小学语文《长城》说课稿

长城说课稿（通用7篇）长城说课稿篇1各位评委：大家好，我今日要说的课是《长城》。

我主要从以下几个方面说起：一、说教材《长城》是学校语文第十一册其次单元第一篇课文，本单元的课文都是写景的文章，要求同学能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，领会祖国风光的秀丽与壮丽，培育同学喜爱祖国的情感。

这篇课文作为引领同学开头中国风光之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

二、说教学目标本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。

4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。

三、说教学重难点1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

四、说教学方法1、信息技术整合法同学基本上没机会亲眼见过长城，教学之前，我将细心预备多媒体课件，在课堂上播放长城的视频、图片等信息技术手段来充分激发同学的爱好，提高教学效率。

2、以读促讲，读中感悟。

五、说教学过程这节课我一共设计四个环节（一）激发爱好，导入新课课始，我展现世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：以色列前总理拉宾在巡游长城之后，留下了这样的题词"设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！'听完后让同学谈谈自己的感受。

并设疑：长城毕竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？借机出示长城的视频，让同学初步感受长城的特点。

这一环节的设计，激发同学探究长城文化的爱好。

课文长城的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《长城》。

在开始之前，我想先问大家一个问题：你们对长城有哪些了解？是的，长城是中国的象征，也是世界文化遗产之一。

那么，我们就一起来深入探讨一下长城的历史、建筑特点以及它所承载的文化意义。

首先，让我们从长城的历史说起。

长城的修建始于春秋战国时期，各国为了防御敌国的侵略，开始修筑防御工事。

到了秦朝，秦始皇统一六国后，为了防御北方游牧民族的侵扰，下令连接和修缮了早期的长城，形成了较为连续的防御体系。

随后的汉朝、明朝等朝代也都对长城进行了修缮和扩建，尤其是明朝，为了抵御北方的蒙古军队，进行了大规模的修建和加固，形成了今天我们所见的长城主体部分。

接下来，我们来看看长城的建筑特点。

长城不仅仅是一道简单的城墙，它是一个复杂的军事防御系统，包括城墙、烽火台、关隘、城堡等。

城墙的高度和宽度不一，一般在山势险峻的地方，城墙相对较低，而在平原或重要通道上，城墙则建得更高更厚。

烽火台是长城的重要组成部分，用于传递军情，当敌人来袭时，通过点燃烽火来传递警报。

关隘是长城上的交通要道，也是军事重地，往往设有城堡，用以驻军和存放物资。

长城的建筑材料也因地制宜，山海关以东的长城多用砖石，而到了甘肃、宁夏等地，由于缺乏砖石，便多用夯土和沙石。

这种灵活多变的建筑方式，既体现了古人的智慧，也使得长城能够适应各种复杂的地形。

现在，我们来探讨一下长城的文化意义。

长城不仅是中国的国家象征，更是中华民族坚韧不拔精神的体现。

它见证了中国几千年的历史变迁，承载了无数英雄豪杰的传奇故事。

长城的每一砖每一瓦，都凝聚着古代劳动人民的汗水和智慧。

同时，长城也是中外文化交流的纽带，许多外国旅行家、探险家都曾到访长城，留下了他们的足迹和记载，促进了中外文化的交流与融合。

在教学过程中，我们可以通过多种方式来引导学生了解和感受长城的魅力。

例如，组织观看长城的纪录片，让学生直观地感受长城的雄伟；开展长城知识竞赛，激发学生探究长城历史的兴趣；还可以鼓励学生亲自前往长城，实地考察和体验长城的壮丽。

四年级上册语文《长城》说课稿四年级上册语文《长城》说课稿作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文《长城》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册语文《长城》说课稿1我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：一、教材分析：本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。

长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。

依据这一内容，我制定了如下教学目标：1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

4、教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。

5、教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。

二、学情分析：维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。

我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。

三、教学方法基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

《长城》说课稿（通用6篇）《长城》说课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《长城》说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《长城》说课稿1一、内容简析《长城》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

二、确立重难点课文共有４个自然段。

第１自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。

在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思考的一个问题。

第一课时的教学我着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达顺序及方法，指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力，学习借鉴作者的表达方法。

第二课时的教学侧重通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气势雄伟和高大坚固，在反复诵读、感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

三、教学思路进行这堂课的设计时，我采取了以图为主线，结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品味课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。

１、看图解词，感受“长”：第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城蜿蜒曲折、雄伟壮观的特点。

小学语文说课稿长城
长城是中国的一张名片，也是世界文化遗产之一。

在小学语文教学中，我们可以通过《长城》这篇课文，让学生了解长城的历史背景、建筑
特点以及它在中国乃至世界文化中的重要地位。

首先，我们可以从长城的历史讲起。

长城始建于春秋战国时期，历经秦、汉、明等多个朝代的修建和扩展，形成了今天我们所看到的规模。

它不仅是军事防御工程，也是中华民族智慧和勤劳的象征。

其次，我们要让学生了解长城的建筑特点。

长城蜿蜒起伏，跨越了山
川河流，连接了不同的地貌。

它的建筑材料多样，有土、石、砖等，
根据不同的地理环境采用不同的建造方法。

长城的结构坚固，历经千
年风雨依然屹立不倒。

接着，我们要引导学生思考长城的文化意义。

长城不仅是中国的象征，也是世界文化遗产的一部分。

它见证了中国悠久的历史和灿烂的文化，同时也是人类文明交流的桥梁。

通过学习长城，学生可以增强民族自
豪感，同时也能够认识到保护文化遗产的重要性。

最后，我们可以结合实际，让学生了解长城的现状和保护措施。

随着
时间的推移，长城也面临着自然侵蚀和人为破坏的问题。

国家和社会
各界都在采取措施，加强对长城的保护和修复。

作为学生，我们也应
该树立保护文化遗产的意识，从自身做起，为传承和保护长城贡献自
己的力量。

通过这堂课的学习，希望学生们能够对长城有更深入的了解，同时也
能够激发他们对历史和文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和责任感。

长城说课稿（推荐10篇）篇1：长城的说课稿《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。

课文共有四个自然段。

第一自然段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，远看长城；第二自然段，具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美了长城是“伟大的奇迹”。

根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

依据教材的特点和学生学习的实际情况，我设定以下目标及重、难点。

二、说教法学法阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。

因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学习，读中感悟，以读突破本课的重、难点。

学法，以问题引领，通过读、背诵后解疑到最后检测反馈情况，以达到教有所成这一目的。

三、说教学流程（一）复习导入导入我采用复习的方式，先出示拼音让学生写出汉字来，并指名上黑板板演，然后全班订正。

之所以这样导入的目的是了解学生识字的情况，也让学生对本课生字得到巩固加强，同时也为本课板书做好铺垫。

（二）精读课文，理解内容2、出示练习，巩固学生学的第一段和最后一段，及时反馈学生的学习情况。

（三）、总结内容，再次巩固本课内容（设计意图：好的板书不仅能让学生回味无穷，而且更能激发学生的求知欲，而本课总结的目的是让学生再次巩固本课的学习内容。

）篇2：《长城》说课稿一、关于教材二、学情分析根据本班学生的实际，进行学习情况分析。

（略）三、教学程序1．课前。

分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。

“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。

2．课中。

本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。

《长城》语文说课稿大家好！今天我将要给大家做一节语文说课，我将要讲述的是《长城》这篇课文。

首先，让我们来看一下这篇课文的内容概要。

《长城》是冰心的作品，它通过对长城的描写，表达了对祖国的深深热爱和对长城的崇敬之情。

接下来，我将要和大家一起分析一下该课文的教学目标。

通过学习《长城》，学生将能够了解到长城作为中国古代伟大工程的背景知识，并能够理解长城在保护祖国领土和促进经济发展方面的重要性。

同时，通过学习这篇课文，学生将培养对祖国的热爱之情和对伟大工程的敬佩之心。

对于教学目标的达成，我将采用一些具体的教学方法和手段。

首先，我将通过图文呈现的方式引入课文。

我将使用一些图片展示长城的壮丽景观，并向学生们介绍一些长城的基本知识。

这样能够激发学生们的阅读兴趣，提前了解到课文的主题和内容。

接着，我将让学生们快速浏览课文，了解其结构和内容。

然后，我会设计一些问题，让学生们对课文进行分析和解读，培养他们的阅读理解能力。

例如，我可以提问：这篇课文讲述了一个怎样的故事？长城在中国历史上扮演了什么样的角色？然后，我将带领学生们一起朗读课文，并探讨一些重要的语言点。

例如，我们可以一起分析一下冰心在课文中使用了哪些修辞手法，如比喻、夸张等。

通过讨论这些语言点，可以加深学生对语言魅力的感受和理解。

接下来，我将设计一些练习活动，让学生们在合作中加深对课文的理解和记忆。

比如，我可以让学生们合作完成一道选择题，来检查他们的阅读理解能力。

最后，我将组织一个小组活动，让学生们自由发挥，根据自己的理解和感受，创作一篇关于长城的短文。

通过这个活动，学生们可以进一步加深对课文的理解，并锻炼他们的写作能力。

通过这一节课的学习，学生们将能够了解到长城的历史和文化意义，培养对伟大工程的敬佩之心，同时也能够提高他们的阅读和写作能力。

好了，这就是我给大家带来的这节语文说课，谢谢大家的聆听！。

《长城》说课稿11 说教材《长城》是一篇介绍我国古代建筑奇迹——长城的说明文。

文章通过对长城的外观、结构、作用等方面的描写，展现了长城的雄伟壮观和深厚的历史文化内涵。

111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解文中的生字词，了解长城的基本构造和历史意义，提高阅读理解和语言表达能力。

过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对我国古代劳动人民智慧和创造力的敬佩之情，增强民族自豪感。

112 教学重难点重点：理解长城的特点和其蕴含的历史文化价值。

难点：体会作者的思想感情，学习作者的表达方法。

12 说教法情境教学法：创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，感受长城的雄伟。

问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究。

朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文章的内涵。

121 说学法自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词等基础问题。

合作学习法：小组合作讨论，共同解决疑难问题，交流心得。

探究学习法：深入探究长城的历史文化价值，培养创新思维。

13 说教学过程导入新课：通过展示长城的图片或视频，引发学生的兴趣，导入新课。

初读课文：学生自由朗读课文，整体感知，解决生字词。

精读课文：教师引导学生逐段分析，理解长城的特点和历史意义。

小组讨论：组织学生讨论作者的表达方法和思想感情。

总结拓展：总结课文内容，拓展介绍其他古代建筑，增强民族自豪感。

布置作业：布置相关的书面作业，巩固所学知识。

14 说板书设计主板书：长城的特点、历史意义、作者的思想感情。

副板书：生字词、重点句子的分析。

以上说课稿仅供参考，您可以根据实际教学需求进行修改和完善。

《长城》说课稿11 说教材教材地位和作用《长城》是具体教材版本中的一篇重要课文。

它以简洁生动的语言，描绘了长城的雄伟壮观和悠久历史，展现了中华民族的伟大创造力。

教学目标知识与技能目标：学生能够正确读写课文中的生字词，理解课文内容，了解长城的特点和历史意义。

过程与方法目标：通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的阅读理解、语言表达和思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生的民族自豪感和爱国情感，培养学生对古代文化遗产的保护意识。

教学重难点教学重点：理解长城的建筑特点和历史价值，体会作者的思想感情。

教学难点：学习作者观察和表达的方法，培养学生的写作能力。

111 说教法情境教学法创设情境，让学生仿佛身临其境，增强对课文的理解和感受。

问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考和探究。

朗读感悟法通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。

112 说学法自主学习法学生自主预习课文，初步了解课文内容。

合作学习法小组合作讨论问题，培养合作精神和交流能力。

读写结合法通过阅读和写作相结合，提高学生的语言运用能力。

12 说教学过程导入新课通过展示长城的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。

初读课文学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文大意。

精读课文引导学生深入分析课文，理解长城的特点和历史意义，体会作者的思想感情。

拓展延伸让学生交流自己对长城的了解和感受，或者介绍其他古代文化遗产。

总结归纳总结课文的主要内容和学习重点，强化学生的记忆。

布置作业布置书面作业，如仿写、读后感等，巩固所学知识。

121 说板书设计简洁明了地呈现课文的主要内容和重点知识点。

突出长城的特点和历史意义。

13 说教学反思反思教学过程中的优点和不足。

思考如何改进教学方法和策略，提高教学效果。

四年级上《长城》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。

该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。

正确读写生字词。

正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

2、教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。

作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

因此，本课拟采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。

第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。

多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。