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第四课
有话慢慢说
写具体的妙招
有话慢慢说是金笔作文写具体的一个法宝，它能让学生细致的将所观察到的事物再现于笔端，从而通过这些细节的描写突出中心，加强文章的可读性。
有话慢慢说其实是一个如何将细微的动作、语言、神态、心理活动等在现于作文中的方法。
首先，要通过动作、语言、神态、心理活动突出中心。
有话慢慢说具体是针对能突出中心的那些细节，而不是通篇全部都这样的。
其次，必须充分理解把动作写得细到每个手指的动作，当然并非在平时的写作中都要这样细化，只是强调学生写具体，写细致的意识。
例如，一个培训过的老师和我说，他在课堂上就做了一个喝水的动作，大多数学生就能完成一个三百字左右的片断。
再次，当学生理解了有话慢慢说是围绕中心写具体的方法时，就要针对具体的细节进行反复练习。
总之一句话，“有话慢慢说”要想取得效果，必须在学生的心里强化再强化，这种强化也必须通过大量练习来完成。
小学生把人物写具体的评定标准
1、能够正确理解题意，所写的具体事例能够突出表现人物某一方面的特点。
2、能够恰当运用描写人物的方法（如：人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等），突出表现人物某一方面的特点。
3、有一定条理，语句通顺，能够正确使用学过的标点符号。
4、构思新颖，也有创新的意识。
专项训练：嗅觉训练。
有话慢慢说——神态教学目标：1.学会在作文中运用神态描写；2.神态的描写要细致准确。
教学重点：学会在作文中运用神态描写。
教学难点：神态的描写要细致准确。
教具：词语卡片6张。
教学过程：一.导入同学们，今天老师带大家一起做个游戏，名字叫“我做你猜”。
在这里有六张纸条，找六位同学来表演。
上台表演的同学，只能通过自己的面部表情表演出来，其他同学一起来猜一猜！1.教师课前准备六个表示表情的词语。
2.教师选取六位表演能力较强的同学。
3.让学生分别抽取小纸条。
4.让学生挨个表演。
每表演一个，同学们一起猜。
同学们我们一起猜一猜他们表演的是什么？……大家是怎样才出来的呢？一起说一说……对，就像第一个同学表演的——怒发冲冠：他的眉毛竖了起来，眼睛虎视眈眈地瞪着我，平时清澈的眼睛此时却布满了一条条红丝，整张脸涨得通红，牙齿狠狠地咬着下唇，随着急促的呼吸，嘴渐渐地歪了下去。
还有大家刚才表演的：“惊讶”、“张牙舞爪”、“手舞足蹈”、“挤眉弄眼”、“昂首挺胸”、“兴高采烈”等等，其实这些都是描写神态的，如果把同学们表演的这些生动的表情写到作文中去，文章是不是会更好呢？二.新授+练习1.什么是神态:同学们，这里有两个句子，大家看一看哪一个比较好呢？（出示课件）（1）班主任说：“谁没有交作业！”（2）班主任脸色阴沉，眉毛高高的翘起，一双喷火的眼睛狠狠地盯着同学们，煞白的嘴唇微微开启着，突然间怒吼道：“谁有交作业！”指导分析：你们认为第几个句子比较好？为什么？……就像同学们说的一样，这里的“脸色阴沉，眉毛高高的翘起，一双喷火的眼睛狠狠地盯着同学们，煞白的嘴唇微微开启着”，这些都是人物的神态。
小结：可见，人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。
神态描写的运用，会更加准确的表达人物此时的心情，突出人物的心理活动。
2.现场练兵：（体会、运用神态描写）同学们想不想把人物写活？要想写活人物，必须有一双会观察的眼睛，下面我和大家做一个小游戏。
一、刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨……
下列人物会有怎样的语言反应呢？
司机：
同学：
老师：
商贩
二、邓文龙的语文课本不见了
课堂上不见语文书：
下课时不见语文书：
家里不见语文书：
三、
（1）老师看见了会怎么说
（2）调皮捣蛋的“肇事者”小明会怎么说
（3）率真、诚实的班长会怎么说
（4）胆小、怕事的成成会怎么说
三语言神态描写
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、体现人物个性特点。
4、借助标点来增色。
5、通过神态动作的辅助
布置作业
根据下列情境，设计一段人物对话。
公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。
此时，车上乘客们的态度各异。
请抓住这一瞬间，以《在公共汽车上》为题，写一篇短文。
要求：1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。
2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。
