高职院校商务管理专业外贸英语函电教改探析

于 商 务 管理 专 业 这 种 非 英 语 专业 的学 生 而 言 ，英 语 基 础 的 培 养 显 得更加重要。 同时 ， 语言关通过了， 贸 易 知 识 同样 重 要 ， 不 能充 分 理 解贸易知识， 是无法将这 门课程学好的。在学习这 门课程之前 ， 首 先 需 要扎 实 的基 础 课 程 ， 如《 国 际 贸易 实 务》 、 《 国 际 结算 》 、 《 外 贸 单 证制作》 等 。在学完这些基础课后 ， 鼓励学生参与相关资格证书考
试， 如单证员、 外销员、 报关员等等， 通过职业资格激励学生强化知 识掌握。
专业学生虽然有一定的 国际贸易理论基础知识 ， 但 掌握并不牢 固， （ ２ ） 任 课 教 师 努 力提 升 英 语 水 平 ， 丰富贸易知识 ， 培 养“ 双师 ” 英语听说读 写上的能力相较于英语专业 学生也还 具有一定差距 ， 素 质 。 高职 教 师 之 间应 该积 极 开展 相 互 之 间 的 交 流 和 学 习 ， 《 夕 贸 这对 《 外 贸 英 语 函 电》 的 教 学 带来 困难 。 由于 贸 易 基 础 知 识 掌 握 得 英 语 函 电》 任 课 教师 更 应 着 重 从 英 语和 外 贸知 识 两 方 面 提 升 自己 。
（ ２ ） 课 堂 互 动 困难 。 课 堂 互动 困难 的原 因 主 要体 现 在 教 学 时 间 限制 和 学 生 自身 两 方 面 。 时间上， 由于 互 动 教 学 比传 统 的老 师 讲 学 生听的方式需要更 多的时间 ， 由于 时间有限 ， 互动 的次数也有 限。 学 生 互动 困难 主 要 由 以下 原 因 导致 ： 首先 ， 贸 易 理 论 基 础 知 识 及 英 语词汇掌握不够 ， 无法参与互动 ， 只 能坐等其他 学生回答 问题 ， 即 使很想参与进来， 却无能为力。 其次 ， 要 求 中 国学 生 当 众 说英 语 ， 本 身就 是一 个 有 难 度 的 问题 。 中 国学 生 英 语 水 平 普 遍 停 留 在 会 做 题
一
、
前 言
译和写作外贸英文信 函的能力，使学生能用英文处理进 出口业务 各环节信函、 签 订 合 同及进 行 其 他 各 种 对 外 经 济 贸 易 活 动 。 然 而 ， 从现今对 高职院校商务管理专业 《 外贸英语 函电》 教学实践发现 ， 该 门课程学生培养 目标与实际培养效果有一定差距 ，亟待新 的教 改思路及实施措施 改善学生培养效果。 二、 课 程 教 学 现 状 （ １ ） 学生英语及贸易知识掌握不牢， 学 习兴趣不高 。商务管理
实施 措 施 。
【 关键词 】 商务管理 教改
教 师 不 能 在课 上 对 每 位 学 生 练 习 中暴 露 的 问题 进 行 详 细 的评 价 和 分析 ， 一 旦 把 批 改 完 的 作业 本 发 放 给 学 生 ， 学生 回去 反 思 的可 能性 无法控制 ； 再次 ， 学生课后作业不 能真实反映 ） 增加实习、 实训环节 。 《 夕 ｌ 贸英语 函电》 是一 门实践性很强 的课程 ， 通 过课 程实训 ， 模拟网络贸易环境 ， 这样不仅 能提 高学 生
学 习 外 贸知 识 和 技 能 的 兴趣 ， 而 且 学 生更 愿 意 参 与 到 互 动 中 ， 也 能 让 学 生更 好 地 理 解 贸 易 企业 双 方 如 何 从 建 立 联 系 开 始 ， 到询盘 、 报 盘、 还盘、 付款 、 装运 、 接 收、 争议解 决， 达成交易整个过程的工作流 程 及 英 语 函 电表 达 方 式 ，最 重 要 的 是 能 够 让 学 生 在 未 步 入 工 作 之 前就 能体 验 课 程 的 实 际应 用 和 操 作 流 程 。 但 口语 表 达 大 多 不 太 好 的状 态 。 让 学 生动 笔 练 习 不 难 ， 但 是 让 其 开 此外 ， 高职 院校还应充分运用其校企合作平台 ， 在 理论课程 完 口就 是 一 大 难 事 。 成之后 ， 安排 学生 到 企 业 进 行课 程 实 作 。 （ ３ ） 合 适 的 教师 资源 有 限 。 《 外 贸 英语 函 电》 课 程 不 仅 要 求 教 师 （ ４ ） 鼓励 改革考核方式 。 在增加实习、 实训环节后， 将传统考 核 具备 良好 的英语知识及 教学 能力 ，也要求他们具备丰富的外贸知 方式 ， 包括 出勤 率、 课堂表现 、 课后作业 完成 情况及期末考试等 与 识 。然 而 ， 在现实 中， 能够 同 时具 备 良好 英语 能 力及 丰 富外 贸知 识 实 习 、 实 训 表 现 结合 起 来 ， 全 方位 ， 多角 度 考 核 学 生 知 识 掌 握 情 况 的教 师 并 不 多 。教授 贸 英语 函 电》 课程 的 老 师 要 么 是英 语 专 业 与技 能水 平 。 如 学 生 实 习 过 程 中 通过 自身 努 力 获 得 订 单 ， 得到实习 出生， 外 贸知识不深厚 ， 把 外 贸 性 质 的 英 语 课 上 成 了普 通 的 语 法 、 企业认定的， 可 以获 得 加 分 奖励 等 等 。 单词 英语课， 要 么就是纯外贸类专业 出生， 英语水平相对 薄弱， 导 四、 结束 语 致 学 生 不 能 正确 规 范地 撰 写 英 语 函 电 。 培 养 顺 应 时代 发 展 的 技 能 性 人 才 是高 职 院 校 的 中 心 任 务 ， 要
高职 院校 商务管理专业 外贸英语 函 电教 改探析
◆龚 小 艳
（ 重庆城 市管理职业 学院
重庆
４ ０ １ ３ ３ １ ）
【 摘要】 本文通过分析 目前 高职院校商务管理专ａ｛ ￣ ｌ － 贸英语 函电》 生都能参与到课堂互动 中来 ，教师无法真 正确定是否每位学生都 教 学实践过程 中存在的 问题 ，进一步探 讨该 门课 程的教 改思路 和 掌握 了该堂课 的内容 ； 其次， 课上练习效果评估难 ， 由于时间原因，
不 牢 固 以及 英 语 能 力 上 的欠 缺 ，商 务 管 理 专 业 学 生 对 该 门课 程 学 同 时 ， 顺 应 高职 院 校“ 双师” 素质要 求， 到 外 贸企 业 进 行 实 践 锻 炼 ， 习 兴 趣 明 显低 于 实 践 性 较 强 的其 他 课 程 。 强 化 自身 实战 能力 。
习都是在教师 的监控之外完成， 其是否独立完成或借助 同学、 网络 等， 无法评估 ； 最后 ， 期 末 考 试 卷 面 的 限制 必 然 对 考 核 内容 的 全 面 我 国是世界贸易大 国， 贸易伙伴遍布全球。 随着全球 经济一体 性 形 成 局 限 。 化程度的加快以及 中国国内市场 与国际市场 的进一步接轨 ，迫切 三、 深 入 改 革 的 思 路与 方 法 需 要 一 大 批 具有 坚 实 的 国际 经 济 与 贸 易理 论 基 础 、熟 悉 国际 贸易 （ １ ） 加 强 基 础 英语 及 贸 易知 识 学 习 。 好 的基 础 英语 是学 生 学 好 实务 、 熟练掌握外语 的高级专 门人才 。而 《 外贸英语 函电》 作为商 专业英语 的前 提， 要想 学生充分掌握 《 外 贸英语函 电》 这门课程的 务、 国贸 等 相 关 专 业 的 必 修 课 程 ， 其 目的 正 是 培 养 学 生 的 阅读 、 翻 知识和技能， 前提是必须加 强其在低年级阶段 的英语学习。 尤其对