新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略

1 高中政治教学方法及措施

随着素养教育改革的不断深入，教学也应遵守学生的学习规律，不断提升教学效率。如何建立和建设新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。下面是作者为大家整理的高中政治教学方法及措施，期望对你们有帮助。

高中政治教学方法

高中展开政治课程的目的是让学生掌控基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。教师在教学进程中要重视将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺少对学生情感思想的关注，违抗了政治教学展开的初衷。本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。

一、构建和谐的师生关系

新课改背景下，建立和谐的师生关系是至关重要的，建立和谐的师生关系可以直接改变当前课堂的教学方式。教师对学生的关怀和期待是对学生学习最大的鼓励，和谐的师生关系可以让学生对教师产生足够的信任。教师在今后的教学中也能更加深入地了解学生的内心世界。对于高中政治课程来说，应当针对学生实行个性化教学，才能提升高中政治课堂的实效性，建立和谐的师生关系是实行个性化教学的基础。

二、及时更新教育理念，丰富教学方法，激发学生爱好

为何学生对高中政治的教学内容不感爱好?为何对于互联网背景下的新媒体信息又情有独钟?恐怕更多的还是需要我们广大一线政治教师深入贯彻素养教育的具体要求，及时更新自身的教学方式，积极运用高科技辅助课堂教学，避免课堂上的“一言堂”、死板等传统问题，让学生能够积极参与教学进程，并在这个进程中获得充分的成绩感。

三、引导学生建立正确的价值观念

高中政治教学的目标就是为了能够引导学生建立正确的价值观念，让学生养成积极向上的人生态度。因此，在具体的教学进程中，教师应当加强指导，让学生重视高中政治教学。在新课标下，高中政治教师应当更加重视学生的能 2 力，不应当单纯地看学生对于理论知识掌控的熟练程度。因此，在具体的教学进程中，教师应当结合生活实际让学生对于高中政治知识有更加深入的认识，能够在实践中更好地践行政治知识。

Ｎｏ．０２．２０ｌ３　语数外学习　Ｙｕ　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　ＸＨＥ：Ｘｉ　２０１３年第２期　论思想政治课程的教学效能提升策略　舒文欧阳青蓉　（乐至中学，９）１１　资阳６４１５００）　摘要：中学思想政治课的理论性与知识性很强，但同时又要培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生透过现象看到本质，　树立正确的人生观、世界观。本文针对当前中学思想政治课教学的困境，在新课程理念的指引下，力求探讨有效提高了中学思想政治　课教学效率的有效方法。　关键词：思想政治课；教学效能；策略　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　作为一名中学思想品德课教师，最主要的任务就是运用新教　学方法促使学生丰富经历，积累经验，激发学习道德的愿望，最终　成为合格的社会公民。中学思想政治课的理论性与知识性很强，　但同时又要培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生透过　现象看到本质，树立正确的人生观、世界观。本文针对当前中学　思想政治课教学的困境，在新课程理念的指引下，力求探讨有效　提高了中学思想政治课教学效率的有效方法。　一、明确中学思想政治课的意义与地位　现代教育的根本所在是全面推进素质教育，提高全民素质。　中学思想政治教育教学过程中，教师必须让学生明白思想政治课　的现实价值与作用。学生通过思想政治课程的学习，不仅可以确　定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，还能形　成良好的道德品质，成为合格的社会主义国家公民。中学思想政　治课不仅是加强与改善中学教学的重大课题，而且对于加强社会　主义精神文明建设也具有重要的现实意义。因此学校必须高度　重视思想政治教学课，最终使每一个学生成长为对国家的有用人　才。首先，加强师资配备建设。当前中学思想政治课的教学，必　须依托于一些师遭高尚、业务能力突出的专业教师，才能确保教　育任务的完成。而中学对思想政治课惯有的轻视，课时的压制与　课程安排的忽略，常常使专职教师无法进行正常的教研活动。其　次，丰富专业教师知识。教师既是知识的传授者，也是学习者与　研究者，教师自身的专业素养必须不断得到丰富与提高。因此，　学校应为思想政治教师订阅相关的政治理论刊物，定期召开学科　最新动态的通报会，并定期举办时事政治报告和校际学科建设互　访活动。再次，开展研究性教学和学习活动。思想政治课教师应　结合实际开展教学工作，引导学生社会调查等活动，学以致用。　校方应尽力提供相关的资金与设备，帮助教师完成对思想政治课　的创新与发展。　二、优化中学思想政治课的内容与过程　中学思想政治课当前最主要的问题就是满堂灌，缺乏活力，　优化课堂结构成为当前的首要问题。在思想政治课教学中，在确　定课程教学重点和难点的基础上合理选择与灵活应用教学方法　去突出重点与难点，是确保教学效果和质量的关键。在中学思想　政治课教学中，知识重点难点就是基本概念与原理观点，必须清楚　地对学生讲解。而同期教材中呈现的历史事件、历史人物、经典事　例、计数字等，则是为重点难点服务的，不应成为讲解的重点。　民主融洽的课堂氛围与良好的师生互动关系，是开展教学的　前提条件。情感教育在中学思想政治教育中起着重要的作用，中　学生对一门课程的喜爱程度常常与对任课教师的喜爱程度密切　相关。在新课改的要求下必须要打破常规，活跃课堂互动氛围，　学生才能在课堂教学过程当中获得更多的知识，才会将课堂所学　与生活实际联系起来　发挥效用。教师在思想政治课课堂教学气　氛的营造方面，应该主动放下姿态，做到民主亲和，拉近与学生的　距离，从而令学生在学习过程当中放下心理包袱，缓解学习压力。　文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０２—００６５—０１　在完成理论知识学习的同时，通过反思与运用，达到对现实生活　的指导，课程教学的最终效果才会显现。　此外，课程联系实际也是优化课程内容的有效方法。马克思　主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律　性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识　去能动地改造世界。中学思想政治课的课程目标不仅是教会学　生掌握终身发展必备的理论知识与基本技能，更重要的是应能够　对现实生活和未来工作中遇到的问题具备理性认识和合理判断，　对自然问题、社会问题、人生问题具有独立立场。一方面学生要　能够运用所学的理论、观点去解释现实问题。另一方面学生要能　够运用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。为此，教师　要将政治课的课程内容引向实际，教学要回归生活。　三、创新中学思想政治课的教学方法　（一）培养学生独立学习能力　应试教育下只会识记不会运用的问题，新课改背景下的中学　思想政治课教学，教师立足于学生的自主思考、自主学习，在课前　精心选出和实际紧密联系的小组竞赛题目来引导学生关注社会、　关注实践。在教学过程中，学生的政治思想道德、个性心理品质、　基础理论知识、分析问题解决问题的能力素质等得到了全面协调　发展。不仅理解和掌握了基础理论知识，又在此基础上发展了分　析社会实际问题的能力，进而提高了学生的思想觉悟。　（二）培养学生发散思维能力　长期以来，中学政治课在内容上，把学生的思维方式局限在　概念、原理、条文以及政策等框架中。在应试教育模式的背景下，　传统的课程内容和教学模式无法让学生的学习主动性、能动性、　独立性和能力能够得到提高。在新课程改革的背景下，要求注重　培养学生求新、求异的发散思维能力，以问题为中心，从不同的方　面、途径和角度去设想，思维向外辐射，探求多种答案。所以，在　教学中要鼓励学生的求新、求异，转换观察视角，让学生自己＿去探　索、去质疑相关问题，从而培养他们的创新能力。　（三）培养学生探究学习能力　课堂教学模式是在不影响整体教学时间安排和教学进度的　情况下，在有限的时间内解决了一部分问题，但在课堂上并不利　于学生进行充分的学习探究问题。让学生利用课堂和两节课的　间隙广泛搜集材料，体验、思考和探究问题，有助于培养学生优秀　的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好　的意志品质。学生交流充分，利于学生发现自我价值，增强自信。　通过综合探究式教学，学生合作意识增强，有利于培养创新思维。　参考文献：　［１］周卫．变革社会中的教师和教学工作［Ｊ］．上海教育科研，　２００２．　［２］张志勇．创新教育：中国教育范式的转型［Ｍ］．济南：山东教育　出版社．２００４．　作者简介：舒文，男，汉族，四川宜宾人，乐至中学，中学政治一级教师；欧阳青蓉，女，汉族，四川绵阳人，乐至中学，中学英语一　级教师。　６５　语　文　教　育　

课程教育研究 综合理论

·264· 生思考以下几个问题： 【思考1】这里的“现有的社会正常的生产条件”是什么？→【思考2】这里生产一匹布的社会必要劳动时间是多少？→【思考3】B与D各生产一匹布，哪个的价值量大？为什么？→【思考4】有人说，既然商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，因此，个别劳动时间对生产者来说，就不是很重要了。你是怎么认为的？→【思考5】那么上述事例中谁能赢利？→【思考6】缩短个别劳动时间的途径是什么？通过这种梯度设问，有效地降低了知识的难度，学生也更容易理解。 4．构建知识体系，培养思维习惯，把握重难点 思想政治课属于逻辑性强的学科，可以分为隐形的生活逻辑和显性的理论体系。同时必须看到：教学难点是动态的，这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解，就可能阻碍他下一节课的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的知识脉络构建起来，形成知识体系。“教”的最高境界就是为了“不教”。教师要帮助学生学会自主构建知识体系，面对有限的教学时间和众多的知识内容，快速内化知识，提高教学效率。 突破重难点不可能一蹴而就，在教学过程中，需要教师根据学情，适度调整教学进度，重点难点放慢速度，简单的知识点可快速带过，力求让学生将知识内化；同时，可精心准备一些练习，在课堂进行限时训练，及时反馈讲评，以保证顺利完成教学任务. 当前高中政治课堂教学中存在的问题及解决对策 袁小燕 （江西省乐平市 江西 景德镇 333300） 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0264-02 政治是高中阶段的一门基础课程，但是由于政治学科的理论性强，导致政治教学内容枯燥，学生对政治学习的兴趣不高。在当前的政治教学中，存在着许多问题，导致政治课堂的教学效率低下。随着新课改的不断深入，改变政治课堂教学的现状，提高政治课堂的教学效率，是每一位高中政治教师的任务。 一、目前高中思想政治课教学中存在的问题 正如任何改革都不是一帆风顺的，新课程的改革之路也必将遇到种种困惑与挑战，理智反思可以使我们实事求是地发现问题，对症下药。根据我的教学经验和学生的反馈，目前高中思想政治课教学中主要存在以下问题： 1、如何增强教学行为的有效性是探索的重点。在新课程教学实施的过程中，有的教师课堂教学行为的形式化使教学的有效性受到质疑。教学行为的形式化在课堂中的具体表现有：把“对话”变成简单化的“回答”；课堂上有生生互动或师生互动，但活动没体验；合作有形式而无实质等等。同时，现代化教学手段运用得不恰当也容易导致教学行为的形式化。在这样得课堂上，表面的热闹和热烈可能损失思想政治课教学的内在功能，失却教学真正的价值，展现的是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性，失却的却是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨等的职责，这是导致思想政治课堂低效或无效的根本原因。解决目前高中思想政治教学有效性问题的关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。 2、如何实现教师教育教学观念的更新和教学行为的根本转变是推进新课改的关键。教师要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今天，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底改变，谈何容易？因此，在教学中就不可避免地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探索中，失误也是在所难免的。课程改革中，教师要注重把握新课程理念，提高课程实施水平，理解新课标，改变以往陈旧的教学方法，掌握先进教学技术等。 3、如何用好时间的问题。真正把课堂还给学生，说起来容易做起来也相当困难，要准备一节课的内容和材料，往往需要花好几节课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了强烈的冲击，有时难免会顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。因此，如果不管高中思想政治学科性质、内容特点和学生基础，片面地、机械地认为每一节课、每个学生都得自主、合作、探究，这样容易造成无需探究的偏要去探究，或人为地拔高探究，从而导致教学进度大大滞后，教学任务无法按计划完成。 二、高中思想政治课有效教学的策略 （一）、把握新课程理念，用好新教材 新教材是新课程理念的载体，但由于有些教师不善“用”教材，使得教学古板，方式陈旧，上课时间总感觉不够，教学学习效果不好，达不到课改的要求和目的。 1、读懂教材是把握新课程理念的前提。 许多教师对读懂教材容易忽视，但这又是“用”好教材的关键前提。古语云：书读百遍，其义自见。作为新课程教材，一方面是继承了新课程前的许多内容，但另一方面又增添了许多知识，并且和不断发展着的现实生活紧紧联系在一起，如果不假以时日仔细研读，连自己都弄不明白的知识怎能谈得上用“一条不断流动的水”授予学生呢？读懂不仅指理解某单元某框题的课文内容，而是在理解某内容的基础上把握住课文内容内在的逻辑联系及由此体现出的教学目的。只有在这一基础上，才能做到用教材时心中有数，游刃有余。 2、要把课标和教材有机结合，这是把握新课程理念用好新教材的基本保证。 课标即所修科目要达到的目标，新课程的目标分为知识、能力和情感态度与价值观三位一体的课标。对课标的理解即要把它看作学生学习所应达到的目的，同时也要把它看作学科最基本的要素。如果过于强调课标，则造成教学过于单一，体现不出课标所辐射出知识的完整性和全面性，这不符合课改的要求。 （二）、把握新课程理念，要树立正确的教学观、教师观、学生观 面对新课程、新课改，每一位教师都在这场变革面前接受考验，新课程给老师、给学生也带来新的变化。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。所以，要坚持以学生发展为本进行教与学，适应终身学习型社会的需要，老师、学生转变观念很重要。 1、要树立了以人为本，以生为本的全新的教学观 从教学内容来看，新教材一改过去单纯说教，从学生生活，社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增强了思想政治教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程，适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。 从教学方法来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。 老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革，帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。 2、要树立了“组织者——参与者——引导者——合作者”这一全新的教师观 过去我们理解课堂教师是权威，学生只能服从，课堂是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭式”的知识传授，往往是教师教什么，学生学什么，亦步亦趋。不仅不允许学生有不同. All Rights Reserved.综合理论 课程教育研究

管理篇誗德育天地育人为本德育为先———新课改下初中思想品德课进行的德育尝试徐连育（惠州市惠城区水口中学）

面对新课改的最新要求，初中思想品德教学应更改过去的教育思想理念，学校和家长提高对道德教育的重视程度，不断完善创新教学手段，建立高效率的课堂学习方式，将德育学习融入生活，提高学生的综合素质，将德育教学水平提高到新的阶段。一、初中德育的重要性思想品德教育的基本理念是育人为本、德育为先，如今其不仅作为政治教育的一种理念思想，更成为整个教育过程中的根本观念。教育的最终目标是实现人才培养，让综合素质高的人才为社会发展进步作出贡献。初中思想品德教学对学生的思想道德观念培养具有重要的影响作用，必须引起学校和家长的高度重视。随着社会深化发展，教学理念和教学方法等各方面都实现突破性完善，在新课改的背景下，如何进行有效的德育是值得思考研究的问题。二、德育的具体方法1.科学调查，看清局势多年来由于受到传统教学观念和教学模式的作用，新课改的部分内容和思想在落实过程中遇到一定的困境。展开科学的研究，努力认清落实中存在的问题，针对性地调整完善，促进德育的落实，发挥应有作用效果。调查发现，老师对于新课改的教学理念认识有偏差性，导致新课改核心落实过于表面化，没有真正发挥效果，学生探究研究的思想精神差。常见的状况是为了完成德育教学目标，有目的性地安排给学生一定的任务，例如，让学生给家长写沟通信，使用形式化的教育方式，学生敷衍性地完成教学目标，根本没有意识到背后的问题，也无法展开有效的思考，导致和原本的德育目标具有明显的差距性。2.改变思想，采取办法德育教学不仅是课堂上的一种教学项目，其应真切融入初中生的日常生活中。根据新课改的要求目标，教学思想和理念陆续发生改变，老师在教育工作中需要促进教学思想的变化，自身对德育的重要性具有明确认识，了解德育对学生未来长久性发展起到的重要作用。初中生总体德育水平的提升对于社会总体文化素质、道德水平的提高具有重要影响，教师学会和学生之间沟通互动、努力让学生认识到德育教学的作用。根据实际状况确定教学计划，采取一定的教学手段，提供更多的条件提高学生参与的概率性，通过各种实践学习真正的德育观念。从生活方面考虑，首先解决学生普遍关注的现象或是实际问题。例如，初中生普遍的早恋现象出现，逃课行为，在网络上消耗过多时间的问题、校园暴力问题等，初中生会对自身熟悉的问题感兴趣，提升老师和学生沟通的可能性。通过实际问题深入分析，研究造成各种现象的原因，促进学生观念的改变；其次德育需要学校和家庭之间的配合，父母对孩子产生的作用是不可忽视的，原生态家庭对学生的思想具有潜移默化的影响，老师和家长的配合，将思想品德教学融入家庭生活中，让学生在家庭中尊重父母，对待长辈尊敬有礼。随着社会的发展速度越来越快，各种高科技网络技术普及到家庭中，德育教学中适当引用实际网络案例，和各种热点问题结合到一起，让学生理解和认识社会。初中生由于心理和生理不完全成熟，对于社会问题好奇心重，喜欢了解生活学校外部的信息内容，引入时事热点培养学生认识能力，通过分析实际案例，了解社会，满足学生的好奇心，提高学生参与兴趣，提升课堂活跃性。3.完善教学方法初中生思想道德教育是必需的过程，学校选择的教学资源需要具有哲理性、逻辑性、科学性，学生在学习过程中存在一定的困难，且由于教材的语言相对枯燥，容易造成厌烦心理。所以配合应用各种现代化教学方法是提升教学效率的必然途径。新课改后的德育目标是关注学生的全面发展，培养学生主体辨别能力，促进主体自学能力的形成，重视主体的发展状况。德育要适度引导，让学生不仅明白理论的德育含义，还需要自由应用到实践中，师生之间共同进步。（1）有效引导德育的核心在于培养德育品质，具体指社会中个体有目标性、有主见性地将不同形式社会规范和自身的行为方式内化的德行过程，是一种社会大众认可的、接受的行为方式或是观念体现，最终由个人主体进行加工后应用到各自的社会生活中。德育是社会主体认知的一种个体化的行为处理方式，受教育人员需要对总体形式的道德价值观念、事情的好坏具有准确的分析能力，这也是道德教育的基本。初中生是社会发展的未来，有效的思想道德教育是非常必要的，并不是短期内快速见到成效的教育工作，其系统化、复杂化具有深远影响。思想道德老师需要高度重视自身工作的关键性，适当地展开道德牵引，提升道德观念或是行为。（2）学生主体的判断多年来国内的德育方式偏向于强制化方法，摘要：近几十年我国的教学体制不断完善和改革，家长和学校逐渐提升了对初中思想品德教育的重视度。思想品德教育概念理论性比较强，教学内容不够具象化，与实际日常联系较少，导致实际教学效率相对较低。对初中思想品德教育的实践举措进行分析，提出了具体的教学方法。关键词：新课改；思想品德教育；方法