心整理的《花的学校教学设计（通用8篇）》，您浏览的《花的学校教学设计（通用8篇）》正文如下：花的学校教学设计篇1教学目标：1、生疏本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，开放想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、顽皮；想想花的学校释什么样子的，接受自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导同学感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：同学对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学预备：泰戈尔的资料。
第一课时一、联想感知，激趣引入：1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课《花的学校》，板书课题。
3、齐读课题。
二、自读课文，整体感知：1、自读课文，划诞生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的状况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，生疏课文。
四、学写生字：1、出示今日要写的8个生字，观看每个字的特征。
2、指导几个字要留意的地方。
“润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要留意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写状况，呈现作业。
五、课堂小结：你读了话的学校这一课，有什么感受呢？六、作业设计：有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
其次课时一、复习导入：1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的状况。
二、精读课文、深化理解：1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？3、你在学校里最快活、最欢快是什么时候？争辩沟通，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？谈谈自己的理解。
《花的学校》教学设计一、教学目标1、会认“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13 个字，会写“阵雨、荒野”等 12 个词语。
2、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3、能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，理解词语的意思。
（2）朗读课文，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
2、教学难点感受文中有新鲜感的词句，体会作者丰富的想象力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们喜欢花吗？能说一说你喜欢的花吗？（学生自由发言）2、今天，我们要学习一篇与花有关的课文——《花的学校》。
（板书课题）（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的学习情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）强调多音字“假”的读音，在“真假”中读“jiǎ”，在“放假”中读“jià”。
（3）指导书写“落、荒、笛”等生字，重点指导“舞”字的书写。
3、理解词语“荒野、狂欢”等。
（三）再读课文，整体感知1、学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么？2、指名回答，教师相机引导概括：课文主要写了花孩子们在雨的滋润下，从地下的学校跑出来玩耍、狂欢的情景。
（四）精读课文，感受想象之美1、学习第一、二自然段（1）指名读第一自然段，思考：“雷云拍着大手”是什么意思？（引导学生理解这是一种拟人的写法，表现出雷云的欢快）（2）学生自由读第二自然段，想象：花在绿草上跳舞、狂欢是什么样子的？（可以让学生用动作表现，感受花的快乐）2、学习第三至六自然段（1）默读第三至六自然段，思考：花孩子们什么时候放假？（雨一来，他们便放假了）（2）引导学生仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
（示例：风一吹，他们便跳舞了。
《花的学校》阅读教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解并记忆故事的主要情节和细节内容；2. 学生能够推理和解释故事中的隐含意义和情感；3. 学生能够运用不同的阅读策略提高阅读理解能力。
二、教学准备：1. 《花的学校》故事书；2. 填空题、选择题和简答题等相关习题；3. 班级分组记录表；4. 论述性写作任务。
三、教学过程：Step 1：导入与激发学生兴趣（约10分钟）1. 教师引入故事《花的学校》，激发学生对花、校园和学校的联想和想象；2. 教师展示一些花卉的图片，由学生描述并猜测与学校相关的特征；3. 教师提问：“你们认为在一个由花组成的学校会发生什么有趣的故事呢？”以激发学生对故事情节的畅想和兴趣。
Step 2：整体阅读与理解（约15分钟）1. 学生独立阅读《花的学校》故事；2. 教师组织学生进行小组讨论，梳理故事的主要情节和细节内容；3. 教师指导学生掌握并记录关键信息。
Step 3：分析与解释（约20分钟）1. 教师引导学生回顾故事中的重要情节和细节；2. 教师提问：“你们如何理解故事中花朵的角色和特征？”学生进行讨论并作出解释；3. 教师鼓励学生提出故事背后的隐含意义和情感，并指导学生进行推理和解释。
Step 4：阅读策略运用（约20分钟）1. 教师介绍不同的阅读策略（如预测、推理、联想等）；2. 学生根据自己的理解和推理，运用合适的策略来解释故事中的情节和意义；3. 教师提供指导和反馈，并分享学生的优秀策略。
Step 5：针对阅读任务（约15分钟）1. 教师布置填空题、选择题和简答题等相关习题，要求学生根据故事内容进行回答；2. 学生独立完成，教师进行讲解和答案纠错。
Step 6：论述性写作（约20分钟）1. 教师提供论述性写作任务：“如果你是花的校长，请写一篇感谢信给学生”；2. 学生根据想象和理解，以合适的格式和语言完成写作任务；3. 学生互相交流和分享自己的创作。
四、教学评估：1. 学生在小组讨论和小结中的表现；2. 学生的阅读理解习题答案；3. 学生的论述性写作成果。
《花的学校》教学设计
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。
在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。
“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。
课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。
因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
《花的学校》是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。
同时也注重培养学生的问题意识。
教学要求：
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么这句话该怎样理解读了这句话，你会想到怎样一幅画面
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢你认为花会从什么地方跑出来呢教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么“狂欢”是什么意思你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的
“雷云拍着大手”是什么意思
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去为什么
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里“那儿”是指哪儿你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱
《花的学校》教学片段
◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点）
师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢要读出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗
4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢
生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。
我认为“冲”字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！
师：你能读给我们听听吗（生自读）
赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。
教学反思：
对泰戈尔的《花的学校》一文，我非常喜爱。
说实话，读第一遍的时候，我没有读懂，这篇课文在讲什么。
我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，渐渐的，我体会到了诗人的情感，对花儿们的喜爱，及大胆、有趣的想象力。
教学内容的安排要依据学情，要从孩子们的角度去设计教学流程。
站在孩子的角度读，我把自己想象成花朵，我会渴盼什么，我对什么不明白。
我一遍遍的读，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
我也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。
作为一个语文老师，我只有站在学生的角度，走进文本，被文本感染感动，才能够理解、感受到诗人的那种热烈的情感，丰富大胆的想象力。
所以我就这样来进行教学：要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我范读课文，随故事情节而做出自己喜欢的动作。
随后，整个课堂进入一个美好的境界，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。
我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
这一课中，我成功的地方是，采用多种手段，运用不同措施来丰富学生的表象储备，以提高学生的的创造想象力。
如“你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去为什么”引导学生们放飞想象，小组讨论交流。
再如“在花儿的学校里，还会发生那些有趣的事说一说，看谁想的奇妙。
”“花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗你能读给大家听吗”学生的感知不能靠单一的阅读材料简单重复，只有多方位、多种形式的参与，才能在学生头脑中建立丰富的表象。
不足之处：今后的教学中，要注意我的语言要简练明了，设计的问题要有启发性，要善于发
现学生的优点，点滴进步，及时表扬，促进小组合作的意识，从而喜欢阅读，喜欢上语文课。
