2010年高一地理第四节水循环和洋流教学设计人教版必修1

《水循环》教学设计地理组李春【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。

【教学目标】1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。

2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。

3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。

4、通过举例说明水循环的地理意义。

5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。

6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。

【教学重点和难点】1、重点：水循环的过程和主要环节2、难点：水循环的地理意义【教学设计思路】一、背景分析1、《地理课程标准》中的要求和理念：要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。

重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。

2、解读课标课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。

3、教材分析：本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

高中必修一《水循环》教案高中必修一《水循环》教案高中必修一《水循环》教案一、教学目标(一)知识与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

(二)过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的'动手能力和知识迁移能力。

(三)情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义三、教学方法启发讲解法、讨论法、分组学习法四、教学过程（一）新课导入：如何让沙漠充满生机？以提问的形式引出本章的内容《地球上的水》，并指导学生打开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。

（二）目标完成过程第一部分：相互联系的水体1、幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？问题2：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢?2、学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论，教师适当总结思考1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？”（河流的补给）思考2：《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。

怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？第二部分：水循环（引入）：面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在《将进酒》中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的东流不复回呢?（引出本节课重点）水循环：1、学生进入网页：“水循环的过程”，（1）观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表格（2）判断：下列现象各属于哪一类水循环a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、洪水入海2、人类活动对水循环的影响（分组讨论）问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？”教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？一组专区：蒸发与水汽输送二组专区：降水三组专区：地表径流四组专区：下渗与地下径流学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。

《水循环》教学设计内容选自人教版高中地理必修一一、课程标准运用示意图说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的意义。

二、三维目标1.知识与技能（1）说出水体的主要类型以及各种类型水体之间的联系，描述出河流和湖泊相互补给关系，知道陆地淡水资源的有限性。

（2）图示说明水循环的过程和类型以及主要环节。

（3）知道水循环的意义，并学会举例说明水循环对地理环境的影响。

2.过程与方法（1）通过读图以及图示水循环过程等，提升获取信息能力、动手能力、总结归纳能力。

（2）通过小组式讨论总结水循环意义，学会表达自己观点、筛选和归纳信息。

（3）通过对视频的分析，学会理论解决实际问题。

3.情感态度与价值观（1）通过陆地水体资源的学习，知道水资源的重要性与有限性，从而树立起保护水资源的意识，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环过程以及意义的学习，知道人类必须遵循自然规律办事，否则会招来自然界的负面反馈作用，从而树立起遵循规律的唯物辩证思想。

三、教学重难点1、重点（1）陆地水体之间的相互联系。

（2）水循环的过程、主要环节以及意义。

2、难点（1）河流与湖泊的相互补给关系。

（2）图示说明水循环过程、主要环节。

（3）总结归纳出水循环的意义。

四、教学课时一课时。

五、教学方法多媒体教学法、讲授法、小组式讨论法、案例分析法、问题创设法。

六、教学过程 教学过程教师活动学生活动 设计意图新课导入 水为生命之源，保护水源就是在拯救生命。

[投影显示]影片一：需水的人（一个频临脱水的人低声呼叫，水、水、水） 资料二：人类面临空前的水资源危机。

创设情境，激发兴趣教学过程教师活动 学生活动 设计意图新 课 教学相互联系的水体 水体的存在形态和水圈的构成1．提问：水圈的组成和特点。

2.提问：地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？3.提问：那为什么人们日常生活中不利用储量最多的冰川水，而是使用河流水、湖泊水以及浅层地下水呢？阅读课文内容 思考 回答读图分析1.培养学生读文字材料和读图能力。

自然界的水循环教案【教学目标】1．知识与技能（1）了解水的三种状态及空间分部及水体的各种类型、各种水体之间的相互转化规律。

（2）分析水循环示意图中，掌握水循环的过程、类型及其意义。

2．过程与方法（1）学生通过学习水的相互转化规律，联系生活实际，解释生活中的实际问题。

（2）学生通过学习水循环，学会绘制“海陆间水循环示意图”，并能自己概括水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

3．情感态度与价值观（1）学生通学习自然界的水循环，认识到自然界的淡水资源是有限的，从而学会合理利用水资源，做到节约用水。

（2）通过学习认识水循环的客观规律，结合生活，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

【教学重点】1．水循环的相互转化规律2．水循环的过程及意义【教学难点】水循环的过程和意义【课型】综合型【教学方法】讲述法、启发法、讨论法、读图分析法。

【教具】小黑板【教学过程】一、组织教学二、引入新课我们第一章学习了地球的外部圈层，地球的外部圈层包括（学生回答：岩石圈、大气圈、水圈、生物圈。

）第二章已经系统的学习了关于大气圈的知识，本节课进入新章节关于水圈的知识。

好，今天我们就来学习本章的第一节“自然界的水循环”。

三、讲授新课[板书]第三章地球上的水［教师讲述］请同学们翻开５４页课本，阅读第一第二段，思考下水圈由什么构成？水的存在形式，空间分布以及陆地水体的类型，在课本找出答案。

[板书]第一节自然界的水循环一、相互联系的水体[学生回答]水在地理环境中以气态，固态和液态三种形式存在。

在水的三态中，气态水最少但分布最广，液态水次之，固态水仅在高纬高山或特殊条件才存在。

[提问]那同学们知道地球上的水体主要是哪几种吗？[学生回答]海洋水、陆地水、大气水[讲述]对的。

地球上的水体主要包括这三种，其中海洋水是最主要的，占全球的96.53%。

陆地水次之，仅占3.47%。

大气水最少。

在图3.1我们也可以看到出来。

[提问]其中陆地水体的类型是？[学生回答]包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。

《水循环》教学设计课标解读1、能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

3、会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

学习目标1、掌握水循环的过程和主要环节2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义重、难点1、重点：了解水循环的地理意义。

2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。

学法指导以示意图的形式掌握水循环的基本过程。

教学过程导入新课：将进酒古诗导入思考：1.水循环的概念？2.水循环的主要环节有哪些？3.水循环的类型有哪些？4.水循环的意义有哪些？一、水循环的过程1.定义2.类型（投影）水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。

①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节？哪些环节构成海陆间水循环？（序号）三类水循环环节有何相同之处？3、水循环的成因内因：水的三态变化（常温常压下）。

外因：太阳辐射－－－提供能量；水的重力－－－动力条件。

、水循环的意义（1）联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。

（2）使水资源不断得到更新并能持续利用。

（3）塑造地表形态。

4、人类活动对水循环的影响地表径流、降水、蒸发。

其中，影响最大的环节——地表径流。

积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。

消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。

自主探究（要求：自主思考，解决问题）探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？当堂检测１、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（）A．滚滚东流的长江水 B．天山山区的冰雪融水C．柴达木盆地的湖泊水 D．大西洋上未登陆的飓风2下列地理事物中，属于内陆循环的是（）A 长江东流B 台风登陆C.海水蒸发 D昆仑山冰雪融水3、在海陆间大循环中，受人类活动影响最大的水循环环节是（）A 海洋水的蒸发B 大气的水汽输送C 大气降水D 地表、地下径流4、水循环的意义主要是（）A 使陆地淡水得以更新B 使海洋水体更新C 增加陆地水体总量D 减少海洋水体总量。

高一地理《2.4水循环和洋流》教案第四节水循环一、教学目标（一）知识与技能1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2.了解土地水分运动和转化规律。

（2）过程和方法1。

用图解法正确表达水循环的全过程，培养学生的实践能力、地理空间思维能力、形象思维能力和地理信息综合分析处理能力。

2.２．通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及意义。

（三）情感态度与价值观1.通过对水循环的研究，学生可以结合生活实际解释生活中的实际问题，用科学的观念和发展观指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

3.使学生树立物质是运动的、运动是规律的、运动是物质和客观存在的本质属性的观点。

人类应该了解物质的运动特性，趋利避害。

二、教学重难点1.了解水循环的过程和意义；2．水循环对地理环境和人类活动的影响。

三、教学过程（引入）（教师当着学生的面，将一杯水倒至走廊外）问：假如你就是刚才老师手里的杯中水，在没有人类活动的干预下，若干时间后，你将以什么样的形态，什么样的行进路线，出现在什么地方?学生的回答可能涉及以下方面：空间位置：海陆空运动形式：蒸发、水汽输送、径流、入渗和下降。

物理状态：固态、气态和液态（教师总结）水循环的概念：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

一、水循环概念（黑板书写）（教师讲解）明确了水循环的定义，我们来了解一下水循环的过程和主要环节，看看水循环是如何进行的。

（投影）了解水循环：展示水循环示意图（海陆循环）（提问）思考：1、根据水循环的发生领域来划分，除了海陆间的循环外，水循环还有哪些类别？试分别说明其循环过程中的主要环节？2.推动水循环的主要能量是什么？（教师总结）二、水循环的分类和主要环节（板书）这种类型的主要环流环节的特点是海陆之间的水汽传输和减少的许多环节。

地表水通过径流不断补充和渗透，水资源可以再生。

第四章水的运动第2节洋流本节内容是从两个方面进行分析和讲解的：1.世界表层洋流的分布规律。

从五个海区洋流运动的案例揭示全球洋流的分布规律。

2.洋流对自然环境的影响。

从气候和海洋生物分布两个方面揭示洋流对自然环境所造成的影响。

区域认知：结合不同区域地理事物实例，说明洋流对气候、渔场、航海和海洋污染的影响。

综合思维：运用图示，归纳世界洋流的分布规律。

地理实践力：结合风带分布图，绘制世界洋流分布模式图。

人地协调观：利用洋流的分布规律和特点，指导人类的生产生活实践。

1.世界表层洋流的分布规律2.洋流对自然环境的影响教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。

学生准备：结合学案课前预习。

读图4.8，思考问题：这些掉落入海玩具鸭为什么会出现在世界不同的地区?你能推测它们的漂流轨迹吗?一、世界表层洋流的分布规律洋流的分类：风海流、密度流、补偿流影响洋流运动方向的因素：盛行风、海陆分布、地转偏向力1、中低纬度海区的大洋环流中低纬度海区的大洋环流，在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动。

2、北半球中高纬度海区的大洋环流北半球中高纬度海区的大洋环流，呈逆时针方向流动。

3、南半球的西风漂流南纬40°～60°附近广阔的洋面终年受盛行西风影响，海水自西向东作纬向流动，形成西风漂流。

4、北印度洋海区的季风洋流北印度洋海区，冬季盛行东北风，洋流呈逆时针方向旋转；夏季盛行西南风，洋流呈顺时针方向旋转。

二、洋流对自然环境的影响1、洋流对气候的影响①洋流可从低纬度地区向高纬度地区传输热量，又能从高纬度地区向低纬度地区输送海冰和冷水。

洋流能促进高低纬度之间的热量交换，维持全球热量平衡。

使高低纬度间的温差大幅度减小。

②寒流使所经海面及附近地区降温减湿；暖流使所经海面及附近地区增温增湿。

如：非洲南部，西岸受本格拉寒流影响，形成热带沙漠气候；东部受莫桑比克暖流影响气候较为湿润。

2、洋流对海洋生物分布的影响寒流和寒暖流交汇处容易形成渔场。

高一地理第四节水循环和洋流教学设计人教版必修1一、教学内容水循环、洋流二、课时安排2课时三、教学目标（一）知识与技能１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

４．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

四、教学重点1．认识水循环的过程及意义；2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。

五、教学难点1．水循环对地理环境和人类活动的影响；2．洋流的分布规律。

六、教学方法1．小组式讨论法；2．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。

七、教学过程（第一课时）教学程序设计意图【播放录像】【教师提问】【教师点评】【引入新课】【板书】【学生活动】【学生讨论】【板书】【教师讲解】【放投影图】【板书】【学生归纳】【学生讨论】【学生归纳】【学生活动】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。

2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。

2.4 《水循环》教学设计一、教材分析《自然界的水循环》是高中地理必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换——第四节水循环和洋流的第一课时。

教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。

本节内容的课标要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

二、学情分析高一学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，了解了水圈知识，对本课已有一定的生活体验，也具备了一定的读图、分析能力，但这仅仅是感性认知，还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。

因此，需要老师采取有效的方法给予辅助启发引导学生完成新知识的建构。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解水循环的概念和类型。

（2）掌握水循环的过程和主要环节。

（3）理解水循环的地理意义。

2、过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和意义。

3、情感态度与价值观（1）增强水资源重要性的认识，树立科学的资源观，养成节约用水、保护环境的习惯。

（2）认识自然界水的动态平衡，，受到辩证唯物主义教育。

（3）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯。

四、教学重难点重点：水循环的过程、主要环节和地理意义。

难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响五、教学方法读图分析法；案例引导分析法；多媒体演示法；绘图法；归纳总结法等。

六、教学辅助手段多媒体课件、示意图展示七、教学过程【导入新课】欣赏“长江之歌”。

设疑：千百年来，为什么长江水会奔腾不息，源源不断，甚至在1998年还出现了百年一遇的大洪灾？它的水来源于哪里？学生回答：冰雪融水。

高一地理必修一水循环教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。

原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理必修一水循环教案内容，希望能帮助到您！高一地理必修一水循环教案1教学目标一、知识目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】(放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。

我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?【学生讨论回答】略。

人教版地理必修一水循环教学设计人教版地理必修一中的水循环是地理课程中的重要内容之一。

水循环教学设计应当包括以下几个方面：一、教学目标：1. 知识目标，了解水循环的定义、过程和特点，掌握水循环的基本原理和影响因素。

2. 能力目标，培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的地理思维和地理方法。

3. 情感目标，引导学生热爱自然，关注水资源的保护和合理利用。

二、教学内容：1. 水循环的概念和过程，介绍水循环的定义，包括蒸发、凝结、降水、地表径流和地下径流等过程。

2. 水循环的影响因素，讲解气候、地形、植被等因素对水循环的影响。

3. 水循环与人类活动，探讨人类活动对水循环的影响，如水污染、水资源利用和生态平衡等问题。

三、教学方法：1. 观察法，通过观察云的形成、雨水的收集等实地观察，让学生直观地感受水循环过程。

2. 实验法，设计水循环的模拟实验，让学生亲自动手操作，加深对水循环过程的理解。

3. 案例分析法，通过案例分析，让学生了解不同地区水循环的特点及其对当地生态环境和人类生活的影响。

四、教学过程：1. 导入，通过图片、视频等多媒体资料引入水循环的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授，系统讲解水循环的过程和影响因素，引导学生理解水循环的复杂性和重要性。

3. 实验，组织学生进行水循环模拟实验，让学生亲身体验水循环的过程。

4. 讨论，以小组讨论或课堂讨论的形式，让学生分析水循环与人类活动的关系，培养学生的分析和解决问题的能力。

5. 总结，对本节课所学内容进行总结，强调水循环对地球生态系统的重要性，引导学生关注水资源保护和可持续利用的问题。

五、教学评价：1. 考查学生对水循环相关知识的掌握情况，包括选择题、填空题等形式。

2. 通过实验报告、讨论记录等方式评价学生的分析和解决问题的能力。

3. 观察学生在实地观察和实验中的表现，评价其观察和操作的能力。

综上所述，水循环教学设计应当围绕教学目标展开，结合多种教学方法，引导学生全面深入地理解水循环的过程、影响因素以及与人类活动的关系，培养学生的地理思维和地理方法，引导学生关注水资源保护和可持续利用的问题。