精华版幼儿园个案分析

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。

”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。

要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。

从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。

”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。

脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。

基本上是在垒高。

因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。

泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。

杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。

教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。

★幼儿个案分析_共10篇范文一：幼儿个案分析幼儿个案分析（陌生环境中如何消除交流障碍）作者：陈慧班级：小班时间：2015.9．27感人心者，莫先乎情；为人师者，莫失乎爱。

爱心是水，滋润着孩子的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；正如陶行知先生所说:“捧着一颗心来，不带走半根草。

”这正是教师无私奉献的典范.作为一名合格的幼儿教师,应该关注每一名幼儿，注重个别差异,积极引导培养幼儿多方面的兴趣,把爱的阳光洒在每一个幼儿的心中.案例背景:我们班有一个特别的小男孩，名字叫晨晨。

他在家与在外面的表现简直判若两人，在家能说会道，与家人相处得很好;而面对陌生的环境，特别是陌生人却显得十分紧张，并表现出沉默、异常、拒绝交流等消极的情绪,在幼儿园里与老师和小朋友相处也有很大障碍。

情景描述：(1)入园第一天,家长们陆续送孩子来园,这时,晨晨的奶奶走了进来,边走边小声数落：“看这孩子,真不听话!"我赶紧走过去，问发生什么事了?晨晨奶奶说：晨晨第一天来幼儿园，本来在家说得好好的，可来幼儿园以后怎么也不肯进活动室。

我急忙出去一看,发现晨晨正躲在墙边的角落里,眼睛怯生生地看着我。

经过一番耐心地劝说，我把晨晨领进了活动室.情景描述：(２）集体活动时，晨晨一个人端坐着，面无表情地看着老师；吃饭前，孩子们都去洗手了,他还是端坐着；在参加音乐游戏“老猫睡觉醒不了"中,孩子们都躲起来了，只有他独自一人仍端坐在那里.我哭笑不得,无奈之下,只好装出着急的样子，用目光暗示他：“小猫快快躲起来，猫妈妈就要醒来了。

”可他仍呆呆地看着我,摇摇头.活动室里欢快的游戏气氛与他的沉默寡言,“消极怠工”形成了强烈的反差.原因分析：晨晨的妈妈在他1岁的时候,就到国外工作了.虽然每年都会回来住一个多月，但对于一个一岁的孩子来讲，母亲对于他的关爱实在是太少啦.晨晨的爸爸又由于工作繁忙就把他交给爷爷奶奶来照顾,晨晨从小就缺乏与爸爸妈妈亲密接触的机会。

幼儿园心理辅导个案分析与反思一、介绍在幼儿园教育中，心理辅导是一个重要的方面。

通过对个案进行分析和反思，可以更好地了解幼儿们的心理需求，并提供相应的帮助和支持。

本文将对一位幼儿园学生的心理辅导个案进行分析与反思，探讨问题出现的原因及解决方案。

二、背景描述这位学生名叫小明，今年五岁，来自一个单亲家庭。

他经常表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。

根据老师观察以及与家长交流后发现，小明总是比其他孩子更容易感到焦虑和紧张。

他也缺乏自信并且在社交场合中很害羞。

三、问题分析1. 原因分析：（1）家庭环境：由于成长环境对幼儿影响重大，小明来自单亲家庭可能使其面临更多的压力和不稳定感，这可能导致他在社交时显得不安全感。

（2）情绪管理能力：小明尚未完全掌握如何有效地管理自己的情绪，这导致了他情绪波动大的问题。

（3）自信心：社交场合中的害羞和缺乏自信可能是小明感到紧张和焦虑的原因之一。

2. 问题影响：以上问题会对小明的学习和发展产生负面影响。

焦虑和紧张会干扰其专注力，影响学业表现；缺乏自信会限制他在团队中参与活动和建立良好的人际关系。

四、解决方案1. 家庭支持：首先，我们需要加强家校合作，与小明的家长沟通并提供必要的帮助。

鼓励家长为孩子营造稳定、温暖、正向的成长环境，并提供适当的家庭支持，以减轻小明所面临的压力。

2. 情绪管理训练：其次，我们可以通过游戏、角色扮演等方式来进行情绪管理训练。

为了帮助小明有效处理情绪反应，我们可以教授他一些简单而实用的技巧如深呼吸、积极思考和寻求安慰等方法。

3. 自信心培养：进一步，在班级中创造一个鼓励小明参与并发挥自己才能的环境是非常重要的。

我们可以通过为小明提供特殊任务来增加他对自己能力的认同感，并与其他孩子一起进行团队活动，帮助他克服害羞和缺乏自信的问题。

4. 学校心理辅导：此外，在学校层面上应该加强心理辅导服务。

为了更全面地关注每位学生的心理健康，学校可以招聘专业的心理咨询师或组建相应团队，定期开展针对幼儿园学生的心理辅导活动。

幼儿园个案分析篇一：幼儿个案分析：孩子，请你大胆一点【案例背景】【案例分析】1、客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往能力发展就慢一点，孩子交流的不主动形成了孩子的自卑心理。

孩子语言表达能力较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对老师的误解。

2、家庭因素：家中缺少积极交流的环境。

父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。

在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，形成了孩子的失落与自卑的心理。

虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自己的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。

老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。

和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，形成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。

3、幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。

教师对孩子缺少长期的关注与引导。

【措施与方法】1、作为教师，积极接纳孩子的表现，帮助孩子形成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。

班级老师应从心理上真正关爱孩子，细心询问孩子的需要，可以请小可坐到自己的旁边，循序渐进地引导孩子做一些力所能及的服务他人的事情，让孩子真正感受到自己是被重视的且受人喜欢的。

2、活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。

哪怕是一个抬头看的小举动。

教师可以抓住机会大肆表扬：“老师刚才在点名时，小可都抬头看我了，老师心里真高兴，下次真期待小可能大胆地说一声‘到’”。

另外，多引导小可和性格外向的孩子合作交流，发挥小伙伴的引导作用，并为孩子开辟一定的说话空间，多鼓励，让孩子知道老师喜欢她大胆地表达。

3、和孩子一起阅读诸如《丽塔和鳄鱼迷路了》的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有错，但大声说话，积极地与人交流是一件非常重要和开心的事情。

4、积极与父母沟通交流，让孩子体验到交流的快乐，克服心理的自卑和失落，增强孩子的自信心。

幼儿园大班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园大班个案分析及措施范本
文档一：个案分析
本文档旨在分析一个幼儿园大班的个案，并提出相应措施。

该
个案涉及以下问题：
1. 学生数量多，难以管理。

2. 学生之间容易产生争执和冲突。

3. 学生研究积极性不高，缺乏主动性。

文档二：解决方案一
针对以上问题，我们可以采取以下措施：
1. 招聘更多的教师，提高教师学生比例，以便更好地管理学生。

2. 设立冲突解决机制，培养学生的合作意识，提升解决问题的
能力。

3. 制定寓教于乐的教学计划，激发学生兴趣，提高他们的研究
积极性。

文档三：解决方案二
除了上述措施，我们还可以考虑以下解决方案：
1. 分组研究，让学生互相合作完成任务，增强团队意识和合作
能力。

2. 设置奖惩机制，鼓励学生积极参与研究和班级活动。

3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的研究和行为表现。

文档四：总结
通过以上措施和解决方案的实施，我们可以解决幼儿园大班存
在的问题，提高学生的研究和管理水平。

然而，针对具体情况，我
们还需根据实际情况进行调整和补充，确保措施的有效性和可行性。

以上就是对幼儿园大班个案分析及措施范本的简要说明。

希望
能对您的工作或研究有所帮助。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。

⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。

我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。

先交流橘⼦的特点。

有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。

我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。

”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。

”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。

”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。

薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。

”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。

桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。

后来我们⼀起品尝了桔⼦。

分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。

就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。

幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。

不论⽼师怎么劝，就是不吃。

在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。

幼儿个案分析范文精选一、个案背景。

明明是我们小班的一个小男孩，他就像一颗活力无限的小太阳，只不过这颗小太阳有时候有点太“耀眼”啦。

他刚入园的时候，那可是一刻也闲不住，就像个小旋风一样在教室里跑来跑去，把小椅子撞得东倒西歪的，还经常抢其他小朋友的玩具呢。

二、问题表现。

# （一）行为方面。

1. 好动过度。

在课堂上，老师在前面讲故事，别的小朋友都坐在小椅子上听得津津有味，可明明呢，他一会儿站起来，一会儿又趴在地上，像是在寻找什么宝藏一样。

有一次，老师在教大家唱儿歌，明明突然就在教室里转起圈来，把大家的注意力都给分散了。

2. 攻击性强。

玩玩具的时候，只要他看上了哪个小朋友手里的玩具，就会直接去抢，不管人家同不同意。

有个小朋友叫红红，她拿着一个小布娃娃在玩过家家，明明跑过去就把布娃娃抢过来了，红红都被他弄哭了。

而且，有时候他抢不过来还会动手推别人呢。

# （二）情绪方面。

1. 情绪易激动。

要是有小朋友不小心碰到他了，哪怕只是轻轻擦了一下，他就会像被点燃的鞭炮一样，大喊大叫起来，小脸涨得通红，眼泪也在眼眶里打转，好像受了天大的委屈。

有时候老师批评他两句，他就会躺在地上打滚，怎么哄都哄不好。

三、原因分析。

# （一）家庭环境影响。

1. 家人溺爱。

经过和明明家长的沟通，我们了解到在家里明明可是个小皇帝呢。

家里人都宠着他，不管他想要什么，家人都会立刻满足他。

所以他养成了以自我为中心的习惯，觉得什么东西都应该是他的，想要就要，根本不知道要和别人商量。

2. 缺乏规则意识培养。

在家里，明明想做什么就做什么，家人很少给他设定规则。

比如吃饭的时候，他可以一边吃一边玩，看电视的时候也没有时间限制。

这就导致他来到幼儿园这个有规则的环境里，完全不适应，不知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

# （二）自身发展特点。

1. 小班幼儿自控力弱。

明明这个年龄段的孩子，本身自控能力就比较差。

他们的大脑还没有发育完全，很难控制自己的行为和情绪。

幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。

可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘某某某。

可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。

此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。

每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。

虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

【导语】幼⼉园的个案观察主要是有⽬的地获取⼉童⾏为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进⽽促进和提升孩⼦的整体素质。

下⾯⽆忧考为您总结了精华版幼⼉园个案观察记录【三篇】，欢迎各位教师品读借鉴。

个案观察记录精选【⼀】 观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：⼥ 家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈⽣活在⼀起。

她的爸爸妈妈⼯作⽐较忙，所以常常很早就送到幼⼉园。

昀昀有个哥哥，在读⼩学⼀年级。

昀昀的爸爸是个不拘⼩节的⼈，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做⽣意的原因，所以⽐较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的⼥⽣，常常扑闪着⼤眼睛吐吐⾆头，样⼦可爱极了。

她的开⼼的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。

可是，昀昀也有苦恼的地⽅，学习习惯⽐较松散，做事的专注⼒⽐较差；加上先天⼝齿不清（平翘⾆部分、清晰度低），虽然昀昀也会和⼩朋友进⾏交往，但是好朋友往往仅限在⼩组中固定的⼏个⼩朋友，昀昀存在着与⼈交流的⼼理障碍，特别是当听到别的⼩朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提⾼昀昀的专注⼒和⾃信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察⽬的： 1．改善交往的数量：提⾼同伴交往的频率，扩⼤同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画⼊⼿，提⾼与同伴交往的⾃信，同时改善⾃⾝做事不专⼼的学习习惯。

3.及时了解昀昀的语⾔发展状况，并在⽇常⽣活中矫正错误的发⾳。

观察记录⼀：观察时间：3⽉1⽇观察地点：晨间区域观察内容： 在区域活动开始后，如果没有⽼师跟随指导的话，昀昀⽐较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别⼈交流，加上⽼师常常在⼀个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这⼀组 的要求，所以基本不能定定⼼⼼的坐下来玩⼀样区域。

在⽼师的陪同下，⽐较喜欢玩美⼯区和美术区，因为昀昀在绘画涂⾊和美⼯⽅⾯还是不错的，之前有⼀次美⼯区是⽤各种种⼦来贴画，她⽐较喜欢，区域⼀开始，⾃⼰就坐在位⼦上，先探索了⼀下应该怎么玩，然后望望我，想得到提⽰，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的⽔平与正常⼉童持平，在贴画的过程中也会努⼒的进⾏字节的发⾳，但讲的还是⽐较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要⽼师时刻陪在旁边，贴完⼀条之后也在尝试与同伴进⾏交流，还想教其他⼩朋友该怎么贴，边喊边指图“这⾥”“这⾥”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。

幼儿园个案观察记录与分析观察日期：2024年10月15日观察地点：市XX幼儿园观察对象：小明（化名），3岁男孩观察者：XXX（化名），幼儿园教师观察内容：1.小明的身体发育情况：小明身高适中，步伐稳定，动作协调，能够蹦蹦跳跳，跑步迅速，运动能力较强。

2.小明的语言表达能力：小明能够使用简单的语言表达自己的需求，但词汇量还比较有限，句子结构简单，主要使用名词和动词。

3.小明的社交行为：小明与他人交往刻意回避，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低，对身边的环境比较陌生。

4.小明的注意力集中情况：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。

5.小明的情绪表达能力：小明情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，比如哭闹或有攻击性的行为。

个案分析：根据观察内容，可以初步推断小明可能存在一些社交、情绪及注意力方面的问题。

下面对每个方面进行具体分析：1.社交行为方面：小明与他人交往较少，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低。

这可能与他的性格有关，或是受到一些不确定性因素的影响，比如家庭环境变动，或是在幼儿园中经历了一些负面的社交经历。

建议：教师可与小明相处一段时间，逐渐建立起亲近感和信任感，帮助他逐渐开展与他人的交往。

同时，可以组织一些小组活动，激发他对其他小朋友的兴趣，帮助他逐渐融入集体生活。

2.注意力方面：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。

这可能与他对课堂教学内容的兴趣程度不高有关，或是他对于坐在一处进行学习活动的要求较难接受。

建议：教师应根据小明的兴趣爱好，设计活动内容，并加以引导，使其能够更好地集中注意力。

在课堂上，可以采用多样化的教学方法，运用故事、歌曲等方式来引起他的兴趣，帮助他更好地参与。

3.情绪表达方面：小明的情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，这可能与他的情绪管理能力较弱有关。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析范本【三篇】供您参考。

幼⼉园⼩班个案分析（⼀） ⼩班幼⼉正处于⾃我意识萌发时期，往往会以⾃我为中⼼。

有的幼⼉霸占⼼理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼⼉较胆怯，羞于交往，害怕对⽅拒绝⾃⼰，但其内⼼也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼⼉缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对⽅或踩痛了对⽅连⼀句"对不起"部不说。

因此，帮忙⼩班幼⼉在⽣活⼩事中构成良好的⾃我意识，对其⾃我⼈格的建构和社会性发展具有深远的好处。

⽚断⼀：⼩朋友上厕所 ⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。

这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的!⽼师，他推我!" "不⾏，我就要第⼀个!" "哇!"哭声…… 原先，⼩朋友⼀齐拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。

可天天就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。

其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒…··像这样的事情⼏乎每⼀天都上演好⼏次。

⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

""我抢不到就打你、咬你。

"因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利⽤，帮忙幼⼉获得⽤⼼的⾃我意识。

我们明⽩幼⼉模仿⼒极强，个性是⼩班幼⼉，他们能透过模仿去学习攻击性⾏为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。

故事《⼩蚂蚁搬⾖》中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。

于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。

精华版幼儿园个案观察记录优秀篇幼儿园个案观察记录幼儿园：XXX幼儿园班级：大班观察日期：XXXX年XX月XX日观察老师：XXX老师观察目标：观察幼儿园中一个优秀的个案，分析其优秀之处和发展潜力。

个案主体：小明（化名），男，4岁半观察环境：进入幼儿园的大厅，可以看到干净整洁的环境，有明亮的绘画画廊和手工艺品展示。

幼儿园的教室布置温馨舒适，桌椅摆放整齐，墙壁上贴满了色彩鲜艳的字母和数字海报。

教室的角落里有不同类别的玩具和教具，每个角落都有教师们设计的丰富启发性游戏。

教室内还有一块大黑板，用来进行集体活动和展示。

个案观察：小明是一个活泼好动但乐于分享的孩子。

他个子高挑，双眼明亮有神，不时会发出爽朗的笑声，时而跑动，时而停下来和其他孩子交流。

首先，我观察到的是小明在个人情绪管理方面做得很好。

在观察期间，有一次小红从小明手上抢走了他手中的玩具块，小明并没有表现出过激的情绪，他只是微笑着说：“小红，我们可以一起玩。

”这次观察让我看到小明具有分享和合作的品质，他能够将自己的情绪有效地表达出来，并且学会了懂得倾听和关心他人的感受。

另外，小明在语言沟通方面表现优秀。

他能够用简单的词语和句子表达自己的意思，并能够清晰地描述周围环境。

观察中，小明与另一个同学小林共同完成了一项拼图任务。

在完成任务的过程中，他们相互协作、交换意见，并用合适的语言相互鼓励。

小明能够用准确的词汇和语序描述拼图过程，通过言语表达来解决问题并展示自己的观点。

另外，小明在动手能力方面也表现出色。

在活动室的角落，我看到小明非常专注地进行拼图活动。

他能够准确地将不同形状的拼图块放入适当的位置，完成整个拼图。

观察过程中，我注意到小明的手眼协调能力很强，他能够灵活运用手指，将拼图块准确地插入和拼接，并且能够通过触摸感受到拼图块的形状和纹理。

这也展示了小明在解决问题和应对挑战时的创造性思维和灵活性。

小明还表现出对周围环境和事物的观察和好奇心。

他喜欢探索并发现新的东西，每当有老师介绍新的游戏或玩具时，他总是急切地站起来，跑过去看看。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了⼤班幼⼉个案分析记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

⼤班幼⼉个案分析记录【1】 案例1： 教研活动：给我们⼀个固定的题⽬语⾔《数⼩鸡》，⾸先通过⼩组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个⽼师根据⾃⼰班级的实际情况选择教案在⾃⼰班级实施教学。

我选择了教案⼀：1、以图⽚的形式，引导幼⼉看图说话，这⼀环节主要是培养孩⼦看图说话的能⼒和语⾔的完整表达能⼒。

2、我以游戏的形式帮助幼⼉进⼀步理解⼉歌的内容，因为游戏是幼⼉园⼩班孩⼦⽐较常见并且⾮常喜欢的形式，可以很好的调动孩⼦学习的兴趣。

3、我以情景表演的形式来帮助孩⼦巩固⼉歌，情景表演正好符合⼩班幼⼉的年龄特点。

这样的⼀节课下来，孩⼦不但很好的理解了⼉歌的内容，最重要的是孩⼦轻松快乐。

案例2： 开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程进⾏评价分析研讨。

（1）是⼤班语⾔活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼⼉观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。

还有是让幼⼉通过故事，从⽽懂得与⼈交往时不能对别⼈要求太⾼的道理进⾏⼀系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。

通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼⼉参与的情况，幼⼉回答问题的次数来客观的评价⼀节课。

（2）是中班泥⼯《杯⼦的畅想》，这⼀活动是改变了原有的评课⽅式，从孩⼦的作品⼊⼿，来评价教师教的程度，看孩⼦能不能按照⽼师的提⽰来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明⽼师的引导是对的，有效的。

案例3： ⾛进名师应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。

最后，再由名师应彩云⽼师⽰范上这节课，进⾏对⽐讨论。

【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉⼤班个案分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉⼤班个案分析范例【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。

【篇⼀】 情景描述：铖在平时特别喜欢⽼虎与⼤灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演⽼虎。

驯兽师是宇。

他俩商量了⼀阵之后，表演正式开始。

在“观众”们的⿎掌声中，“⽼虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师⼀个⼿势，虎向⾼空窜起，连窜⼏下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，⼀⽚笑声，接着⼜是我们的掌声。

太像了！⼼中不免感叹，驯兽师的⼿势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩⼦真正的表现。

分析： 这个活动主要是让孩⼦们扮作驯兽师和动物演员进⾏排练和演出。

1、课前很是担忧，⼼中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩⼦们表现出来的热情中才发现，原来孩⼦喜欢，⽽且⾮常喜欢。

成⼈的观点往往与孩⼦不相融，原来许多东西我们必须站在孩⼦的⾓度观察、考虑。

怪不得时间⼀长，幼⼉教师的各个表现也要向孩⼦⽅向倒。

2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩⼦们的表演中表现得很明显。

如例中的驯兽师只有⼀个向上⼿势，虽在表演前商量过，但必竟这⽅⾯的经验准备太少，⽽我在这⽅⾯了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有⼏个简单的动作和抚摸动物。

这主要是经验准备不够，包括教师本⾝。

3、驯兽师和动物演员之间最重要的是⼀种⼼灵的沟通。

在活动中会发现⼤班的孩⼦合作能⼒很强。

在这⾥应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。

【篇⼆】 ⼀、情景描述： 12⽉的风吹在⾝上总让我们不禁寒颤，在这样的天⽓⾥，我们每天早上和孩⼦们⼀起⾛到户外，⼀起运动。

今天，我们依旧迎着风来到操场上，短暂的热⾝活动后，我们进⾏了分散活动。

部分孩⼦在长凳上练平衡，⼀些在⽤单杠运⽔，还有的在跳绳。

幼儿园个案分析引言幼儿园个案分析是对幼儿园中个别孩子的发展情况进行详细评估和分析的一种方法。

通过个案分析，我们可以更好地了解每个孩子的独特需求和特点，为他们提供个性化的教育和支持。

本文将围绕某个幼儿园的个案展开分析，探讨该幼儿的社交能力、认知发展、情绪管理以及行为表现等方面的表现。

背景本个案分析的幼儿园是一所私立幼儿园，位于城市郊区。

幼儿园提供全日制教育服务，拥有一支经验丰富的教师团队。

本次个案分析的幼儿是五岁的小明（化名），家庭环境良好，父母对其发展非常重视。

社交能力分析小明在幼儿园中表现出较好的社交能力。

他与同学相处融洽，喜欢参与各种小组活动。

他能够与他人分享玩具和零食，主动与其他小朋友进行合作游戏，并且表现出较强的合作意识。

小明在小组活动中能够与其他小朋友积极沟通，表达自己的想法和意愿。

他善于倾听他人的观点，能够尊重他人的意见，并与他人建立良好的互动关系。

然而，小明在人际关系中也存在一些挑战。

在面对与他人意见不一致的情况下，小明有时会表现出一些情绪上的困扰，可能会变得情绪激动或者固执己见。

此外，小明偶尔会对自己的行为没有足够的自制力，容易冲动地采取一些行为，可能会干扰到其他小朋友的学习或活动。

认知发展分析小明在认知能力方面表现出较高水平。

他对环境中的事物有着敏锐的观察力，并能够快速理解和应用所学知识。

他对一些问题有着较强的思考能力，并能够提出合理的解决方案。

小明在数学和语言方面表现出色，能够熟练掌握基本的计数和拼音知识。

在幼儿园的学习活动中，小明常常能够主动参与，并且能够主动提问和回答问题。

然而，在某些情况下，小明在思维上可能会有一定的局限性。

例如，在面临复杂的问题时，他可能会表现出一些固定思维的倾向，难以从其他角度思考问题。

此外，小明在一些创造性的活动中可能缺乏一定的想象力和创新能力，比如绘画和手工制作等。

为了促进小明在认知发展方面的进一步提升，幼儿园可以提供更多的启发性学习活动，鼓励他独立思考和尝试新的解决方法。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。

我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。

”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

幼儿园经典个案分析样本幼儿园经典个案分析样本随着教育体系的改革与发展，幼儿园已经成为儿童教育中不可或缺的一部分。

在幼儿园的教育中，个案分析是一种常用的教学方法，它通过分析幼儿个体的差异和特点，为幼儿的进一步发展提供指导和支持。

本文将通过介绍幼儿园经典个案分析样本，探讨幼儿园教育中个案分析的重要性和实践应用。

案例一：小明的情况小明是一名四岁幼童，性格内向，不善于和人交流互动，很少与他人玩耍。

经过老师的深入观察和分析，发现小明的情感表达能力比较薄弱，缺乏亲情、友情等感情体验。

为了帮助小明增强情感表达能力和交流能力，老师在幼儿园课程设置中，加强情感体验教育，鼓励幼儿进行情感交流和亲子互动活动。

随着时间的推移，小明逐渐变得开朗健谈，与他人的互动和玩耍也渐渐增多，整个人变得充满了自信和快乐。

该案例表明，通过个案分析，老师对幼儿的认知逐渐深入，帮助幼童克服了情感交流能力的障碍，并在课程设置中采取有针对性的方法和教育方式，促进幼童在感性、认知、语言等方面的全面发展。

案例二：小红的情况小红是一名五岁幼童，虽然年龄比小明大一岁，但缺乏自主意识，表现出一定的依赖心理。

在幼儿园教育中，小红总是依赖老师和其他同学，不懂得自己独立思考和解决问题。

针对这一问题，老师通过开展幼儿自主探索和实践活动，培养小红的自主意识，增强她的解决问题的能力。

在幼儿园课程中，老师鼓励小红发表自己独特的见解和观点，并帮助小红学习和训练解决问题的方法和技巧。

经过不断的努力和学习，小红逐渐懂得了自主思考和行动的重要性，变得勇敢自信。

该案例表明，在幼儿园教育中，个案分析是一种非常重要的方法，它可以帮助教师了解幼儿的需求和成长现状，并在日常教学活动中采取有针对性的措施，帮助幼儿全面发展和健康成长。

案例三：小丽的情况小丽是一名六岁幼童，性格开朗，活泼好动，但存在注意力不集中的情况，缺乏自信和毅力。

通过对小丽的个案分析，老师发现小丽的兴趣爱好比较广泛，但缺乏持之以恒的耐心和毅力。

幼儿园幼儿个案观察分析记录范本【篇一】一、幼儿园个案记录分析一天午餐前，我拿起一本故事书，准备给孩子们讲故事，刚起了个开头：“有一个虎娃娃，老是离不开他的虎妈妈…”就听见一细小的声音在下面叫着，“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”我低头一看，是迪迪，只见他苦着一张脸，摇着手像是要制止我讲下去。

旁边的小朋友不干了，连声说：“讲下去，讲下去，我们要听的。

”于是我对迪迪说：“小朋友都很爱听的，你也慢慢静下心来听我说吧。

”说完，我又准备继续我的故事。

可是刚说了没几句，他的声音又来了：“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”小朋友们不高兴了“迪迪很烦的，老师快讲下去，不要理他。

”我问迪迪：“为什么不爱听故事，你要和小朋友一样，安静得听。

不能这样打断别人，这是不礼貌的。

”可他还是忍不住翻来覆去的就是那几句话“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”我生气了，对他说：“你不想听，小朋友可想听，如果这样的话，那就请你自己去找个地方坐好，不要打搅我们。

”没想到，他真的站了起来，端起小椅子，坐到一边去了，这倒引起了我的兴趣。

事后，经过我多次细心的观察，我发现迪迪这个孩子比较孤僻，胆子很小，平时的话很少，上课从不举手发言，与老师也不愿意亲近，总是一个人玩，也不与别人交流，受到同伴的欺负也没有反映，一到听故事、看电视的时候，他就会反复那几句话“别讲（看）了，别讲（看）了，什么时候讲（看）完呀！”这究竟是什么原因造成孩子性格变得如此的怪异，孩子的内心到底要数说什么呢？带着这个问题，我与他的家人进行了交流，得知孩子的父母工作很忙，平时无暇与孩子交流，教养的责任主要有两位老人来承担。

然而由于他小时候曾生过一场大病，几乎丧失性命，因此家里人都很宠爱他，对他的要求也是百依百顺的。

老人们很注重关心他的身体健康，而除了吃饱穿暖以外也没有精力再去理他，无法与他交流，而孩子由于身体原因，也不能外出，每天就是一个人孤单的摆弄他的那些积木。

于是，我试探的问他：“迪迪，你喜欢爸爸、妈妈吗？想他们吗？”他躲开了我的眼光，低下了头。