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一鸣惊人教案教案主题：一鸣惊人教学目标：1. 了解一鸣惊人的含义和背景。
2. 培养学生的表演能力和自信心。
3. 提高学生的团队合作能力和创造力。
教学重点：1. 培养学生的表演能力和自信心。
2. 提高学生的团队合作能力和创造力。
教学准备：1. 视频资源：一鸣惊人相关的表演视频。
2. 音乐资源：背景音乐，既能激发学生的表演热情，又能体现主题。
3. 舞台布置：搭建一个简单的舞台，让学生有展示自己的机会。
教学过程：Step 1: 引入主题（10分钟）a. 向学生解释一鸣惊人的含义和背景，引发他们的兴趣。
b. 播放一些相关的表演视频，让学生对一鸣惊人有更直观的了解。
Step 2: 学生研究（10分钟）a. 分发学生材料，让学生了解一鸣惊人的相关故事和背景。
b. 学生分小组，讨论并提出他们想要展示的表演形式或创意。
Step 3: 创意展示（20分钟）a. 学生小组展示并分享自己的表演创意，其他同学可以提出建议和意见。
b. 教师根据学生的表演创意，选择一些场景和表演形式，并帮助学生做出计划。
Step 4: 分组实践（15分钟）a. 将学生分为几个小组，让每个小组有一定的表演时间。
b. 学生小组可以排练自己的表演，教师可以提供一些建议和指导。
Step 5: 展示表演（15分钟）a. 将学生分组表演，让他们有机会展示自己的才艺。
b. 教师和其他同学可以给予学生一些鼓励和反馈。
Step 6: 总结与反思（10分钟）a. 学生小组或全班一起总结这次表演活动的收获和体会。
b. 学生可以向其他同学分享自己的感受和收获。
Step 7: 结束活动（5分钟）a. 教师总结这次活动的目标和效果。
b. 鼓励学生继续努力，用一鸣惊人的精神去面对学习和生活中的挑战。
拓展学习：1. 让学生制作一个展示他们才艺的个人视频，可以上传到课堂网站或学校的网页上。
2. 邀请学生参加学校或社区组织的才艺展示活动，让他们有更广阔的表演舞台。
教学反思：这节课通过引入主题、学生研究、创意展示、实践和展示表演等多个环节，充分培养了学生的表演能力和自信心。
《一鸣惊人》名师教案教学目标：1.认识15个生字，会写13个生字；掌握多音字“给”。
2.默读课文，分角色朗读课文，学会复述故事。
3.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。
体会人物的特点。
教学重点：1.分角色朗读课文，学会复述故事。
2.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。
教学难点：读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，从小到大，我们学到了许多有趣的成语故事，你能说一个你最喜欢的成语故事吗？2.成语故事是我国古代传统文化中的瑰宝，因为短小有趣且富于一定的道理，向来深受广大群众尤其是孩子的喜爱。
孩子们，这节课我们再来学习一则成语故事。
（板书：一鸣惊人）3.读完课题，你有什么想知道的？教师适时引导学生明确“鸣”字的意思。
4.让我们一起走进课文，了解成语“一鸣惊人”背后的故事！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
（2）不动笔墨不读书。
读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了谁和谁之间的什么故事？2.课文中走出来一些生字朋友，你能说出它们的名字吗？君臣饮侯怒善振恍悟政吏忠侵犯掠（1）去音认读。
（2）注音领读。
3.识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法，如组字法、拆字法、对比法等。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。
）4.识字指导：“臣、振、侵”是前鼻音。
同时注意“怒”读第四声“nù”,“侯”读第二声“hóu”。
5.指名朗读较好的学生担任小老师教读词语，教师再次根据朗读情况给予强调指导；齐读；开火车读。
6.词语练习：（1）学生运用生字扩词。
（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
三、情景朗读，感知文本1.今天老师要教给你们一种读书的方法——默读，也就是不出声的读书。
13《一鸣惊人》教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：a.了解中国古代传统文化中的博学多才的人物形象。
b.学习和掌握对课文内容的理解和吟诵。
c.了解并掌握中国传统戏曲的演唱形式。
2.过程与方法目标：a.通过阅读课文和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
b.通过口语表达和演唱，培养学生的语音表达和表演能力。
c.通过小组合作和角色扮演，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：a.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
b.培养学生的自信心和创新能力。
c.培养学生的团队合作和互助精神。
二、教学内容：本课主要内容是《一鸣惊人》，通过学习和演唱这首传统戏曲，让学生了解中国古代传统文化和传统戏曲的演唱形式。
三、教学过程：1.导入（10分钟）a.引入课题，提问学生对中国传统戏曲的了解程度。
b.提示学生戏曲中的表演和唱腔的特点。
2.学习课文（30分钟）a.师生共同阅读并解读课文内容，引导学生理解《一鸣惊人》的故事情节和主题。
b.协助学生学习和掌握正确的发音和语调。
c.分角色朗读，加深学生对课文的理解和记忆。
d.进行课文内容的回答问题和小组讨论，促进学生的思考和语言表达能力。
3.演唱《一鸣惊人》（30分钟）a.听取学生意见，选择一个小组进行演唱。
b.学生自由组合角色，进行小组合作演唱。
c.引导学生根据故事情节和角色特点进行表演和演唱。
d.其他学生进行观摩和点评，提出建议和改进意见。
4.学生总结（20分钟）a.学生小组进行总结发言，分享演唱体验和收获。
b.教师总结本节课的教学活动和学习内容，强调学生在表演和演唱中培养的能力和品质。
c.鼓励学生继续学习和探索中国传统戏曲文化。
四、教学评价：1.教师根据学生的参与情况和表现，进行教学评价和反馈。
2.学生在小组演唱中，进行互相评价和点评。
3.学生针对本节课的学习和表演，写下个人反思和感悟。
4.教师收集学生的评价和反思，进行课堂教学的改进和完善。
![《一鸣惊人》教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s1/m/11f30acb0066f5335b81210a.png)
13、《一鸣惊人》教学设计授课人：罗仲妮教学目标：1.正确朗读课文，结合上下文理解成语的意思。
2.理解课文内容，说说淳于髡是用什么办法说服齐威王的，这个办法好在哪里。
3.体会淳于髡的机智，学习文中人物说话的技巧。
教学重点：理解课文内容，说说淳于髡是用什么办法说服齐威王的，这个办法好在哪里。
教学难点：体会淳于髡的机智，学习文中人物说话的技巧。
教学课时：第3课时教学过程：一、导入：1、图片导入，出示课文原图师：孩子们，昨晚啊，老师梦到回到了齐国，看！（课文原图）你们知道这里是哪里吗？图中的人物又是谁呢？生：齐国王宫，齐威王……师:对了，今天啊，老师将带你们进入齐国王宫，进行一趟齐国之旅，让我们一起来学习我们的课文第13课《一鸣惊人》2、板书课题：13、一鸣惊人二、学习新知1、拓展资料：（介绍成语“一鸣惊人”的由来）“一鸣惊人”出自成语故事中的“不鸣则已，一鸣惊人”。
意思是：比喻平时没有特殊的表现，一干就有惊人的成绩。
过渡语：咦，在这里老师很好奇，文中究竟是谁“一鸣惊人”呢？2、播放课文范读，理解齐国国情（学习第1自然段）（1）思考问题：①是谁“一鸣惊人”？②文中说到的齐国是怎么样的呢？（国情）（2）出示文段，理解成语意思。
生：齐国百姓不安，危在旦夕……——理解词语“不闻不问”“危在旦夕”（出示相应图片进行对比理解。
）过渡语：齐国危在旦夕，即将灭亡，这时，出现了一个很重要的人物，你知道是谁吗？生：淳于髡3、体会文中人物淳于髡的机智（学习第2-7自然段）（1）小组合作：（合作品读与探究）淳于髡是用什么办法去说服齐威王管理国家的？（2）学生反馈小组探究成果。
（图片：大鸟）（3）PPT出示重点句子：①既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。
②不飞则已，一飞冲天；③不鸣则已，一鸣惊人。
过渡语：师：淳于髡说的这只大鸟其实暗指是谁？生：齐威王师：像淳于髡这种明着借大鸟来暗喻齐威王的方法是什么呢？（4）课堂小知识隐语：不把本意直接说出来，而借用别的话暗示。
语文教学设计
教材：语文三年级上册
课文：13 一鸣惊人
板块：教学设计—教案
设计思路
《一鸣惊人》讲述了战国时期，齐威王不理朝政导致国家危在旦夕，淳于髡用隐语劝谏使得齐威王“不鸣则已，一鸣惊人”的故事。
重点教学本文如何巧妙地说话、委婉地表达。
教学目标
1.正确读写“战、君、臣、侯、犯、夺、池、危、宫、庭、普、通、忠”
13 个字。
结合上下文理解文中成语的意思。
2.说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
3.分角色朗读课文，复述这个故事。
重难点分析
教学重点
弄懂淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
教学难点
弄懂淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
课前准备
多媒体课件、生字卡片
教学时间
2 课时教学过程。
《一鸣惊人》教案一、教学目标1.学习“一鸣惊人”和“一举两得”这两个成语的来历，掌握它们的用法。
2.培养幼儿的知觉转换能力、语言表达能力、视知觉能力（视觉观察、视觉注意、视觉记忆、视觉理解）和听知觉能力（听觉观察、听觉注意、听觉记忆、听觉理解）。
3.通过点触互动操作，锻炼手部小肌肉的精细运动能力。
二、教学准备1.咿啦看书演示盒。
2.下载好《一鸣惊人》咿啦绘本。
三、教学流程1.了解绘本本书选自《绘本中华故事》丛书，此套丛书配合精美的绘本图文和动画制作，让孩子们更有兴趣地学习中国的传统文化。
建议教师在上课之前先熟悉绘本内容及互动内容。
2.《一鸣惊人》故事引导（观察、聆听、互动）（1）引入。
小朋友，你知道“一鸣惊人”这个成语是什么意思吗？你想知道它是怎么来的吗？一起来听故事吧。
（2）齐威王当上齐国国君之后，整天就知道玩，导致齐国的形势万分危急，于是大臣淳于髡就想了个好办法来劝谏他。
建议教师使用“小贴士”中资料，引导幼儿理解故事内容，观察、思考并用语言表达。
（3）淳于髡把大王比喻成了鸟，给齐威王讲了个故事，齐威王听明白他的意思了吗？又是怎么回答的呢？引导幼儿复述故事，并说一说这个方法好在哪里。
（4）齐威王终于“一鸣惊人”了，经过他和大臣们的共同努力，齐国也成了天下强国。
这个故事就是成语“一鸣惊人”的来历。
（5）教师引导思考并小结：“一鸣惊人”并不是突然就掌握了一项技能，而在于平日一点一滴的积累，才能在有机会展示出来的时候让人大吃一惊，达到“一鸣惊人”的效果。
3.《一举两得》故事引导（观察、聆听、互动）（1）引入。
小朋友，你知道“一举两得”这个成语是什么意思吗？你想知道它是怎么来的吗？一起来听故事吧。
（2）勇敢的猎人卞庄子听说山脚下的村子里，已经有好几个人被山里的老虎咬死了，他决心怎么做？有谁来帮助他呢？播放动画，感受紧张的气氛和人物的性格。
（3）店小二给卞庄子出主意，说老虎们会为了争夺食物打起来，等它们打完之后再开弓射箭，你觉得店小二的主意怎么样？最后两只老虎的下场是什么？建议教师使用“小贴士”中资料，引导幼儿观察，并用语言表达。
语文版】小学语文三年级上册：13一鸣惊人教案1教学目标：研究淳于髡巧妙委婉的表达方式，理解隐语，能读、写、理解本文中的关键词语。
一、引入课题1.出示___和___的图片，简要介绍两位人物。
2.引导学生思考：“一鸣惊人”这个成语是什么意思？今天我们就来研究这个成语的故事。
3.板书课题：《一鸣惊人》。
二、研究生字和关键词语1.自主阅读课文，研究生字和新词。
2.组织学生讨论，交流汇报。
3.教师点拨：注意生字的写法和发音，重点词语的意思和用法。
4.重点词语理解。
不闻不问：形容对事情不关心，不听别人说话。
危在旦夕：形容危险就在眼前，形势非常紧急。
劝谏：用委婉的语言规劝，多用于臣下对皇上。
能言善辩：形容能说会道，有辩才。
栖息：指寄居之所，谓隐居。
恍然大悟：形容一下子明白过来，豁然开朗。
掠夺：凭借暴力抢劫、强取货物。
不鸣则已，一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。
三、整体感知课文1.指名朗读课文，思考：本文讲了一件什么事情？2.引导研究课文第1自然段，让学生思考___的行为对国家产生的影响。
3.逐段引导学生阅读，理解___的劝谏方式和___的反应，了解故事的发展过程。
4.分角色朗读，体会人物特点，能复述这个故事。
5.引导学生思考故事的寓意和价值，研究___巧妙委婉的表达方式，明白他能说服___的原因，理解隐语。
同学们，你们觉得这个故事精彩吗？现在请大家用自己的话复述这个故事，然后在小组内互相讲一讲。
最后，选出讲得好的同学在全班同学面前讲一讲。
教学板书：13 一鸣惊人___不闻不问，饮酒做乐，整顿国政，改革内政，齐国危在旦夕，但齐国朝气蓬勃。
达标检测：1.军臣、___、普通、齐心、奇兵、齐声、齐整、启示、齐全。
2.侵略、抢夺、振作、政治、恍然大悟。
3.起因：齐国危在旦夕。
经过：___整顿国政，改革内政。
结果：齐国朝气蓬勃。
4.不闻不问、饮酒做乐、整顿国政、改革内政。
一鸣惊人教案教案标题：一鸣惊人教案教案目标：1. 帮助学生提高自信心，培养积极向上的学习态度。
2. 通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 在开始课堂前，播放一段激励学生的视频或音频，鼓励他们相信自己的潜力，努力实现自己的目标。
知识讲解：2. 介绍本节课的主题和学习目标，并解释为什么这个主题对学生的成长和发展非常重要。
3. 通过简短的讲解，向学生介绍相关的知识点和概念，并提供实例来帮助学生理解和记忆。
活动设计：4. 设计一个小组合作活动，要求学生在小组中合作完成一个任务或解决一个问题。
确保每个小组都有机会发挥自己的才能和想法。
5. 提供一些资源和工具，鼓励学生自由选择并运用这些资源来解决问题。
同时，鼓励学生尝试不同的方法和思路，培养他们的创造力和解决问题的能力。
6. 在活动过程中，教师应提供必要的指导和支持，鼓励学生积极参与讨论和合作，并及时给予肯定和鼓励。
总结反思：7. 在活动结束后，组织学生进行总结和反思。
鼓励他们分享他们在活动中的收获和困难，并提供适当的反馈和建议。
8. 引导学生思考如何将这些学习经验应用到其他学科或生活中，以及如何持续发展自己的能力和潜力。
拓展延伸：9. 鼓励学生在课后继续探索相关的话题，并鼓励他们分享他们的学习成果和体会。
10. 提供一些额外的阅读材料或网上资源，供学生进一步了解和学习。
评估方法：11. 设计一个评估任务，要求学生展示他们在本节课学到的知识和技能。
可以是一个小组项目、个人作品或口头报告等形式。
12. 根据评估任务的要求，给予学生适当的评价和反馈，帮助他们认识到自己的优点和改进的方向。
教案特色：1. 引入活动和激励视频/音频，帮助学生建立自信心和积极向上的学习态度。
2. 多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 强调学生的创造力和解决问题的能力的培养，鼓励学生尝试不同的方法和思路。
13 一鸣惊人课时1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。
（板书并范读：一yī 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。
这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了，请你来读这句话。
大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。
在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！二初读课文1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说课文主要写了什么。
(齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。
大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。
一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。
他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。
他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。
”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威王说。
从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。
周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。
)三学习生字1.认读生字、新词。
g uójūn dàchén zhūhóu fānùguózhèng国君大臣诸侯发怒国政g uān lìzhōng xīn qīn fàn lüèduóchéng fá官吏忠心侵犯掠夺惩罚yǐn jiǔqǔlènéng yán shàn biàn饮酒取乐能言善辩z hèn chìfēi xiáng huǎng rán dàwù振翅飞翔恍然大悟2.理解词语的意思。
即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。
不闻不问:既不听也不问，形容漠不关心。
诸侯:古时帝王统辖下的列国君主的统称。
进犯:指敌军向某处侵犯。
危在旦夕:旦夕，早晨和晚上，形容时间短。
危在旦夕形容危险就在眼前。
劝谏:用委婉的语言规劝，多用来指臣下对皇上。
能言善辩:形容能说会道，有辩才。
谋略:计谋策略。
隐语:不把要说的意思明说出来，而借用别的词句来表示;一种隐晦的语言。
饶有兴趣:令人感到很有趣，并十分注意。
栖息:有止息、隐居、暂住之意，另有寄居之所之意。
庭院:正房前面的宽阔地带;也泛指院子。
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人:不飞则已，一飞冲天常于不鸣则已，一鸣惊人连用，原指南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞便可冲天，一鸣便能惊人。
后世遂用"一鸣惊人、一鸣、一飞鸣、冲天翼、三年翼"等。
比喻有才华的人，平时默默无闻，一但施展才华，就能做出惊人的业绩。
恍然大悟:恍然，猛然清醒的样子；悟，心里明白。
恍然大悟形容一下子明白过来。
指点:指出来使人知道；点明。
尽忠:竭尽忠诚。
多指尽瘁国事或身殉国难。
朝气蓬勃:朝气，早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃，旺盛的样子。
朝气蓬勃形容充满了生命和活力。
诸侯国:诸侯国，中文狭义上指历史上秦朝以前分封制下，由最高统治者天子对封地的称呼，也被称为"诸侯列国"、"列国"，封地最高统治者被赐予可世袭的侯爵爵位。
广义上指封建时代及其以前人类文明时期共主(天子、皇帝)对其家族、功臣给予的封地(至中华民国成立以后取消)。
震惊:令人震动而惊异；震撼惊骇。
掠夺:凭借暴力抢劫、强取货物(如在战争中)。
濒于灭亡:面临灭亡。
3.归类记忆生字。
左右结构的字:饮候振恍悟政侵掠上下结构的字:君怒善忠吏单一结构的字:臣4.指导学生书写生字。
重点指导:“犯”,左右结构,反犬旁的弯钩不宜太弯，撇画长短、方向有别。
左高右低。
“通”,半包围结构。
内部偏右上些，但不能远离外框。
书写时注意不要丢掉横撇下面的点。
“庭”,半包围结构，包围部分有可向右伸展的笔画，所以写的时候一定要向右伸展，这样能使字的重心平稳，左右平衡。
其右侧从上到下依次偏右，字的外形大致成梯形。
“夺”，书写时要突出撇捺，左右开张，下边零件要紧聚翼下。
四朗读全文1.分段读课文。
读准字音,巩固生字、新词。
2.朗读全文,看谁读得流利。
1.学生们对故事比较陌生,在教学中教师直接揭题让学生说说在课文中找到课题,简单理解，然后导入课文,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。
2.课文中的很多词语比较生疏，教师在教学中引导学生集中理解，便于在后面的教学中放手学生独立阅读，互相探究感悟课文内容。
1.了解淳于髡用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
2.理解隐语。
3.分角色朗读课文，复述故事。
投影,有关下雨的图片。
一复习导入1.这节课我们继续学习《一鸣惊人》这篇课文。
上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。
那么同学们都掌握字词了吗?2.认读生字、新词。
分自然段读课文，师生评议，指出读得不准确的地方。
3.淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王？让我们到课文中去寻找答案。
二感悟课文（一）大鸟不飞不叫1.大家都用这个词夸奖了一个变化大得让你吃惊的人。
在课文中，“一鸣惊人”出现在哪里呢？请同学们找到这个句子读一读。
2.课件展示有关句子：这可不是一只普通的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人！3.这句话说的是一只不普通的大鸟。
这只大鸟原来是什么样子的？聪明的孩子在上文中找到了答案，请你来读。
4.课件展示有关句子：齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了。
可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。
大王，你可知道这是一只什么鸟？5.淳于髡是在给齐王讲故事呢，此时该怎样读？你来读。
嗯，读出了疑问的语气。
你来读。
（故作神秘，令人好奇。
）6. “整整三年”时间真——，“既不……也不……”说明在这么长的时间里，这只大鸟在做了什么？对，它什么事情也没做。
你能用“既不也不”来说一句话吗？（上课的时候我们既不走神，也不乱讲话。
）7.淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟，你来说说这是一只什么鸟？（二）齐威王不闻不问1.齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟，“他一听心里就明白了”，他明白了什么？你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王？指名回答。
2.课件展示有关句子：战国时期，齐国有一位国君，后人称为齐威王。
他即位后，将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。
3.不闻不问，闻，就是听的意思，问就是询问。
不闻不问的意思就是——人家说的不听，也不主动去问。
形容对事情不关心。
你还能说出“不X不X”这样的词语吗？和你的同桌比一比，看谁说得多。
（不伦不类不三不四不依不饶不干不净不明不白不偏不倚不慌不忙不痛不痒不知不觉不言不语不理不睬不屈不挠不折不扣……）4.是啊，齐威王身为一国之君，本应该勤政治国，可他对国家大事却不闻不问，就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。
（三）隐语劝谏1.虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟，实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语，就像猜谜一样。
2.淳于髡为什么要说隐语呢？指名回答。
3.课件展示有关句子：他知道齐威王喜欢听隐语，便心生一计，打算找个机会进谏。
4.这叫投其所好。
看来淳于髡真的是能言善辩，富于谋略。
5.面对淳于髡的提问，齐威王是怎么回答的？6.课件展示有关句子：这可不是一只普通的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人！7.这只鸟不普通在哪里？哦，原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动，发生令人吃惊的变化。
8.你从哪里感受齐王有这样的信心？你找到了两个感叹号，在这里感叹号有什么作用？你也这样信心满满地读一读。
大家像他这样读。
9.听了同学们的朗读，我一下子就明白过来了，原来，大王还是有心要振作起来啊！不只是我，还有淳于髡也明白了，大家找找描写他的神态的词语。
10.课件展示有关句子：淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！”11.恍然大悟的意思就是——形容一下子明白过来。
12.自己的劝谏取得了良好的效果，淳于髡可高兴了，所以他说的话里也有两个感叹号，在这里，感叹号有什么作用？请你来读出他的高兴。
来，大家一起读。
（四）齐威王一鸣惊人1.齐威王听从了淳于髡的劝谏，不再沉迷于饮酒作乐，开始整顿国政。
濒于灭亡的齐国，又成为一个强大的国家。
“后人称为齐威王”。
“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养，给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
2．你能用“威”字来组词吗？（威武、威严、威风、权威、助威、威慑、声威、雄威、军威、威名、威望、威风凛凛、八面威风、威震天下、威武不屈、耀武扬威、威风八面……）从同学们的组词中，我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。
齐威王就是一个令人敬畏的人。
3.请同学们默读课文第8、9自然段，默读的时候，既不要读出声，也不要指读，集中注意力，认清每一个字，一边读一边想：文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。
找到了，就轻轻地拿起笔，用横线画出来，多品味几遍。
4.说说你找到的句子。
指名读句子。
5.教师小结：齐威王改革内政，赏罚分明，他令人敬畏。
诸侯俯首，国力强盛，他威震四方。
和第一自然段中描述的他作比较，你想说什么？（齐威王的变化真令人吃惊！这真是：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！）三总结全文。
谈谈感受1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2. “一鸣惊人”指的是平时没有特殊的表现,一下子做出惊人的事情。
它首先体现了每个人都有一种潜能,藏在内心深处,有些人已经在生活中体现了出来,而有些人需要别人的提醒与激励.也侧面写出了一个国家的成败不仅在与皇帝,大臣也是格外重要的。
1.合作学习，交流互动，培养学生的创新能力：在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面，建立小组合作学习方式，培养学生的创新能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
阅读过程中，学生平等对话、自由交流和讨论，有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶，在这样的过程中阅读能力形成了。
阅读能力的不断提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。
2.自主学习，探究发现，提供学生创新的时空：在教学过程中把学习的学习主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
3.读的时间还给学生：阅读教学的主体是读。
因此，语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
