在作文教学中如何渗透德育

浅谈作文教学中的德育渗透内容摘要：《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育，思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点渗透在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义情操，提高社会主义觉悟。

”作为一名中学教师不但要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养学生的爱国主义热情、集体主义观念、高尚的道德情操，帮助学生树立正确的认识观、道德观、审美观，让他们沿着正确的方向，健康成长。

在语文教学中作文是学生认知水平和文字表达能力的体现。

写作和做人有着密切的联系，教学生作文，就是教学生做人。

作文教学既要帮助学生提高认识事物的能力，又要指导他们运用正确的思想和观念看待和分析客观事物。

关键词：渗透德育原因方法正文我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。

其实不管是成人的文章还是学生的习作，或多或少地体现出了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。

因此，在作文教学中渗透德育教育，把作文和育人结合起来，是当代语文教师的责任之一。

为什么要在作文教学中渗透德育教育我认为存在四个方面的原因：一、学生现状：现在许多学生的作文文笔流畅，中心明确，但立意不高，缺乏高尚的情怀和博大的胸襟。

所谓立意，就是确定习作的中心思想。

文以立意为主，而“意在笔先”。

文章必须观点正确，中心突出。

要求学生做到：在模仿范文时，在阅读教学中结合范文进行立意能力的培养。

例如，教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧，学生便能这一立意自拟出《长城赋》、《黄河赋》、《塔河赋》等题目。

把教作文与教作文结合起来，提高立意，让学生认识到作文与做人的密切关系——一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识的深刻，作文立意才有深度。

学生作文立意正确与否要靠正确的价值观、人生观、世界观来引导，因此，作文教学必须通过各种渠道提高学生的政治思想、道德修养、健康高尚的情操，还要求学生在日常生活中注意观察生活，积累生活经验，提高对生活本质规律的认识。

(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。

本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。

德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。

高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。

实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。

2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。

可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。

3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。

教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。

4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。

效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。

根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。

结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。

通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。

如何在作文教学中渗透德育德育是学校教育之首，在语文教学中加强德育显得尤其重要。

在作文教学中，不仅要加强学生的写作知识的传授和技能的指导，更要在作文教学中加强德育渗透，培养学生良好的道德品质。

这样，才能使学生主动、正确、全面地提高自身素质，成为建构和谐社会的合格人才。

在作文教学中加强德育渗透，可围绕以下途径进行：一、学生在积累材料中渗透德育学生写作文时的材料积累大致来自两个方面：一是通过阅读书报收集材料，一是观察、感受生活时进行材料积累。

抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。

首先，学生通过阅读书报收集材料既有来自课内的学习，也有来自课外阅读获取的。

因此，课堂教学时应结合具体课文内容及时进行德育渗透。

使学生在掌握知识的同时思想素质也能得到进一步加强。

指导学生读千年古文，做时代新人。

司马光以俭为荣，以奢为耻，在今天仍需发扬光大;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神仍堪为楷模，辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神令人钦佩。

要求学生背诵名诗名词、名人名言：李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”;苏轼的“大江东去”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”;毛泽东的“问苍茫大地，谁举沉浮”“数风流人物，还看今朝”。

让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。

加强课外阅读方法的指导，使他们在领会、吸收优秀作品的构思、立意、语言表达等方面的能力的同时，独步洗涤自己思想上的尘埃。

引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。

要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。

了解世界格局、巴以和谈、伊拉克的战火、奥运会、“三个代表”等等。

对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。

这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里，他们心中自然会装有世界，他们的作文自然会“大气”起来。

其次，指导学生正确观察人生，分析社会。

观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻，不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。

在作文教学中渗透思想品德教育语文新课标明确指出：在写作教学中，要注重学生积极健康的情感、态度和正确的价值取向，使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现。

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。

写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式。

作文教学是塑造学生心灵的重要途径。

作文育人，文道结合，是作文训练的一个很重要内容，也是全面提高学生素质的重要途径，教师要有意识地将作文与做人结合起来，既教学生作文又教学生做人。

一、在审题中，扣准题眼，确定德育导向审题是作文的关键。

学生能否正确地审题，决定作文的成败。

审题正确，写出来的文章就扣题，就能达到这篇作文预定的育人目的；反之，如果审题有误，写出来是文章就会离题，就失去了这篇作文的意义。

由于小学生的年龄小，社会经验缺乏，辨别是非的能力较差，所以看待问题都有一定的局限性。

如果教师不在审题的过程中加以指导的话，学生的思维往往会出现片面性和肤浅性。

根据学生的这一特点，教师应该引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，适当加以讨论，帮助学生明确写作目的：或是赞扬某种精神，或是说明某种道理，或是吸取某个教训，或是给人某种启迪。

如果这第一步做好了，那么想通过作文育人的目的就已经成功一半了。

例如：语文教材中有一个作文训练“写一件难忘的事”，这次习作中，我紧扣题眼“难忘”确定德育导向。

引导学生思考什么样的事是“难忘”的事？学生思考后回答：“1.‘难忘’的事，不是平平淡淡的小事，而是总也忘不了的印象深的事。

2.必须是对自己、对别人都有教育意义的好事。

3.写坏事也可以，从一件坏事中吸取教训，也是难忘的。

”让学生清楚“难忘的事”并没有具体规定写什么类型的事，但这件事不可以是平平淡淡的小事，一定是要在你的思想深处留下了烙印，给了你心灵上的启迪。

写这件事的目的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。

语文教学中开展德育的方法语文教学中开展德育是教育教学中的重要部分，它不仅可以培养学生的道德情感、文化修养，更能够提高学生的语文素养和语言表达能力。

如何在语文教学中开展德育？本文将从多个方面阐述。

一、注重师生情感沟通，树立正确的人生观和价值观良好的师生关系是开展德育的基础。

语文教学中，教师要通过亲和的语言和关怀的态度，与学生进行深入的交流和交心，了解学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教师要注重自身的教育修养，树立正直诚信的榜样形象，引导学生崇尚真善美，培养学生正确的道德情感，让学生在语文学习中逐步形成正确的人生观和价值观。

二、注重语文课堂中的德育渗透语文教学中，教师可以通过课文的选择、课堂氛围的营造、话题的设置等方式进行德育渗透。

在阅读课文时，教师可以选择一些蕴含丰富道德情感的篇章，通过课堂讲解，引导学生领悟其中的道德启示，学会关爱、宽容、感恩等。

教师可以安排一些关于人生哲理、道德情感的话题讨论，引导学生思考人生的意义、人情世故等，促进学生的心灵成长。

三、注重写作中的德育引导写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，同时也是进行德育引导的最佳时机之一。

教师可以设置一些与道德情感相关的作文题目，让学生从生活中的点滴中感悟人生的道理，培养出学生的感恩之情、责任担当等美好品质。

教师在批改作文时，可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，引导学生不断的完善自己，使学生在写作过程中不仅能提高语文素养，更能培养出健康向上的人生情感。

四、注重课外活动中的德育教育语文教学中，教师可以通过课外活动进行德育教育。

可以开展朗诵比赛、语文文化节、德育主题班会等各种形式的活动，让学生在积极参与中，提高语言表达能力，增强道德情感，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身体验，感受社会的温暖与艰辛，增强学生的爱心和感恩之情。

五、注重家校合作，共同育人家庭是学生德育的重要渠道，家校合作是进行德育的关键环节。

小学语文教学有效渗透德育的策略小学语文教学是德育的重要途径之一，通过语文教育可以培养学生的学习能力、思维能力、审美能力和表达能力，同时也可以渗透和弘扬社会主义核心价值观和传统文化。

为了有效渗透德育，我认为可以采取以下策略。

一、选材有导向。

语文教材的选取应该注意培养学生的健康人格和正确价值观。

在阅读材料的选取上，可以注重传统文化、爱国主义、集体主义、劳动精神等方面的内容。

比如可以选取一些关于家庭、友情、劳动、诚信等主题的文章，通过阅读引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、引导学生主动参与。

在课堂教学中，可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生积极参与，通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生的集体主义精神和团队合作精神。

也可以设置一些与德育相关的问题，让学生自主思考和表达，引导他们形成正确的价值观。

三、运用教材的需求导向。

在使用教材的过程中，可以注重培养学生的实际应用能力，在语文教学中渗透实用性德育。

比如在写作教学中，可以引导学生写一些励志的作文，让他们通过写作的过程来反思自己的人生态度和价值观；在口语教学中，可以引导学生表演一些情景剧，让他们通过角色扮演来理解和体验正确的价值观。

四、关注学生的情感体验。

在语文教学中，除了培养学生的语言能力和阅读能力外，还要注重培养学生的情感能力。

可以通过朗读课文、诵读古诗等方式，让学生感受文字的美感和情感表达。

还可以设立一些与德育相关的活动，比如读书分享会、故事讲述会等，让学生通过分享和交流，培养对美好事物的感知和情感表达能力。

五、学科交叉融合。

语文教学可以与其他学科融合，从而加深学生对德育内容的理解和体验。

比如在阅读课文时，可以联系历史和社会科学知识，引导学生了解历史人物的道德品质和伟大事迹；在写作教学中，可以联系科学、社会等学科内容，引导学生思考科学与社会发展的关系，从而培养学生的科学精神和社会责任感。

小学语文教学有效渗透德育的策略包括选材有导向、引导学生主动参与、运用教材的需求导向、关注学生的情感体验和学科交叉融合等。

语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。

那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。

语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。

在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。

教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。

作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。

语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。

启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。

在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。

情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。

可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。

这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。

语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。

学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。

教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。

家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。