《高中英语参与式教学设计研究》课题研究情况汇报

高中英语课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨高中英语课程的有效性，以及如何提高学生的英语学习成果和兴趣。

研究方法
为了达到研究目的，我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前高中英语课程的教学模式和教学效果。

2. 问卷调查：设计并发放问卷给一定数量的高中学生和英语教师，收集他们对当前课程的看法和建议。

3. 实地观察：观察一些高中英语课堂的教学情况，了解教师的授课方式和学生的学习状态。

研究结果
基于我们的研究方法和数据分析，我们得出以下结论：
1. 目前高中英语课程的教学模式较为传统，主要以教师讲解和学生记忆为主，缺乏互动和实践。

2. 学生对于当前课程的学习兴趣较低，普遍认为英语学习缺乏趣味性和实用性。

3. 英语教师普遍认为课程的教学资源有限，缺乏有效的辅助教学材料。

研究建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议，以改进高中英语课程：
1. 引入更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 加强实践环节，提供更多的实际应用场景，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

3. 提供丰富多样的教学资源，如音频、视频、互动课件等，以满足不同学生的学习需求和喜好。

结论
通过本研究，我们认识到高中英语课程需要进行改革和创新，以提高学生的学习成果和兴趣。

我们建议教育部门和学校重视这一问题，并采取相应的措施来改进英语教学质量。

中学英语教研工作总结本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，我们英语组取得了一定的成绩。

但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：一、强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。

在教学中，每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作，提高教师的专业素质1．团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。

本学期我们积极参与集体备课活动。

每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。

然后，各教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。

充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

2、抓好教研组活动这个主阵地，向40分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。

教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。

因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。

本学期英语组3位教师都开展了公开课，使每一位听课教师收获颇多。

3、认真落实“师徒结对”活动针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。

在指导老师的帮助下，所上的汇报课受到了大家的好评，新老教师共同学习，共同提高。

三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。

高中英语五种课型教学模式建构与实践创新该成果是大庆实验中学吕娟娟老师汇聚近30年教学经验，梳理对新课标的理解，通过黑龙江省“十二五”青年专项课题《高中英语不同课型课堂教学模式研究》所形成的教学成果，后在国家课题子项目、省规划和市重点3项课题研究中进一步实践和完善。

它以建构主义、有效教学理论为基础，运用任务型教学方法，将教的过程、学的过程和评价过程作为一个系统工程，建构了高中英语词汇、语法、听说、阅读、写作五种课型的课堂教学模式，创新教学方式、学习方式及教学评价方式，充分体现新课标培养英语学科核心素养的理念。

每一课型教学模式均采用“概述—课堂系统设计—案例”结构，首先概述该课型的教学模式，从课前系统、课堂系统到课后系统，展开对教学各要素的分析和教学主要内容、策略方法等的说明；然后提供了课堂系统流程图，形象清晰地展示该课型课堂教学的各环节、不同层次的活动设计、教学策略，满足不同需求；最后提供案例，指导教学实践。

它有助于教师从整体上把握好每一个模块，区别对待并处理好每一个课型，保证教学的完整性和系统性，从而做到课堂教学的最优化。

研究开始于2008年，历经研究构建、实验验证和应用推广三个阶段。

五种课型教学模式分别在《中学生英语》、《基础英语教育》、《基础外语教育》期刊上发表，并收录在教学专著《新课标高中英语不同课型教学设计》中。

2014年，包含本成果在内的专著《新课标高中英语不同课型教学设计》获首届黑龙江省基础教育教学成果二等奖。

2018年，本成果获黑龙江省基础教育教学成果一等奖、国家基础教育教学成果二等奖，并在省内及全国30多个省市地区推广、应用。

1.成果内容与概念本成果包含如下内容：高中英语教学设计模式概述；高中词汇课课堂教学模式；高中阅读课课堂教学模式；高中听说课课堂教学模式；高中语法课课堂教学模式；高中写作课课堂教学模式。

本成果中的“课型”是指课的“类型”。

中学英语课型的分类因角度不同而有所不同，根据语言知识和技能培养目标，可分为词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课等。

高中英语立体式课堂模式的构建和研究一、引言随着信息化技术的不断发展和教育改革的不断深化，传统的课堂教学方式逐渐显露出其不足之处。

高中英语作为一门重要的学科，如何构建立体式课堂模式，将是当前教育改革的一个重要课题。

本文将从立体式课堂模式的概念和特点出发，探讨高中英语立体式课堂模式的构建和研究，并提出一些具体的建议和措施。

二、立体式课堂模式的概念和特点立体式课堂模式是指在课堂教学中，教师通过多种方式、多种手段、多种途径，去引导学生、培养学生的积极参与和主动学习，创造有利于学生发展、促进学生综合素质提高的课堂活动环境。

立体式课堂模式的特点主要有以下几个方面：1.多元化教学手段：教师可以通过多媒体、互联网等方式来进行教学，使课堂更加生动、形象、直观；2.多角度教学方式：教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境创设等方式来进行教学，使学生更容易理解和掌握知识；3.多层次的学习任务：教师可以通过分层次教学、个性化学习等方式来进行教学，使每个学生都能够得到适合自己水平的学习任务；4.多样化的评价方式：教师可以通过项目评价、作品评价等方式来进行教学，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来。

三、高中英语立体式课堂模式的构建高中英语课堂教学的特点是重视语言运用能力的培养，注重学生自主学习的能力和个性发展。

因此，在构建高中英语立体式课堂模式时，需要注重以下几个方面的内容。

1.教学内容的设置：对于高中英语课程，教师应该充分利用多媒体、互联网等资源，让学生通过看、听、说、写等多种方式去学习和掌握相关知识。

同时，可以设置一些情境化的学习任务，让学生在真实的语言环境中去运用所学知识。

2.学习方法的引导：教师应该给学生提供多种学习方法的选择，比如听力训练、口语练习、写作指导等，同时，可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。

3.评价方式的创新：传统的考试评价方式往往难以评价学生的语言综合能力，因此，教师可以采用一些项目评价、作品评价等方式，让学生在实际操作中去展示自己的语言能力，从而更好地促进学生的语言能力提高。

《高中英语参与式教学设计研究》课题研究情况汇报《高中英语参与式教学设计研究》课题研究情况汇报在社会的各个领域，需要汇报的场景越来越多，汇报可以以某个具体项目为单位进行汇报，也可以以某个阶段的工作为单位进行汇报，话说回来，你知道怎么写汇报吗？以下是小编为大家整理的《高中英语参与式教学设计研究》课题研究情况汇报，仅供参考，大家一起来看看吧。

工作站申报的省级课题《高中英语参与式教学设计研究》自xx年1月经陕西省教育厅课题组评审立项以来，从课题研究的准备阶段，进入了研究实施阶段。

现将课题研究具体进展情况小结如下：一、课题准备与启动阶段情况为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。

这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。

二、课题研究实施阶段情况（一）做好开题论证、明确研究内容2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。

在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。

学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。

学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。

（二）抓好文献研究，提升理论水平在2月中旬到3月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。

所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。

通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。

对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。

因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。

传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。

高中课题研究调研报告--调研报告课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》撰写：年级/班级：课题组长：指导老师：课题组成员：一、问题的提出现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。

而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和能力，学生学习英语的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。

针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究，意在探索培养和发展学生形成主动学习英语能力的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好地掌握英语这门语言工具，利用它来获取各方面的信息，进行更好的学习和工作。

新一轮课程改革强调改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。

随着新教改的深入，我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的填鸭式教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去灌!我校现在高一，二学生的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的能力，只等着老师去教授知识，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。

大家都知道，知识是要领会的，灌只能灌知识，不能提高能力。

所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的自主学习能力，教师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由要我学，向我要学，再到我能学的转变，培养学生提问及自主学习的能力，以致培养学生终身学习的能力。

围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题，旨在通过结合我校学生的学习现状，研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度，为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。

结合我校学生现状特点，调查问卷得出的启示：一调查目的和方式为了解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性情况，以便发现问题、解决问题，我们对高山中学高中部三个年级名学生以问卷的形式进行了一次调查。

2014-06理论创新接，之后，老师再把有关结构的知识内容给学生复述。

这样既培养了学生的动手能力，也加深了学生对相关知识的理解记忆。

再如，我在教学有丝分裂和减数分裂的过程时，老师一边板图一边讲各期的特点，同时师生一起分析了过程中核DNA和染色体数量的变化以及每条染色体上DNA数量的变化，提问学生，引起每种变化的原因，然后我就让学生绘制有关坐标图，学生在绘图的过程中既锻炼了动手能力，也锻炼了思维能力。

还有，在讲完生态系统的成分和功能后，要求每个学生自制一个小的生态瓶等等。

总之，这样做既让学生参与了教学过程，也加深了学生对相应知识的印象，还培养了学生动手习惯和动手能力以及严谨的做事作风，同时让学生觉得学习并不是枯燥无味、抽象虚拟的。

总之，我认为，只要我们教师抓住新课改这一机遇，努力探索，把高中生物课堂教学和生活实践有机整合，就能提高学生学习生物的积极性、主动性，同时培养学生的多种能力以及踏实严谨的做事态度，从而引导学生迈入生命科学的乐园，这样，我们的生物教学一定会迎来新的局面。

参考文献：铁海兰.论高中生物课堂教学与生活实践的整合.当代教学论，2011（01）.（作者单位重庆市合川区大石会江中学）•编辑张珍珍在英语教学的重要性日益凸显的今天，面对我国高中英语教学存在的严重弊端，如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的一个课题。

我们学校从2002年起把研究性学习作为一门专门的课程，这为我们的课题研究奠定了基础。

为了提高我校学生的英语成绩和提高教师的专业素养，我们组的五位教师从2011年3月份开始到2013年7月份结束，历时两年半的时间，分别就各自承担的子课题进行了大量的工作，并取得了一定的成绩。

其中李婷婷和胡碧莲老师还就她们所负责的子课题让学生也同时成立课题小组一起研究，收到了很好的效果。

一、课题研究成果在课题研究的第一、二阶段，我们就各自负责的子课题在高一和高二两个年级发放问卷调查，大量走访学生，了解他们在英语中学习存在的困难。

高中英语课堂教学的研究结题报告一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景基于生态视角下的高中英语课堂教学，是一种开放、动态、人文性、创新型较强的教学观，是课改、教改乃至学改理念下的一种行动研究。

力求突破传统教学困惑，提出了转变以教师为中心，把课堂还给学生；转变以教材为中心，把生活还给学生；转变以统一模式为中心，把选择权还给学生；转变以标准答案为中心，把体验过程还给学生；转变以分数为中心，把评价权还给学生等教学理念。

探索并实践了生态口语、阅读、写作等教学途径，构建了高中英语课堂教学的人文底蕴、教学特色和时代特色。

英语是一门为了自己更好地生存、发展和交流的学问。

英语教育对一个人知识的积累、视野的开阔、心灵的培养、精神的丰富起着极其重要的引领作用。

因此，转变思维，创建生态课堂，探索生态口语教学，阅读教学、写作教学及评价方法等，是一种开放、动态、人文性、创新性较强的教学观。

（二）课题研究的意义理论意义。

深化英语课改，生态成就精彩。

现代社会对个人的人文素养、创新精神、品格能力等综合素质的要求越来越高，一次别具一格的演讲，一场新颖独特的活动设计，都是学生英语素养和综合能力的体现。

生态口语教学，不仅培养了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的胆量；生态阅读教学，不仅训练了学生综合信息的查找、删选分析、组织等能力，而且使学生开阔了视野，形成了语感；生态写作教学不仅激活了学生的个性化思维，而且生成并丰富了新的资源。

现实意义。

增设鲜活的教学内容，探索灵活多样的教学方法，拓展课堂教学空间，建构开放性评价，充分挖掘学生的学习潜力，提升学生的口语表达、写作、沟通交流的能力，让学生更好的获得现代社会所需要的英语素养正是顺应时代潮流，适应形势需要的。

它让英语课堂教学从封闭走向开放，从单一走向丰富，从平面走向多元。

在这样的英语学习中，学生“活跃”起来，也充满“智慧”起来了；与此同时，高中英语课堂教学的人文底蕴、英语特色和时代特色也充分地凸显出来了。

高中英语课题研究报告一、课题提出的背景近年来,西方节日悄然传入中国,情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐.而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢?时值圣诞节前夕,各地学生正以自己独有的方式为节日准备着;各商店也不失时机,装点着圣诞树,其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品;一些媒体也在大肆渲染,积极营造节日气氛.鉴于此,本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机,一方面,这迎合了学生的学习兴趣,另一方面,临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件.二、课题研究的目的1.了解西方文化习俗,学习英语背景知识。

东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍,影响了学生对语言的实际运用,所以了解西方文化习俗,可以帮助学生积累一定的英语背景知识,为其最终掌握这门语言做好知识铺垫.2.培养创新实践能力,形成团结协作风貌。

研究性学习需要学生改变原有的学习方式,变被动为主动,学会从实践中去获取知识,从而树立主动学习、敢于创新的学习观念.该项活动将课堂由校园内移到了校园外,求知的空间更为广大,同时亦更为艰难,这就需要学生之间团结协作,共同克服困难,从而达到培养良好学风的目的3.学会收集处理信息,养成科学求知态度。

该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息.同时要学会从实际出发,通过认真踏实的探究去求得结论,并懂得尊重他人的成果.三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异.对于西方的圣诞节,学生大概了解一些.纵观周围的节日气氛,大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式,但实际上并非如此.中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色,圣诞节在中国悄然地发生了变化,这也正是学生需要仔细了解的地方.四、课题研究的难点大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树,吃圣诞大餐,唱圣诞颂歌,甚至还有圣诞老人.可这一切是怎么来的呢?这些节日特征是同时形成的吗?它又是怎样传播到中国来的?所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单,实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决.五、课题研究的内容由于学习者是初次涉足研究领域的高中生,所以老师可以预先设计好学习的内容,并提供一定的活动建议和活动提示.为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合,建议活动分小组进行。

《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。

我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。

2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。

现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。

如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语课堂教学有效教学研究》开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告研究员编号：CTF1202X年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。

所以，建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。

我们认为新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。

4、备课的研究要花气力长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。

我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。

学校教导处和研究组应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。

只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。

（二）课堂教学中培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略研究。

1、有效教学关注学生的进步或发展。

要求教师树立＂对象意识＂与＂全人概念＂，教师必须确立学生的主体地位，树立＂一切为了学生的发展＂的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。

2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把＂效益＂简单理解为＂花最少的时间教最多的内容＂。

教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、有效教学更多地关注可测性或量化。

有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

比如根据语文学科的特点，教师应当从以下方面来完善语文测试：首先，注重语感训练，语文知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，整体测试与局部测试相结合，加强整体测试；再次，单项性评价与综合性评价相结合，加强综合性评价；第四，注重主观式评价与客观式评价相结合，重视主观式评价；最后，努力加强对语言文化积累的考核。

高中英语课题研究报告范文汇总三篇研究报告是对某一情况、某一事件、某一经历或某一问题，通过在实践中对其客观实际情况的调查了解而进行的分析研究。

以下是为大家整理的高中英语课题研究报告范文汇总三篇,欢迎品鉴!高中英语课题研究报告篇1 一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。

(1)教学软硬件远远落后于发达地区。

(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。

(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。

众多的问题导致教学质量不理想。

在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。

传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。

老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。

教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。

这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。

实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。

但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。

二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。

通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的.课堂教学模式。

我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。

最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。

高中教育教研情况汇报近年来，我校高中教育教研工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题和挑战。

在教研工作中，我们注重理论与实践相结合，积极探索创新教学模式，提高教师教学水平，促进学生全面发展。

首先，我校高中教育教研工作注重理论研究。

教师们积极学习教育教学理论，不断提高自身素质和能力。

在教研活动中，我们注重理论研究与实际教学相结合，充分发挥理论指导实践的作用，使教学更加科学、合理。

其次，我们注重教学方法的创新。

教师们积极探索多种教学方法，如课堂互动、案例分析、小组讨论等，使教学更加生动有趣。

同时，我们也注重信息技术在教学中的应用，利用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。

另外，我们还注重学生综合素质的培养。

除了注重学科知识的传授，我们还注重学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的培养。

通过多种教学手段和评价方式，促进学生全面发展，培养他们的综合素质。

然而，我们也面临着一些困难和挑战。

首先，教师队伍的结构不够合理，专业水平参差不齐。

其次，教研资源不足，教研活动开展不够深入。

最后，学生的学习压力较大，学习动力不足，需要更好的教育教学环境和支持。

为了进一步提高高中教育教研工作水平，我们将采取以下措施，一是加强教师队伍建设，提高教师专业水平，加强教师教学能力培训；二是加强教研资源建设，提高教研活动的深度和广度；三是加强学生学习环境建设，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力。

总之，我校高中教育教研工作取得了一定成绩，但也存在一些问题和挑战。

我们将继续努力，加强教师队伍建设，加强教研资源建设，改善学生学习环境，不断提高高中教育教研工作水平，为学校教育事业的发展做出更大的贡献。

英语课堂教学中的参与，体验和思考----高中英语课例研究：Fashion同济大学第二附属中学范景提要：如何激活课堂，增强学生的主动参与意识，搞活课堂气氛是本案例要研究的主要问题。

本文拟从“过程教学”的角度，探索激活课堂的策略和做法。

通过对课堂设计的行动研究，开展备课，上课，说课，评课，反思，再上课，再反思等一系列活动，寻找激活课堂的策略和技术：努力审视学生的需要与兴趣，关注学生的知识结构，重视学生的体验和感悟，引入具有现实意义的开放式提问，有效提高课堂教学质量。

一、问题的提出由于受到传统观念的影响，教师在教学中往往自觉不自觉地表现出“更加注重结论和知识，忽略了让学生感知知识发生的过程”的倾向。

如何创设问题情境，激发学生探求知识产生过程的欲望；如何为学生创造“参与学习过程、体验学习方法”的条件；如何尊重学生合理的推断，维护学生的参与热情，真正给予学生学习的空间，教师的教学设计和技术支持显得十分重要。

为此，普陀区教育学院的教研员和青年教师对这些问题进行了课题教学的实践、探讨和分析。

牛津英语的教学理念是以任务型学习法开展教学，它由Pre-task preparation / While-task procedure / Post-task activities所组成。

它是以“学”为中心，有明确目标，且以“任务”为依托的语言教学。

学生在完成“任务”中，寻找对问题的解答过程是一个不断体验、思考、实践的过程。

教师也只有充分关注学生的情感体验和学习过程，设计有效提问，让学生自觉理解、建构知识的内在逻辑体系。

我们选择了牛津英语高二年级Chapter II Fashion 一课，对如何激发学生参与学习过程的欲望、如何为学生提供与他们认知水平相当的用以探知的资料（文字，图片，动画等）、如何创设让学生参与的氛围等问题进行了较为深入的研究。

二、实践与反思本课的知识点是在Fashion这一单元文章基础上的拓展和延伸。

课题的研究大致经历了以下几个过程：1．由执教老师设计和实施Fashion这一课的Post-task activities教学；2．通过教师和学生的反馈，找出本堂课暴露出的问题，诊断出教学行为背后的传统教学理念，进行反思和学习；3．用新的教学理念设计和实施Fashion的教学；4．再进行分析和反思，重新调整设计并实施教学；5．对整个过程再反思自己的行为变化，强化新理念，巩固新行为。

《高中英语参与式教学设计研究》课题研究工作汇报尊敬的评委、老师们：大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我对《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究工作汇报。

一、研究背景和意义高中英语教学一直以来都是我国教育改革的重点之一，而参与式教学在英语教学中应用的意义也变得越来越重要。

传统的教学模式注重教师的讲授和学生的被动接受，无法培养学生的主动学习能力和合作精神。

而参与式教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学过程中，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，研究如何在高中英语教学中设计有效的参与式教学活动具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标和方法本研究的目标是探讨如何设计高中英语参与式教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。

为了达到这个目标，我采用了以下的研究方法：1.文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外关于参与式教学的理论和实践研究成果，为本研究提供理论依据和指导。

2.实地调研：我去了几所高中，观察了一些英语课堂的教学情况，了解了学生对传统教学和参与式教学的态度和反馈。

3.实验研究：我在一个高中的英语课堂上进行了一次实验，设计了一系列的参与式教学活动，并对学生的学习效果和兴趣进行了评估。

三、研究结果和讨论通过研究，我发现参与式教学对于高中英语教学具有积极的影响。

首先，参与式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

在我进行的实验中，学生们都积极参与到教学活动中，并且表现出了浓厚的学习兴趣。

其次，参与式教学能够培养学生的主动学习能力和合作精神。

通过小组合作和讨论，学生们学会了相互倾听、思考和表达的能力。

最后，参与式教学能够提高学生的学习效果。

实验结果显示，学生在参与式教学的情况下，对于英语的理解和应用能力都有了显著的提高。

四、研究启示和建议参与式教学在高中英语教学中的应用具有广阔的前景和潜力。

然而，在实际操作中，我们也面临一些挑战和问题。

首先，教师需要具备一定的专业知识和教学技能，才能设计和实施有效的参与式教学活动。

初高中英语教学衔接研究课题研究情况小结“初高中英语教学衔接研究”课题自20年8月获得立项批准后，我们立即展开研究。

这一学期里，在我校领导的支持下，全体课题组成员积极参与课题研究，课题进展顺利，达到预期的效果，完成了阶段性研究，现将课题的研究情况进行小结。

一、加强理论学习，夯实研究基础理论是实践的航标。

我们的研究是理论指导下的研究，需要理论先行，特别需要相关理论的指导。

本学期课题组采取集中和自学相结合的方式夯实各成员的理论基础，侧重将理论学习渗透在平时的学习中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，课题组成员们坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。

本学期全体课题组成员共同研读了《高中英语新课程标准》《义务教育英语课程标准（2011年版）》，通读了初高中教材，共同研究了初高中英语教材体系的差异，学习了建构主义及人本主义等教育教学理论，从《中小学外语教学与研究》等教育期刊及通过网络学习了与本课题相关的文章，参加了市初中英语学科命题评价专题培训、市初中九年级英语学科新教材培训、省中学英语学科教研员研修活动、海西网络培训等各种形式的培训。

二、制定课题计划，明确研究方向。

期初由课题组长及时拟定了本课题组的研究计划，明确了本学期研究的重点、要求与进程。

然后各成员根据总计划，针对所在学校的英语教学和学生参与的实际情况，制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。

三、注重实践探索，理论联系实际。

（一）、开展问卷调查，确定研究方向。

通过初高中教师的互相交流和对学生进行调查问卷及访谈，了解学生在初高中衔接过程中存在的问题，撰写了调查分析报告，通过深入调查各课题实验校的基础和实际需要，本学期研究侧重从阅读教学入手进行了课题研究。

以提高学生的阅读能力为核心，从词汇、语法、阅读习惯及阅读策略等方面进行了积极的探索和尝试。

（二）、开展研讨活动，促进相互交流。

篇一：英语课题结题报告“农村高中英语阅读教学有效性研究”课题结题报告课题报告执笔：周源时间：2010年12月一、课题研究的背景《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。

在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。

阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说写的能力提高，同时也促进学生其他语言能力的提高。

与本课题相关的英语课堂教学以及阅读能力培养的研究在国内外的研究已经比较广泛而且深入，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与学法的研究，建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。

农村住宿制高中学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，专门针对这一重要群体的课堂教学的有效性研究尚属空白。

专门针对农村高中，特别是英语教学基础薄弱地区农村高中英语阅读教学的有效性研究尚未开展。

本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。

二、课题研究的目标1、探索农村高中学生阅读能力提高的突破经验层面的更为有效的途径。

2、探索农村高中英语教学过程中，阅读教学所承载的获取信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、准确归纳等理解能力，达到全员提高的有效途径。

3、探索农村高中面对学生英语能力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学辅助学生听、说、读、写等多维度能力提高的途径。

4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。

三、课题研究的主要内容、原则和方法（一）课题研究的主要内容课题组围绕课题研究目标设计的主要专题为：1、农村高中学生英语学习的现实状况以及基础对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、王中山）2、情感因素（农村学生）对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、吴璇）3、课堂教学媒体与手段对农村高中英语学习能力影响的研究（负责人：李学如、周源）4、文化背景知识对农村高中生英语学习能力提高影响的研究（负责人：周源、夏厚德）5、农村高中英语阅读教学有效性具体操作研究。

高中英语教学研讨会总结报告1. 引言本次高中英语教学研讨会于XX年XX月XX日在XX地成功举办。

会议旨在促进高中英语教学经验的共享与交流，进一步提升高中英语教学质量。

本报告总结了本次研讨会的主要内容和成果，以供各方参考和借鉴。

2. 主要议题及内容本次研讨会围绕以下主要议题展开讨论和分享：2.1 有效的教学方法- 学生中心的教学方法：本次研讨会中，有多位与会老师分享了他们在高中英语教学中采用的学生中心的教学方法，如小组合作研究、角色扮演等，并分享了学生们在这些教学方法下的积极反应和提高研究成绩的案例；- 多媒体辅助教学：多位与会教师分享了自己在高中英语教学中运用多媒体技术的经验，包括利用PPT、视频等多媒体工具进行课堂教学，提高学生的兴趣和参与度。

2.2 教学资源的有效利用- 网络资源的应用：与会老师们分享了一些优秀的英语研究网站和应用程序，如Quizlet、Kahoot等，通过这些平台可以帮助学生更好地研究英语，拓宽知识面；- 教科书与其他教学资源的结合：有教师分享了自己在教学中如何合理利用教科书以及其他优质的教学资源，充分发挥每种资源的优势，提高教学效果。

2.3 学生评价与反馈- 提供学生评价的渠道：与会老师们交流了关于如何提供学生评价的渠道，包括课堂小测验、调查问卷等方式，这些评价可以帮助教师了解学生的研究情况和对教学的反馈；- 利用学生反馈改进教学：多位教师分享了如何利用学生的反馈意见和建议来改善自己的教学方法和内容，从而更好地满足学生的研究需求。

3. 研讨会成果本次高中英语教学研讨会取得了以下成果：- 参会教师们吸取了众多优秀的教学方法，并在实际教学中尝试运用，取得了一定的教学效果；- 教师之间建立了紧密的学术交流和互助合作的联系，形成了一个良好的教学交流平台；- 教师通过分享教学资源和经验，拓宽了自己的教学思路，提升了专业水平。

4. 结论本次高中英语教学研讨会为广大高中英语教师们提供了一个学习和交流的机会，通过分享教学经验和资源，提升了教学质量和水平。