小学六年级语文下册教师教学用书文言文两则

六年级语文下册《文言文两则》课文原文及赏析《文言文两则》课文原文1. 学弈弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

2. 两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”赏析：《文言文两则》这篇课文包含了两个短小精悍的文言文故事：《学弈》和《两小儿辩日》。

这两个故事都是经典的中国古代故事，以其深邃的哲理和丰富的内涵，给人们带来了深刻的启示。

《学弈》这个故事讲述了弈秋教两个人下棋，其中一个专心致志，另一个却心不在焉。

这个故事告诉我们，无论做什么事情，都要专心致志，不能三心二意。

只有用心去做，才能取得成功。

这个故事以简洁明快的语言，深刻阐述了专注的重要性。

《两小儿辩日》这个故事则讲述了孔子遇到两个小孩在争论太阳的大小和远近。

两个小孩都有自己的观点和理由，但孔子却无法判断谁对谁错。

这个故事告诉我们，知识是无穷的，我们不能只满足于自己已经知道的，要不断学习，不断探索。

同时，这个故事也鼓励我们要敢于质疑，敢于发表自己的观点。

总的来说，《文言文两则》这篇课文以其深厚的文化内涵和哲理启示，让我们感受到了中国古代智慧的博大精深。

同时，通过学习这两篇文言文，我们也可以提高自己的语文素养和思维能力。

人教版新课标小学六年级语文下册《文言文两则》教案一、教学目标1.通过学习两则文言文，提高学生的阅读、理解能力，培养对文言文的兴趣和喜爱。

2.帮助学生了解传统文化，理解文言文与日常生活的联系。

3.初步掌握文言文的基本语言特点和阅读方法。

二、教学重点和难点1. 教学重点•了解文言文的基本语言特点，如繁复、句式奇特、多使用典故等。

•根据上下文理解文言文的意思。

2. 教学难点•学生对文言文的陌生感和学习难度较大。

•虽然学生已经学过一些文言文课文，但对文言文的语言特点和阅读方法还没有很深入的认识。

三、教学准备•两篇文章的标准文本•教师选定的字词、词组、句式等知识点的介绍和解释材料•PPT，演示文稿等辅助教具•检测学生文言文阅读理解能力的测试1. 导入1.对学生进行简单的问答，了解学生之前的学习经历，为之后的教学安排提供指导和依据。

2.引入语文小学六年级下册文言文的学习，介绍本次课程的目标和重点，并对学生说一些简单易懂的关于文言文的趣闻琐事，引起学生的学习兴趣。

2. 学习文言文文言文1：《鹅》1.教师放映《鹅》的PPT，通过连读让学生快速地听懂文章。

然后要求学生逐句朗读，进行反复训练。

2.教师讲解生词和知识点，例如“游荡”、“心急如火”等，并简单解释文言文的典故。

3.让学生理解文章的意思，回答问题，包括人与鹅的对话内容、鹅的绳索为什么断掉了等。

4.分组小练习，要求学生识别文言文中出现的作者意图、主题等，培养学生综合运用语言和文化知识的能力。

文言文2：《题西林壁》1.教师分发文章副本，让学生先自己先通读一遍，理解大概的意思。

2.介绍文言文中的修辞等知识点，例如“三墨”、“林下风荷”等。

3.学生朗读全部文言文，教师分段，让学生在每一段理解大意。

4.按照学生的理解程度进行回答问题和讨论。

3. 总结1.让学生对《鹅》和《题西林壁》的文言文进行比较，总结两篇文章的写作风格、语言特点等。

2.强调细节：让学生练习对文言文中美文句型和常见古诗词等进行背诵总结，锻炼学生认识文言文积极性和学习能力。

新人教版六年级语文下册《古代文言文两
则》教学设计
一、教学目标
通过本节课的研究，学生应该能够：
1. 熟悉古代文言文的阅读方法和技巧。

2. 理解文章中的主要意思和故事情节。

3. 能够背诵文章并复述故事情节。

4. 培养学生对古代文化的认识和理解。

二、教学重点和难点
教学重点
1. 给学生讲解古代文言文的阅读技巧和方法。

2. 阅读和理解课文中的两则故事。

3. 背诵文章并复述故事情节。

教学难点
1. 学生对古代文言文的理解和阅读。

2. 对生僻字的认识和理解。

三、教学过程
导入
通过师生互动的方式，为学生介绍古代文言文的阅读方法和技巧。

讲解
1. 师生共同阅读两则故事，并讲解其中的生僻字和词汇。

2. 针对学生的理解情况，进行课文的针对性讲解和解读。

练
1. 分组让学生进行角色扮演，模拟故事情节中的人物对话。

2. 让学生进行背诵并复述故事情节。

总结
通过小组合作的方式进行小结，并规定学生的家庭作业。

四、教学评价
通过教学过程中的学生表现和作业完成情况进行评价。

五、教学资源
1. 课本《新人教版六年级语文下册》。

2. PPT课件。

3. 角色扮演道具。

六年级语文下册《文言文两则》教案教案: 语文下册《文言文两则》一、教学目标：1.通过学习《文言文两则》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力；2.让学生能够理解古代文言文的基本语法和句式结构；3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。

二、教学重点：1.学习掌握古代文言文的基本语法和句式结构；2.理解并正确运用课文中的生字词和成语；3.通过阅读和写作活动，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

三、教学内容和步骤：1.导入（5分钟）：教师出示课本上的课文标题《文言文两则》并引导学生分析课文标题的意义和可能内容。

2.预习文本（10分钟）：让学生在课前阅读课文，找出生字词和不理解的句子，预习课文内容。

3.整体阅读（15分钟）：教师带领学生一起读课文，注意停顿、抑扬顿挫等语言特点，帮助学生理解课文内容。

4.课文理解（15分钟）：教师针对课文中的重点段落和句子进行解释和讲解，确保学生真正理解课文。

5.语法学习（20分钟）：教师根据课文内容，讲解古代文言文的基本语法和句式结构，如句式“以…为Ａ，以…为Ｂ”、“斯是”等。

6.生字词学习（15分钟）：教师给学生讲解和解释课文中的生字词和成语，帮助学生理解并能够正确运用。

7.阅读理解（20分钟）：教师出示一些课文中的问题，引导学生思考和回答；然后让学生自主完成一些相关的阅读理解题目。

8.写作活动（20分钟）：让学生根据课文内容，自由发挥，写一篇关于古代文化的文章，鼓励学生运用所学的句式和词汇。

9.作业布置（5分钟）：教师布置一些课后作业，如抄写生字词、阅读理解题目等，巩固所学内容。

四、教学手段和资源：1.教师采用讲解与互动相结合的授课方式；2.课件、黑板和多媒体设备。

五、教学评价：1.通过观察学生的课堂表现和回答问题的准确程度来评价学生的学习情况；2.布置一些作业和小测验，检查学生对所学内容的掌握情况；3.教师和学生共同评价，并及时给予反馈。

六、教学延伸：1.邀请专家学者进行文学讲座，给学生讲解古代文言文的魅力；2.组织学生参观博物馆、文化展览等，增进对古代文化的了解；3.设计一些游戏和小活动，让学生在游戏中学习和练习古代文言文。

人教版六年级语文下册《文言文两则》教学设计范文六年级语文下册《文言文》优秀教学设计1教学目标1、熟识两则文言文中的生字生词。

2、能依据文后的解释理解课文，正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、能联系生活实际，悟出两个故事中的道理。

教学重点难点1、理解背诵两则文言文2、联系生活实际，悟出两个故事中的道理。

教学过程第一课时(完成《学奕》的学习任务)一、预习探究1.读课文，熟识本文生字生词。

2、结合文后的解释，理解每句话。

3、检查预习：(1)出示生字生词，指名认读，随时订正不正确的读音。

(2)指名读文。

(3)检查自己结合解释对文的理解状况(只要能说出每句话的大致意思就行。

)二、合作沟通读熟课文，读懂故事1、让学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。

“前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。

2、师生共同争论，再进一步结合解释，联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同座相互说说故事的内容。

4、练习背诵课文。

三、品读感悟1.争论：“虽与之俱学，弗若之矣“的缘由是什么?从中能总结出一个什么道理?让学生依据自己的理解总结说一说。

2.引导学生谈谈，自己是否有这种经受和体会。

(联系实际谈谈，目的是进一步熟悉用心致志做事的重要性。

)四、扩展延长把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背；把自己了解到的有关文言故事讲给同学们听。

其次课时，完成《两小儿辩日》学习任务一、预习探究1、回忆学习文言文的方法，读课文，要求读准字音，读通语句，留意停顿。

2、说一说《两小儿辩日》讲的是件什么事。

3、检查预习二、合作沟通(1)教师指导理解“孰、为“两个字的意思和读音。

(2)生生互动，沟通收获，质疑解疑。

(你读懂了哪一句?还有哪些问题?谁能解答这些疑问?)(3)师生合作沟通，重点解决文中的两个问题。

(补充资料：太阳距离地球究竟有多远。

)四、品读感悟1、看了两小儿的表现，你想对两小儿说些什么?2、作为孔子能坦白自己也有所不知，你想对孔子说些什么呢?孔子是一个什么人物，结合手中的资料谈一谈。

人教版六年级下册语文教案《文言文两则》一、教学目标1.知识与能力目标：学生能够准确翻译《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文，理解其大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过小组合作、班级展示等环节，学生能够自主学习、合作探究，学会如何阅读和理解文言文。

3.情感态度与价值观目标：从《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文中领悟道理，培养热爱学习、大胆质疑、勇于探索的科学态度。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确翻译《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文，理解其大意。

2.教学难点：通过学习，学生能够自主学习、合作探究，学会如何阅读和理解文言文。

三、教学过程1.导入新课：通过播放相关视频、展示文言文原文等方法，引导学生进入文言文学习状态。

2.自主学习：学生自读课文，借助注释和工具书理解难懂的词语和句子，尝试翻译全文。

3.小组合作：学生在小组内互相交流自己的翻译和理解，探讨有争议的部分，并总结小组的学习成果。

4.班级展示：各小组展示自己的学习成果，教师引导学生进行班级讨论，鼓励学生发表不同的观点。

5.拓展延伸：教师提供类似的文言文篇目，学生自主阅读并翻译，巩固所学知识。

四、教学方法和手段1.教学方法：小组合作探究、班级展示、自主学习等方法。

2.教学手段：多媒体教学、学生自主学习、教师引导等多种手段相结合。

3.教学组织形式：班级教学与小组合作相结合，注重学生的主体性和教师的引导作用。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上完成教师设计的针对性练习，如翻译句子、填写表格等。

2.作业：学生课后完成教师布置的作业，如阅读类似的文言文篇目并翻译、总结课堂所学等。

3.评价方式：采用多元化评价方式，包括学生的自我评价、互相评价、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和能力。

六、辅助教学资源与工具1.多媒体教学资源：如PPT演示文稿、视频、图片等多媒体资源，帮助学生更好地理解文言文的内容和背景。

小学语文《文言文两则》教案优秀范文3篇小学语文《文言文两则》教案范文一教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。

背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3 、理解重点词句、领悟文中所讲的道理。

4、对文言文产生浓厚兴趣。

教学重难点：1.、教学重点是指导学生朗读和背诵。

2.教学难点是弄明白每句话的意思。

教学时间：2 课时教学过程：第一课时教学内容：《学奕》教学步骤：一、导入新课出示常见的文言警句(投影片)：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远 )3.这些警句就是用文言写成的。

用文言写出的文章就叫文言文。

它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读，读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6.讨论交流。

(只要能说出每句话的大致意思就行。

)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与曰：非然也。

”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能总结出一个什么道理(学生可根据自己的理解总结。

)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

六年级下册语文教案《文言文二则》人教部编版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读文言文，理解文言文中的重点词语，掌握文言文的基本句式，能够准确地翻译文言文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力，提高学生的思维品质。

3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。

二、教学内容《文言文二则》包括《刻舟求剑》和《杨氏之子》两篇文言文。

《刻舟求剑》讲述了一个人在船上刻记号找剑的故事，寓意着人们对事物的认识要随着事物的变化而变化。

《杨氏之子》讲述了一个聪明机智的孩子应对客人的故事，展现了孩子的智慧和应变能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读文言文，理解文言文中的重点词语，掌握文言文的基本句式，能够准确地翻译文言文。

2. 教学难点：学生对文言文中的特殊句式的理解和运用，对文言文中的寓意和道理的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教材。

2. 学具：笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与文言文相关的故事，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 朗读：学生自主朗读文言文，注意停顿和语气，感受文言文的韵律和节奏。

3. 翻译：学生通过查阅工具书和与同学交流，尝试翻译文言文，教师给予指导和反馈。

4. 解析：教师对文言文中的重点词语和句式进行解析，帮助学生理解和掌握。

5. 讨论：学生分组讨论文言文中的寓意和道理，分享自己的理解和感悟。

6. 应用：学生尝试运用文言文中的句式和词语，进行仿写和创作。

7. 总结：教师对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生的努力和进步。

六、板书设计1. 《刻舟求剑》- 词语解析：刻舟、求剑、记号、变化- 句式解析：判断句、省略句、倒装句- 寓意解析：事物的认识要随着事物的变化而变化2. 《杨氏之子》- 词语解析：杨氏、之子、聪明、机智- 句式解析：判断句、省略句、倒装句- 寓意解析：智慧和应变能力的重要性七、作业设计1. 朗读并翻译文言文《刻舟求剑》和《杨氏之子》。

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计 教学目标 1. 知识与技能：使学生能够概述《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并运用文学常识。 2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。 3. 情感态度与价值观：激发学生对冒险和探索的兴趣，培养勇敢面对困难和挑战的精神。 教学内容 1. 作者与背景介绍：介绍丹尼尔·笛福的生平及其创作《鲁滨逊漂流记》的时代背景。 2. 故事梗概：概述鲁滨逊漂流海岛、建立庇护所、自给自足、最终获救的过程。 3. 主题与象征：探讨孤独、自我依赖、生存和希望等主题，以及鲁滨逊作为人类坚韧不拔精神的象征。 4. 文学手法分析：分析笛福如何通过第一人称叙述和详细的细节描写来增加故事的真实性和吸引力。 教学重点与难点 1. 重点：把握《鲁滨逊漂流记》的主要情节和人物性格，理解作品的主题思想。 2. 难点：分析文学手法及其对表达主题的影响，引导学生深入思考孤独与自我依赖的关系。 教具与学具准备 教具：多媒体投影仪、PPT课件、黑板。 学具：学生用书、笔记本、彩笔。 教学过程 1. 导入：通过播放与海洋冒险相关的视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。 2. 作者与背景介绍：简要介绍笛福和作品的历史背景，引发学生对作品时代背景的认识。 3. 故事梗概：引导学生共同概述故事情节，强调鲁滨逊的生存技能和坚韧精神。 4. 小组讨论：分组讨论《鲁滨逊漂流记》中的主题和象征，分享各自的理解和感受。 5. 文学手法分析：通过示例段落分析，指导学生认识并欣赏笛福的文学手法。 板书设计 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读 主要内容：作者与背景、故事梗概、主题与象征、文学手法 重点难点：主题理解、文学手法分析 作业设计 阅读作业：要求学生进一步阅读《鲁滨逊漂流记》，记录阅读心得。 课后反思 通过本课的学习，学生应能够理解《鲁滨逊漂流记》的主要内容和深层主题，并对文学手法有一定的认识。教师应反思教学方法的有效性，特别是如何更好地帮助学生理解经典文学作品，并鼓励他们在生活中展现鲁滨逊般的坚韧和自力更生精神。 文学手法的重要性 文学手法是作者表达主题、塑造人物、构建情节和创造艺术效果的工具。在《鲁滨逊漂流记》中，笛福运用了多种文学手法，包括第一人称叙述、详细的细节描写、象征和隐喻等，这些手法不仅增加了故事的真实性，还深刻地表达了作品的主题。 第一人称叙述 《鲁滨逊漂流记》采用第一人称叙述，这种叙述方式使得读者能够直接进入鲁滨逊的内心世界，体验他的孤独、恐惧、希望和成长。第一人称叙述还增强了故事的真实感，让读者感觉仿佛是鲁滨逊在亲自讲述他的冒险经历。 细节描写 笛福对细节的精确描写是《鲁滨逊漂流记》的显著特点之一。通过对鲁滨逊在荒岛上的生活细节的详尽描述，如他如何建造庇护所、制造工具、种植粮食等，笛福不仅展现了鲁滨逊的智慧和坚韧，还使读者对这些活动产生了身临其境的感受。 象征与隐喻 《鲁滨逊漂流记》中的许多元素都具有象征意义。例如，荒岛象征着人类面对未知和自然时的孤独和无助，而鲁滨逊在岛上的生存和最终获救则隐喻着人类的自我救赎和超越。通过这些象征和隐喻，笛福传达了关于人性、生存和希望的主题。 教学中的文学手法分析 在教学中，教师可以引导学生识别和分析这些文学手法。例如，教师可以选择几个关键段落，让学生讨论第一人称叙述如何影响了他们对鲁滨逊的感受，或者让学生找出细节描写的例子，并讨论这些描写如何增强了故事的可信度和吸引力。教师还可以引导学生探讨荒岛和鲁滨逊的生存努力背后的象征意义。 文学手法与主题的关联 通过分析文学手法，学生不仅能够更好地理解《鲁滨逊漂流记》的主题，还能够学会如何在自己的写作中使用这些手法。教师可以设计写作练习，让学生尝试使用第一人称叙述来讲述一个故事，或者让学生运用细节描写来创造一个生动的场景。这样的练习不仅能够加深学生对文学手法的理解，还能够提高他们的写作技巧。 结论 在《鲁滨逊漂流记》的教学设计中，文学手法分析是一个至关重要的环节。通过对笛福在作品中所使用的文学手法的深入探讨，学生不仅能够更全面地理解这部文学名著，还能够在欣赏文学作品的同时，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维。教师应通过精心设计的课堂活动和学习任务，引导学生深入文本，发现并欣赏文学之美。 教学策略与活动设计 1. 文本细读：教师可以选取《鲁滨逊漂流记》中的关键章节，如鲁滨逊初登荒岛、建造住所、种植粮食等，让学生进行细读。在细读过程中，学生被鼓励标记出第一人称叙述的例子，并思考这些叙述对他们的阅读体验有何影响。 2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论细节描写在作品中的作用。每组可以选择一个特定的细节，如鲁滨逊制作独木舟的过程，并分析这一描写如何增强了故事的真实性和情感深度。 3. 写作工作坊：教师可以组织写作工作坊，让学生尝试使用第一人称叙述来创作自己的短篇故事。这样的实践不仅能够帮助学生更好地理解第一人称叙述的力量，还能够提升他们的写作技巧。 4. 象征意义探讨：通过课堂讨论或书面作业，教师可以引导学生探索《鲁滨逊漂流记》中的象征意义。例如，教师可以提出问题，如“荒岛在故事中代表了什么？”“鲁滨逊的生存努力象征了什么？”等，鼓励学生深入思考。 5. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如电影片段、插图或音频资料，可以帮助学生更直观地理解文学手法。例如，观看电影版的《鲁滨逊漂流记》可以让学生对比第一人称叙述在文字和视觉媒体中的不同表现。 评估与反馈 为了确保学生对文学手法的理解，教师需要设计相应的评估活动。这些活动可以包括： 1. 口头报告：学生小组可以进行口头报告，分享他们对文学手法的分析和理解。其他学生和教师可以提供反馈和建议。 2. 写作任务：布置写作任务，要求学生运用在《鲁滨逊漂流记》中学到的文学手法，创作自己的短篇故事或分析文章。 3. 问答与讨论：在课堂上进行问答和讨论，评估学生对文学手法的理解和应用能力。 4. 自我评估：鼓励学生进行自我评估，反思他们在学习过程中的进步和需要改进的地方。 教学反思 学生是否能够识别并理解《鲁滨逊漂流记》中的文学手法？ 教学策略和活动是否有效地促进了学生对文学手法的深入理解？ 学生是否能够将所学应用到自己的写作和批判性思考中？ 如何改进未来的教学，以更好地帮助学生欣赏和分析文学作品？ 通过这样的反思，教师可以不断优化教学方法，提高教学效果，同时也能够促进学生的全面发展。 通过对《鲁滨逊漂流记》中的文学手法进行深入分析，学生不仅能够获得对这部文学名著的深刻理解，还能够在分析、讨论和创作的过程中，提升自己的文学鉴赏能力、批判性思维和写作技巧。教师作为引导者和促进者，应当不断探索和实践有效的教学策略，以激发学生的学习热情，培养他们的文学素养。