听评课Word文档(2)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教师听评课记录篇一：公开课评课记录、教师评课记录公开课评课记录、教师评课记录教师公开课评课意见记录教师公开课评课意见记录教师公开课评课意见记录篇二：教师听评课记录表教师听评课记录表篇三：教师听课评课情况记录甘肃省金昌市地区河西堡第一小学学校英语学科学员姓名罗菊花1234篇四：小学教师听评课记录小学教师听评课记录任课教师听课人教学内容王开琴陈达科别听课时间语文班级 1年月3日第二节五年级《清平乐·村居》一、古诗导入，初识宋词。

1、复习旧课师：我们之前学了两手关于儿童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有感情的背诵一下。

（指名背诵）、今天我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题。

（1）介绍作者A：同学们回去做了预习，谁给我们介绍一下作者辛弃疾？B：师补充（）解题3、一起再读课题。

二、主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家用己喜欢的方式来读这首词，注意读准字音和读词的节奏。

、学生由朗读课文。

3、齐读4、播放录音。

师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读。

5、指名读。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注释，想象画面，同桌交流，说说你读懂了什么？、反馈。

（二）把握词意1、学思考。

（引导学生选择己喜欢的场面来理解、想象、解说。

）、逐句讨论：（1）“茅檐低小，溪上青青草。

”A：指名解释意思教学过程B：（结合插图说感受：虽然是简朴的乡村生活，但很美，特别是青青草让人想起了春天绿意盎然的美好感受）C：指名朗读这一句（）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”这句话是什么意思？谁能有条理地说说？A；指名说B；师：仅仅是酒让他们醉了吗？是如此温馨幸福美好的生活让他们陶醉了呀！谁来给我们读一读这一句，读出陶醉来。

初中语文听评课总结范文目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。

充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理。

1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。

2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。

3、教学思路的层次、脉络清晰。

4、在课堂上教学思路实际运作的效果。

三、教学环节紧凑、科学。

1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。

在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

四、教学方法、策略恰当得体。

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。

注重交给方法，培养能力，注重引导学生。

1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。

2、朗读课文：教师面对全体学生。

让学生注重朗读技巧。

还注意朗读的方式方法。

掌握朗读的技巧。

同时培养了学生的朗读能力。

3、疏通文意，欣赏课文：要求。

，充分调动学生自主学习的积极性。

让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。

这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。

五、教学效果良好。

1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2、激发了学生学习的兴趣。

充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==听声评课材料篇一：听声评课201X —— 201X 学年度第 2 学期教研活动（评课）材料（注明评课或反思）授课人：周子琪课题：《听声》时间：201X年5月5日评课人：杨旭优点： 1、教学环节清晰能够追寻学生的认知规律。

2、使用多种教学手段，让课堂增添几分趣味。

周老师积极准备教学，在网上寻找到多张图片、声音内容，尽量能用多种形式，丰富这节课的内容，让学生感受到学习的乐趣。

非常强，老师说完的要求，学生就能够快速按照要求去做。

不足： 1、识字重点不够突出。

以在识字方面还需要运用更多的方法，分配更多的时间。

让学生记忆、理解、书写生字。

语言、语调适合高年级。

缺少一种竞争、童趣。

明，不够充分。

如果能够在分配更多的时间和方法，就能够体现的更好。

要孩子的思考就可以回答，对孩子的思维没有挑战性。

有方法，有指导。

或者可以分配更多的时间让孩子写生字。

我的思考：用心。

在磨课过程中，由于我们的评课指导水平还有待提高，导致一些问题被忽视，例如：1识字是重点，2、注重趣味性等。

都应该是在第一次试讲就应该注意的问题，也是我们一年级教学课普遍要存在的问题。

可能在平时的语文教学中没有注重趣味性，因此教研课也想拿出平时的水平，就会导致，缺少趣味性。

翻到平时的课堂显得更轻松一些。

点，这也是小学一、二年级的教学重点。

会引发孩子的思考？在课堂上将自己的问题精简，才能够更好的发展锻炼孩子的思维.篇二：听、评课记录、听课感想听课记录时间：201X年12月6日上午第三节课地点：高一（2）班授课教师：林丽老师授课内容：地理科必修一第三章第二节《自然地理环境的整体性和地域分异》听课实录：一、复习上节内容，引入本节（导入不够新颖，较简单）二、讲解自然地理环境的主要组成要素及其相互之间的关系1，地理环境的整体性（教师讲述过多，要及时注意学生的反馈信息）2，主要表现（结合学生自己生活所处的自然环境来讲解各要素之间相互作用、相互影响、相互联系，即“牵一发而动全身”的特点，提高了学生的学习兴趣，做到了师生互动，但是以中国的省区状况及差异引入自然地理环境的差异性的方式欠妥）三、讲解自然地理环境的地域差异1，纬度地带性（教师以非洲大陆上的自然带的经向差异讲解以热量条件为基础的纬度地带性）其他教师点评：此处可以以中国东部季风区由南往北的自然带的变化为例，更好理解，让学生参与讨论，激起学生的(来自:WWw. : 听声评课材料 )兴趣，另外，教师在讲解地带性土壤类型时出现了小的知识性错误，优待改进 2，经度地带性（教师以中国北方由东北大兴安岭向西到西北塔克拉姆干大沙漠的自然景观的递变规律为例讲解以水分条件为基础的纬向地带性，较好）其他教师点评：此处应该强调前提条件，即是在同一条纬线上3，垂直地带性（教师以喜马拉雅山南北坡的自然带差异讲解了以水分和热量条件为基础的垂直地带性规律，较好）4，非地带性（以南美洲安第斯山脉东西两侧以及非洲马达加斯加岛东西两侧的景观差异为例讲解了非地带性特点，此处可以略微讲解，不需要过详）四、课堂小结（运用多媒体将本节课的知识体系进行了梳理，有利于学生形成小型知识网络）五、课后练习（教师在课堂教学任务完成后及时要求学生做课后练习，有利于学生巩固所学知识，但是应该及时进行讲解）总评：课堂板块清晰，有层次，教学内容丰富，注意了多媒体与黑板教学的合理使用，并且在教学过程中穿插了对学生的情感、态度与价值观的教育。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==做家务评课篇一：听评课记录听评课记录（一）听课记录通过图片，视听媒体等信息技术手段起到激发学生学习兴趣的作用，充分激发学生交流的热情和口语表达欲望。

导入环节中，学生学习课文，在优美的音乐中，激发了学习兴趣。

通过Listen and chant让学生在欢快的节奏中复习已学过的动词的过去式，也为后面学习新知识做好铺垫。

让学生通过观看视听媒体呈现的画面，读单词，引导学生正确发音。

通过生动形象的图片和句型结合，帮助学生快速、有效地记忆动词的过去式。

词不离句，让学生在句中得到更好地训练。

培养学生热爱生活，帮助父母长辈做家务的良好习惯。

在学习和日常交际中，注意中外文化的异同。

（二）评课记录英语作为一门实践课程，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。

小学英语教学强调在在一个相对真实的环境操练和使用语言。

在导入环节，通过Listen and chant让学生在欢快的节奏中复习已学过的动词的过去式，也为后面学习新知识做好铺垫。

听录音，学习课文，第二遍听课文，侧重学生把握课文具体的信息。

既对句子进行了巩固练习，又调动了学生的积极性，让他们积极地参与到活动中来。

坚持多模仿录音的语音语调。

培养学生的语感，提高发音的正确性和准确性。

让学生归纳总结本节课所学知识。

教师进行总体评价，提出建议。

对学生的作业进行分层设计，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。

这样可以使学生都有适合自己水平的课外作业。

本课就采取了以信息技术为支持的导入环节，实现了课本与一个相对真实的环境的联系，达到了教育目标与教学内容的高度统一。

通过信息技术通过多次呈现视觉直观的图片等形式，能够激发学生的学习兴趣和愿望，起到优化教学环节的作用。

篇二：Unit3说课稿及反思及评课记录Unit 3 Could you please clean your room? Period 1 Section A 1a~2d 说课稿说课人：英语组高红各位老师：大家好! 今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级下册第三单元 Section A 1a~2d。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==听评课模式篇一：2+2+2听评课模式实施方案朝那中心小学“2+2+2”听评课模式实施方案教学质量是学校的生命线，课堂教学是主阵地，能否保证教学质量，既关系到学校的生存和发展，更关系到我校的声誉提升和成败。

今年，学校把教学质量提升作为教学工作的重中之重。

学校领导和全体教师都加入到“教学质量提升工程”之中，形成全校关心教学、支持教学、参与教学的良好氛围。

为了进一步使“质量提升年”活动引向深入，促进听课、评课的科学化、制度化，推动课堂教学改革的深化，使我校教育教学质量实现大发展、大提升、大跨越，特制定本方案。

一、指导思想：以“精细化管理质量提升年”活动为契机，以进一步提高教师的听评课水平和教研教改能力，深化课堂教学改革，力争达到人人上好课、会听课、会评课的目的，学校决定，在我校实行“2+2+2”的听评课模式，以提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

二、对象范围：“2+2+2”听评课模式将在我校全体教职工中运用和实践。

三、基本原则：1.坚持主动听课、及时反馈，建立长效机制。

“2+2+2”听评课模式是“精细化管理质量提升年活动”中的一部分，是全县各级各类学校教师听评课时必须坚持和运用的模式，我校教师要在平时多听课，听好课，用反馈单及时的反馈听课细节，帮助主讲教师改正课堂上的细微问题，促使其精致教学，以达到精益求精。

2.坚持取长补短、互相学习，促进共同提高。

教师在平时的听课中，要取人之长，补己所短。

在评课时，要本着为他人负责的态度，实事求是，坦率诚恳，在充分肯定优点的同时，必须直言不讳地指出不足和存在的问题，让教者晓其得失，这样才有利于完善和改进教学工作，还要根据教学实际和教材特点提出切实可行的指导意见，所提的意见或教学设想要符合实际，能学得会，做得到，接受得了。

3.坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==听评课记录音乐篇一：音乐课评课记录《数蛤蟆》整节课上的气氛活跃和轻松，学生在这种愉快的氛围里学到了知识，明白了道理。

学习了这首歌曲后，学生更加明白了要保护小动物，爱护大自然，对待破坏大自然的人和事应该怎样去处理等等。

在教唱过程中，可以将歌曲有难度的几句着重教唱。

比如：蛤蟆不吃水，荷儿梅子兮等。

这两句不容易唱清楚，必须多加练习。

在做游戏的环节中，可以先让学生按节奏念儿歌，然后再配上“GA ZI”的声音。

还可以让学生回家问问爷爷奶奶，请他们回忆小时候所唱的童谣。

可以鼓励学生收集童谣，开阔音乐视野，了解音乐与生活的关系。

《快乐的孩子爱歌唱》老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。

在教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。

在教师循序渐进的引导中，学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得欢快，第二部分要唱得比较抒情。

老师启发学生加入动作表演，学生作手捧桔子状，使学生在扮演角色中增强对歌曲的理解与表现。

《在农场里》1、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，各种各样的音乐乐器，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

2、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。

”这三句话，是我们教育者应该牢记的。

孙老师这节课取得了较好的教学效果，已体现出季老师的不懈努力和优良的音乐基本功。

相信她今后会更出色。

《其多列》1、在学习歌曲之前就先让学生感受了哈尼族的民族特点和音乐风格，有利于教学环境的创设和活动的开展，有机的提高了教学效果。

2、将哈尼族语言、广东话、英语相互拓展，结合了学生的实际来理解“其多列”一词，提高了学生的学习兴趣，加深了课堂的灵活性。

案例展示案例名称：小学数学人教版第二册《百数表》讲课教师：高丽杰（北京小学，高级教师）【说课稿】在解构——建构过程中认识百数表北京小学高丽杰《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。

学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。

百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。

由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。

同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。

也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。

一、在解构的过程中，培养学生数感（一）解构百数表，发现数的排列规律由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。

通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。

（二）解构百数表，深入认识数没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。

通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。

由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。

听课记录听课人：部门：职称：小学评课标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。

这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。

什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。

供参考。

一、评教学目的（体现目标意识）1.5分1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、评教学程序（体现主体意识）2分1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、评教学方法（体现训练意识）1.5分1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、评情感教育（体现情感意识）1分1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、评教学基本功（体现技能意识）1.5分1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、变和调控课堂能力强六、评教学效果（体现效率意识）1.5分1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、评教学特色（体现特色意识）1分1、教学有个性特点2、教师形成教学风格。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==〈在爱的阳光里》听评课记录篇一：〈分数除法应用〉听评课记录《分数除法应用题》听评课记录一、复习1、根据分数乘除法的意义写出数量关系式。

2、让学生说出三种数量关系。

3、点题二、新授1、教学例1的第一个问题。

小明体内所含的水分有28千克，占体重的，小明的体重是多少千克？（1）学生读题，理解题意，并画出线段图。

（2）分析题中的数量关系，谁是单位“1”的数量，写出等量关系式：小明的体重×＝小明体内水分的质量（3）引导学生列方程解题。

2、同步练习：完成练习十第1题。

学生用方程解答后，再指名分析解题思路。

3、解决例1的第二个问题。

小明的体重是35千克，、他的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？（1）学生读题，理解题意。

（2）画出线段图，找出等量关系。

爸爸的体重×=小明的体重（3）让学生选择一种自己喜欢的方法独立完成解题过程。

（4）让不同解法的学生板演，并说说自己的解题思路。

4、归纳解分数除法应用题的方法：解分数应用题时，如果分析句中的单位“1”是让我们求的，可以用方程或除法进行解答。

5、同步练习：完成课本第38页的“做一做”。

学生独立完成后，再指名分析。

三、巩固练习练习十第2题。

学生独立完成后，说说哪个条件是多余的，为什么？四、总结小黑板出示分数除法应用题的特点、关键、意义、解题方法。

评课：这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。

越简单的课越难上，这节课的内容相对简单，但简单的课不代表就随随便便的上，像这样一节课可以通读前后教材，挖掘能起到“承前启后”作用的联结点，为以后的教学埋下伏笔。

线段图这一部分的删剪有些可惜。

引入、新课环节，环环相扣、脉络清晰。

课堂练习也富有针对性，但在大量习题重复操练的情况了，是否可以考虑转换方式，或许也可以让学生出题，变解决问题为提出问题。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==r一年级语文下册听评课记录篇一：人教版小学语文一年级上册《jqx》听评课记录《j、q、x》听评课记录时间：11月27日地点：会议室一、说课（一）教材分析《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音部分。

这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü相拼的规则，这个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

（二）设计理念在设计上，以学生为本，发挥情感育人的功能，创设情境，使拼音教学趣味化，让学生在潜移默化喜欢拼音，乐于和拼音交朋友。

1、情境中体验，心灵中融合。

借助情景激发学生积极探求知识的兴趣。

在童真，童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛的说教，注重情感的渗透。

通过情境的营造，视听感观的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。

2、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。

让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。

在教学过程中，尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

（三）教学目标：１、学会 j、q、x ３个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、掌握ü 上两点省写规则。

３、体会拼音学习的快乐（四）教学过程设计概说：1、谈话导入情境，感受字母发音以编故事的形式让静止的画面接近生活，课一始就把学生的情感融入其中。

一年级的孩子玩性大，注意力容易分散。

运用多彩生动的多媒体课件，以鲜艳的画面给学生以感官上的刺激，让学生感觉到新鲜与好奇，此举有效地吸引了学生的注意力，这是解决拼音教学枯燥性的有效途径，同时也锻炼了学生的看图能力以及口语表达能力。

2 、教学声母j q x的字形及写法在教学中，教师转变角色——变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑，去领悟、去分析、去总结，在亲历学习过程中自主获取知识。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教师如何听课评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。

看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。

教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。

它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。

怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法段。

一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。

(一)课前要有一定的准备工作。

俗话说，留心天下皆学问。

教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。

要有心，听课就要做点准备工作。

打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。

如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。

由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。

这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。

这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。

教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听．一边观察思考。

既要看教，皋要看学，二者兼顾。

看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

教师听课评课情况记录表
探究2:做一做
1、按要求画出三角形，并与同伴交流。

已知：
∠A=600、AB=4cm、AC=3cm
剪下来，与同伴进行比较，它们能否互相重合？
小结：方法2：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.
探究3：1.先任意画出一个△ABC，再画出一个△A´B´C´，使
A´B´=AB，A´C´=AC, ∠A´=∠A（即使有两边和它们的夹角对应
相等）。

把画好的三角形剪下，放到△ABC 上，它们全等吗？
三、尝试应用
例题讲解：
例1、如图，AB=DC，∠ABC=∠DCB，求证：△ABC≌△DCB.
例2、如图，有一池塘，要测两端A,B 的距离，可先在平地上取一
个可以直接到达A 和B 的点C,连接AC 并延长到D，使CD=CA，
连接BC 并延长到E，使CE=CB,连接DE，那么量出DE 的长就是AB 的距离，为什么？
例3、如图，AC 与BD 相交于点O。

已知OA=OC，OB=OD，说明∠A=∠C 的理由。

探究4、我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全
等吗？为什么？
四、课后小结：
(1)只给出一个条件或两个条件时,都不能保证两个三角形一定全等.
(2)三个内角对应相等的两个三角形不一定全等.
(3)三角形全等判定１:
三边对应相等的两个三角形全等,简写为“边边边”或“SSS”.
五、作业。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==听评课安排表篇一：听评课活动安排表201X-201X学年度第一学期数学听评课活动安排表注：听课时间都在每周星期四上午第二节或第三节，请各位数学老师准时听课。

201X-201X学年度第一学期数学教研组师生比赛安排表201X-201X学年度第一学期数学教师结对听评课安排表注：时间由结对老师自行安排。

篇二：听评课安排表胡家庙学区数学教研组听评课安排表篇三：听评课安排听评课活动安排为了扎实开展自主高效课堂教学模式，结合我校实际，特制定听评课活动计划如下：一、听课评课活动的目的1、进一步落实教学工作的中心地位，通过开展听评课活动，认真研究教学规律，切实解决影响和制约课堂教学效益的关键问题，进一步提高教育教学质量。

2、在大面积开展听课、评课活动中，对学期初全校课堂教学情况做出实事求是的评价和分析。

3、帮助授课教师对教学情况进行认真分析，总结其成功和不足之处。

对活动中涌现出的先进经验，进行总结。

二、听课方式1、集体听课和个人听课相结合。

2、听课与评课有效结合。

3、随堂听课和针对性听课相结合。

三、听课内容1、看授课教师是否明确教学目的，教学目标是否符合教学大纲要求，授完课后是否达到目的。

2、看授课教师怎样处理和掌握教材的重点、难点，是否把握住了教材的精神实质。

3、看授课教师用什么方法进行教学，教学结构是否完整，课中各环节安排是否适当；是否符合课程改革的要求。

4、看整个教学过程中授课教师是否遵循教学规律。

看在传授知识时是否着眼于培养学生的能力，发展学生的智力，以及在布置作业上是否适当、适量。

5、看授课教师驾驭课堂的能力，是否充分调动了学生的学习积极性和主动性。

四、听课要求1、校长、教导主任要带头听课，听评课活动中，校长和教务主任要对本校教师进行教学水平诊断性分析。

2、活动中，各学科中心教研组成员要充分发挥示范引领作用，成为推广课堂教学流程的带头人，创建个性教学特色的急先锋。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一师一优课听评课记录一师一优课听评课记录是怎么写呢?本内容由小编为大家带来的一师一优课听评课记录，欢迎大家借鉴!【一师一优课听评课记录一】一、教师角色发生了彻底的转变新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识学生在一种民主、平等的氛围中获取知识，培养能力。

而教师自己只是一位引导者，学习活动中的参与者。

这样不但活跃了课堂气氛，而且也体现出教师角色的转变。

二、学生主体地位得以实现学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。

在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。

三、教学方法的转变和课堂形式的多样化教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。

例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么;让学生多讲一点，自己少讲一点;让学生多一点思考，少一点责备。

采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，如：师生互动、小组比赛、创设情境，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。