小学科学五年级第五单元电子备课Word 文档

部编版五年级科学下册第五单元集体备课目标本次集体备课的目标是为了帮助五年级学生在科学下册第五单元中达到以下研究目标：1. 理解植物的生长需要光线、水和土壤等条件。

2. 了解不同植物在不同条件下的适应性。

3. 学会观察并记录植物的生长变化。

4. 培养学生的动手实践能力和科学思维。

内容1. 植物的生长条件：- 光线：植物需要充足的阳光才能进行光合作用，提供能量。

- 水：植物通过根吸水，供给养分，维持生命活动。

- 土壤：植物从土壤中吸取养分和水分，根据不同的植物种类对土壤要求有所不同。

2. 植物的适应性：- 不同植物对光照、水分和土壤要求有所不同，根据这些要求植物分布在不同的地区。

- 植物的适应性使其能够在各种条件下生存和繁衍。

3. 观察植物的生长变化：- 学生们将观察植物的生长过程，记录植物在不同条件下的生长变化。

- 可以观察植物的根、茎、叶片等部分的生长变化，并进行记录和比较。

4. 动手实践活动：- 学生们可以在课堂上进行一些相关的实验，如在不同条件下培养植物、比较植物的生长情况等。

- 实践活动可以帮助学生更好地理解植物的生长需要和适应性。

教学策略1. 提供具体的实例和图片，让学生更直观地了解植物的生长条件和适应性。

2. 引导学生自主观察和记录植物的生长变化，培养学生的观察和记录能力。

3. 鼓励学生进行动手实践活动，培养他们的实验能力和科学思维。

4. 进行小组合作研究，让学生彼此交流和分享观察和实验结果。

总结通过本次集体备课，我们将帮助学生全面了解植物的生长需要和适应性，并培养他们的观察、实验和科学思维能力。

这将有助于学生在科学学习中取得更好的成绩，也为学生今后对植物和生态问题的理解打下基础。

（苏教版）五年级科学下册教案第五单元人体的“司令部”3.感觉课程标准：了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。

会查阅书刊及其他信息源。

教学目的：过程与方法1.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

2.学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。

科学知识1.了解各种感官的作用。

2.知道人体的各种感觉是对外界的反应。

情感态度与价值观1.愿意合作和交流。

2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3.了解科学探究的结果是可以重复验证的。

学习成果：预计学生能够：了解各种感官的作用。

能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

知道人体的各种感觉是对外界的反应。

学习成果评价概念发展层次1：不知道人体的各种感觉是对外界的反应。

层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反应。

不了解各种感官的作用。

层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反应。

了解各种感官的作用。

探究能力：层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，并了解相互之间的关系。

教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管课时安排：1课时教学过程：教学设计教学效果一、集中话题1.游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。

2. 提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？3. 提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？二、探索和调查1.分组进行资料收集整理工作。

2.汇报各组的发现。

3.提问：通过刚才的活动，你有什么收获？4.提问：我们的感觉可以完全相信吗？出示书上的图画，让学生进行目测判断。

出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断5.提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？三、回顾和解释1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？2. 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。

第五单元单元计划教学内容：1、解释2、建立模型教学目标：1、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。

2、能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。

4、能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

5、在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。

建立模型是解释自己的思想和发现的方法。

模型包括图画图表模型、物理模型、数学模型等。

模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系。

教学重点：知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。

知道模型的作用。

教学难点：能简单制作简单模型。

教学准备：相关课件、图片课时分配：第1课：解释一课时第2课：建立模型一课时第一课解释课题：解释教、学目标：过程与方法1、用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

知识与技能2、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

情感、态度与价值观3、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教、学具准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。

教、学时间：一课时导学过程：一、寻趣——情境引入确定自主探究内容二次修改(红色)1．指导学生知道解释是怎么回事。

（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看想）（2）学生回答。

（教师不作判断）（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。

（教师同样不作判断）（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。

以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释（板书：解释）二、激趣——自主学习合作共生2．指导学生认识事实与解释之间的关系。

苏教版小学科学五年级下册第五单元《人体的司令部》第一课《大脑》教学设计东平湖街第一小学刘建伟一、教学内容：五年级下册第五单元第一节：《大脑》（教材52——56页的教学内容）二、教材分析：（一）、知识目标：1、知道大脑是人体活动的指挥中心。

2、知道人大脑的左右半球有分工。

3、知道保护大脑的方法。

（二）、过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能。

（三）、情感、态度与价值观：1、体验到大脑在人体活动中的重要性2、对探究大脑的活动充满兴趣。

3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。

（四）、学生的学习目标：1、大脑是什么模样的？2、大脑有什么功能？3、怎样保护大脑？三、教学重、难点：1、初步了解人体大脑的形态与结构，知道大脑左右半球具有不同的功能。

2、认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

四、教学准备：大脑教学PPT课件及相关视频五、教学过程：（一）、激情导课师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个游戏。

（生按照师要求做。

）师：同学们，你是不是觉得第4个活动相对来说更难一些？好，我还想问问刚才我们的手脚运动是我们身体的哪一个器官控制的？生：大脑……师：好，那我们的大脑在哪里呢？生：回答师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做（通过动手摸，确切知道大脑的具体位置）师：平时我们看不见，也摸不着它，那今天我们想研究它，你觉得我们可以怎么做？生：猜测师：刚才同学们说了那么多，我们先来看一张图片，从这张图中你是否能找到关于人脑的信息？（点击图片，出示完整的脑的图片）生：观察图片，回答。

师：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

今天我们就来研究大脑。

（出示课题）师：同学们，关于大脑你们想知道什么？生：（什么样的，有什么用等）师：那我们就来研究一下它是什么样的，有什么用？（板书：学生的学习目标）(二)、布置自学：任务一：通过各种方式来认识大脑的模样1、师：现在老师给大家出示一个东西，这是什么？（大脑的模型）。

第五单元人体的司令部单元计划我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为“万物之灵”，就是因为人类拥有最为先进的器官——大脑。

大脑不论是容积还是细胞构筑的复杂程度，都远远超过其他动物及自己的进化祖先——猿类。

大脑比任何已发明的电脑都复杂得多，它使我们能思维、说话、听、看、感觉和活动，是人体中枢神经系统的主要部分，是管理人体各种感觉和运动的“司令部”。

人的各种感觉器官感觉到外界情况以后，把这些情况通过神经传到大脑，由大脑分析判断，下达行动的命令。

本单元就是在这一知识背景下，从趣味性(在活动中对学习内容感兴趣)、适合性(学习内容符合学生的年龄性、摒弃过难和过易的内容)、系统性(学科体系的完整)、发展性(学习内容对终身学习和发展具有较高价值)、探究性(内容适于科学探究，将科学探究的目标落到实处)几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物——自己的身体作为研究对象，依据《科学(3—6年级)课程标准》中“健康生活”这个一级主题，“生理与健康”、“良好生活方式”两个二级主题，选取人体中枢神经系统中“大脑”这部分知识作为本单元的学习内容。

围绕本年级探究过程技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。

本单元涉及到《科学(3—6年级)课程标准》的具体内容有：一、科学探究：1、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑复验证的。

2、收集证据能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

3、分析与解释（1）能对收集到的证据进行比较、分类。

（2）能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

4、交流与质疑（1）能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。

（2）能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。

（3）能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的研究。

（苏教版）五年级科学下册教案第五单元人体的“司令部”3.感觉教学资源开发人类之所以能够认识自然和改造自然，是因为我们能够利用自己的感觉器官去发现周围世界的变化，由此去征服自然界。

在三年级学生接触科学课学习的时候，我们已经开始训练学生如何利用感觉器官参与探究活动，那时的学生只是意识到感觉器官可以为我们做很多的事情，到底人体有哪些感觉器官、它们如何工作、感觉器官怎样协调工作等，学生没有深层次的了解。

《感觉》一课，正是帮助学生建立感官概念，了解感官意义，为今后科学实践活动中多种感官的共同参与打下基础。

本课是在学生了解了《大脑》、《神经》之后，通过《感觉》的学习，进一步加深对大脑功能的了解。

作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是十分了解，所以本节课的目的是使学生认识到：感觉器官包括眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、鼻子（嗅觉）、舌头（味觉）和皮肤（触觉）。

眼睛是视觉器官，使我们可以看见形形色色的事物。

耳朵是听觉器官，具有收听声音以及平衡身体的功能；鼻子是嗅觉器官，对于各种气味的刺激很敏感。

舌头是味觉器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。

皮肤是触觉器官，是接受温度、压力、疼痛等的感受器。

通过眼、耳、鼻、舌、皮肤可以将外界信息传向大脑，从而使人产生各种感觉。

这些感觉器官收集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反应。

本课的教学内容由以下活动组成：活动一：导入部分，首先让学生根据自己的生活经验说说，我们可以怎样知道发生在身边的一些事情和变化呢？引出学生对感觉器官的认识。

活动二：认识视觉是我们获取信息的主要渠道，但视觉获得的信息有一定的欺骗性，需要大脑的甄别。

可以利用一些图片和实例来说明。

活动三：认识听觉是声音信号由耳朵接受并传递给大脑。

这部分的教学可以简化，因为耳的学习在四年级已经接触。

活动四：通过一些物体对皮肤的刺激，认识触觉的形成，同时了解触觉的作用。

第五单元解释与建立模型1、解释教学目标1、能够辨别是否事实与推论。

2、知道什么是解释，能对证据进行解释教学重点：对证据进行解释教学难点：区分解释和事实的不同之处。

教学过程一、解释1、多媒体出示教材第56页的两幅图。

教师讲述：仔细观察两幅图，你看到了什么？又想到了什么？学生回答。

2、教师提问：这是几位同学的身高曲线图，你看后有什么想法？雪地上留下了很多脚印，你看过之后，又是怎样想的？学生说一说自己的想法。

3、教师讲述：看过这两幅图后，我想每位同学都会有自己的想法，以前在科学课上，我们曾经学过用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息，我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。

通过观察，我们可以看到许多事实，我们的大脑会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所作出的解释。

在今后的学习中，我们既要善于观察，又要勤于思考，解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因是我们之间的联系或者是事物发展的规律，这是一个充满发现和创造的过程。

二、毛细现象实验。

1、我们先来做一个小实验实验材料：滤纸、彩色水彩笔。

实验方法：先用这四种水彩笔，分别在滤纸条上的一端各画一个圆点，固定纸条后，把有圆点的一端浸到水里，水和圆点之间，要空出一段距离，看看你有什么发现。

2、学生实验，仔细观察实验现象，水慢慢的被吸上纸条，颜色随着水分移动了不同的距离，每一种墨水都有可能分解成几种颜色。

3、教师提问：对于刚刚观察到的现象，你的解释是什么？学生回答：一些颜色其实原本并不是你所看见的那样，它们是由不同颜色混合后组成的。

4、教师小结：在实验中对我们看到的现象作出合理正确的解释，就可以得到事实的真相，在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象作出解释。

5、下面的这些说法中，哪些是观察到的事实，哪些是解释。

出示课本第57页的烂苹果图片和七句对苹果进行描述的句子。

五年级科学苏教版下册第五单元教案一、教学目标1. 让学生掌握第五单元的基本概念和知识点。

2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的实践操作能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。

二、教学内容第五单元：空气质量第1课时：空气质量的测量第2课时：空气污染及其危害第3课时：改善空气质量的方法第4课时：空气质量的自我保护第5课时：空气质量监测实践活动三、教学重点与难点重点：让学生掌握空气质量的测量方法、空气污染的危害及改善方法。

难点：如何让学生理解空气质量监测实践活动的意义和操作方法。

四、教学方法采用问题驱动法、实验探究法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。

五、教学准备1. 实验器材：空气净化器、PM2.5检测仪、空气质量监测表格等。

2. 案例资料：空气污染实例、改善空气质量的成功案例等。

3. 教学课件：五年级科学苏教版下册第五单元相关课件。

一、第1课时：空气质量的测量1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对空气质量的关注。

2. 讲解空气质量的测量方法，如PM2.5检测仪的使用。

3. 分组实验：让学生动手操作PM2.5检测仪，测量空气质量。

二、第2课时：空气污染及其危害1. 展示空气污染的实例，让学生了解空气污染的严重性。

2. 分析空气污染的原因，让学生认识到环境保护的紧迫性。

3. 讲解空气污染对人类和生态环境的危害，提高学生的环保意识。

三、第3课时：改善空气质量的方法1. 介绍改善空气质量的有效措施，如减少化石能源使用、发展清洁能源等。

2. 分析我国政府在改善空气质量方面的政策和取得的成效。

3. 讨论：如何在生活中实践低碳环保，改善空气质量。

四、第4课时：空气质量的自我保护1. 讲解空气质量对人体健康的影响，让学生了解自我保护的重要性。

2. 引导学生掌握空气质量预警信号及应对措施。

3. 案例分析：分析空气质量不良时，如何采取措施保护自己。

五年级第五单元“人体的司令部”单元教材分析单元总体说明:人类之所以是世界上最高等的哺乳动物,之所以成为地球的统治者,之所以被称之为“万物之灵”,是因为人类有一个聪明的大脑,大脑是人体的最高指挥中心,我们人类的一切智能、体能活动都离不开大脑的指挥作用。

本单元设计就是从学生已有的知识背景下切入,从趣味性、探究性、系统性和发展性几方面原则出发,选择学生熟悉的对象——自己身体里的“司令部”进行研究。

围绕本年级探究过程技能的训练重点——“解释与模型”这条主线,安排学生进行科学研究,理解大脑是最高指挥中心的作用,脊髓是低级的指挥中枢,神经有传递信息的功能。

最后形成“保护我的大脑”的意识和要求。

本单元的教学内容涉及到《科学课程标准》中的相关要求是:科学探究:知道探究过程与探究结论应该允许别人质疑,结论应该是可以重复验证的。

能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。

能对收集到的证据进行比较、分类。

能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识:了解感觉器官的作用,指导人体的各种感觉是对外界的反应。

知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,它是人体生命活动的“总指挥部”。

了解影响健康的主要因素,如营养、睡眠、情绪、疾病、遗传等。

情感、态度与价值观:想知道、爱提问。

愿意合作与交流。

本单元有3课,它们是由“大脑”,“神经”和“感觉”3课组成。

本单元涉及的核心概念有“大脑的形态、结构和功能”,“感觉神经和运动神经的兴奋与传导”,“脊髓的传导”和“感觉的产生”。

具体教材分析:作者的编写意图是首先引入我们人体的最高指挥中心——大脑。

通过一些实例的活动,引导学生认识大脑的神奇,初步了解大脑的形态、结构和功能(重点),激发学生探究大脑的兴趣和欲望。

随着现代神经科学的飞速发展,对大脑的研究已远远超出神经、精神科学和心理学的研究范畴。

现在各国的科学家们都在结合信息科学、人工智能和社会科学等多学科的知识,综合性地研究我们人体中最为神奇的大脑,形成了一门综合性的学科——脑科学。

五年级科学苏教版下册第五单元教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。

1.2 教学重点引导学生关注科学现象，培养学生的观察能力。

1.3 教学难点培养学生运用科学知识解释现象的能力。

1.4 教学准备PPT课件、教学素材等。

1.5 教学过程利用PPT课件展示本单元的主题和内容，引导学生关注科学现象。

举例讲解，让学生运用科学知识解释现象。

组织学生进行小组讨论，分享各自的观察和解释。

总结本节课的内容，布置作业。

第二章：探究活动一2.1 教学目标让学生通过观察和实验，了解科学现象。

2.2 教学重点培养学生观察、实验和分析问题的能力。

2.3 教学难点培养学生运用科学知识解释实验结果的能力。

2.4 教学准备实验材料、实验工具等。

2.5 教学过程引导学生关注实验主题，提出问题。

组织学生进行实验，观察实验现象。

引导学生分析实验结果，运用科学知识解释现象。

组织学生进行小组讨论，分享实验心得。

总结本节课的内容，布置作业。

第三章：探究活动二3.1 教学目标让学生通过观察和实验，了解科学现象。

3.2 教学重点培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3.3 教学难点培养学生运用科学知识解释实验结果的能力。

3.4 教学准备实验材料、实验工具等。

3.5 教学过程引导学生关注实验主题，提出问题。

组织学生进行实验，观察实验现象。

引导学生分析实验结果，运用科学知识解释现象。

组织学生进行小组讨论，分享实验心得。

总结本节课的内容，布置作业。

第四章：探究活动三4.1 教学目标让学生通过观察和实验，了解科学现象。

4.2 教学重点培养学生观察、实验和分析问题的能力。

4.3 教学难点培养学生运用科学知识解释实验结果的能力。

4.4 教学准备实验材料、实验工具等。

4.5 教学过程引导学生关注实验主题，提出问题。

组织学生进行实验，观察实验现象。

引导学生分析实验结果，运用科学知识解释现象。

组织学生进行小组讨论，分享实验心得。

（苏教版）五年级科学下册教案第五单元人体的“司令部”3.感觉教学资源开发本课是五年级下册第四单元《人体的“司令部”》的第三课。

旨在学生了解了《大脑》、《神经》之后，通过《感觉》进一步加深对大脑功能的了解。

作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是十分了解，所以本节课的目的是使学生认识到：作为最敏感的动物——人，有着特定的感觉器官，它是高度发达的中枢神经系统的延伸。

人有五种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，这些感觉器官收集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反应。

学生在学习这节课之前，对五种感觉器官有所了解，对五种感官的作用范围也会有一些大概的描述。

但是，如果将他们所了解的内容和神经、大脑联系起来，就形成了认识上的瓶颈。

尤其是对一些科学词汇的理解，如传入神经、传出神经、信息、中枢神经等。

解决这个“瓶颈”的办法就是通过活动加深理解并了解什么是信息，通过讨论和讲解了解信息的传递过程，以及脑在信息传递过程中的作用。

本课的教学内容分两课时为宜。

第一课时安排四个教学活动。

一是通过一些现象，认识五种感觉器官的功能，使学生了解到五种感觉器官分别是由视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉构成的；二是通过一个小活动引发学生讨论“眼睛是怎样看到东西的”，再通过教师的讲解或课件介绍，使学生明白眼睛看见物体的过程。

其中对传入神经、中枢神经、传出神经有初步的了解；三是通过教师的讲解或课件介绍认识听觉器官及听觉的形成；四是通过拓展活动，使学生认识错觉。

第二课时安排三个教学活动，一是给学生提供一组词汇，用来让学生体验到不同的触觉，再给学生一个不透明的纸袋，让学生通过触觉辨别纸袋内的物体；二是进行一个演示试验，让学生感受到味觉和嗅觉的作用；三是通过教师的讲解或课件，介绍触觉、嗅觉、味觉的形成。

根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定以下教学目标：过程与方法：能够通过不同的词汇描述各种感觉功能。

五年级上册科学第五单元热传递单元教案【引言】在五年级科学课程中，热传递单元是一个非常重要的主题。

通过学习热传递，学生可以了解热量是如何传递的，以及热传递对我们日常生活和自然界的影响。

本文将围绕五年级上册科学第五单元热传递单元的教学内容，深入探讨热传递的基本概念和原理，并结合实际案例进行讲解，帮助学生更好地理解这一概念。

【1. 热的传递方式】热传递是热量从一个物体传递到另一个物体的过程。

热的传递有三种方式：传导、对流和辐射。

让我们来看一下传导。

当两个物体之间接触时，热量会通过物体分子的碰撞传递，这就是传导。

举个例子，当我们把手放在热水壶上时，热量就是通过传导的方式传递给我们的手。

其次是对流，对流是指热量通过流体（液体或气体）的传递。

太阳照射在地面上，地面受热后使空气变暖，暖空气会上升，形成对流，这就是对流传热的过程。

最后是辐射，辐射是不需要介质的热传递方式，热量通过辐射波传递。

我们感受到的太阳的热量就是通过辐射传递到地球上的。

【2. 热的应用】热的传递在我们的日常生活和自然界中有许多重要的应用。

首先是对人类的影响，比如太阳能的利用。

太阳是地球上最重要的能源之一，它提供了光和热，支撑了地球上的所有生命。

利用太阳能发电、加热水等都是我们日常生活中常见的应用。

其次是热的应用在自然界中的影响，例如大气环流和天气变化。

大气中的热传递会影响地球的气候和天气，包括风、雨、雪等自然现象。

通过学习热传递，孩子们可以更好地理解这些自然现象，增强对自然界的认识和理解。

【3. 热传递的实验】通过实验来观察和探究热传递的过程，是帮助学生更深入理解热传递的重要方式。

我们可以设计一些简单实用的实验，让学生亲自动手，观察和记录实验现象。

可以让学生用不同材质的棒状物体，比如塑料棒、金属棒等，分别在热水中加热，然后观察它们的温度变化和传导情况。

这样一来，学生可以通过自己的实践，更好地理解传导的概念和原理。

【4. 总结回顾】通过本单元的学习，学生们深入了解了热的传递方式，以及热传递在日常生活和自然界中的应用。

2013 至 2014 学年度第一学期电子备课任教学科科学任课班级五年级教师姓名江苏省无锡市蠡园中心小学蠡园中心小学电子备课格式一、封面（见样本）。

二、内页（见样本）。

内页行文格式如下：1、单元备课时，先做单元教材分析，再分课时备课。

一课时备完，另起一页，复制内页格式后，再备下一课时。

2、字体统一为宋体小四，固定值18磅；页面设置默认。

3、“反思与讨论”、“教学后记”用红色字体。

4、“第单元第课时（总课时）”中的“总课时”指的是该教学内容在本单元的总课时数。

三、保存1、请上传至校园网-集体备课-内网快速通道栏目相应年级目录中，用户名为“术科组”，密码为“000000”。

3、课件及相关素材也请上传，作为备课资源之一。

把一个课件打包作为一个文件保存。

命名如：“声音的产生”。

保存在文件夹内。

单元教材分析单元分析 ● 过程技能1． 能对观察证据做出解释。

2． 能对问题作假设性解释。

3． 能辨别事实与解释。

4． 能边观察边解释。

5． 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

6． 举例辨别不同类型的模型。

7． 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

8． 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。

● 科学知识1． 知道什么是解释。

2． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。

3． 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。

4． 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。

5． 知道教材例证模型的关联知识。

● 情感态度与价值观 1． 体会合理解释的快乐。

2． 认同解释有待不断完善。

3． 乐于合作与交流。

4． 享受完成制作的乐趣。

5． 赞赏建立模型的意义。

6． 乐于交流自己的解释和制作。

单元教学概念图单元课题 第五单元 第 1 课时（总 1 课时）单元课题第五单元第 1 课时（总 1 课时）。

五年级科学苏教版下册第五单元教案一、教学目标1. 让学生掌握第五单元的基本概念和知识点。

2. 培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实践操作能力。

3. 培养学生团队合作意识，提高学生沟通表达的能力。

二、教学内容1. 第五单元导言：介绍第五单元的主题和内容，激发学生学习兴趣。

2. 实验一：观察植物的生长过程，了解植物生长的基本条件。

3. 实验二：探究动物的呼吸作用，理解呼吸作用的意义。

4. 实验三：研究水的性质，认识水的溶解性和表面张力。

5. 实验四：分析常见物质的溶解性，了解溶解性与物质生活的关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：实验操作技能、科学知识的掌握和运用。

2. 教学难点：实验原理的理解，科学知识在实际生活中的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 实验操作法：让学生亲自动手实验，提高实践操作能力。

3. 小组讨论法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

五、教学准备1. 实验器材：植物、动物、水、常见物质等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

3. 教学资源：教材、实验指导书、相关视频资料等。

1. 导言：回顾上一单元的内容，引入第五单元的主题。

2. 实验一：观察植物的生长过程，记录植物的生长变化。

3. 实验二：探究动物的呼吸作用，观察动物在不同环境下的呼吸情况。

4. 实验三：研究水的性质，进行水的溶解实验，观察溶解过程。

5. 实验四：分析常见物质的溶解性，进行物质溶解实验，记录实验结果。

七、教学评价1. 学生实验操作的评价：观察学生的实验操作是否规范，是否能够正确完成实验步骤。

2. 学生科学知识的理解与应用：通过提问、讨论等方式，评估学生对科学知识的理解程度，以及能否将知识应用到实际问题中。

3. 学生团队合作与沟通能力的评价：评估学生在小组讨论、实验过程中的团队合作和沟通能力。

八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或从业人员进行讲座，增加学生对科学的兴趣和认识。