小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿

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《十六年前的回忆》说课稿3篇说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

下面是我们我为您准备的《十六年前的回忆》说课稿，希望能对您有所帮助。

《十六年前的回忆》说课稿篇1大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。

俗话说：编筐窝篓，全在收口。

因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。

有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。

虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。

一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。

这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。

他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。

部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿第【1】篇〗教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

教学时间：三课时教学设计：第一课时：一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）了解时代背景，正确地朗读课文。

二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。

（二）能正确地朗读课文。

三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。

同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。

正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。

我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。

今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

（二）时代背景简介。

1、自己轻声读读预习部分。

2、当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。

1927年4月6日早晨，李大钊被捕。

这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。

（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

1、指导学生读准字音。

被难日（nàn）2、指导学生分析字形结构。

本课共有7个生字。

先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

3、课堂讨论识记重点字的方法。

在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。

比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。

如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿•相关推荐小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿篇1教学目标：１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

３、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容第二课时教学内容：1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

《十六年前的回忆》课后反思上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。

其实不然。

这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习借鉴，也有太多的东西令我思索。

把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。

因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。

我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。

《十六年前的回忆》说课稿一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。

俗话说：编筐窝篓，全在收口。

因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。

这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二、说设计理念苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮理念二：课前查找资料，课堂加深理解理念三：学习表达方法，读写相得益彰叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。

因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。

达到了学以致用。

三、说方法策略从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

从教学效果出发，积极体验。

四、说教学过程1.诗歌导入，联想入题2.整体回顾，理清脉络3.对比朗读谈发现4.自由朗读，品味其人5.重点引导，加深理解6.纵观全文，交流收获7.读写结合，学以致用其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

五、说板书设计十六年前的回忆被捕前前后照应被捕时（法庭上）忠于革命事业记住4月28日被害被害后。

部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》说课稿一、教材分析《十六年前的回忆》是部编版六年级语文下册的一篇散文阅读文章。

该文章以回忆记叙的形式，讲述了作者小时候与父亲一起放风筝的情景，通过对细节的描写，展现了父爱的伟大和深沉。

本文是一篇情感熏陶类的散文，通过对亲情的描写，让学生感受到家庭的温暖和父爱的伟大。

同时，文章语言简洁明了，篇幅适中，适合学生阅读。

二、教学目标1. 知识与能力目标•了解散文的特点和写作目的；•理解文章的基本结构和段落的逻辑关系；•掌握阅读理解的基本技巧；•培养学生对亲情的感受和表达能力；2. 过程与方法目标•采用导读、分析讨论和归纳总结等方式，调动学生的阅读兴趣；•结合生活实际和学生的经验，引导学生感受亲情的力量；•创设情境，培养学生的想象与表达能力；•鼓励学生积极参与课堂活动，展示个性和表达意见；3. 情感态度与价值观目标•培养学生理解和尊重家庭的价值；•培养学生对父母的尊重和感恩之心；•培养学生的情感体验和情感表达能力；三、教学重点•理解文章的基本结构和段落间的逻辑关系；•掌握阅读理解的基本技巧；•培养学生对亲情的表达和感受能力；四、教学难点•培养学生对亲情的感受和表达能力；五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入生活中的亲情话题，与学生进行简单的讨论，激发学生对亲情的思考。

2. 预习（10分钟）•让学生快速浏览文章，注意文章的标题和段落的布局，初步了解文章内容和结构。

3. 正文阅读（25分钟）•第一遍阅读：让学生默读全文，了解文章大意。

•第二遍阅读：让学生带着问题阅读，理解文章细节和作者的感受。

•第三遍阅读：带领学生逐段分析，理清文章的逻辑关系和段落之间的联系。

4. 情感体验（15分钟）•引导学生分享自己与家人之间的情感故事，鼓励学生用文字表达对家人的感激之情。

•分组让学生分享自己的作品，鼓励互相交流和欣赏。

5. 归纳总结（10分钟）•引导学生总结本篇文章的特点和结构，提炼出主要意思和核心价值观。

部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿精选３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《十六年前的回忆》。

我将从以下几个方面作具体的阐述。

一、说教材《十六年前的回忆》是小学语文人教版六年级下册第三组中的一篇讲读课文。

课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的时间顺序来叙述的。

本文是一篇回忆录。

作者李大钊的女儿李星华采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程。

内容真实可信，语言朴素自然。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

二、说教学目标根据课文的内容及学生的实际情况，紧紧围绕本组课文的训练重点，我设计了如下的教学目标：知识与能力目标：1、学习本课的生字新词，积累“含糊”、“尖锐”、“残暴”、“扣留”等词语；2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

4、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：通过关键词语的理解和感情朗读，再现情境，加深理解和感悟，从而使学生受到熏陶，获得思维的启迪。

情感态度与价值观目标：体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神。

本课的教学重点是引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；教学难点是结合时代背景理解一些含义深刻的句子，让学生体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，提高学生写作水平。

三、说学情六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。

学生在认知、情感和技能掌握上都有自身的特点和发展需求。

在语文内容的学习上，他们已经具有了一定的自读自悟能力，但是对文本的分析和综合概括能力还需进一步提高，所以还需要教师有重点的点拨、引导和帮助。

部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿第【1】篇〗设计说明“阅读是一种对话。

”学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。

正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。

其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪。

所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在第一课时的基础上的。

引导学生更深入地与文本进行对话，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受李大钊同志的高大形象和革命精神，与文本产生共鸣，受到情感的熏陶、思想的启迪。

课前准备教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及，制作课件。

学生准备：1.结合预习卡预习课文。

2.搜集有关李大钊同志的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，激趣导学1.导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。

2.教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。

3.教师引导学生围绕关键词质疑。

(谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？)设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。

二、自读课文，扫清障碍1.带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。

2.学习生字新词。

(1)指导学生读准字音。

幼稚(zhì) 避免(bì) 僻静(pì) 严峻(jùn)(2)指导学生分析字形结构。

本课共有15个生字。

先让学生查字典写出每个字的偏旁、字义。

(3)课堂讨论识记重点字的方法。

(4)理解词语。

让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“____”画出。

《十六年前的回忆》说课稿《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文。

这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述的。

被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本课的教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊先生的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

难点是引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

同时，教材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。

所以，我在本课时确立了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文前后照应的表达方法。

因为是六年级学生，他们已经具备了一定的自学能力，并掌握了一些课前查阅资料和自主学习课文的方法，所以对课文内容的了解难度不是很大。

但是，课文描写的内容离他们的生活实际较远，要想使学生发自内心地感受到革命者的伟大精神和高贵品质，真正受到革命传统教育，却不是一件容易的事。

经过反复思考，我设计了如下教学思路：一、从日记内容入手，借助学生已有情感基础，深刻领会文本内容及思想.本学期，我们教研组的教研课题是“感悟，提高表达技巧”。

既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。

学生只有走进了作者的情感世界，才能和作者产生情感共鸣，体会作者所要表达的思想，在此基础上感受人物伟大精神和崇高品质，。

而学生只有在感悟之后，才能真切地体会到文章中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。

《十六年前的回忆》说课稿教材分析：《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

教学目标：1、联系上下文，体会语感，辨析“含糊”、“严峻”等词。

2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：1、理解课文中对父亲的语言描写所反映出的信息。

体会李大钊临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

2、学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写的方法。

教学难点：本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。

教学过程：一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁?忆了他哪几个时间段的事情?忆了哪一天使“我”忘不了?再运用“自读──解析”法理解这些问题。

二、采用多种教学方法，理解重、难点。

突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，学生对课文理解的更透彻。

为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：在理解父亲对家人的关爱这部分时我采用“讲授法”“问答法”的训练方法。

通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊的“小爱”。

在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。

以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、自由读、开火车读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。

Life is the process of evolving from a little white rabbit to a big bad wolf and then to an old fox.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年《十六年前的回忆》说课稿3篇《十六年前的回忆》说课稿篇1《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文。

这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

除开头外，__是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述的。

被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本课的教学重点是引导学生借助语言文字感受李大钊先生的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

难点是引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

同时，教材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育3.领悟课文前后照应的表达方法。

我设计了如下教学思路：一、借助学生已有情感基础，深刻领会文本内容及思想本学期，我们教研组的教研课题是“感悟，提高表达技巧”。

既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。

学生只有走进了作者的情感世界，才能和作者产生情感共鸣，体会作者所要表达的思想，在此基础上感受人物伟大精神和崇高品质，而学生只有在感悟之后，才能真切地体会到__中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。

为了引导学生迅速进入作者的角色，具体的情境中升华，使学生在心灵上受到震撼的同时，感受肩上所担负的历史使命。