人教初中生物七下《第4单元 第4章 第1节 流动的组织──血液》word教案 (4)

流动的组织——血液新课引入（2-3分钟）一、导入利用一张献血车的图片让同学们知道献血的事情，并了解人体大量失血是需要及时输血，否则就会死亡。

从而提出问题，让同学们带着问题进行学习：为什么失血过多会导致死亡?对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液?为什么通过化验血液能在一定程度上检查健康状况或诊断疾病?回答献血车的作用，知道及时输血能救人性命。

新课教学教师演示任务一：完成探究一（5-8分钟）任务二：研究血浆的成分及功能（5分钟）一、分组讨论：分析下面的资料 (P51)1．将一定量的人的血液放入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心或者静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象(见右图)。

2．人们到医院看病时，有时需要作血常规化验。

病人血液成分的变化，可以作为对疾病作出诊断的参考。

请阅读下面的血常规化验单，重点看“项目”和“测定值”这两栏。

探究讨论一:1、含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层的现象?分成了几层?2、综合上面的资料，你认为血液可能是由哪几部分组成的?常规化验单上所列的血液成分，应分别位于哪一层?3、为什么把血液称做“流动的组织” ?(学生认真看书，小组讨论，写下结果，教师指导)学生展示讨论成果总结：血液的组成(二、血浆的成分及功能1、性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。

2、成分：（1）含水分约90％（2）细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐等约占3％（3）蛋白质，简称血浆蛋白约占7％。

还含有细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物3、功能：运载血细胞，运输养料和废物等。

三、显微镜下的人血涂片（教师利用课件展示显微镜下的人血涂片涂片，1、分析资料，讨论血液分层的原因、知道血液中的物质。

（讨论、展示、点评）2、教师实时点拨5、分组讨论问题。

（讨论、展示、点评）任务三：看书完成问题（5分钟）任务四：听血细胞的自述完成表格（6-8分钟）当堂检测（5-6分钟）便于同学们观察）请同学们快速阅读教材P53-54，结合前期的观察的显微镜下的人血涂片涂片，探究血细胞的特点和作用？（课件展示讨论题）讨论：1、血细胞的组成？（课件展示）血细胞的组成：红细胞、白细胞、血小板2、血液中数量最多的是哪种细胞？（课件展示）红细胞数量最多3、你是怎样区分红细胞和白细胞的？（课件展示）红细胞的形态：两面向内凹的圆饼状，体积小，无细胞核。

4.4.1流动的组织—血液教学目标【知识与能力】描述血液的成分和主要功能；。

【过程与方法】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

【情感态度价值观】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。

教学重难点【教学重点】描述血液的成分和主要功能【教学难点】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

课前准备课件、显微镜、人血永久涂片等。

教学过程情境导入繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。

人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。

讲授新课师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。

人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？生：需要。

师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。

如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。

生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。

生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。

师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。

在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。

历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。

生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉•哈维及血液循环理论。

生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。

师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。

历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。

今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。

第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液【教学目标】1、知识与技能①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、过程与方法解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力3、情感态度与价值观使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘【教学重点、难点】1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

【教学方法】实验法,讨论分析法,讲授法【课前准备】1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用【教学过程】一、创设情境，导入课题我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。

它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。

血管里流动着血液。

那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。

二．合作探究，解决问题（1）探索血液的组成师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。

讨论问题1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑：我们今天的课题是流动的组织——血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流动的组织”。

《流动的组织—血液》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、描述血液的组成成分和主要功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

（二）能力目标：1、尝试解读血常规化验的主要数据，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、炎症、血流不止的现象及原因。

（三）情感态度价值目标：1、通过对血液成分及各部分功能的认识，体验血液对生命的重要作用。

2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

二、教学重点和难点（一）教学重点血液的组成成分和主要功能。

（二）教学难点1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

三、教具准备（一）教师把血细胞微课视频挂在智学网、希沃白板5课件、加入抗凝剂的血液样品、人血的永久涂片、显微镜、血常规化验单。

（二）学生预习教材相关知识，学习微课并完成相关作业，复习显微镜的使用。

四、教学过程教师：在前面我们学习了人体的营养和人体的呼吸的有关知识，现在我提问大家几个问题。

1.食物中的营养物质主要在什么部位被吸收？2.外界空气中的氧气是在人体什么部位被吸收？3.被人体吸收的营养物质和氧气是怎样运输到身体各处的呢？同时细胞产生的二氧化碳等废物又是怎么运走的呢？学生：思考，回答。

教师：其实，在我们的身体里，有着一个繁忙的运输系统，它们将来自消化道的营养物质，来自肺部的氧，迅速运往身体各处，同时将细胞产生的二氧化碳等废物及时运走。

这个运输系统就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。

好，请同学们翻开课本50页，今天我们一起来学习第四章第一节《流动的组织---血液》教师：提出问题：失血过多的病人如何抢救？输血还是输液？学生：输血，这都与血液的组成成分和功能有关。

教师：血液对我们人体非常重要，关于血液同学们都知道那些内容呢？学生：根据生活常识来说出有关血液的知识。

教师：同学们说的真不错，生活中很留意，我们知道了血液是咸的、有营养、有腥味、有血糖、有血细胞并且是红色的，那么为什么呢？大家想知道吧？请仔细看我手中的试管(出示血液分层现象演示实验及分层图)，在新鲜的血液里加入抗凝剂，静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象，现在请同学们仔细观察并思考：试管中的血液分几层？各是什么颜色？为什么会出现分层现象？学生：仔细观察、认真分析、得出结论：分成上下两层，两层中间还有一薄层白色物质。

教学流程设计意图课题《7.1 流动的组织——血液》教案课时 1 课型新授教学目标知识技能情感态度价值观1．结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述三种血细胞的形态结构特点及作用2．解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生逐步养成理论联系实际的思维方法。

3．感知血液是体内物质运输的工具。

关注造血干细胞极其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

重点1．重点：血液的成分和各自的主要功能2．难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力难点关键课程前准备教师：收集几份血常规化验单；学生：查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题教学手段：讲述、分组讨论、教学工具：图片等教学流程设计意图一、复习导新上节课我们用显微镜观察了红细胞和白细胞。

在显微镜下看到的红细胞最多。

那么就请一位同学来描述一下你看到的红细胞的形态二、新授一）、红细胞1．形态[讲解] 红细胞呈两面凹的圆饼状，成熟的红细胞没有细胞核，同时含有丰富的血红蛋白。

[设问] 血液为什么是红色的？2．血红蛋白[讲解] 因为红细胞富含血红蛋白，血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色，所以红细胞就呈红色了。

血红蛋白在氧气含量高的地方容易与氧结合，在氧气含量低的地方又容易与氧分离。

同学们想一想，血红蛋白的这一特性，使红细胞具有什么功能？3．介绍贫血的知识[设问] 再请同学们想一下，如果一个人的化验结果显示他的红细胞数量或血红蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病？健康会受到什么影响？[讲解] 关于缺铁性贫血和营养不良性贫血的预防及治疗方法回忆、思考联系生活实际，开展讨论，了解贫血的症状及治疗方法二）、白细胞1．形态、功能[设问] 在显微镜下看到的白细胞的形态是怎样的呢？[讲述] 白细胞有细胞核，比红细胞大，但数量少。

当病菌侵入人体内时，白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌侵入的部位，将病菌包围、吞噬。

中学生物《流动的组织—血液》教案中学生物《流动的组织—血液》教案（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的中学生物《流动的组织—血液》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学生物《流动的组织—血液》教案篇1一、教学目标【知识与技能】观察和分析人体的血液样本，描述血液成分和各自的基本成分。

结合已有的知识和生活经验，举例说明血液的主要功能。

【过程与方法】通过使用显微镜观察被染色的人血永久涂片，尝试识别、比较三类血细胞。

尝试解读血液常规化验单，提高解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】认同血液化验的意义，远离疾病诊断误区，正视健康体检和珍爱健康。

二、教学重难点【重点】血液的基本成分和各自的主要功能。

【难点】正确认识血液化验的意义。

三、教学过程(一)导入新课展示到医院看病抽血化验的视频，设疑：为什么医生能根据血液成分的变化来诊断疾病呢?为何因意外失血过多的人必须马上输血?否则危及生命?从而进入本节课。

(二)新课讲授1.资料分析——血液的分层现象的演示实验。

教师简述并演示实验，提示学生认真观察并注意血液各部分的颜色和比例大致是多少。

出示讨论题：(1)含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后为什么会出现分层现象?(2)你认为血液可能是由哪几部分组成的?血液常规化验单上所列的血液成分，应该分别在什么层?(3)为什么把血液称为“流动的组织”?引导学生回答，教师点拨，完善。

鼓励性评价。

2.血液各成分的功能。

(1)血浆；指导学生观察教材图4-31血浆成分示意图，看一看血浆中主要含有哪些物质。

并结合血液的组成，思考血浆的功能。

(2)观察人血永久涂片实验；让学生回顾在医院做血常规化验的过程。

在此基础上让学生预习教材的实验：观察人血永久涂片，明确本实验的目的、要求、材料用具及方法步骤。

组织学生讨论：①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞?②你是怎样区分红细胞和白细胞的?③为什么看不见血小板?学生思考交流并回答，教师鼓励性评价。

流动的组织——血液
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第一节《流动的组织—血液》教案
一、教学目标：
1.描述血液的成分和各组成部分的主要功能。

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

3.解读血常规化验单，了解贫血、发炎和血液凝固的知识。

二、教学重点、难点:
重点：1.血液的成分和主要功能。

2.红细胞和白细胞的区别。

难点：血液的成分和主要功能。

三、教学准备：
教师准备：PPT、各种图片
学生准备：收集有关血液的资料
四、教学过程：
五、板书设计：
血浆
组成红细胞
血细胞白细胞
血液血小板
运输
功能
防御和保护。

流动的组织——血液【效果分析】纵观本节课每一步都在根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。

一、以学生为主题的课堂，才能调动学生学习的积极性。

为达到教学目标，我采用了观察法、实验法、列表比较法等多种教学手段。

我还注重了新课的导入和教学情景的创设。

本人采用了输血和采血图片，贴近生活，巧妙导入了章节标题。

另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。

每一个知识点的过度自然、恰当。

例如角色扮演血细胞，学生大胆发言，积极表现。

让整节课推向高潮。

使学生积极主动的参与课堂，而非被动接受。

整节课学生的学习热情高涨，效果很好。

二、我把多媒体教学和实物教学相结合，因为多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。

所以，我现场利用离心机分离新鲜血液，并比较加入抗凝剂和未加抗凝剂的血液区别，尽可能让学生更直观观察血液分离现象。

但是由于新鲜血液在运输过程中出现问题，导致红细胞破裂，离心以后，虽然血液分层现象明显，但是上层血浆颜色不是淡黄色而是红色。

这是我课前没有料到的，是我的失误。

三、本节课的很多地方我都进行了精心处理。

比如：课首安排了“抽血图片”巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应“为什么把血液称为流动的组织？”照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；颠倒了“血常规化验单”在教材中的出现的顺序，增强了教学的连贯性；能够面向全体，提倡赏识教育。

总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。

效果良好。

《流动的组织一一血液》教学设计一、教材分析本节课是人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册第四章人体内物质的运输第一节的内容。

通过对消化和吸收以及人体的呼吸的学习，师生对营养物质、氧气及二氧化碳等会进入血液屮有了共同的认识。

本节课的内容包扌臣血液的组成及各部分的功能，是对前面所学知识的延伸，并且为之后学习血液循化、泌尿系统中的物质交换等奠定基础，在本册教材中起到举足轻重的作用。

二、学情分析七年级学生思维比较活跃，表现欲较强，对生活小的现象有极高的兴趣。

而且他们对血液的组成和重要性已经有了初步的认识，但是血液各成分具体有什么作用，为什么医生可以通过病人血常规检测结果就能知道身体出现了哪些问题却不得而知。

所以本节课能够引起广大学生学习的兴趣。

但是七年级学生的抽象思维能力还有待进一步加强。

三、教学目标1、知识与技能说出血液的成分和主要功能识别红细胞和白细胞解读血常规化验单2、过程与方法通过对化验单的解读，掌握分析、比较的学习方法通过对红细胞与白细胞的比较，学会获取信息，处理信息的研究方法3、情感态度与价值观通过対课堂内容的小组探究，养成合作意识和团队精神通过对血液功能的学习，形成血液对人体重要性的共同认识四、教学重难点1、教学重点血液的组成及个部分的功能2、教学难点观察人血永久装片，区分白细胞和红细胞五、教学过程六、板书设计第一节流动的组织一一血液____ 尙矽」—运载血细胞【1止*[2、运输营养物质、氧气和废物等^^=-1*1细胞：包围、吞噬病菌及血小板:止血、加速凝血十红细胞:运输氧气七、教学反思本节课内容与我们的生活实际联系紧密，通过导入部分，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

在教学过程中关于血液永久图片的观察不仅锻炼了学生的实验操作能力而且还使学生形成正确的科研方法的认识。

本节课的设计依据新课标对生物教育的要求，发挥学生的主动性，设置探究性学习环节，学生在活动中学习知识、理解知识，使学生对本节的记忆更加深刻。