《应有格物致知精神》教学案例
近些天以来，我一直为《应有格物致知精神》的教学而苦恼，因为学生觉得议论文枯燥，不好懂，上课气氛也远不如学记叙文活跃。
而且，本文还是一篇演讲稿，自然不能忽略了对演讲的背景（时间、地点、对象、目的）的解读，这无疑又使教学难度加了一层。
我心里很清楚，议论文教学的主要目的之一是提高学生辩证思维与逻辑思维的能力，而要发展学生的思维能力就必须使学生开动脑筋，要让学生积极地动脑思考，展开讨论则是更为有效的选择。
但如何使学生真正动起来，且学有成效，我一时陷入了迷茫，苦无良策。
揣着尽力一试的心态我步入了教室。
【课堂情境描述】
师：同学们，高分低能现象一直被视为中国教育的“心病”，这不，老师在闲暇之余翻阅报纸的时候，一张旧报纸上的一则消息再次让我陷入了沉思：一名女高中生以骄人的分数考入了一所知名大学。
老师和同学们对她高超的计算能力赞叹不已。
然而，让人想不到的是，连续三周的时间，她竟然没有能够完整地做好过一个实验，于是老师和同学都对她产生了质疑，谁都想不到她的实验能力是如此之差。
到底究其原因为何？我们看看能不能从丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章中找到答案。
下面，同学们把《导学案》翻到“学习链接”，哪位同学给大家读一读关于丁肇中先生的简历？（学生纷纷举手，教师指名学生朗读）
生读：……（略）
师：本文是丁肇中先生在中国科学院所作报告的一部分。
现在，请同学们集体放声朗读一下这篇文章，同时别忘了老师的问题，看能不能从文中找到造成这个女大学生高分低能的原因，读文结束，请举手示意。
（学生大声朗读课文，教师个别进行读书指导并参与问题探究）
数分钟后，学生次第举手，示意读书结束。
师：现在，同学们把课文读完了，有哪位同学能找到问题的原因呢？
班上大部分学生举手示意，教师请小组代表回答。
三组3号：我觉得她的实验能力较差，主要是缺少实践能力，用文中的话说就是没有格物致知精神。
六组4号：我认为与我们的文化背景有很大的关系，在目前我国的传统教育背景下，大家为了高考取得好成绩，都偏向于理论知识的学习，因而很少进行动手实践，这应该就是其中的主要原因。
师：刚才这两个同学回答得非常好，说明他们从文本中提取信息的能力见长，其他同学还有补充的没有？（仍有十余位学生举手）
一组2号：我国的传统教育，导致学校及学生都只重视理论知识的学习，缺乏动手实践的培养，这就是导致那个女大学生高分低能的主要原因。
师：你将前面两位同学的意见进行了重组，表意很明确，你的回答老师很满意，请坐。
事实上，用我们文中的话所说就是缺少格物致知精神。
既然格物致知精神这么重要，那它究竟为何物？（同桌交流，1分钟后提问）
九组4号：格物致知作为一种精神，是指从探察事物中而得到知识的一种探究精神。
师：对于我们中国学生是否具备这种探究精神？同时在寻求知识的过程中我们中国学生是主动的还是被动的？
生（查阅教材，回答）：主动的。
师：丁肇中先生说，我们每个人都应该具有这种格物致知精神，对此观点你有何看法？作者又是怎样论述的？
（学生自主速读课文，合作筛选信息，小组讨论）
十组3号：我觉得不但是古代，现在的中学生也一样缺少实践精神，这是由中国传统教育思想和学校硬件设施建设等共同决定的。
室：你的见解太棒了，其他同学还有其他观点没有？
二组3号：文章中写道：这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
这就足以说明格物致知精神的重要性了。
（话音刚落，早有几位起立争抢）
十一组1号：我觉得，为了证明“我们每个人都应该具有格物致知精神”这个观点，作者讲了三个方面来证明：一是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定的。
二是被科学进展的历史
和实验的过程证明了的。
三是应付今天的世界环境所不可少的。
师：你的回答条理分明，我为你感到骄傲！（众生鼓掌）
五组1号：我还想补充一点，在文中作者还举了王阳明“格”竹子的事例来证明“传统的中国教育并不重视真正的格
物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，就是通过举例来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的。
师（小结）：同学们的回答太令老师感到惊奇了，真是可喜可贺。
丁肇中先生是通过摆事实、讲道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的。
既然如此，那么真正格物致知精神的意义到底是什么？请同学们浏览课文，从课文中找出答案来。
（采取竞答方式）
等不及提问，生争先恐后：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
师（吃惊的样子）：你们的回答太好了！老师再问一个问题：你觉得一个人怎样才能具备真正的格物致知精神呢？（小组合作）
一生急不可待，抢先回答道：对事物客观的、有想像力的、有计划的探索。
师（深情地）：同学们的表现让我已经看到了“真正的格物致知精神”，你们就是具备了真正的格物致知精神的骄子！老
师要说的是，对事物客观的、有想象力的、有计划的探索，如果是积极的、主动的，你们的前途将不可限量！送给同学们三句话：争做有努力探索精神的人，争做有勇于实践精神的人，争做有大胆创新精神的人。
（学生显示恍然大悟状，精神更加亢奋）师（趁热打铁）：你具备“真正的格物致知精神”吗？联系自己的实际经历或具体事例给大家谈谈。
（提示：为了表述流畅，可以在练习本上写出初稿）
（学生低头思索，纷纷开始书写，教师巡视）
九组4号（该生平日沉默寡言）：我在割麦子的劳动实践中，才真正理解了“汗滴禾下土”的内涵，足见实践精神的重要作用。
（众生跃跃欲试）一生直接走上讲台：我舅舅是木匠，有一次到舅舅家，我发现一个现象：舅舅总要用一根木条将做好的家具的腿和面连接起来。
当我问询原因的时候，舅舅说：“这样做有两个目的：一是家具更加结实耐用；二是美观。
”通过这件事，我意识到探索精神和实践精神在生活中也是如此的重要。
（学生发出赞许的笑声）
（此时，学生纷纷涌向讲台）
师（看了一下手表，流露出遗憾的表情，向学生挥挥手，示意入座）：同学们，参与劳动是实践，询问长辈能获知，实际上，“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的点点滴滴。
下课后，课代表把同学们的片段练笔收起来，我要好好审阅一番，看看同学们在实践中都有哪些心得。
我坚信：只要同学们
具备探索、实践、创新的精神，我们家乡的面貌定会改天换地，我们的民族定会如巨龙腾空，我们的中国梦不再会是梦想。
同学们，有信心没有？（学生齐声高呼：我们有信心）
师：下课！同学们再见！
【反思】
走出课堂，兴奋之余，我陷入了深思：顺势而为，顺水推舟，发现学生身上的闪光点，抓取学生答语中的亮色，可以绽放学生，成就自己。
只要把学生当作鲜活的生命体，一个个课堂的精彩便会应运而生。
一、“我在割麦子的劳动实践中，才真正理解了‘汗滴禾下土’的内涵，足见实践精神的重要作用。
”这正是学生深入文本的体现，此时不得不慨叹学生与文本对话的魅力，不得不叹服学生思维的活力。
在平时的教学中，我们教师就要随时关注这一特点，让这种魅力尽情释放。
二、当学生回答“这与我们的文化背景有很大的关系，在目前我国的传统教育背景下，大家为了高考取得好成绩，都偏向于理论知识的学习，因而很少进行动手实践，这应该就是其中的主要原因”时，回答虽然看似不尽如人意，但是只要教师稍做引导就能水到渠成。
可谁又曾想到，正是他创造了“柳暗花明又一村”。
语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。
”在教学中，我们教师必须关注并爱护学生的好奇心、求知欲，同时要充分地激发学生的主动探索及积极进取的精神，在具体的课堂
教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在教学中我们教师要努力为学生营造一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围，给每一位学生搭建展示自我的平台，同时教师要给予学生恰当的评价，以鼓励学生的大胆发言。
三、“以学得促习得是语文学习的根本。
”在学习过程中，通过探索当学生有了自己的认识后，于是就形成自己的想法，此时教师的主导作用便发挥出来，引导学生借助已有的知识积淀，使新知的学习水到渠成，在顺理成章中学生的认知得以升华。
四、一石激起千层浪。
当学生需要思考时，对于学生来说，唯一的表现形式便是沉默。
教师则要经得起课堂上的沉默，“因为，只有活跃的气氛而没有凝神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂”。
这时，教师投以石，便会浪花朵朵，甚至激起层层巨浪来。
这时，设计一个引领性的问题，可起到事半功倍之效。
