城乡小学校儿童智力水平调查分析_张建勤

培养农村小学低年级学生的口算能力之我见发布时间：2021-12-01T15:02:35.135Z 来源：《比较教育研究》2021年11月作者：张志升[导读]张志升广西百色市乐业县幼平乡中心小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）11-178-01小学数学中以基本口算为主，要求学生必须熟练掌握，因而教师的教学活动也要随着知识内容的重要程度灵活安排。

在学生数学学习过程中，由于基本口算失误所造成的笔算错误，比比皆是。

因而，口算教学向来被视为数学学科中最基础的一环。

一方面，低年级口算是一项具有根基性的数学能力，在小学第一学段的数学教学任务中，首要以口算教学为主。

低段学生口算教学质量的高低，直接影响到学生在中高年级数学学习成绩及数学能力素养的高低，进而影响到学生学习的自信心和对自我能力的认知及其可持续发展。

另一方面口算的训练能够让学生建立起较强的数感，它是发展学生心智、活跃学生思维的重要方式。

一、掌握合理的算法在小学低年级口算教学中，教师需要明确教学要求，引导学生在加深对算理知识的理解同时，掌握合理的计算方法，了解算法的具体由来，在后续计算中灵活运用。

小学低年级学生由于年龄较小，逻辑思维还处于发展阶段，为了帮助学生高效掌握数学知识，提升思维能力，应该充分发挥直观教具和多媒体课件展示算理和算法。

例如在教9+4，重点用多媒体课件演示“凑十法”，边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动)，箱外有4盒饮料(闪动)，把这两部分合在一起，就是现在的饮料，列式9+4。

把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒，外面还有3盒，10盒加上3盒一共13盒。

再让学生小组合作，利用小棒摆一摆，说一说，动手操作体会凑十的过程。

然后脱离小棒，抽象算式，因为9和1合成10，把4分成1和3，9加1得10，10加3得13。

这样通过各种方式，理解“凑十法”的算理，掌握计算方法。

二、口算训练形式要灵活多样口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化。

“提高城乡结合部小学学困生数学学习效率的策略研究”开题报告市、县课题规划部门：我校申报的市级课题《提高城乡结合部小学学困生数学学习效率的策略研究》经安庆市教育科学规划领导小组和市教育局审查批准，确定为2010年度教育科学规划立项课题。

立项编号为：AJKT—22。

本课题提出的背景：1、从我国基础教育课程改革的需要来看。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。

”《基础教育课程改革纲要》也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

”2、从本校学生数学学习的实情来看。

随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的要求，能力不断提高。

越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。

更由于我校是个典型的城乡结合部学校，是县教育局指定进城务工子女定点就读学校，在校学生40%以上是进城务工子女，家长文化程度不高，对孩子生活、学习管理较少。

另外，随着社会经济的发展，许多家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白。

我校一个教学班内“学困生”几乎达到了10%左右。

这种现状严重制约了我校教学质量的大面积提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于素质教育的精神，有悖于新课标提出的“必须面向全体学生，使每个学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”等要求。

因此，教学中，加强对“学困生”的教育，提高学困生数学效率，是我校亟待解决的课题。

该课题组成员以一线数学教师为主。

16名课题组成员中有12名小学高级教师，4名小学一级教师。

他们中有市级骨干教师1名，县学科带头人3名，县骨干教师3名，他们组织能力强，教学水平高，有一定的科研实力，其中3人曾参与并完成过省市级教育科研课题，他们有热情、有能力、有信心，有决心完成本课题研究。

小学生能力分析报告引言小学生能力分析报告是基于对学生学习成绩、个性特点、兴趣爱好等方面的综合评估，旨在全面了解小学生的优劣势，为其未来的学习发展提供参考和指导。

本报告针对某小学三年级学生张小明进行分析和评估。

教育背景和成绩张小明就读于某小学三年级，根据学校提供的教育背景和成绩记录，张小明在数学、语文和英语方面成绩良好，经常在班级竞赛中取得较好的名次。

这表明张小明具有良好的学习能力和自我管理能力，能够在课堂上以及课外时间有效地进行学习。

学习能力和表现在学习能力方面，张小明表现出较强的记忆力和逻辑思维能力。

他能够快速理解老师的教学内容，并能够很好地区分主要观点和细节。

张小明对数学和语言的抽象概念有很好的理解能力，能够运用所学的知识解决较为复杂的问题。

此外，张小明具有很强的观察力和注意力集中能力。

他在解决问题时能够细致入微地观察和分析，善于找出问题的本质和关键。

这种能力不仅在学习中有所表现，而且在其他方面，如体育运动和艺术创作中也得到了体现。

个性特点和行为表现张小明是一个活泼、乐观的小学生。

他在班级中与同学们相处融洽，具有良好的合作精神。

他乐于助人，经常愿意帮助其他同学解决学习和生活上的问题。

与此同时，他能够独立思考并表达自己的观点，善于与他人交流。

此外，张小明还展现出较强的自律能力和坚持不懈的毅力。

他能够主动制定学习计划，并且有条理地完成学习任务。

无论是课堂作业还是课外阅读，他都能按时完成并保持高质量。

这种自律的品质使他能够坚持不懈地追求自己的目标，让他在学习和成长中取得良好的成绩。

兴趣爱好和发展潜力张小明对艺术类和体育类的活动表现出浓厚的兴趣，并且在这些领域显示出很大的天赋。

他在绘画、音乐、舞蹈等方面有着较好的表现，并常常能够在学校的艺术节和比赛中展示自己的才华。

此外，张小明热爱体育运动，尤其对足球和篮球有着较高的兴趣。

他在体育课上表现积极，具备良好的协作精神和运动能力，并经常参加学校组织的体育比赛，为班级取得了不少荣誉。

城乡结合部低年级小学生数学学习习惯的调查研究一、研究背景和意义城乡结合部是我国许多地区的特殊地带，其教育发展也面临着不少的挑战和机遇。

数学作为一门基础学科，在小学教育中具有非常重要的地位。

低年级小学生数学学习习惯的养成将对他们未来的学习和发展产生深远的影响。

因此，研究城乡结合部低年级小学生数学学习习惯的调查研究，对于促进教育公平、提高教育质量具有十分重要的意义。

二、研究内容和方法1. 研究内容（1）低年级小学生数学学习习惯的现状和特点；（2）影响低年级小学生数学学习习惯的因素；（3）促进低年级小学生数学学习习惯的措施。

2. 研究方法（1）文献资料法：收集和分析相关的文献资料，了解低年级小学生数学学习习惯的现状和特点以及影响因素。

（2）问卷调查法：针对城乡结合部低年级小学生进行问卷调查，了解他们的数学学习习惯。

（3）实地观察法：对城乡结合部小学进行实地观察，深入了解该地区的教育环境、教学方法、教师素质等方面的情况，并探讨这些因素对学生数学学习习惯的影响。

三、研究成果和建议1. 研究成果通过对城乡结合部低年级小学生的调查，研究结果显示：该地区数学学习习惯较差，存在严重的知识点掌握不牢、爱好不浓等问题。

影响学生数学学习习惯的因素多种多样，如教师教育水平、教学方法、家庭环境、学生性格等。

因此，促进低年级小学生数学学习习惯的措施需要全方位、多角度的考虑，包括提高教师教育水平、改进教学方法、加强家校合作等。

2. 建议（1）培养教师教育理念的转变，注重学生的主体性和灵活性；（2）改进教学方法，注重形成性评价，不断改进和提高教学效果；（3）加强家校合作，让家长更多地了解孩子在学校的学习情况，共同推动孩子的学习进步；（4）开设小型学习小组或课后辅导班，针对不同的学生开展个性化的辅导；（5）加强学校和社会的联系，开展一些与实际生活有关的数学学习活动，提高学生数学学习的兴趣和习惯。

某地区小学生智力发展特点的现况调查杨丽容;陈丽清【摘要】目的研究厦门地区小学生的智力水平及结构特征.方法采用分层随机抽样法,对厦门地区小学生进行随机抽样,共抽取138例,对研究对象采用WISC-IV中文版进行智力测量.结果 138例调查对象中,智力水平超常10例(7.2％),高于平常20例(14.5％),平常58例(42％),低于平常29例(21.0％),边界15例(10.9％),智力缺损6例(4.3％).男女小学生除加工速度外,各分测验、各合成指数及总智商得分差异均无统计学意义(P>0.05).城乡小学生在积木、图画概念及知觉推理指数项目上差异无统计学意义外,其他各分测验、各合成指数及总智商项目得分皆高于农村,均有统计学差异(P<0.05).结论厦门地区儿童在智力水平及智力结构上存在城乡差异,城市智力水平优于农村;男女小学生智力水平差异不明显.【期刊名称】《中国医药指南》【年(卷),期】2018(016)011【总页数】2页(P93-94)【关键词】韦氏儿童智力量表;学生;现况调查【作者】杨丽容;陈丽清【作者单位】厦门市仙岳医院,福建厦门 361012;厦门市仙岳医院,福建厦门361012【正文语种】中文【中图分类】R339.3+5智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

韦氏儿童智力量表是6～16岁儿童智力测量使用最广泛的工具，也是国际上公认的权威工具之一[1-2]。

2008年3月，由中国心理学会主持的专家鉴定会上通过鉴定，韦氏智力第四版中文版（WISC-IV）开始在国内使用[1]。

为了了解厦门地区小学生智力水平在不同性别及城乡之间的差异，本研究通过使用韦氏智力量表第四版来分析小学生智力水平及发展特点，为厦门地区小学生基础教育提供参考依据。

现将结果报道如下。

1 对象与方法1.1 对象：本研究采用分层随机抽样方法，首先抽取隶属厦门市6个区城市与农村的公立小学3所共3206例。

A Comparatiue study on the relationships of Primary and Middle School Students＇ Logical Reasoning Ability, Metacognition, and the Level of Attention Academic Achievement among 作者： 张军翎[1]
作者机构： [1]晋城职业技术学院,山西048000
出版物刊名： 心理科学
页码： 707-710页
主题词： 中小学生;逻辑推理能力;元认知;注意力;学业成绩
摘要：研究将逻辑推理能力、元认知能力、注意力水平三种不同认知因素相结合,探讨其与
中小学学业成绩的交互作用,以心理学角度对教育教学活动提出有针对性意见。

研究结果表明,不
同学业成绩中小学生的逻辑推理能力、元认知、注意力水平之间存在不平衡差异。

中小学生的
逻辑推理、元认知、注意力水平无显著性别差异。

逻辑推理、元认知水平与中小学生的语文成
绩、数学成绩存在显著相关。

逻辑推理、元认知能力对中小学生的学业成绩均具有一定预测
性。

1河北省沧州市运河区南陈屯乡西砖河学校 赵桂芳一、调查准备调查目标：通过对小学生各类学习兴趣的调查，掌握第一手资料，分析造成学生学习兴趣不浓的原因，了解影响小学生学习兴趣的主要因素，为制定对策提供有力的材料。

调查时间 ： 2016年3月至2016年6月 调查对象：1—6年级师生。

调查方式：调查法。

二、调查结果与分析（一）教学资源不充足通过调查发现，91.5%的老师认为学校缺乏必要的教学设备，例如数学教师在进行《圆的面积》教学的过程中，教师推导圆的面积公式所需要的教具缺乏，教师只能在黑板上徒手画，这大大影响了教学的效率。

这就需要教师采用各种切实可行的手段来调动学生的积极性。

在调查过程中发现，有93%的学生非常喜欢老师在课上使用动态的图画进行演示，非常喜欢老师利用电教手段上课。

但是当前学校的电子设备配备不全，部分多媒体设备陈旧，功能不全，老师在上课的时候一般很少使用。

农村和家长本身的教育投入就少，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。

从调查中看出，72%的学生希望学校建立图书馆，仍有17%的学生认为无所谓，自己平时不光顾图书馆，可见他们有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。

54%的学生希望学校能有更多经验丰富、多才多艺的教师，这对于认知能力还不完善的小学生来说，是一种很现实的缺憾。

（二）教学理念不先进部分农村学生由于基础不牢固，在学习新知识时，技巧掌握不到位，就容易产生焦虑的学习情绪，甚至部分学生会产生放弃学习的想法。

这就需要教师创新教育理念。

但是，通过调查发现，61%的同学认为老师教法一般，18%的同学认为老师的教法有创意，21%的同学认为老师的教法陈旧。

教师在教育教学中缺乏创新意识，不注重激发学生的学习兴趣。

同时家庭教学理念也不先进。

43%的同学认为家长对子女“听之任之，不闻不问”，只有28%的家长不太强求成绩。

72%的同学希望有“宽厚的父母，宽松的氛围”，16%的同学希望父母有才识，3%的同学希望父母有钱有权。

166例小学生智力发展因素的调查分析近几十年来，心理学家们通过不断的研究和探索，开发出了重要的生活理论以及面向小学生智力发展的指南。

本次调查的目的在于研究小学生智力发展的决定因素，为后续的学术研究提供有益的参考价值。

本次调查样本采用全国166例小学生的实验数据进行分析，以获得有关小学生智力发展的重要发现。

首先，我们着重分析小学生智力发展的社会因素。

总体来看，家庭社会环境对小学生智力发展起着至关重要的作用，如家庭规模、家庭经济水平、家庭文化环境等都会影响小学生的智力发展。

其次，讨论小学生智力发展的学校因素。

学校的课程设置、学习氛围、教学方法、考试制度等都会对小学生智力发展产生积极或消极的影响。

此外，还要探讨小学生智力发展的自然环境因素。

调查表明，小学生受到良好的自然环境、健康的饮食习惯、定期运动等都能有效地促进智力发展。

最后，本次调查还针对小学生智力发展的心理因素进行了深入的考察。

研究发现，小学生学习积极性、学习动机、情绪控制能力、学习策略和学习态度等心理因素都与小学生的智力发展有关。

综上所述，本次调查成果表明，小学生智力发展的决定因素主要包括家庭社会环境、学校环境、自然环境以及心理因素。

它们各自都具有重要的影响力，并且它们之间存在着复杂的联系。

因此，在实际的教育实践中，教师要重视多种因素的综合作用，选择合理的教育方法和技巧，促进小学生全面发展，提高小学生的学习效果。

尽管本次调查有其研究的局限性，但仍有助于我们了解小学生智力发展的决定因素，为学校和家庭提供重要的参考依据。

未来，我们将深入探索小学生智力发展的有效机制，增进对小学生学习发展的认识，为更好地指导小学生学习提供更好的支持。

《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》第三阶段——探索、操作、运用阶段工作小结（2008年5月——2009年6月）南康市第一小学课题组在学校领导的正确领导和支持下，学校的课题研究取得了一定的成绩。

为了使课题组组教师更好地总结经验，进一步做好课题研究工作，把握课题研究的进展，现对本课题实验阶段工作小结如下。

一、课题实验阶段时间安排从2008年5月开始，进入本课题的集中研究阶段。

各课题组成员积极推行实验方案，构建各种课堂教学模式，开展社会实践活动，召开经验研讨会，完成阶段性检测，初步拟定阶段性研究报告。

二、加强培训，不断提高科研能力由于我校地处城乡结合部，学校的教科研工作起步较晚，教师们的科研意识不强，因此，课题组非常重视教师的科研培训。

1、深入学习《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》课题实施方案。

课题组要求所有的成员要认真地学习《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》课题实施方案，通过学习，教师们对课题研究有了新的认识，感到课题研究并不遥远，也并不可怕，课题研究就在自己身边，人人都有机会做课题研究教科研；通过学习，教师们初步了解了课题研究的研究过程与环节，初步掌握了做课题研究的一些基本方法。

2、阅读大量的相关资料。

为提高教师们的理论水平，课题组购买了大量的图书，如《认知心理学》、《有效教学方法》、《教学方法指导》等，教师们如饥似渴地阅读，拓展了自己的视野，丰富了自己的理论水平。

同时，课题组的成员们经常登陆网站，查阅与课题相关的网页，了解国内外同一领域的研究现状，积极借鉴外校的研究经验，少走弯路。

3、注重外出培训。

除积极参加市教科所、区教科室安排的培训活动外，我校还经常组织课题组的成员到外地外校参加培训，每次培训，教师们都认真记录，积极研讨，并和自己的教学实际有机的结合，进行行之有效的试验。

4、加强校本培训，提高教师研究能力。

我校坚持开展集体备课，经常举行各学科专题教研活动，以现场观摩、个案点评、学术沙龙等多种形式开展培训，促进教师专业成长，同时，我校定期邀请市教育专家，名校优秀教师到我校讲学讲课，这对我校开展教育科研起到十分积极的作用。

农村贫困家庭学龄儿童学习情况调查随着中国农村改革开放的进步，越来越多的贫困家庭得到了政府和社会的关注和帮助。

农村贫困家庭中的学龄儿童学习情况依然是一个备受关注的问题。

他们面临着生活条件的限制、学校资源的匮乏以及师资力量的不足等种种困难，这些都会对他们的学习情况产生直接的影响。

为了更好地了解农村贫困家庭学龄儿童的学习情况，我们进行了一项调查，以下是调查结果。

一、调查对象我们选择了某县的几个贫困村庄作为调查对象，共有300名学龄儿童参与了我们的调查，他们的年龄在6岁到14岁之间，其中男女比例大致相等。

二、学校资源情况通过调查我们了解到，这些贫困村庄里的学校条件普遍比较差。

75%的学生所在学校没有图书馆，85%的学校没有计算机教室，95%的学校没有实验室或者设备齐全的实验室，100%的学校没有食堂。

学校的条件直接影响着学生的学习情况，没有良好的学习环境和设施，学生的学习品质难免会受到影响。

三、教师队伍情况在我们的调查中发现，80%的学校教师都没有受过正规的教育培训，其中部分教师甚至是因为缺乏专业教师而由村民轮流去当临时教师。

这些教师缺乏专业的教育知识和教学技能，对学生的教学质量造成了不小的影响。

由于经济条件的限制，这些教师的工资待遇也普遍偏低，难以激发其教学积极性。

四、学生学习方法在我们的调查中发现，部分学生缺乏主动学习的意识，他们往往依赖老师的指导，没有学会自主学习和独立思考，这种情况不利于他们未来的发展。

由于生活条件的限制，部分学生的学习资源匮乏，他们无法接触到更广阔的知识世界，久而久之会导致他们的学习兴趣下降，学习动力不足。

五、家庭支持情况贫困家庭的经济条件普遍较差，部分家庭甚至难以满足温饱问题。

在这种情况下，教育成为了家庭的第二位。

很多家长也因为自身的文化程度低和缺乏时态情教育的意识，对孩子的学业并不重视，甚至有的家长不理解孩子的学业问题。

这会给孩子们的学习增添了难度。

六、解决办法针对以上调查结果，我们认为应该采取以下措施解决农村贫困家庭学龄儿童学习问题。

城乡小学生创造力培养对学生素质影响的调查与反思作者：麦斯燕来源：《中学课程辅导·教师教育》 2014年第1期麦斯燕（广东省新兴县新城镇桥亭小学广东新兴527400）【摘要】笔者根据新兴县实验小学和新兴县桥亭小学在开展科技教育和发明创造教学中对学生素质有着一定的影响，设计了一系列的调查问卷，主要通过对在新兴县实验小学和新兴县新城镇桥亭小学中毕业现正在初、高中就读的学生发放问卷进行调查，根据问卷结果证明了城乡小学生创造力培养对学生素质有着深刻的影响作用，并在此基础上提出了四点值得从事科教工作者们进行反思的问题。

【关键词】创造力培养学生素质调查反思【中图分类号】G625.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）01-004-02一、问题的提出为深化基础教育的改革，扎实推进素质教育，努力促进学生素质的全面发展，新兴县实验小学确立了以城乡小学生创造力培养为突破口，以学校和班级开展研究性学习兴趣小组活动为阵地的特色办学思路。

学生参加各级各类青少年科技创新大赛获得县级以上奖励将近50人，2001年12月新兴县实验小学被“广东省青少年科技教育协会”和“广东省青少年科学基金会”评为“广东省青少年科技活动先进集体”。

新兴县新城镇桥亭小学2012年9月开始确立了以《城乡小学生创造力培养与训练研究》为小专题研究，请有经验教师到校开展以“科学小发现”为主题的专题课，同时开展“变废为宝”小制作、“我爱科学”手抄报等丰富多彩的科技教育活动，以培养学生浓厚的兴趣，提高学生的创造性思维能力，在2013年4月有2位学生参加青少年科技创新大赛获得市一等奖，2位老师被评为市优秀辅导员。

小专题研究于2013年7月结题参加新兴县中小学教育教学小专题研究成果评比活动获得县一等奖。

小学阶段的科技教育与发明创造教学，在面向全体的基础上，受学生年龄特征、认知结构、理解接受能力诸方面的影响，客观上讲，重在打下良好的基础。

城乡婴幼儿智能发育比较透析摘要目的城乡婆幼儿在智能发育上的比较分析。

方法利用在第二次全国残疾人普查的机会，运用的丹佛氏小儿智能发育筛查法，完成表中的个人一社会、精细动作一适应性、语言、大运动4大项中在年龄线上的项目，分析其发育差别。

结果城市人口中的婆幼儿在精细一适应性、语言方面的发育优于农村小儿；但在大运动方面明显落后于农村小儿。

关键词婴幼儿智能发育个人一社会精细一动作适应性大运动比较分析1对象根据2006年全国第二次残疾人抽样调查的机会，笔者在包头市对随机抽样中的200例0}6岁的小儿，除去3例异常，2例不能解释，研究对象均为正常小儿，进行正常小儿中农村与城市的发育对比分析，随机抽取了8个样本，农村与城市各4个，每个样本25人农村120人，城市80人。

2方法目前智能筛查方法很多，其中丹佛氏智能筛查表是一种标准化的亦被国内外广泛采用的一种智能检查，仅适合0-6岁小儿，用筛查时的年月日减去出生年月日即为实际年龄，可精确至日，在丹佛氏智能筛查表中对应的年龄上画一条上下的垂直线，即年龄线，压线的项目必查，前后的项目根据其完成情况增加，四个区中的项目均先查压线项目，完成后增加难度，在小儿心情愉快的时候检查，整个筛查过程统一标准、统一教具，完全按照丹佛氏小儿筛查标准进行。

3结果筛查结果分5种情况分超常、正常、可疑、异常、无法解释。

去除异常者和不能解释及可疑者5例，本次研究的对象都是正常小儿，共195例。

其中在3}4岁年龄段有54例儿童，其中农村28例，城市26例，男女比例都接近11；在大运动方面28例农村儿童都完成了年龄线上的项目，农村19例男15例，女4例还能不同程度的完成4岁以后要求的部分项目；而城市同年龄段的26例在其年龄线上的项目勉强完成，仅有5例男4例，女1例能完成部分前面的项目，但其最好成绩超不过农村儿童的最好成绩；在语言方面这28例农村儿童在理解字词，语言的运用上都基本完成了年龄线上要求的项目，但仅有5例超前；相对城市的26名幼儿大多熟练完成年龄线上的项目外，19例还能说出超过该年龄要求的更难项目；在精细动作一适应性方面城市儿童亦明显优于农村儿童，如模仿动作、模仿画圆、画口、画人、几处搭积木等方面表现；在个人，。

城乡结合部小学生数学学习兴趣的调查分析作者：罗清平来源：《新课程·中旬》2017年第08期摘要：针对城乡结合部小学生数学学习兴趣的特点，对城乡结合部小学生数学学习兴趣的成因进行了问卷调查及分析。

关键词：城乡结合部；小学数学；学习兴趣；调查研究《义务教育数学课程标准》指出：要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲”。

城乡结合部小学是指位于城市中心区和农村的交界处，既不像城镇小学教育资源配置较丰富完备，又不像农村小学是社会和国家关注的重点，处于教育发展“洼地”。

而城乡结合部小学生就是指在地域上向城市过渡，身份上由农民向市民逐渐过渡的小学生。

针对城乡结合部小学生这一特殊群体，就小学生数学学习兴趣的成因进行了问卷调查及分析。

一、问卷调查设计及调查情况分析1.问卷调查设计为了了解影响城乡结合部小学生数学学习兴趣的基本情况，充分调动学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能，探讨提高城乡结合部小学生数学学习兴趣的方法，因此，设计调查问卷。

本次调查问卷，是在衡阳县集兵镇太力小学随机抽取100名学生，进行的一次关于小学生数学学习兴趣的调查。

2.调查情况分析本次问卷调查，采取校内随机抽样调查，（发至1～6年级）共发100份问卷，实收100份，统计有效问卷100份。

经统计分析进行结论汇总，证实数据真实、有效。

二、数据处理及结果分析根据所设计的调查问卷，数据处理将分四个方面：城乡结合部小学生对数学学习的喜欢程度、学校因素对城乡结合部小学生数学学习兴趣的影响、家庭因素对城乡结合部小学生数学学习兴趣的影响、个人因素对城乡结合部小学生数学学习兴趣的影响。

按照相应的标准进行统计，有关数据输入Excel统计成表格或者图例形式进行结果分析。

1.城乡结合部小学生对数学学习的喜欢程度从问卷调查的数据来看，有36%的学生喜欢数学；有44%的学生喜欢数学的程度为一般；有20%的学生不喜欢数学。

“一般”在情感态度上相当于对数学学习不感兴趣。

对村小学生学习习惯和学习方法的调查分析张国忠认为:“基础教育的首要任务是培养习惯”;良好的学习方法对学生的学习则可以起到事半功倍的作用。

由此可见良好的学习习惯和正确的学习方法对人的发展影响至深、至大。

今天,我们实行新的课程标准已三年,大家知道新的课程标准十分强调以人为本,其核心理念是关注人的发展。

为更好地掌握学生情况以利于教学,我最近对村小学生学习习惯和学习方法进行了随机抽样调查。

(一村小学生学习习惯和学习方法的调查本次调查涉及一至六年级学生92人;调查的方式以随机抽样问卷调查进行。

(1对学生学习习惯的调查。

调查试题如下:①你能坚持课前预习吗?②你做到了课后复习吗?③你平时写字能做到“三个一”吗?④你经常看课外书吗?⑤你做到了不动笔不读书吗?⑥你能在课堂上经常问别人问题吗?⑦你经常发现身边有着自己不解的各种问题吗?⑧你是先完成作业再玩吗?⑨你上课时经常找相关的东西吗?⑩你经常写读书心得吗?以上各题每题10分,回答正确得10分、回答不一定加5分、回答错误不扣分。

调查结果显示:学习习惯好的学生(85分以上占2%,学习习惯较好的学生(65~80分占30.5%,学习习惯一般的学生(45~60分占46.7%,学习习惯差的学生(40分以下占12.3%。

(2对学生学习方法的调查。

调查题目为(此乃高段学生调查试题:①学习除了书本还是书本吗?②你对书本的内容从来不怀疑和批评吗?③除了感兴趣的书本外,你对其它课外书根本不看吗?④你读书从来不做任何笔记吗?⑤公式、定理你除了会用外,还知道其来历吗?⑥你认为小学的基础知识没有什么好学的吗?⑦你经常使用各种工具书吗?⑧上课或自学时你都能聚精会神吗?⑨你能利用点滴时间学习各种知识吗?⑩你经常同同学甚至是比你年龄大的人争论问题吗?全题的评分、划段办法同上。

然而对村小学生学习方法的调查结果颇有些令人不安:学习方法很好的学生占2%,学习方法较好的学生占28.9%,学习方法一般的学生占53.8%,学习方法差甚至不明其为何物的学生占15.3%。

《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》第二阶段-----理论研究阶段工作小结（2008年2月----2008年5月）南康市第一小学课题组本阶段我校课题组在学困生课题研究工作中，结合学校的实际情况，研究制定并执行了较为切实可行的培养学困生学习能力的策略与措施，有利地推动了研究工作的开展，现就本课题理论研究阶段作简要小结。

一、研究国内外相关课题的研究现状教育教学法中转变学困生的研究是一个老生常谈的问题，中外的教学工作者面对不同的学生，都会在教育教学中思考如何才能有效地转变学习困难的学生。

这方面的研究，可以说是由来已久，不胜枚举。

但他们对学困生的研究一般理论是用传统的心理学观点，着眼于从学困生的某些心理特点来解释学困生现象，缺少一线教师在现场进行动态研究。

本课题在很多学校都有所涉及，也取得了一些成果。

但是不同地区不同学校的情况有区别，怎样找到适合本校的学困生学习能力培养的方法，建立和丰富完善具体操作方式及操作程序，是我校目前迫切需要解决的问题。

针对这些现状，课题组每位成员专门准备一本学习笔记本，广泛查阅教育理论书籍与教学研究资料，分门别类进行学习摘抄，并定期进行学习笔记交流，做到信息资源共享，夯实课题研究的理论基础。

二、关于‚学困生‛的界定‚学困生‛，又称‚差生‛、‚后进生‛。

对于‚学困生‛的界定，有关专家学者们认为，‚学困生‛是指那些在学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等要素方面与同龄学生有一定距离、不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学措施给予辅导和矫治的学生。

用经济面有实效的教学方法，通过培养学有困难学生装的学习能力，提高学困生学习质量。

三、明确课题内涵、研究目标、研究方法和研究措施1、课题内涵：研究学困生学习能力培养的有效方法途径，符合新课标‚关注每一个学生的发展‛的教育教学理念，在教学第一线中将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、操作性强的提高学困生学习能力模式，这一研究既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教学质量的提高。

177名小儿智力测查报告
李福海;李淑丽;等
【期刊名称】《河北精神卫生通讯》
【年(卷),期】1989(002)001
【总页数】3页(P11-13)
【作者】李福海;李淑丽;等
【作者单位】唐山市第五医院;唐山市第五医院
【正文语种】中文
【中图分类】R179
【相关文献】
1.不同家庭环境的儿童智力测查分析 [J], 景丽荣
2.9～10岁学习困难儿童一般智力与行为问题测查报告 [J], 杨子珍;许慰高
3.瑞文测验在秦巴地区儿童智力测查中的应用 [J], 郑子健;宋合义
4.幼儿智力的定量定性分析及智能开发对策—东北地区幼儿智力测查报告 [J], 孙汀兰
5.285例高危儿童智力发育测查分析 [J], 杨卫平
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农村贫困家庭学龄儿童学习情况调查随着城乡差距的日益凸显，农村贫困家庭的教育问题也越发引起社会的关注。

学龄儿童的学习情况是农村教育的重要组成部分，而农村贫困家庭学龄儿童的学习情况更是备受关注。

为了更全面深入地了解农村贫困家庭学龄儿童的学习情况，我们进行了一次调查。

一、受访对象我们选择了某个贫困县的几个乡镇进行了问卷调查，受访对象包括了该地区的学龄儿童及其家长。

我们共访问了100个家庭，得到了93份有效问卷。

二、调查内容1. 学龄儿童的学习时间我们调查了学龄儿童平均每天的学习时间，结果显示，大多数学龄儿童每天学习时间不足6小时，其中有近一半的学龄儿童每天学习时间不足4小时。

2. 学习环境我们调查了学龄儿童的学习环境，结果显示，绝大多数学龄儿童在家中没有一个专门的学习空间，学习条件较差。

部分家庭由于经济困难，学龄儿童甚至没有课桌、书柜等基本的学习设施。

3. 家长的教育观念我们也调查了家长的教育观念，发现在不少家庭中，家长并不重视孩子的学习，他们更关心的是孩子是否能够帮家里干农活，致使学龄儿童的学习受到了严重影响。

4. 学习成绩我们了解了学龄儿童的学习成绩情况，结果显示，大部分学龄儿童的学习成绩并不理想，甚至有相当一部分学龄儿童落后于同龄人。

5. 学习动力我们还调查了学龄儿童的学习动力，结果显示，受访的学龄儿童中有相当一部分对学习缺乏动力，对知识的渴望不强烈。

三、调查结果分析通过以上调查内容的详细了解，我们可以得出以下几点认识：1. 农村贫困家庭学龄儿童的学习时间普遍较短，学习机会有限，学习效率较低。

2. 学龄儿童的学习环境极度欠缺，没有一个良好的学习氛围，无法自由地学习。

3. 家长的教育观念不够健康，不重视子女的学习，缺乏对子女的教育引导。

4. 学龄儿童的学习成绩表现不佳，影响了他们的未来发展。

四、对策建议了解了农村贫困家庭学龄儿童的学习情况后，我们认为应该采取以下措施来改善这种状况：1. 完善农村学校建设，提高学校教学条件，改善学生学习环境。