《计算机应用基础》教学模式的研究

计算机应用基础教研总结教研组将认真执行学校的教学计划，开展教学研究，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，并继续加入到学校新一轮的职业教育教改中，从而达到转变教育观念，改变教学方式，并进一步加强课题研究，全面提高教师素质，努力提高计算机学科的教学质量。

总之我们将立足于行动研究，务实求真，开拓进取地将计算机教研、教改、培训等工作做好，作出成效来。

使教研活动更好地为教学服务、为每位教师服务。

一'工作目标1 .提升课堂研究的氛围。

通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率。

2 .本学期如何进行有效练习与讲评是计算机教研组即将重点探究的一个问题，希望通过教研活动的开展能探索出适合教学的一些模式和总结出一些切实可行的经验。

二' 工作重点1 .利用教研活动时间，找有经验的老教师对本组教师进行教学理念的培训，并用这些理论来指导平时的课堂教学。

2 .突出案例培训，例如如何撰写教学反思、教学案例、教学论文等，如何进行课题研究的相关培训。

3 .积极组织教研组成员加强理论学习，参与计算机教学方面的材料撰写。

提升课堂研究的氛围通过对多种课程的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，并组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，包括如何评价检测课堂教学效率。

教学资源建设组织指导好备课组活动，结合教研课题初步建立相关的计算机教学资源，一方面收集计算机学科教学的理论与实践的资料，另一方面整理出计算机学科的教学资料（包括有主题性的公开课、示范课，结合本校实际的校本化的课程，富有学科特点的课堂设计方案等）。

三' 实施过程1、学年初制定好教研组工作计划，做到目标明确，职责分明，措施有效。

基于《计算机应用基础》教学模式创新研究摘要：《计算机应用基础》是高职高专院校学生必修的一门公共基础课，其主要教学内容包括计算机基础知识、操作系统的基本操作、office办公软件的应用及internet应用。

本课程一般开设在大学学习的第一个学期，为学生在大学期间学习其他课程奠定良好的基础。

该课程涉及的内容虽然简单，但它教学效果的好坏却直接影响学生进一步学习计算机的兴趣和能力。

因此，怎么提高计算机基础的教学质量和教学效率就显得非常重要。

作为一名从事计算机应用基础教学工作的教师，本人在实际的教学过程中，总结了一些经验，现与同行进行交流，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：教学模式创新1 教学大纲制定教学计划中设置的每一门课程，都应有相应的教学大纲。

教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学方法的基本要求，它是进行教学工作的主要依据。

高职高专院校在制定《计算机应用基础》教学大纲的时候，应从社会发展对高职高专毕业生的实际需求出发，注重培养学生的创新精神和实践动手能力；培养能适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的技能型人才。

《计算机应用基础》课程作为各专业必修的一门公共基础课，目的是培养学生的实践动手操作能力；任务是使学生掌握计算机基础知识、操作系统的基本操作、office办公软件的应用及internet应用；使学生具有利用计算机进一步学习其他相关专业知识的初步能力。

2 教材选取教师的授课过程离不开教材，选择一本合适的教材也是教学过程中非常重要的一环。

高职高专院校在选择教材的时候，应以“应用基础”为选材原则，建议选取应用性、基础性、普遍性强的内容为教学载体，以突出教材的高职特色。

但目前社会上普遍存在一种现象，即教材上的内容远远滞后于计算机技术的发展速度。

为了缩小这种差距，根据本人几年的教学经验，建议教师在已选定教材的基础上，自编辅助教学材料，这样教师可以及时向学生传授一些最新的计算机新技术、新方法，以使其了解最新的发展动态。

计算机应用基础一体化教学然而，随着信息技术的快速发展和计算机在我们日常生活中的广泛应用，单一的理论与实践分离式教学显现出一些不足之处，比如学生难以将理论知识与实践技能相结合，实际应用能力较弱等问题。

为了解决这些问题，一体化教学模式应运而生。

一体化教学模式将计算机应用基础理论与实践相结合，并在实践中培养学生的实际应用能力。

一体化教学模式为学生提供了更广泛的学习空间和支持资源，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

一体化教学的具体实施需要满足以下条件：1.教学环境的建设：学校需要提供先进的计算机硬件设备和软件资源，以支持学生的实践操作和实际应用。

2.教学内容的更新：教师需要随时了解最新的计算机技术和应用，不断更新和拓展教学内容，使之与实际应用需求相匹配。

3.教学方法的改变：传统的面向教师的授课模式需要转变为面向学生的学习模式，注重培养学生的合作、独立思考和问题解决能力。

4.评价机制的改动：传统的考试与评分模式需要转变为综合评价模式，注重学生的实际应用能力和创新能力。

一体化教学的优势包括：1.提升学生的实践操作能力：学生通过实际操作能够更快地掌握计算机应用技能，培养解决实际问题的能力。

2.培养学生的创新能力：一体化教学模式注重学生自主学习和动手实践，可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。

3.增强学生的合作意识：一体化教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力。

4.使教学内容更具针对性：一体化教学模式根据学生的兴趣和需求进行教学设置，使教学内容更加贴近生活和实际应用需求。

总之，一体化教学模式是计算机应用基础教学的一种创新方式，它能够更好地满足学生的实际需求，提升学生的实践能力和创新能力。

同时，它也给教师提出了更高的教育要求，要求他们不断更新教学内容和教学方法，并积极引导学生实践和探索，培养学生的自主学习和问题解决能力。

中职《计算机应用基础》课程教学初探【摘要】本文旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学情况。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

接着在分别探讨了该课程的内容设置、教学方法、教学手段、考核方式以及实践教学环节。

最后在总结了本文探讨的中职《计算机应用基础》课程教学初探的启示，展望了该课程教学的未来，并进行了总结。

通过本文的研究，可以对中职《计算机应用基础》课程的教学情况有所了解，为未来的课程教学提供参考和启示。

【关键词】计算机应用基础、中职教育、教学方法、教学手段、考核方式、实践教学、教学初探、未来展望、启示、总结等。

1. 引言1.1 研究背景在当今信息化时代，计算机技术已经成为各行各业必备的基础技能。

随着信息化的发展，中职教育的计算机应用基础课程也变得越来越重要。

为了适应社会的需求，中职教育需要不断探索和完善计算机应用基础课程的教学内容和方法。

研究背景即是探究中职《计算机应用基础》课程教学的现状和存在的问题，了解学生在学习计算机应用基础课程中所面临的挑战和困惑。

当前，中职教育中的计算机应用基础课程往往以传统教学方式为主，缺乏实践性和创新性，师生互动不足，课程难以激发学生学习的兴趣和积极性，教学效果有待提高。

了解研究背景有助于我们更深入地分析问题所在，找到改进教学方法和手段的方向，提高学生的学习效果和能力提升计算机技术素养。

研究中职《计算机应用基础》课程教学的背景和现状具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨中职《计算机应用基础》课程教学的现状及存在的问题，旨在分析课程的内容设置、教学方法、教学手段、考核方式以及实践教学环节，从而提出针对性的教学改进措施。

通过深入研究《计算机应用基础》课程教学模式的优缺点，可以更好地促进学生对计算机知识的学习，提高他们的信息技术应用能力，为其未来就业和继续学习打下坚实的基础。

通过对课程教学初探的启示与展望，可以为中职《计算机应用基础》课程的未来发展提供有益的借鉴与参考。

《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。

随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。

传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。

对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。

信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。

信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。

在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。

1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。

通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。

通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。

本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。

当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。

在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。

信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。

《计算机应用基础》课程教学探讨摘要：《计算机应用基础》是职业学校的基础课程,本文对计算机应用基础教学的现状进行分析和思考,以提高学生的计算机应用能力为立足点，注重教学理念的创新,教学方法的改革，培养对社会有用的人才。

关键词：教学方法；职业能力；教学设计；评价中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0165-01《计算机应用基础》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

该课程实践性较强，其教学内容和知识结构的应用性、实践性和创新性在不断更新。

如何提高该课程的教学质量和教学效果，是我们职业学校教师一直在努力思考和探索的问题，笔者谈谈自己对该课程教学改革的几点体会。

一、根据岗位需要，明确教学内容与目标《计算机应用基础》该课程的主要任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，并解决生活中的实际问题，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。

具体目标如下：1.使学生进一步了解、掌握计算机知识，提高学生对计算机操作，办公应用，网络应用，多媒体技术应用等方面的综合技能，使学生逐渐具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见的问题。

2.使学生能够根据职业需求，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程。

二、教学方法改革的指导思想以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，打破传统课程内容的局限和课程间的壁垒，更新教学内容，优化课程体系，使课程内容体现最新技术，教学方法和手段体现现代教学技术，使学生能力符合社会职业岗位最新需求。

三、教学方法改革的目标本课程教学方法改革的目标是：以充分调动学生学习的积极性和主动性为核心，以模拟实践工作为主线，建立起多种形式的教学方法体系。

四、以发展职业能力为核心，探索和改进教学方法教学方法应以培养能力为目标，以技能训练为重点，以现代化教育为依托，注重知识的实用性和针对性，突出学生计算机操作技能的培养，全面提高教学质量和效果。

电大开放教育中《计算机应用基础》代远程开放教育教学模式下的重要作用做了探讨。

《计算机应用基础》是中央电大现代远程教育行政管理专科以及电子商务专科等多个专业的教学必修科目，同时也是电大学生在现代远程开放教育中，进行自主学习而必须熟练掌握的基本工具。

《计算机应用基础》课程在电大开放教育教学中起到越来越重要的作用，这是由于这门课程本身的特点和电大开放教育教学模式所决定的。

正因为该门课程的重要性，从2004 年秋开始电大开放教育本科各专业也把这门课程作为必修课列入了教学计划，并将参加全国的网络考试。

1. 《计算机应用基础》的课程特点与分层次教学的意义《计算机应用基础》课程内容的包含虑计算机的基础知识和基本概念，更注重实用技术的应用。

《计算机应用基础》是电大的公共基础课程，而理工、财经、文法等不同学科学生的知识基础显然有一定的差别，而且学生对不同的实用软件的应用需求也各不相同。

因此该课程在内容编排上采用模块化的设计，这样就能在一定程度上满足不同学习主体的学习需求《计算机应用基础》这门课程无论是从内容的选择上还是从内容的编排上都体现了该课程的一个最大的特点，那就是实用性和对学生实际操作计算机能力的培养。

分层次教学是一种新型的教学模式，它是面向全体学生，承认学生差异，根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，制定不同的教学计划，实施不同层次的教学，进行不同层次的评价。

适应电大的分层次教学模式是对非计算机专业学生在计算机基础教学内容的知识结构体系上给出一个合适的定位，并制订出具有各自专业特色的分层教学计划和不同学生个体差异的分级教育模式，改革不同层面的教学方法和手段，设置不同专业不同层次的计算机基础教学课程体系，以适应新的教学体制的要求。

2. 分层次教学模式的理论依据开放教育的本质是人人享有受教育的权利，对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制。

这决定了学习者对现代教育技术的掌握情况也是参差不齐，有很多初入学者就根本没有用过计算机，那么他们对多媒体教学资源的使用就将是比较困难的，尤其是CAI 教学课件和网络资源的利用将非常困难。

计算机应用基础课程一体化教学模式的研究【中图分类号】g434 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0132-021.引言计算机知识的普及、计算机应用技术的推广，极大地促进了社会信息化进程，使得人们掌握新知识、新技能的途径更加广阔。

当今社会，掌握计算机的基本知识和常用操作方法不仅是人们立足社会的必要条件，更是人们工作、学习和娱乐中不可或缺的技能。

《计算机应用基础》是一门操作性强的课程，不少学生理论没学好，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好地运用软件，又不能独立解决实际的计算机硬件问题。

主要原因是受传统教学方式的影响，计算机应用基础虽安排有上机操作，但仍偏重于理论的传授，或理论和实践脱节，针对这一问题，笔者在《计算机应用基础》教学中做了一些一体化教学模式的探索和研究。

2.传统教育模式存在的问题由于受传统教育模式的影响，《计算机应用基础》在教材及教学情况中存在许多的问题，简要概括为：2.1 教材亟待更新。

计算机行业日新月异，知识淘汰更新快，例如：微软已经开始推广windows 8系统，并且停止windows xp更新服务，市场主流是windows 7系统时，我们的大多数教材还是采用的windows xp教学。

而且市场上计算机应用基础教材种类繁多，大部分没有考虑学生的实际需求，不符合技工院校的要求。

这就要求教师在教学中根据教学内容适时调整教材中内容。

当前技工院校所用的计算机应用基础教材主要是以办公自动化软件为主，所使用的素材与专业联系较少，千篇一律，学生学的内容跟工作岗位联系不上，不符合职业教育的目的。

2.2 教学内容没有针对性。

不同专业对掌握计算机技能的要求有所不同，学生计算机基础存有明显差异，计算机应用基础的教学内容全部是使用统一的教材来进行教课的。

教师在组织教学的过程中不仅没有照顾到不同专业的特点和对计算机应用基础知识的要求，缺乏应用性和实用性。

如装饰专业偏重于图像的处理，造价专业则主要侧重于电子表格的操作方面。

计算机应用基础课程创新教学在当今数字化快速发展的时代，计算机应用能力已成为人们必备的基本技能之一。

计算机应用基础课程作为培养学生计算机素养的重要途径，其教学方法和模式的创新显得尤为重要。

传统的计算机应用基础课程教学往往存在一些问题。

例如，教学内容可能过于理论化，与实际应用脱节；教学方法可能以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性；教学评价方式可能单一，难以全面评估学生的学习效果。

为了解决这些问题，我们需要对计算机应用基础课程进行创新教学。

首先，在教学内容方面，应注重实用性和时代性。

随着计算机技术的不断发展，新的软件和应用层出不穷。

教学内容应及时更新，涵盖最新的操作系统、办公软件、网络应用等。

同时，要结合实际生活和工作中的案例，让学生明白所学知识的实际用途。

比如，在讲解办公软件时，可以以制作一份项目策划书或一份财务报表为例，让学生在实际操作中掌握软件的功能和技巧。

其次，教学方法的创新是关键。

可以采用项目驱动教学法，让学生在完成具体项目的过程中学习和应用知识。

例如，给定一个主题，让学生分组完成一个网站的设计与制作，从策划、设计到实现，学生需要综合运用所学的计算机知识和技能。

这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

此外，还可以运用翻转课堂的教学模式。

教师提前将教学视频、资料等发布给学生，让学生在课下自主学习，课堂上则主要用于答疑、讨论和实践。

这样可以充分利用学生的课余时间，提高学习效率，同时也让课堂更加生动活泼，促进师生之间的互动和交流。

在教学手段方面，要充分利用现代教育技术。

多媒体教学工具可以使教学更加直观生动，通过图片、视频、动画等形式展示复杂的操作过程和原理，帮助学生更好地理解和掌握。

在线教学平台则为学生提供了丰富的学习资源和交流空间，学生可以随时随地获取学习资料，与教师和同学进行交流和讨论。

实践教学也是计算机应用基础课程不可或缺的环节。

学校应加大对计算机实验室的建设和投入，为学生提供良好的实践环境。

浅议中职《计算机应用基础》理实一体化教学《计算机应用基础》是中职学校开设的一门集理论、技能、实操为一体的公共基础必修课程，它不仅要求教师在教学中传授给学生相关的计算机基本知识，还要重视培养学生的基本操作技能，掌握获取和交流信息的能力，为学生后续课程的专业学习打下坚实基础。

所以，采用一体化教学能避免传统教学模式中将知识和技能的分隔，“做中学、做中教”能大大激发学生的学习热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，达到事半功倍的教学效果。

一、理实一体化教学的含义理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

二、理实一体化教学在中职《计算机应用基础》课程中应用的必要性传统的《计算机应用基础》教学模式是将理论、实践教学分开进行，一般是在教室上理论课后再到机房上机或是整节课都在多媒体教室进行，这种重理论，轻实践的教学模式导致了学生应用实践能力薄弱，限制了学生思维的发展和创造，降低了学生的学习兴趣，另外也导致了重复教学和资源浪费。

在《计算机应用基础》课程中应用理实一体化教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。

真正提高和强化了学生动手能力和专业技能的培养，以学生为中心，充分调动和激发学生学习兴趣。

三、理实一体化在课程教学中的实施策略1、设计模块化项目式的一体化教学案例理实一体化教学要求有与专业相吻合的课程设置，根据《计算机应用基础》课程的结构和内容，应当分模块采取项目式的教学，即每个章节内容均根据真实的职业岗位项目和任务及其工作过程为依据设计一至两个以上的一体化项目教学案例，这些案例要求既能涵盖基本知识点，又能保证学生综合运用，融会贯通，最后举一反三，深化知识。