快乐学习让学生爱上语文

怎样让学生在快乐中学习语文怎样让学生在快乐中学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。

一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。

而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

１、让学生充满学习语文的快乐期望：我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

２、让学生在语文学习实践中体会快乐：⑴让语文学习“快乐”起来：让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

⑵体验成功的快乐：语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。

失败是成功之母，成功更是成功之母。

老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。

如何让学生在语文学习中体验快乐语文学习作为一门综合性学科，对于学生的学习能力、语言表达能力和思维能力有着非常重要的影响。

然而，由于学科性质的复杂性和学习内容的枯燥性，学生在语文学习中往往感到无趣，导致学习效果不佳。

那么，如何才能让学生在语文学习中体验快乐呢？一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生语文学习兴趣的基础。

教师可以通过以下几方面来实现：1. 激发学生的学习兴趣。

教师可以通过讲解语文知识的趣味性、举实际例子、编排有趣的故事等方式引起学生的学习兴趣。

2. 营造积极的学习氛围。

教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生感受到语文学习的乐趣。

同时，可以组织一些课外的语文活动，如语文演讲比赛、语文写作比赛等，增加学生对语文学习的热情。

3. 培养良好的学习习惯。

教师可以通过定期检查作业、提醒学生完成预习和复习等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文学习效果。

二、注重培养学生的实际语言运用能力学生学习语文的最终目的是能够灵活运用语言进行思考、表达和交流。

因此，注重培养学生的实际语言运用能力是提高学生快乐体验的关键。

1. 创设真实语境。

教师可以通过角色扮演、小组合作、情景模拟等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的参与兴趣。

2. 加强口语训练。

语言的应用不仅限于书面表达，口语训练同样重要。

教师可以通过讨论、辩论、演讲等方式提高学生的口头表达能力，让学生感受到语言沟通的乐趣。

3. 鼓励创造性写作。

写作是语文学习的重要组成部分。

教师可以引导学生开展创造性写作，如小说创作、古文改编等，让学生在写作中发挥想象力和创造力，提高写作的兴趣和质量。

三、多元化的教学方法在语文学习中，灵活运用各种教学方法是激发学生学习兴趣和提高学习效果的必要手段。

1. 使用多媒体教学。

运用多媒体教学技术可以将学习内容更直观生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。

2. 探究性学习。

引导学生主动学习、自主探究，通过实验、调查、讨论等方式培养学生的独立思考和解决问题的能力。

让学生在快乐中学习语文张周敏发表时间：2016-10-12T14:41:16.787Z 来源：《语言文字学》2016年7月作者：张周敏[导读] “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。

苏州工业园区金鸡湖学校论文摘要: “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。

这样，语文教学就会充满快乐成长的气息，语文的天地也就更能展现出其独特的魅力与风采，语文学习也就成了学生张扬个性、肯定自我的一种享受。

关键词：快乐、学习、语文心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

我们应该注意到，快乐不是一般生理意义上的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶，既有幽默感，又有跌宕起伏的故事情节，也应该有抒情的艺术熏陶。

作为一名小学语文教师，笔者结合低年级学生天真、爱好广泛、求知欲旺盛的特点，尝试着以“快乐语文”法进行教学，使学生在快乐的心理体验中充分感受课堂的和谐快乐，提高语文素养，也让语文课更加生动活泼。

一、构建良好的课堂心理教育环境心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。

”苏霍姆林斯基也曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。

因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。

教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你。

只有这样，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。

还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。

在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。

小学语文教学中如何做到快乐学习【提要】什么是快乐教学呢？那我们得从快乐谈起。

一般字典上对快乐的定义多半是：觉得满足与幸福。

以前我认为快乐实在是一个深奥的问题，现在我觉得快乐跟幸福一样是很难被定义的。

不同的人对快乐有着不同的认识。

在你工作得到肯定时，你是快乐的；在你与家人一起面对生活的困难时，再大的困难也不再是困难，也是快乐的；当得到自己梦寐以求的东西时，你也是快乐的；孩子受到夸奖时，也会觉得很快乐。

快乐是凭感觉的，快乐是表达人心情的最简单、明了的一种表达方式。

快乐教学与快乐是密不可分的。

快乐教学就是快乐地去教学，让学生能感受到学习的快乐，让孩子们在快乐中掌握知识，对学习充满兴趣、渴望。

【关键词】语文教学快乐学习中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-193-01一、快乐的必要性快乐的人总会给别人带来快乐，消极的人经常让别人也情绪委靡。

快乐有很多好处!1、快乐成就你的成功。

一整天愁眉苦脸的人，让大家都感到压抑和郁闷，也影响工作情绪和效率。

这样一个有消极因子的人，是不会被一个团队欢迎的，而一个豁达乐观的人，总是给大家带来好心情，总在遇到挫折时给大家鼓励，自然会受到赏识。

2、快乐给你带来人气。

你的从容豁达，你的乐观向上会给人带来轻松和愉悦，人们自然就会向你聚拢。

有那么多朋友支持你，你的生活和事业无论遇到什么问题都会有真诚的手向你伸来。

3、快乐让你远离疾病。

心情郁闷会导致各种疾病。

情绪对人体健康的破坏作用已经被专家所证实，做好心理排毒你的心情自然会保持健康，你才能追求你想要的一切。

二、快乐对教学的影响快乐对我们的人生有很大的帮助，我们要快乐的过好每一天，好好珍惜每一份快乐。

同样，我们的教学也应该是快乐的。

我们应该带着快乐的心情去教学，让学生在快乐中享受快乐，学习知识；让孩子们每天都快快乐乐地来到学校，每节课都是快乐的。

最重要的是快乐能成就成功，快乐对孩子有何益处呢？1、快乐可以培养孩子开朗大方的个性，能使孩子成为热情洋溢的人。

让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。

下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。

一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。

教师不是知识唯一的占有者和传递者。

为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。

现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。

所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。

”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。

民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。

二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。

个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。

浅谈让学生快乐地学习语文小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童，如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变，取决于教师的课堂教学艺术。

教师要让学生学得进去，首先要使学生愉快主动地学。

在快乐中获得知识。

如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢?本人从以下几点简略谈些教学体会。

一、转变教育教学观念，由应试教育向素质教育转变应试教育的课堂教学以教师为中心，以教材为中心。

用考试分数评定学生的学习好坏，教师以考试为指挥棒。

课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来没计，课堂上授课形式单一，语言贫乏。

教师教的辛苦，学生学习被动，甚至产生厌学情绪，大量的课业负担。

学生只有埋头苦读，同时还要上一些培训班。

学生丧失了自由的时间，学得辛苦。

这必将导致教学质量上不去。

新一轮课程改革强调素质教育，改变应试教育一统天下的局面，素质教育重在培养学生的学习能力和情感，从根本上培养学生乐观的学习态度。

把学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们少年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。

新时代的教师除了对学生文化的传授，还要关注小学生的心理特征，掌握学生的认知规律，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。

激发学生的学习动力。

二、教师必须消除学生的厌学情绪厌学是一种心理倾向，就是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心态。

学生产生厌学情绪的因素有内在和外在因素。

比如家庭对孩子的关心不足，教师教学方式不对路，以及学生自身的原因。

厌学情绪属于正常的消极情绪，在学生成长过程中都会遇到。

这是一个客观存在的问题。

产生厌学的根本原因是学生内在的心理因素所决定。

当学生从内心排斥学习时，学习没有兴趣和热情，感受不到学习乐趣，学习过程感到压抑，没有愉悦的心境。

学习效果就可想而知了。

小学是基础阶段，是以后学习的铺垫。

因此，教师和价值要多关注孩子的心理，从各方面杜绝他们的厌学心态，快乐的学习和成长。

三、师生之间开展情感互动，让学生感受学习的快乐教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。

如何让中小学生更加喜爱语文课现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?下面是小编为大家整理的关于如何让中小学生更加喜爱语文课，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1如何让中小学生更加喜爱语文课一、运用丰富的教学手段，营造快乐的学习氛围。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为:快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

在这方面我做了一些尝试:一是课前演讲激情趣。

知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。

教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。

只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。

课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。

为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。

他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。

由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

二是多样导入引兴趣。

导语是一堂课的切入点。

设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

二、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。

充满快乐和爱的语文课堂任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。

在教学中，我时时刻刻关心和爱护着自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。

爱是一种无私的付出和牺牲，人活着就是为了快乐和幸福，你之说以爱他们也是想让他们快乐和幸福，而因为他们快乐所以你快乐，因为他们幸福所以你幸福。

十几年的教育经实践，爱是我永恒的教育主题。

在孩子们纯真、善良的心灵上我播撒了一粒粒爱的种子，看着他们发芽、开花的同时，我也感受着学生对我那份沉甸甸的爱。

课堂教学永远充满了未知的快乐和幸福，因为在一节充满思考的课堂上，永远有那么多的不可预知，也总会带给你不一样的惊喜触动。

那天，我走进教室，亲切、微笑着环顾孩子们说道“今天我们一起学习《扁鹊治病》这一课。

”上课伊始，通过阅读，我能感觉出孩子们对课文内容的兴趣。

于是，我改变以往的识字方法，不再把生字从课文中挑出来单独讲，而是随文识字，边读书，边讲解这个生字的字形字音字意，这样可谓是一举两得，让孩子们感兴趣的课文内容和认识生字有机地结合起来，或许是因为这小小的改变，也或许是孩子们让兴趣带动了学习，就这么轻而易举地朗读课文和认识生字的教学任务。

接着是学习课文。

我仍然让孩子以“读”为主，让孩子们以自己喜欢的方式读。

然后，我就在黑板上板书了扁鹊专用诊笺——（日期：患者：病状：治疗建议：患者表现：整理人：）小组合作让孩子们仿照做一张诊笺，亲自当一回神医扁鹊给患者蔡桓公开出药方诊断。

这个动手任务再次使孩们子的参与积极性达到极点。

一个个兴奋之情不以言表，很快的都来把小手高高举起迫不及待的想回答。

接着就是我们师生之间的交流——“孩子们，神医扁鹊第一次见到蔡桓公，他是怎么诊断患者的病情？又开出了什么药方？患者怎么表现的呢？”孩子们胸有成竹的回答了这些问题。

“我又问第二次，第三次呢？”孩子们依然是一大片林立的小手争抢着要回答问题，不知是谁性急先开了头，最后就是异口同声的抢答出来了。

让快乐学习之花在语文教学中绽放作者：姚美云来源：《语文天地·初中版》2012年第06期“兴趣是最好的老师”，在初中语文教学中，教师应优化教学过程，降低学习难度，及时发现和疏导学生的不良学习情感，让学生快乐、满足、自信地学习，为教学成效的提升奠定积极的情感基础。

一、创设良好学习氛围，在和谐环境中快乐学习初中语文教学，教师不仅要钻研教学方法，还需观察学生的思想变化和心理特点，只有将这两点有效地结合在一起，才能促进教学成效的提升。

在教学中，教师可以营造良好的学习氛围、消除学习的负面情绪，让学生在和谐的学习环境中安心、快乐地开展学习。

首先，教师应平等对待每一位学生。

在学习中，因为学习基础和学习能力的不同，学生的成绩也参差不齐，教师必须客观、理智地看待这一现象，不因成绩的优劣而区别对待。

特别是后进生，教师更应在教学中多多鼓励和表扬，尽量少批评，让学生产生积极的学习情感，让学生在激励中产生学习语文的兴趣，并在学习中感受快乐。

其次，教师应正确引导每一位学生，帮助他们树立正确的学习意识。

学生给自己定制切实可行的目标，在学习中不再有思想负担，更容易达成目标，取得成功。

教师应特别注重疏导后进生思想压力，树立其进步的信心。

另外，教师应重视对转化后进生的教育工作，除了多鼓励，多表扬，教师还应指导他们制定个人补习计划，有针对性的解决自己学习的薄弱环节。

在班级中，鼓励学习优秀生开展帮扶活动，让学生在团结互助的良好环境中体验学习的快乐，在浓厚的学习氛围中增强学习的动力。

二、开展自主互动模式，在充分参与中快乐学习提升初中语文教学成效的法宝之一是提升学生的学习自主性和参与性。

作为成功的教师，应懂得从优化教学模式入手。

新型的“以学生为主体，教师为主导”教学模式更容易激活学生的思维活动，培养学生的学习能力，提高学生的学习成效。

新型教学模式摒弃陈旧的教学理念，围绕学生为主角进行教学设计和组织活动，以建立合作学习小组促进学生在教学活动中更多的发挥作用。

让学生学习语文成为一种乐趣全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。

”也就是说学生对语文有了兴趣，学习语文也就成了一种乐趣了。

下面就如何提高学生学习语文的兴趣上谈一点自己的感受。

一、多种形式，激发兴趣1、巧妙导入，激发兴趣无论干什么，只要有了良好的开端，你就成功了一半。

教学也是如此，一堂新课的导入在整个教学过程中也占有极大的作用。

好的导课，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也能增强教师圆满完成教学任务的信心，对于这一点，我是身有体会的。

所以我们教师在安排教学活动的同时若在导入这一环节中能激起学生学习的兴趣，必将取得事半功倍的效果。

激发英雄人物故事或写景抒情的课文时，教师可以运用有感情的范读或放配乐朗读的录音导入新课，把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。

例如我在教《狼牙山五壮士》前，先让学生欣赏这篇课文配乐朗读的录音，学生们听着听着，也被五壮士的英勇气概所感染，这样，学生们就产生了要读这篇课文的浓厚兴趣。

2、引入比赛，激发兴趣小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。

例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。

分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。

辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。

3、创设情境，激发兴趣首先，充分利用多媒体的特点，结合巧妙的导语创设情境自然导入，吸引学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣。

让学生在快乐中学习语文【摘要】初中语文由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性实施愉快教学的方法与手段多种多样，在这里，笔者仅从激发兴趣和创设情景方面对“中学语文实施愉快教学”做进一步探索。

【关键词】激发兴趣；创设情景；快乐学习语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

小学生进入初中以后，普遍不喜欢语文课，这种现状不得不使我们每一位初中语文教师深思。

初中语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让学生在快乐中学习。

一、激发兴趣法1．培养积极的情感。

情感是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。

列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。

中学生在语文学习的过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使得学生的整个学习过程变得积极主动。

教师上课时，要精神饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣科。

教师的每一句话都是发自内心深处，而不是把书本上的东西通过嘴巴念出来。

富有情感的语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知欲去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动。

只有这样，学生获得的知识，印象深刻，记忆牢固。

要做到这一点，教师必须具有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学语言。

2．精心设计导入语。

课堂中导人新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。

语文课激趣导人的方法种种，如趣味问题导入、趣味游戏导人、寓言故事导入、设置悬念导入、直观教具演示导入等等。

在讲解《社戏》一文时，会遇到关于孩子们偷豆情节的描写，为了让学生正确理解该情节的描写，教师可以这样导人：原本偷东西是件不光彩的事，都会遭到道德的谴责，甚至是法律的严惩，而大文豪鲁迅先生却以此情节的描写来渲染孩子们看戏归航中的乐趣，这又是为什么？问题一经提出，课堂气氛顿时活跃起来，同学们窃窃私语，纷纷提出自己的见解。

让学生享受学习语文的快乐小学语文教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上学校生活，爱上语文学习。

让学生快乐地享受语文，就是让学生在快乐中学习语文，享受学习语文的快乐，享受成功的快乐，享受使用语文的快乐。

如何让学生享受语文学习的快乐，笔者认为应从以下几方面着手：一、创设情境，激发情趣常言道：“兴趣是最好的老师。

”语文教师在课堂上应该是一名出色的导演，是教学活动的组织者、拓展者和思想的引导者，给学生创设一个情景，把思考的余地和表达的空间留给学生，让学生体会参与的乐趣，进而激发学习的热情和兴趣。

教学中教师可以通过创设恰当的媒体情境，优化课堂内部环境。

电教媒体的有效使用，可以吸引学生的知觉好奇，激发其内在探求心理，激起学生学习的欲望与兴趣。

例如《雪地里的小画家》一课，教师利用多媒体把如被似的雪地及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前，变静态为动态，变抽象为形象，然后让小朋友们观察说说“小画家们”的“创作”。

学生犹如身临其境，想象着自己喜欢的动物在雪地里尽情“作画”的情景，畅所欲言不同动物别具一格的“创作”，随后再进行个性化地朗读、表达，引导孩子和自己的生活联系起来，结合各自的生活体验去理解课文。

二、放开手脚，让学生唱主角教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。

传统教学中语文教师的主要手段是一支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。

随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。

这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

语文论文之快乐学语文学语文快乐建始县实验小学冯琦琳新课改如同一股春风，带着久违的清新，吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是荡涤着我的心怀。

在与课改同行的日子里，我实践着、求索着……在新课程标准理念的指导下，我们如何来改进课堂教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中快快乐乐学语文，简简单单明道理呢？这是我们语文教师值得探讨的一个永恒话题。

一节好的语文课，有人这样描述：新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。

今天的语文课堂，它的意义绝不是仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是，它要通过一篇凝聚着作者情感、情趣和情操的文章，来影响学生对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，在新课程改革的理念指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。

这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系，让学生进入平等的对话范围，享有平等说话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。

我在实践中积极运用新课改精神，采取了一些行之有效的方法来逐步改进课堂教学形式，以求达到事半功倍的效果。

小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学生完全凭兴趣。

如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学，甚至拒学。

因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生体验快乐学习，使学生感受学习快乐。

一、挖掘课文的童趣，学会做人的道理低年级的语文教材的内容，大都是童话故事和描写儿童生活的故事。

这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。

例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李园园因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。

这些故事低年级的小学读起来倍感亲切。