新课改下高中思想政治课如何提高课堂教学效率
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新课改下高中思想政治课如何提高课堂教学效率
陕西省宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民新的课程改革正以令人瞩目的迅速之势在我省顺利推进，新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性，这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，但与此同时，思想政治课如何使学生“动”起来、课堂“活”起来？而面对一个个“活”起来的课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？对于学生的各种意见和问题，教师怎么办？如何在新课改的背景下提高教学效率，构建高效课堂？如何让有限的一节课最大限度地创造价值，就成为我们常常思考、自觉探索的问题。
为此，本文从新课程改革背景下应怎样提高思想政治课教学效率做一些有益的探讨。
一、树立全新的指导思想，是提高课堂教学效率的前提
思想是行动的先导，教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用。
不同的教学理念会带来不同的教学活动，不同的学习效果。
而作为中学政治教师应明确以下几个方面的指导思想：
1.明确课程改革的目的是为了使学生掌握知识、技能，提高个人素养，形成健全人格，促进社会发展。
要注意不能在强调社会时，忘
记个人发展，也不能在强调个人时，不顾社会发展，政治课教学肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。
2.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程。
在课堂教学中做到师生互动，共同发展，使学生接受教师传授知识的同时，愉快地获得思维方法。
3.正确处理教与学的关系。
建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学生的主动权交给学生，改变以教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、创设和谐的课堂环境，是提高课堂教学效率的基础
新课程改革提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”“三位一体”的课堂目标，完成这一目标要求课堂不仅是师生互动，共同探究的课堂，更是人性养育的殿堂，正如教育家跨美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。
”然而传统的教学环境过于强调秩序，课堂气氛过于严肃，教师严守师道，学生正襟危坐，在这种氛围下，学生拘泥于书本，依赖于教师，不利于学生的思维活动，严重剥夺了学生的自主性，影响了学生的积极性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生不喜欢政治课，甚至师生关系处于冲突和对立之中，因此建立民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础，也是提高课堂教学效率的基础，那么怎样创设愉悦和谐的课堂环境？
首先，把微笑带进课堂。
微笑是教师职业的需要。
教师微笑的面容，爱抚的目光、大方的仪表，会使课堂愉快而安详，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次，把学习的主动权交给学生。
教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。
学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次，建立平等、民主和友好师生关系。
平等、民主和友好师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。
教育心理学告诉我们：融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率、完成教学目标和任务。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“世间有两种爱最博大无私而令人尊敬：一是父母对子女的爱，一是老师对学生的爱”。
要改变学生对政治课的畏学、厌学、不学的态度及情绪，我认为教师必须热爱学生、尊敬和理解学生。
“人非草木，孰能无情？”情是打开学生心扉的钥匙，爱是沟通学生心灵的桥梁。
政治老师给学生一份爱，学生就会回报政治老师的一份真情。
“亲其师，信其道，是理也”。
三、精心设计教学方案，是提高课堂教学效率的关键
新课程改革的核心理念之一是“以人为本”、“以学生的发展为本”，这是新课程改革的出发点。
但这并不意味着教师对课堂教学完全放手，相反，新课改下的课堂教学在倡导以“学生为主体”的同时，也强调要以“教师为主导”，这就要求教师精心设计教学方案，
真正成为课堂的设计者、组织者和实施者，那么怎样设计教学方案呢？
首先，激发学生的学习兴趣，做好新课的导入。
人们常说：“好的开端是成功的一半。
”新课的导入作为课堂教学的起始环节，它是整体结构中不可缺少的一部分。
好的导入不仅起着承上启下、搭起由旧知识到新知识的桥梁作用，而且能吸引学生学习的注意力，大大激发学生的求知欲和兴趣，开拓学生思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛，创造教学佳境，使新课教学起到事半功倍的效果。
导入新课的具体方法主要有：热点导入法，漫画导入法，音乐导入法，图片导入法，寓言故事导入法，多媒体导入法，活动导入法等，运用哪种方法导入，要根据教学的内容、学生的实际和教学方法而定。
其次，要注重设疑，做好新课的讲解。
学生求知欲的产生需要新奇的刺激，更需要教师思维的不断创新，适时巧设有一定难度、又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念，就可充分的激发学生质疑和解题的兴趣，从而取得良好的教学效果。
例如：在讲“商品是用于交换的劳动产品”内容时，为了帮助学生理解“用于交换”的含义，我向学生提出以下几个为什么：（1）工厂仓库里的电视机是不是商品？（2）商店里的电视机是不是商品？（3）李华同学家里的电视机是不是商品？（4）农民刘大伯给城里的亲戚送来一个鲜嫩的玉米，城里的亲戚送给刘大伯一台电视机，这里的电视机是不是商品？（5）星期日，我将家里的一台旧电视机搬到旧货市场上去卖了，这里的电
视机是不是商品？以上问题情境的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发展和解决问题，激发了他们浓厚的求知欲望。
在思想政治课教学中，只要教师潜心研究，创设合适的教学情境，就会取得理想的教学效果。
实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生的脑海里的思考涟漪，进而激发学生浓厚的求知欲，并增强他们的学习信心。
第三，要注重学生主体作用的发挥,培养学生的能力。
一是导入新课后，让学生在自学课文内容的基础上，自己构建本课的知识体系，同时让两个同学在黑板上构建本课的知识体系，教师在学生构建知识体系的基础上讲解本课内容，要着重突出重点，解决难点，并完善补充知识体系。
二是结合课本内容和相关的思考题，组织学生进行探究、讨论和归纳总结。
通过以上两条途径，鼓励学生自己动脑、动手、动嘴，通过自己的动看到无限风光。
四、培养科学的思维方法，是提高课堂教学效率的突破口
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”要提高课堂教学效率，无论教师采取什么方法，最终要落实在学生对知识的理解和掌握上，而对知识的理解和掌握，并不是机械的全盘的接受，批判与创新是新课程改革的灵魂。
这就需要培养学生科学的思维方法——发散性思维、逆向思维、辨证的思维、分析与综合相结合的思维等，要注重培养学生从不同角度思考和探讨问题，例如：“见风使舵”本是贬意词，但其中也体现了从实际出发的合理性；“狐假虎威”这一成语，从哲学角度看，也表明了充分利用外因发展自我的合理性；一向被人
们公认的害虫苍蝇，据生物学家研究，它也是美的使者，可以传播花粉，并且还成了生物制药的宝贵原料。
因此，对于同一问题和信息，只要学生观点正确，言之有理，就要允许仁者见仁，智者见智。
这样，通过发散思维和逆向思维，使学生对问题的理解更深入更透彻。
如何提高课堂教学效率，是一个被千万人思考过千万遍的问题，每位老师都在探索答案，每个老师都有自己独有的方法。
以上只是自己在教学实践中的一些尝试和做法，总之，学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
我想，教师不管采取什么方法，只有把“学生为主体”和“教师为主导”有机的结合起来，研究性学习和探究式学习才可以开展，课堂效率才可能逐步提高，新课改也才能真正落到实处。
当然，新课改下课堂效率的提高是相对的，不可能一蹴而就，立竿见影，甚至在起始阶段，其教学效果有可能还比传统的教学效果差，但学生获取知识的能力却增强了，独立性也发展了，这正是学生终生发展所需要的，也是未来社会发展所需要的。
