项羽之死导学案06300

【项羽之死】导学案设计人：houzhenyang 侯华峰三河三中【学习目标】①积累文言基础知识。

②通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因，并积累项羽的作文素材。

【学习方法】小组讨论、合作探究【学习课时】两课时【知识链接】司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。

他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。

该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。

《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。

“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。

“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。

“表”用表格来简列世系、人物和史事。

“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。

“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹；“列传”是重要人物传记。

其中的本纪和列传是主体。

至于文章内容，《史记》的文章可分成两个部分：前面的正文是人物的生平描述，这部分皆以代表性事件或逸事衔接交杂而成；正文后面会加上作者的评论或感想，通常以“太史公曰”为起头，内容或有作者的个人经历，或有对人物的评价，或有收集资料的过程，但仍以评论题材人物的性格与行事为主，这也呼应司马迁在自序中“究天人之际”的写作目标。

《悲剧英雄——司马迁笔下项羽形象分析》导学案【学习目标】1、培养自主阅读文言文的能力。

2、赏析并评价项羽的形象，培养立足文本解读文章的能力，掌握塑造人物形象的方法。

3、感知项羽的悲情英雄形象，思考其性格与命运对我们的启示。

【学习方法】自由品读文本，疏通文意，小组合作探究，通过对人物语言、动作、神态描写及侧面烘托的分析，感知人物性格特点，概括人物形象特征。

【学习重难点】分析鉴赏项羽的形象特点。

【课时安排】一课时一、课前预习1、复习必修一《鸿门宴》，熟读课文，梳理情节并简要概括《鸿门宴》中项羽的性格特点：2、熟读选修课文《项羽之死》并自己完成课文翻译，写在本子上。

二、导入三、赏析项羽形象（合作探究）以下是从课本《项羽之死》及《史记·项羽本纪》中节选的片段，请同学们细读文本，疏通文意，独立思考后，小组合作探究，通过对人物语言、动作、神态描写及侧面烘托的分析，感知项羽的性格特点，并简要概括出项羽的形象特征及塑造人物的手法。

1、项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。

有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。

于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

项羽性格：手法：2、项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。

”左，乃陷大泽中，以故汉追及之。

项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。

汉骑追者数千人。

项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。

”项羽性格：手法：3、于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。

是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

《项羽之死》导学案教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。

归纳人物性格特征。

教学重难点：分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。

教学方法：诵读，合作探究，讨论教具：投影仪一、学习目标1、梳理情节，解读项羽的艺术形象2、合作学习，探究项羽之死的启示二、课前探究：讲述有关项羽的成语故事最有气魄的一句话-----<取而代之>注：秦始皇耀武扬威四处巡游，刘邦看了羡慕，说：“大丈夫当如是也！”项羽看了藐视，说：“彼可取而代也”。

只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。

释义：排除别人或别人的事物而代替其位置。

最果断的战略------<先发制人> 注：项羽与叔叔项梁在选择灭秦时机时，提出“先发制人，后则为人所制”战略，果断杀死秦将举兵起义。

释义：先动手以制伏对方；先于对手采取行动以获得主动。

最能体现视死如归决心的一次战斗-----<破釜沉舟>注：与秦兵作战,"悉引兵渡河，皆沉舟，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心……于是以破秦军"。

释义：比喻下决心，不顾一切干到底。

最有名的一把火-----<付之一炬> 注：楚霸王火烧阿房宫。

释义：一把火给烧了。

最想显"阔"的典故------<衣锦还乡>注：灭秦后有人劝项羽都(建都)关中，项羽说“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者!”，于是衣锦还乡了。

释义：指富贵以后穿着华丽的衣服回到故乡。

也说衣锦荣归。

最不能忍受的一次挨骂----<沐猴而冠>注：韩生建议项羽都(建都)关中，未被采纳.这个书呆子认为项羽目光太短浅，骂了一通湖北佬---“人言楚人‘沐猴而冠’。

”指猕猴戴帽，徒具人形。

比喻外表象人，实无人性。

《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《项羽之死》导学案，（教师版）（人教版高二选修）一、导言《项羽之死》是中国历史上一个重要的历史事件，也是中国文学中的一个经典主题。

《项羽之死》导学案的编写旨在帮助学生通过研读史料、文献，深入探究项羽之死的历史背景、原因、过程及其意义，从而认识和理解这一事件的历史价值和文化内涵。

下面将根据教材的章节和学生的学习情况，从三个方面进行导学：历史背景与原因、过程、意义。

二、历史背景与原因项羽之死发生于公元前202年汉楚交战的末期。

此时刘邦领导的汉军已经击败了楚军，并逐步占领了汉中、三秦等地。

项羽，作为楚汉战争的主将，其军队被迫撤回巴蜀，最后撤到了陈留等地。

汉军趁虚追击，项羽的军队陷入了绝境。

项羽之死的原因是多方面的。

首先，项羽与刘邦之间存在着复杂的政治矛盾和竞争关系。

其次，项羽的军队困于长期作战，内部矛盾日益激化，失去了战斗力；同时，由于政治、军事等方面的失误，楚军垮台在所难免。

还有项羽个人的性格和作风问题，自视甚高、行事张扬，对自己的盲目自信和自命不凡，也成为了其军败的原因之一。

三、过程项羽之死的过程可以追溯到汉楚战争的起始阶段，即项羽发动反秦义军的时期。

在此期间，项羽以策划策反和士兵的积极参与，成功地联合了南北诸侯，推翻了秦朝的统治。

但他却因商鞅改制的功劳太高，被秦始皇视为难以驾驭的政治危险人物，被贬回故乡。

公元前206年，项羽意欲东山再起，发动了反汉起义。

他以天命自居，打出几连锅不锈钢锅子极具号召力的反汉旗号，吸引了一大批反对汉朝统治的豪杰。

在反汉战争期间，项羽表现出了无人可挡的威武形象，但随着战争的进一步发展，项羽的执政能力开始受到质疑。

公元前202年，当统治天下成为唯一正义的政治宣誓时，项羽同自己的军队一起被赶上了历史的巨轮，步入了历史的前台。

公元前202年十月底，吕禄等人在陈留起了复兴楚国的反叛，项羽不得不回应。

《项羽之死》导学案学习目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。

归纳人物性格特征。

3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

学习重难点：分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。

学习时数：三课时知识链接1、介绍作者——司马迁西汉史学家、文学家，字子长。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。

司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、介绍《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。

全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。

学习过程第一学时一、生字注音垓（）骓（）麾（）能属（）者田父（）绐（）刈（）二、多音字度靡创三、理清文章思路。

1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。

文中项羽活动的主要地点有哪些？2、请同学概括这些地点发生的主要事件？四、研习第一部分1、重点字词解释壁则幸为拔盖若2、词类活用（1）项王军壁垓下（2）夜闻汉军四面皆楚歌（3）有美人名虞3、古今异义（1）、于是项王乃慷慨悲歌（2）、项王泣数行下（3）、左右皆泣4、固定句式骓不逝兮可奈何5、学生诵读该段。

（1）、垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？（2）、四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？（3）、慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？（4）、本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？第二学时一、研习第二段1、、重点字词积累直南走父绐败北卒决死2、归纳一词多义（1）骑能属者百余人耳（2）有良田美池桑竹之属（3）若属皆且为所虏（4）亡国破家相随属（5）屈平属草稿未定衡少善属文。

项羽之死的教案关于项羽之死的教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的关于项羽之死的教案，希望对大家有所帮助。

项羽之死的教案篇1关于项羽之死的教案项羽之死第一课时教学目标：1、梳理知识点、确认重点字词句；2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。

一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。

和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。

今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。

进一步学习如何分析评价历史人物。

二、教师朗诵全文，学生跟读。

(有感情地朗诵，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习爱好。

)1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中迷惑。

3、提交问题，师生共同讨论解决。

三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。

教师补充答疑。

（一）确认课文注解的重点词句（二）教师补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。

3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。

盖，胜过、压倒、超过。

4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。

用于询问原因或反诘。

可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却卒买鱼烹食吾为若德卒鲁肃闻刘表卒若若能以吴越之众与中国抗衡然今卒困于此五万兵难卒合平明，汉军乃觉之于是项王乃悲歌慷慨项王身亦被十余创乃至东城，乃又二十八骑被闻妻言，如被冰霜家祭无忘告乃翁将军身被坚执锐若事之不济，此乃天也。

《项羽之死》导学案6导学案项羽之死学习目标§通过本课的学习，能客观、有创意地评价历史人物。

丰富历史知识，提高认识。

§了解楚汉相争的历史，掌握本课的故事情节，认识项羽其人。

学习方法1课前预习：解决字词、熟读课文、基本掌握课文内容、了解楚汉相争的历史。

完成学案。

2运用多媒体，师生，生生互助学习，了解项羽、正确评价项羽。

学习过程1课前预习（1）司马迁，字_____。

_____（朝代）史学家，文学家。

元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。

人称其书为《太史公书》，后称《_____》。

（2）《史记》全书一百三十篇，包括、、_________、___________、___________、共五十二万六千五百字，叙述了上起______，下到______太初四年约______年的历史。

（3）《史记》是作为正史的二十四史中的第___部，也是中国第一部________通史。

鲁迅赞誉它为“______________________”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

（4）给加点的字注音王我自刎垓下乌骓麾下绐刈旗2、读课文梳理文章结构，用四字短语概括出课文共写了几个场面？3、合作探究：结合故事情节分析项羽的人物形象。

并谈一谈项羽悲剧性格的启示。

4、讨论：假如再给项羽一个舞台，他会成功吗？5、作业：写一段评价项羽的文字，在遵循历史事实的基础上，要有自己独到的见解，字数不少于400字。

资料链接：楚汉战争楚汉之争就是继中国秦末农民大起义之后，项羽和刘邦之间为争夺封建统治权力而进行的战争。

自汉元年（公元前206年）八月至汉五年（公元前202年）十二月，历时5年。

在秦末农民大起义过程中，陈胜牺牲后，项羽集团和刘邦集团成为反秦武装的两支主力。

秦二世三年（前207年）六月，项羽经破釜沉舟一役，大败秦军主力40余万，注定秦朝覆灭之势，同时却也为刘邦军入关创造了有利的条件。

（一）生字词垓（gdi ）下骑能属（zhu ）者（二）重点词语1、力拔山兮气盖世• •田父（fU ）十余创（chuang）《项羽之死》导学案（教师版）编制人：阳林碧刘玲审核人：张海敏【学习目标】知识与能力：理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

过程与方法：分析故事情节，把握项羽的人物形象。

情感态度与价值观：感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜Z情。

【学习重点】疏通文意，学握重点字词旬，并加以理解和记忆。

【学习难点】分析故事情节，把握人物形象。

【知识链接】一、关于作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。

司马迁10岁开始学习古文卩传。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到Z处考察风俗，釆集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。

元封三年（前108）,司马迁继承-其父司马谈Z职，任太史令,掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

太初元年，与唐都落下脚等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。

出狱后任小书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其帖为《太史公书》。

司马迁述撰冇《报任安帖》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

二、关于《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上tr黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年的历史。

全帖冇本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

鲁迅所说“史家z绝唱，无韵z离骚”恰当地指出了《史记》有很大的历史成就和文学成就。

三、关于《项羽木纪》《项羽本纪》全而记载了项羽牛平事业的兴盛衰亡历程，其小着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵,是项羽一生事业的起点;2、巨鹿Z战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业小由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。

清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。

项羽之死导学案及答案【篇一：《项羽之死》导学案】>【使用说明与学法指导】1、朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。

2、合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。

3、认真书写，规范作答，按时上交。

学习目标：1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。

2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。

学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。

课前预习学案一、课前预习（一）作者司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。

元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。

人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。

《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。

共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。

司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“ ”。

意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

（二）背景介绍楚汉争霸鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。

项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。

依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。

项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。

元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。

西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。

《项羽之死》导学案高二语文组第一部分预习与存疑自学目标1、牢固掌握与司马迁、《史记》相关的文学常识；2、归纳整理所有文言基础知识，通译课文；3、初步鉴赏项羽的形象，及作者创作这一形象运用的手法技巧。

自学重点本课的文言基础知识及课文翻译。

自学难点项羽形象及作者的创作技巧。

1、知识回顾①回顾有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

②已学课文《鸿门宴》中项羽的性格特征。

2、精读课文①结合书下注释，精读课文，划出翻译不通的句子。

②给下列字注音：骓不逝( ) 田父绐曰“左” ( )( )项王嗔目而叱之( )( ) 扛鼎之作( ) 为诸君溃围,斩将,刈旗( )( )项王身亦被十余创( )自刎( )自矜功伐( ) 歌数阕( )悲歌慷慨( )项王自度不得脱( )汉军皆披靡( )辟易数里③参考翻译资料，再读课文，理解之前不会译的句子，并对照自己之前的翻译，看是否有所偏差，重新划出不能理解的地方，组内探讨。

3、基础知识归纳①重点实词及其意义（含生词、一词多义、古今、通假、活用）②重点虚词及其用法、意义③特殊句式4、项羽形象分析及作者的创作技巧鉴赏①浏览课文，以小标题形式概括故事的主要情节。

②指出本文体现的项羽这一人物形象的主要性格特征，并简要分析。

③请以任何一种文体评价一下项羽，百字以内。

④作者是怎样刻画这一人物的？5、本组问题汇总第二部分解惑与检测1、课堂笔记2、随堂检测1．加点词的意义和用法不．同的是( )A．①且籍与江东子弟八千人渡江而．西②今人有大功而．击之，不义也B．①汉军至，无以．渡②军中无以．为乐，请以剑舞C．①骓不逝兮可奈何．．②沛公大惊，曰：“为之奈何．．？”D．①乃．令骑皆下马步行②乃．自刎而死2.下列句中加点词解释不正确的一项是 ( )A.项王军壁垓下壁：修筑营垒，退守B.期山东为三处期：约定C.项王身亦被十余创被：遭受D.吾为若德德：感激3.下列加点词意义和用法相同的一组是 ( )A. 是何楚人之多也大王来何操B. 吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为C. 汉军不知项王所在道之所存，师之所存也D. 若非吾故人乎天涯若比邻4.下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是 ( )①直夜溃围南出，驰走②项王嗔目而叱之③汉军不知项王所在④复斩汉一都尉⑤复聚其骑，亡其两骑耳⑥独籍所杀汉军数百人A. ①③⑤B. ②④⑥C. ①③④D. ②⑤⑥5.下面对文章内容理解分析错误的一项是 ( )A. 大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。

高二语文选修导学案项羽之死(教师)【学习目标】1.梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。

2.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。

【重点难点】学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。

【学法指导】1.朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。

2.合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。

3.认真书写，规范作答，按时上交。

预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.走近作者司马迁(公元前135年—前90年)，字子长，左冯翊夏扬(今陕西韩城)人,是中国古代的史学家和文学家。

他撰写的《史记》被认为是中国史书的典范，因此后世尊称他为史迁，太史公。

《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁编写的一本历史著作。

《史记》与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》记载了上自传说中的黄帝时代，下至汉武帝时期，共3000多年的历史。

全书包括十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书，共一百三十篇，52万余字。

司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国第一部，也是最出名的纪传体通史。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。

鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

2.背景简介——楚汉争霸公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。

刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。

”定约后，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。

3.历史中的项羽西楚霸王项羽。

项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。

楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。

《项羽之死》导学案制作者：吴浩杰审阅者：李彩虹学习目标：1、积累重要文言知识。

2、通过三个场面，分析刻画人物形象。

3、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。

学习重点：1、通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

2、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。

学习课时：一课时学习过程：一、知识链接——背景简介项羽，中国秦末反秦领袖，秦亡后自封西楚霸王。

下相(今江苏宿迁西南)人，名籍，字羽。

秦二世元年(前209年)九月，在吴中举兵反秦。

在巨鹿之战中，“破釜沉舟”，大破秦军，坑杀秦降卒二十万人。

进入关中后，与刘邦明争暗斗，鸿门宴上双方暂时和解，项羽西屠咸阳，秦民大失所望。

不久，田荣、陈余、彭越等相继举兵反楚，刘邦也进逼西楚，于是爆发了历时四年的楚汉战争。

本文记叙的是项羽一生的最后阶段。

项羽死后，汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城。

二、检查预习（一）介绍作者——司马迁字______，_____（朝代）史学家、文学家。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了_________的撰写，人称其书为《太史公书》。

该书是中国第一部_______________，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。

全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

鲁迅所说“____________________，_____________________”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。

（二）文言知识梳理1、通假字①骑皆伏．曰：“如大王言。

”_____通____，_________________②乌江亭长檥．船待。

_____通____，_________________2、古今异义①项王军壁．垓下古义：今义：②期山东．．为三处古义：今义：③江东虽小，地方．．千里古义：今义：④于是项王乃悲歌慷慨．．古义：今义：⑤纵江东父兄．．怜而王我古义：今义：3、词类活用(1)名词的活用①名词作动词a．项王军壁．垓下：_________________ b．身．七十余战：_____________c．夜闻汉军四面皆楚歌．．：___________ d．项王乃复引兵而东．：________ e．左．，乃陷大泽中：__________ f．马童面．之：_____________g．所击者服，未尝败北．．：_________ h．众数十万人，亦足王．也：______ i．且籍与江东子弟八千人渡江而西．：______②名词作状语a．项王则夜．起：___________ b．于是项王乃欲东．渡乌江：__________ c．直夜溃围南．出：__________③名词的使动用法纵江东父老怜而王．我：___________(2)动词的使动用法此天之亡．我：__________________４、一词多义(1)乃项王乃．大惊曰：__________ 于是项王乃．悲歌慷慨：__________平明，汉军乃．觉之：__________ 项王乃．复引兵而东：__________乃．陷大泽中：__________ 至东城，乃．有二十八骑：__________(2)以以．骑将灌婴以五千骑追之：__________以．故汉追及之：_________乃分其骑以．为四队：__________ 汉军至，无以．渡：_________不忍杀之，以．赐公：__________(3)且且．籍与江东子弟八千人渡江而西：__________ 臣死且．不避：__________ 北山愚公者，年且．九十：__________ 吾今且．报府：__________5、翻译句子(1)汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！____________________________________________________________________(2)愿为诸君快战，必三胜之。