聚焦校本 智慧课堂

教育简报2024年6月20日学校信息技术融合教学智慧课堂促进成长随着科技的发展和智能化教育的兴起，为深入贯彻国家教育数字化战略行动的总体部署，推进基础教育高质量发展,我校积极推进国家中小学智慧教育平台的使用工作，为教育教学注入了新的活力和动力。

为了提高教师信息技术应用能力，优化课堂教学方式，探索信息技术与学科教学创新融合的方向和途径，积极构建信息技术支撑下的新型教学模式，上湾小学于6月17日上午开展了智慧课堂专题研讨活动。

有幸邀请信息技术专家王增荣校长入校指导。

首先，是一节精彩课例的展示。

胡老师呈现了一堂精彩纷呈的信息技术融合课，结合学科核心素养要求，精心设计教学情境，灵活使用希沃白板、班级优化大师等信息化技术教学手段，将精美的图片、优美的音乐、精彩的动画、精致的微课等巧妙地运用到教学环节中，丰富了课堂形式，巧妙地突破教学中的重难点，实现了信息技术与学科的巧妙融合。

在评课环节，听课教师各抒己见，深入点评、交流和反思后提出了我们应以智慧课堂教学为契机，更新教育理念，积极探索智慧课堂教学模式，多实践多应用，让智慧课堂大放异彩。

最终通过教学评一致性教学改革实践，使自己的教学水平得到显著提升，学生的学习效果也得到明显地改善。

接着，胡老师从三个方面进行了外出学习汇报。

第一，她向我们介绍了什么是“智慧教育”。

智慧教育就是人人皆学、处处能学、时时可学；你有所呼，我有所应；生有所需,师有所为的教育。

智慧教育就是用教育信息化推动教育现代化，促进教育均衡发展。

第二，胡老师提到了当前很多使用信息技术的误区，有些老师在教学时，为了技术而用，课堂信息技术制约着学科本位，导致教学呈现重点不突出。

教师不应该从技术出发思考教学，而是要从教学出发思考技术，教学的理想形态是促进学生智慧培养、达成教学智慧生成。

第三，胡老师将此次在培训中观看到优秀课例用视频的方式全部记录下来，和大家共同分享。

随后，校长为老师们进行了“五彩”课堂教学范式的解读，并表示我校将一直致力于智慧课堂支撑下教学的实践研究，边探索边实践，不断创新教学模式，进一步提升教师信息素养和运用智慧课堂教学能力，让信息技术真正服务于教育教学。

智慧课堂校本培训实施方案一、前言。

随着信息技术的不断发展，智慧课堂已成为教育教学改革的重要方向。

为了推动学校教师的专业发展，提高教学质量，我们制定了智慧课堂校本培训实施方案，旨在帮助教师掌握智慧课堂教学技能，提升教学水平，推动学校教育信息化建设。

二、培训目标。

1. 帮助教师了解智慧课堂的概念、特点和意义，增强对智慧课堂的认识和理解；2. 培养教师使用智慧课堂的技能，提高教师的信息技术应用能力；3. 促进教师利用智慧课堂资源，设计和实施优质课程，提高课堂教学效果；4. 推动学校教育信息化建设，促进学校教学质量的提升。

三、培训内容。

1. 智慧课堂的概念和特点。

通过讲座、研讨等形式，介绍智慧课堂的概念、特点和发展趋势，帮助教师全面了解智慧课堂的意义和作用。

2. 智慧课堂技能培训。

通过实际操作、案例分析等方式，培养教师使用智慧课堂的技能，包括智慧课堂设备的操作、教学资源的获取与利用、课堂互动的设计等。

3. 课程设计与实施。

引导教师利用智慧课堂资源，设计和实施优质课程，提高课堂教学效果，培养学生的创新思维和实践能力。

4. 教学评价与反思。

帮助教师了解智慧课堂教学评价的方法和工具，引导教师进行教学反思，不断提高教学水平。

四、培训方式。

1. 线上培训。

利用网络平台进行线上培训，包括直播讲座、在线答疑、教学案例分享等形式，方便教师进行学习和交流。

2. 线下培训。

组织专家讲座、教学观摩、案例分析等形式的线下培训活动，帮助教师进行实际操作和互动交流。

3. 自主学习。

提供智慧课堂学习资源，鼓励教师进行自主学习和实践，不断提高教学水平。

五、培训评估。

1. 学员评价。

对参加培训的教师进行学习效果评价，了解培训的满意度和改进意见。

2. 教学观摩评估。

对教师在智慧课堂教学实施过程中进行观摩评估，帮助教师改进教学方法和效果。

3. 教学成果展示。

组织教师展示智慧课堂教学成果，分享教学经验和案例，促进教师之间的交流和学习。

六、总结。

智慧课堂智慧课堂智能、高效的课堂，由云、网、端三部分组成。

基本解释以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

智慧课堂由云、网、端三部分组成，“云”为科大讯飞专利产品微信服务器；“网”指的是网络环境；“端”为端工具，包括教师端和学生端。

中文名智慧课堂外文名Smart Class拼音zhì huì kè táng作用智能高效智慧课堂定义以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

理论著作《智慧课堂》由孙曙辉、刘邦奇著，北京师范大学出版社出版。

ISBN 978-7-303-20255-3 中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第072103号本书从理念、技术和应用三个维度解析智慧课堂（基于信息化视角的）的有关理论与实践问题。

主要回答什么是智慧课堂，如何构建智慧课堂，以及在课堂教学实际中如何具体应用智慧课堂等基本问题。

全书既有智慧课堂教学理论的顶层设计，又有对智慧课堂信息化环境构建方案及其发展趋势的详细阐述，并给出了智慧课堂的应用策略和各个学科的实际应用案例，为广大一线老师、管理人员和教育技术人员提供了简明扼要、实践指导性强的智慧课堂理论与应用指南。

特色功能一键开放投屏采用自主专利投屏技术，一键操作、简单快捷，支持任意应用的投屏与讲解，实现更多优质资源进课堂！无网环境授课采用自主专利微云服务器，实现跨平台、不依赖互联网、满足高并发、稳定的师生互动授课！海量优质资源提供全学科、同步到书到课优质资源与海量题库，支持校本资源、第三方资源引入，助力老师轻松备课高效上课！标准语言环境电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境！实用教学工具支持PPT、WORD的原生态播放，提供白板、实物展台、课堂互动、微课录制等工具，满足全学段、全学科、多课型的常态授课；多彩互动课堂支持抢答、随机、分组等多种做题方式，提供投票、分享屏幕、拍照对比讲解等互动功能，助力老师打造多彩互动课堂！全程动态评价从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价，推进智慧的教与学，实现个性化学习；立体互动交流创设有利于协作交流的学习环境，满足课堂的延伸，促进师生、生生间的互动交流，培养学生的自主学习习惯，提升自主学习能力；绿色学习环境提供学生定制终端，预置优质学习资源与应用，支持设备全方位安全管控，构建绿色学习环境，让老师家长更加放心！应用案例智慧课堂在学校教学中已经实现了常态化应用，目前在北京、广东、江苏、浙江、陕西、辽宁、安徽等十余个省份有超过一千所学校的应用案例，如深圳中学、西安交大附中、广州一中、大连24中、无锡一中、北航实验学校，以及安徽包括合肥一、六、八中，蚌埠二中在内的几乎所有名校都有典型应用。

目录1 智慧课堂产品介绍 (1)2 教师端介绍 (2)2.1备课 (2)2.1.1备课本 (2)2.1.1.1本地上传 (2)2.1.1.2课堂活动 (3)2.2.1备课堂互动（依赖学生端） (13)2.2.1.3备课资源管理 (17)2.2.2我的云盘 (19)2.3授课 (20)2.3.1上下课 (20)2.3.2开始上课 (21)2.3.3课件授课 (23)2.3.4电子白板 (23)2.3.5课堂互动 (24)2.3.5.1入口 (24)2.3.5.2随机选人 (24)2.3.5.3名单 (25)2.3.6学伴机互动（依赖学生端） (27)2.3.6.1入口 (27)2.3.6.2退出互动 (29)2.3.6.3解锁与锁屏 (30)2.3.6.4屏幕推送 (31)2.3.6.5客观题互动 (31)2.3.6.6主观题互动 (33)2.3.6.7全班作答（答题卡互动） (34)2.3.6.8分组作答 (35)2.3.6.9抢答 (37)2.3.6.10屏幕巡视 (38)2.3.6.11互动报告 (39)3作业 (40)3.1首页 (40)3.2布置作业 (42)3.2.1学习任务 (42)3.2.2自由出题 (43)3.2.3听说专练 (45)3.3作业列表 (47)3.3.1批改作业 (47)3.3.2查看报告 (49)3.3.3布置分组作业 (51)3.3.4作业草稿箱 (52)3.3.5阶段总览 (53)3.3.6撤销作业/再次布置 (53)4数据中心 (54)4.1教师数据看板 (54)4.2.1学习分析 (55)4.2.1.1学情总览 (55)4.2.1.2学生个体表现 (56)4.2.1.3作业分析 (59)5学生端介绍 (62)5.1参与课堂互动 (62)5.2作业 (65)5.2.1答题卡练习 (66)1智慧课堂产品介绍界面2教师端介绍2.1备课在备课部分，我们给老师提供了结构化的备课本和我的云盘。

如何构建智慧课堂智慧课堂是指利用先进的信息技术手段和教育理念，将教学过程中的各个环节进行数字化、网络化和智能化的整合，以提升教学效果和学生学习体验的一种教育模式。

构建智慧课堂是当前教育改革的重要课题，本文将从教学设计、技术支持和师生参与三个方面，详细介绍如何构建智慧课堂。

一、教学设计：1. 设计教学目标：智慧课堂的教学目标应与课程目标一致，明确学生需要掌握的知识、技能和能力。

2. 设计教学内容：根据教学目标，选择合适的教材和教学资源，结合学生的实际情况进行内容设计。

3. 设计教学活动：设计多样化的教学活动，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 设计评估方式：采用多样化的评估方式，包括作业、考试、项目等，以全面评估学生的学习情况。

二、技术支持：1. 建设网络环境：确保课堂有稳定的网络连接，能够支持教师和学生进行在线交流和资源共享。

2. 提供数字化设备：为教师和学生提供适当的数字化设备，如电脑、平板电脑等，方便教学和学习过程中的信息获取和处理。

3. 使用教育应用软件：选择适合的教育应用软件，如在线课堂平台、学习管理系统等，提供教学资源和学习支持。

4. 教师技术培训：为教师提供相关的技术培训，提高他们运用信息技术进行教学的能力和水平。

三、师生参与：1. 激发学生的主动性：通过采用互动教学的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。

2. 提供个性化学习支持：利用智能化的学习系统，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和学习指导。

3. 教师的角色转变：教师应从传统的知识传授者转变为学习的引导者和资源的提供者，通过个别辅导和小组合作等方式，帮助学生解决学习中的问题。

4. 学生反馈和评价：鼓励学生对课堂教学进行反馈和评价，以便教师及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

综上所述，构建智慧课堂需要教学设计、技术支持和师生参与三个方面的努力。

通过合理的教学设计，充分利用先进的信息技术手段和教育理念，提供良好的技术支持，激发学生的学习兴趣和主动性，构建智慧课堂，将会有效提升教学效果和学生学习体验。

第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里代表智慧课堂教研组，向大家汇报我们近期的工作成果和心得体会。

首先，请允许我简要介绍一下我们智慧课堂教研组的组成和主要职责。

我们智慧课堂教研组由来自不同年级、不同学科的教师组成，旨在探索和推广智慧课堂的教学模式，提升教育教学质量。

我们的主要职责包括：研究智慧课堂的理论和实践，开展智慧课堂教学研讨，推动智慧课堂教学资源的建设与应用，以及组织教师进行智慧课堂教学培训。

一、智慧课堂的理论与实践研究近年来，随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。

我们教研组在深入研究智慧课堂的理论和实践方面取得了一定的成果。

1. 理论研究我们教研组组织教师学习了国内外关于智慧课堂的相关理论，如智能教学、翻转课堂、混合式学习等。

通过学习，我们认识到智慧课堂的核心是利用现代信息技术，优化教学过程，提高教学质量。

2. 实践探索我们教研组结合本校实际情况，开展了一系列智慧课堂教学实践。

例如，我们尝试将微课、在线学习平台等应用于课堂教学，提高了学生的学习兴趣和参与度。

同时，我们还探索了基于大数据的个性化教学，为每个学生提供适合其学习特点的教学方案。

二、智慧课堂教学研讨为了更好地推广智慧课堂教学模式，我们教研组定期开展课堂教学研讨活动。

以下是近期研讨活动的主要内容：1. 课堂教学案例分析我们邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在智慧课堂教学中的成功案例，让其他教师从中汲取经验，提高自身教学水平。

2. 智慧课堂教学工具介绍我们组织教师学习各种智慧课堂教学工具，如PPT、思维导图、在线协作平台等，以便在课堂上更好地应用这些工具。

3. 教学设计优化我们针对智慧课堂教学设计进行研讨，强调以学生为中心，关注学生的学习需求，优化教学环节，提高教学效果。

三、智慧课堂教学资源建设与应用为了丰富智慧课堂教学资源，我们教研组开展了以下工作：1. 收集整理我们组织教师收集整理各类智慧课堂教学资源，如课件、微课、教学案例等，为教师提供丰富的教学素材。

智慧课堂建设需要考虑哪些关键要素在当今教育信息化的浪潮中，智慧课堂作为一种创新的教学模式，正逐渐在各级各类学校中得到推广和应用。

智慧课堂旨在通过信息技术的深度融合，实现教学方式的变革，提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。

然而，要成功建设智慧课堂，需要综合考虑多个关键要素，这些要素涵盖了硬件设施、软件平台、教学资源、教师培训、学生参与等多个方面。

一、硬件设施硬件设施是智慧课堂建设的基础。

首先，需要配备稳定、高速的网络环境，以确保教学过程中各种信息的流畅传输。

这包括校园内部的无线网络覆盖，以及足够的网络带宽来支持多媒体教学资源的实时访问和互动交流。

其次，教学终端设备的选择也至关重要。

学生和教师可能需要使用平板电脑、笔记本电脑或智能手机等设备来参与教学活动。

这些设备应具备良好的性能、易于操作的界面和足够的续航能力，以满足长时间教学的需求。

此外，还需要配备多媒体教学设备，如智能白板、投影仪、音响系统等，为教学提供丰富多样的展示和交互手段。

同时，教室里的传感器、摄像头等设备可以用于采集教学数据，为教学分析和改进提供依据。

二、软件平台一个功能强大、易于使用的软件平台是智慧课堂的核心。

这个平台应能够整合各种教学资源，支持多种教学模式，如在线教学、混合教学、翻转课堂等。

教学管理功能也是必不可少的，包括课程安排、学生管理、作业布置与批改、考试与评价等。

同时，平台应具备良好的互动功能，如在线讨论、小组协作、实时答疑等，促进师生之间、学生之间的交流与合作。

另外，数据分析功能对于智慧课堂的发展至关重要。

通过对学生学习行为、学习成绩等数据的分析，教师可以了解学生的学习情况，发现问题，及时调整教学策略，实现个性化教学。

三、教学资源丰富优质的教学资源是智慧课堂的重要支撑。

这些资源包括教材、课件、视频、试题库等。

教学资源应与课程标准紧密结合，具有针对性、系统性和实用性。

同时，教学资源的更新也非常重要。

随着知识的不断更新和教学理念的发展，教学资源应及时进行修订和补充，以保持其时效性和有效性。

智慧课堂建设方案随着科技的迅猛发展，智慧课堂成为教育领域的热点话题。

智慧课堂通过运用现代化信息技术手段，探索更加创新的教学模式，为学生提供更好的学习体验。

本文将就智慧课堂的定义、特点以及建设方案进行探讨。

一、智慧课堂的定义和特点智慧课堂可以理解为利用信息和通信技术，打造一个数字化、智能化的学习环境。

它以提供更加丰富、个性化的教学内容为目标，借助技术手段改善教学和学习的效果。

智慧课堂具有以下特点：1. 教学内容多样化：智慧课堂可以通过多媒体技术，为学生提供不同形式的学习内容，例如图像、音频和视频等。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 学习资源共享：智慧课堂可以通过网络平台，实现教师和学生之间的交流与互动。

学生可以利用网络资源，获取更广泛的学习材料，提高自主学习的能力。

3. 数据实时分析：智慧课堂可以通过数据分析技术，对学生学习情况进行监测和评估。

这样教师可以及时了解每个学生的学习情况，根据情况调整教学内容和教学方法。

4. 个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和学习能力，为其提供个性化的学习计划和学习资源。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

二、智慧课堂建设的关键要素要构建一个高效的智慧课堂，需要关注以下要素：1. 基础设施建设：智慧课堂需要具备良好的硬件设施支持，包括计算机、投影仪、互联网等。

同时，还需要保证网络的稳定性和安全性，以保证教学的正常进行。

2. 教育资源建设：智慧课堂需要提供优质的教育资源，包括电子教材、多媒体资料等。

这些资源可以通过教育平台进行共享，为学生提供更加丰富的学习内容。

3. 教师培训与支持：智慧课堂的建设需要教师具备相应的技术能力和教学手段。

学校应该加强对教师的培训和支持，提高他们的信息技术应用水平，增强教师在智慧课堂中的教学能力。

4. 学生参与与互动：智慧课堂应该鼓励学生积极参与到学习过程中，提倡学生之间的互动与合作。

学校可以通过在线讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力。

智慧课堂校本研修总结报告本次研修活动以提高教师运用现代信息技术进行教学的能力为核心，通过理论学习、实践操作和经验交流等多种形式，使教师们深入了解智慧课堂的内涵与发展趋势，掌握智慧课堂的基本操作技能，并在实际教学中灵活应用。

在理论学习阶段，我们邀请了多位信息技术与教育融合领域的专家进行讲座，内容涵盖了智慧课堂的概念、特点、技术支持以及国内外的应用案例。

教师们通过这些讲座，不仅认识到了智慧课堂对于提升教学质量、促进学生全面发展的重要性，也对如何构建和运用智慧课堂有了初步的认识。

实践操作环节是研修的重点。

我们组织教师们进入装备先进的智慧教室，进行模拟教学活动。

在这一过程中，教师们亲自体验了智慧课堂中多媒体设备的使用，如交互式白板、学生反馈系统、在线资源库等，并在专业指导下，学习了如何设计互动性强、富有创新性的教学内容。

经验交流则是通过小组讨论和研讨会的形式，让教师们分享自己在智慧课堂实践中的心得与困惑。

这一环节极大地促进了教师之间的相互学习和思想碰撞，许多实用的教学策略和方法在这里得到了传播和推广。

通过本次研修，教师们普遍反映收获颇丰。

他们不仅提升了自身的信息技术应用能力，更重要的是，对于如何在智慧课堂环境下激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力和批判性思维能力有了更深刻的理解。

教师们表示，将在今后的教学中，更加积极地探索和实践智慧课堂教学模式，以期达到教与学的最优结合。

当然，我们也意识到在智慧课堂的推广和应用过程中还存在一些问题和挑战。

比如，部分老师对于新技术的接受度不高，缺乏足够的技术培训；一些学校的智慧课堂硬件设施尚不完善，影响了教学模式的创新实施。

针对这些问题，我们建议学校应加大投入，完善硬件设施，同时加强师资培训，提高教师的信息技术素养。

智慧课堂教学心得体会[6篇]智慧课堂教学心得体会1通过两天的学习，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的.学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣。

第四、研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

什么是智慧课堂？一、什么是智慧课堂？新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。

国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。

“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。

我校追求的智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。

由此可见，对于智慧课堂的理解和把握,其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

什么是智慧？孔子说：“知者乐水，仁者乐山。

”这句话告诉我们，具有流变、灵动的特性。

人们再给它罩上的神秘外衣，往往使智慧变得虚无缥缈，只可意会而不可捉摸，因此，至今智慧都未有统一的定义。

其实，智慧定义的这种未完成性和不确定性，正是智慧的魅力所在，也给我们研究智慧留下了空间。

北京师范大学王梓坤教授认为：智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的理解以及透彻的领悟，智慧其实“理解”再向前走几步到“领悟”。

智慧课堂使用的心得体会智慧课堂使用的心得体会（通用10篇）我们得到了一些心得体会以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的智慧课堂使用的心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

智慧课堂使用的心得体会篇1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。

一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。

于是我利用课余时间，进行了学习。

我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。

学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。

有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。

三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。

相应的教师的专业生活方式则为：研究——实践——反思——合作。

我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

2023年智慧课堂心得体会(通用12篇)智慧课堂心得体会1对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进行的有声有色。

读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意义与目的认识更加深刻了。

这本书，对校本校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成。

其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。

下面针对促进学生个性发展这一点谈谈自己浅薄的认识。

教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。

校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。

具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。

１、以人为本。

传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。

校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。

关注每一个学生发展的差异性。

让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。

２、给学生留下空间。

个性的发展需要一定的自由空间。

学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。

课程开发是一个动态的。

不断完善的过程。

课程内容和结构都在师生互动中完成。

尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。

３、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。

校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。

每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。

教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。

４、课程以学生为中心。

校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。

学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。

2024智慧课堂研修培训心得体会（3篇）2024智慧课堂研修培训心得体会（精选3篇）2024智慧课堂研修培训心得体会篇1两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。

感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。

第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。

学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。

这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。

上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。

这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。

平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。

第二天的学习是实验小学__老师的数学课。

课前__老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。

问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。

__老师则是适时地启发、点拨、引导。

通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。

“看别人的课，想自己课的问题”这两天的学习让我看到不同年级、不同学科的老师对于翻转课堂的实施和课堂教学过程的整体把握，也思考翻转课堂和传统课堂两者之间的差别和转变。

翻转课堂作为一种新兴的教学形式，以建构主义学习理论为依据，利用“互联网+”的思维模式和大数据云计算等新一代信息技术，重构课堂教学流程结构，采先学后教，以学定教的模式，打造智能高效的课堂。

两天的学习体会到这几所学校对翻转课堂的积极探索、用于尝试，是的，要在教学上取得突破、取得成功，必须有目标、不忘初心，不断学习和探索。

2024智慧课堂研修培训心得体会篇2教学质量的提高，关键是教师。

只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。

构建智慧课堂,追求高效教学一、“构建智慧课堂，追求高效教学”的基本要求构建智慧课堂，追求高效教学需要着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控。

它要求我们努力做到：1.教师的教育智慧是高效教学的一种内在品质，表现为真正意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧教师应积极营造开放、民主、激励的课堂学习情境，以形成强大的课堂“情感磁场”；应坚持正面诱导，运用多种方式支持和激励学生学习，全力维护学生的自尊和继续学习的热情；在语文课堂教学中，教师应以”情”激情、以“情”引趣、以“情”授业、以“情”育人。

2.教师的教育智慧在教学实践中主要表现为对教学规律的把握，创造性地驾驭和深刻地洞察、敏锐地反应及灵活机智应对的综合能力。

崇尚和谐的语文教学，教师应深入地研究和整合语文教学诸因素的相互关系，强化因素的“互补功能”，全面提高语文教学的效益。

3.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其实质是在呼唤学生主体的回归，强调的是“素养本位”，特别是自主意识的形成、自主精神的培育、自主能力的提高。

构建智慧的语文课堂，应寻求学生“语文技能发展的共生点”，加强听、说、读、写的训练，特别是听、说、读、写与思考、想象、观察、感悟等的有机结合，给学生更广阔的智慧生长的空间。

构建智慧的语文课堂，应在学习方式的运用上注重整合，注重个性，一切从实际出发，一切从实效出发，因“文”而异，因“人”而异，合理运用，综合运用，有效运用。

二、“构建智慧课堂，追求高效教学”的课例探析下面就以参加“江苏省部分城区第28届教研协作年会”执教《莫高窟》过程中的一些成功片段为例，对其教学策略与方法做一些初步的探析：就“莫高窟”这座佛教艺术宝库而言，它的价值是高深的，如今有专门的“敦煌学”，现实世界中的敦煌艺术远远超出了学生的能力所及。

课文是一篇介绍历史文化遗迹的文章，其既非纯粹的说明文，又非写景状物的记叙文，而是类似于电视纪录片的解说词。