给予是快乐的(新)

小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。

让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。

下面就是本文库整理的小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇，希望大家喜欢。

《给予是快乐的》语文教案1课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么让学生联系自己的感受来说。

2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。

什么时候让你觉得很快乐谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗上课。

教学过程：一、导入：1.导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。

（师板书课题）生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2.初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。

注意读准字音，读通句子。

把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。

教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3.扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗给大家提个醒。

指句说。

师：还有吗（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说你有什么话想对保罗说有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

《给予是快乐的》阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《给予》阅读答案给予我有一位朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。

是他哥哥送给他的圣诞礼物。

圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个，小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”保罗点点头，“我哥哥送给我的圣诞礼物。

”小男孩吃惊地瞪大了眼睛，“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。

保罗当然知道他希望什么。

这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。

但是那小男孩接下去说的话却让他对这小男孩刮目相看。

“我希望，”小男孩子接着说：“我将来能像你哥那样。

”保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。

”车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道；“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。

但是保罗又错了。

小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗？”车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，不一会儿，保罗听到小男孩又返回来了，不过这次他回来很快。

他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。

他哥哥送给他的圣诞礼物，”、他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车。

那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西！”保罗下了车，把那个小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们３个人一起度过了一个难忘的夜晚。

从那天起，保罗真正懂得了：“给予是快乐的”这句话。

1. 本文以“给予”为题，在文中有两个基本意思：一个是指_______________另一个是指__________________________________________________2. 请你在理解全文的基础上，摘录出能揭示文章中心的句子。

3. 车子在文中起什么作用？4.本文要表现的主要人物是_____ __，其特点是____________________，另外一个主要人物是___________，这一人物在文中所起的作用是__________________。

《给予是快乐的》读后感《给予是快乐的》读后感1《给予是快乐的》这篇课文。

这篇课文主要写的是保罗偶遇小男孩和小男孩脚有残疾的小弟弟。

通过小男孩的话语，保罗懂得了”给予是快乐的这一人生道理。

我读到“天哪！我希望”时，想法和保罗一样，都以为小男孩会希望自己也有这样一个哥哥，但―― “我希望我将来也能像你哥哥那样”这句话使我为之一震，因为小男孩竟然有这样高尚的品质，能够替别人着想。

“你等着，有一天我也会送你一辆新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读到这里，我的眼睛湿润了。

小男孩为了自己的弟弟，长大后也要像保罗哥哥那样，送弟弟一辆新车，让他看看圣诞节橱窗里的东西，让弟弟快乐。

他给予了小弟弟对生活的热爱；对生活的憧憬；对生活的希望。

小男孩在给予弟弟这些时，心中肯定十分快乐。

小男孩的身上有着常人没有的高尚品质。

这篇课文不由得使我想起了暑假中的一件事。

表姐喜欢打游戏机，到我家来时看到我有游戏机，便缠着我要玩，我就答应了。

结果她什么时候都要打，睡觉打，吃饭打，上厕所时也打。

我受够了，便把游戏机要了回来。

后来我发现姐姐文曲星上有个游戏很好玩，便问她要，表姐欣然答应。

结果我也像表姐玩游戏机那样，连电池也玩光了，而表姐也没问我要。

我当时十分内疚，表姐却说“没关系”。

学了这篇课文后，我懂得了“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》读后感2第一次读这个故事，我就被深深地被感动了，真的，我被故事中的小男孩打动了。

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

当我读到“天哪！我希望”时，我和保罗想得一样，认为小男孩希望有一位这样的哥哥，然而，当我读下去时，我也惊呆了。

我暗暗谴责自己为什么只为自己着想呢？为什么没想到别人呢？我责备着自己，不由得又想到以前的一件事。

一次，我和同伴玩挖东西的游戏，老师事先把一些奖品埋在沙子里，可我挖了半天也没挖出什么东西，我生气了，旁边一个同学发觉了，立刻给了我一些东西，这多么像故事中的小男孩啊！以前，我是一个“好处自己享，难处别人当”的小家伙。

给予是快乐的课文原文给予是快乐的课文原文《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地触动了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

下面是小编帮大家整理的给予是快乐的课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《给予是快乐的》课文原文圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。

”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说：“我希望自己也能这样的哥哥。

”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。

”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

但是保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶是了屋。

不一会儿他出来了，背着一个水孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。

他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

”保罗的眼睛湿润了。

他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的！《给予是快乐的》教案教学目标：1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

小学语文教师教学随笔（最新14篇）小学语文教师教育随笔篇一在自己的教学中，我非常注重通过语境帮助孩子理解词语。

在教学《给予是快乐的》一文时。

里面有这样几个词语：羡慕、饶有兴趣、不由自主，我是通过下面的设计进行教学的。

在指名读课文的过程中，学生读的好，我借机给她一个精致的小礼物，这时所有同学都用自己好奇的目光望着这个礼物，我随机告诉大家：“这个时候，大家的表情可以用一个词来形容，那就是“饶有兴趣”，而且大家此时的心情可以用本文中的另一个词语来表示，那就是“羡慕”，而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的，这就是“不由自主”，就是在这样的情景当中，我让孩子们理解了这三个词语，然后带着自己的理解走进文中细细体会。

这样的学习是非常有效的。

在对《你一定会听见的》一文进行教学时，对于这样几个成语：充耳不闻、无动于衷、视而不见、不折不扣，我是这样处理的——在课堂上我让学生想怎么玩就怎么玩，放开玩，我站在教室门口不管不问，这样过了一两分钟之后，我问学生老师的表情可以用文中哪几个成语来表示，他们很容易就说出“充耳不闻、无动于衷、视而不见”，接着，我又问学生：对于这样的老师你们怎么看？用上“不折不扣”这个词，对于刚才老师的表现做一下评价，他们很容易就说出了这样的话：是一个不折不扣的没有责任心的老师。

这些都是高年级语文教学中的课堂实例，对于低年级的教学，也非常适合采用这样的方法，不过，教学的要求要再降低一些，比如：一年级上册课文中有“格外”一词，这个词对于学生来说是比较遥远的，当时，在读课文的过程中，我连用“格外”说了几句话——今天的天气格外好！妈妈做的饭格外香！奶奶对我格外亲！接着让孩子们说一说，这样就让孩子在对语言的不断感知中，对“格外”一词有了一些亲近和触摸，对词的意思产生一种感觉，一种意会。

这才是真正的理解，也就真正培养了孩子的语文素养。

在字词教学中，当词意在学生面前真正成为一种立体的感知时，才是真正的有效学习。

2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文（通用10篇）《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】一、情景导入１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

２、交流。

３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。

（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。

）二、初读课文１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。

２、学生读文后，交流：谁给予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。

三、精读课文１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。

）３、找找令保罗感动的句子：⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。

）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。

）──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

⑵出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。

大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。

）⑷比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

《给予是快乐的》教学反思本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。

因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。

再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。

因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。

通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。

最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。

这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。

同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。

在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。

为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。

比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。

在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《给予是快乐的》，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解课文中所传达的“给予是快乐的”这一主题，培养学生的关爱他人、乐于助人的品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）运用讨论、问答等教学方法，激发学生的思考与表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的美好品质。

（2）引导学生体会到给予他人的快乐，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的“给予是快乐的”这一主题。

（2）如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中。

三、教学准备：1. 课文《给予是快乐的》文本。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师带领学生齐读课文《给予是快乐的》。

（2）引导学生思考：你们认为什么是快乐？快乐来源于哪里？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文所传达的情感。

（2）学生通过课文找出自己不认识的字词，并与同桌交流学习。

3. 讲解新课：（1）教师讲解生字词，让学生明白字词的含义。

（2）教师引导学生理解课文内容，解释“给予是快乐的”这一主题。

4. 课堂讨论：（1）教师提出问题：“你们认为给予是快乐的吗？为什么？”（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

5. 实践运用：（1）教师创设情景，让学生运用所学知识解决实际问题。

（2）学生分组进行角色扮演，表演给予他人的情景。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《给予是快乐的》。

（2）运用所学生字词，写一篇关于“给予”的小短文。

2. 拓展作业：（1）观察身边的人，记录一个给予他人的实例。

（2）与家人分享课文内容，讨论给予的意义。

24、给予是快乐的一、选择正确的读音，打“√”。

羡慕（xiàn xàn）残疾（jí jī）给予（ɡěi jǐ）饶有兴趣（náo rào）二、写出下列词语的近义词或反义词。

写近义词：宽裕—( ) 惊叹—( )希望—( ) 理解一( )写反义词；给予—( ) 喜悦—( )湿润—( ) 快乐—（）三、词语搭配。

羡慕的夜晚轻轻地推难忘的神情紧紧地摸喜悦的光芒使劲地握四、课内阅读我真棒读句子回答问题：1、“保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去．．．．，有时候伸手轻轻地摸．．．．一下，满脸羡慕的神情。

”从加点的词中，我可以看出，小男孩正在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、“那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。

”此时此刻，小男孩又会想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、这个夜晚，保岁从内心里感受到，给予是令人快乐的。

”你认为给予是令人快乐的吗？为什么？五、课外阅读我能行他要感谢那只手（1）感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

（2）孩子们高兴地在白纸上描画起来。

女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

（3）当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

（4）是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。

孩子们也纷纷猜测。

一个说：“这准是上帝的手。

”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。

”（5）女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗（6）这是你的手老师孩子小声答道（7）她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。

给予是快乐的作文5篇给予是快乐的作文1：作者：当别人摔倒的时候，我们伸出手拉他一把，别人就会投以感谢的目光;当别人有困难的时候，人人伸出援助之手，就没有解决不了的困难。

最平常的，在家里我们可以帮助妈妈干一些家务活，不仅能减轻妈妈的负担，还能从劳动中体会到快乐。

生活中，我们能给予别人的东西实在太多了。

记得有一次，我乘公交车去奶奶家，车到了下一站，有许多人争先恐后地上来了，都想抢个座位。

我看见一位老爷爷好不容易挤了上来，可车上已经没有空座了。

那老爷爷八十多岁的样子，拄着拐杖，颤颤巍巍的。

我想万一一个急刹车，那老爷爷肯定会摔倒的。

我立刻站了起来把我的座位让给了老爷爷，老爷爷连声说：“你真是一个好孩子!”旁边一位阿姨也笑呵呵地说：“这孩子真懂事!”虽然我在拥挤的车厢里站也站不稳，但心里美滋滋的，非常开心。

还有一次，我们班的高天没带橡皮，这天正好数学考试。

高天问同学借，有的说：“我才不借呢!”有的说：“我只有一块，借给你我用什么啊?”当他向我借的时候，我也拒绝了他，因为我也只有一块啊!但当我看到他垂头丧气的样子，我也觉得很为难，怎么办呢?我开始为他想办法，我想来想去终于想到了一个两全其美的办法。

就是把我的橡皮切成两半，给他一半，我自己留一半，这样我也不用为考试没橡皮而担心，而且还能帮助他。

当我把那半块橡皮给高天的时候，看到他感激的目光，心里甭提有多高兴了。

赠人玫瑰，手留余香。

所以我说给予是快乐的。

给予是快乐的作文4：泽国小学三(3)班：应文暄我懂得给予是给人带来快乐，帮别人解决困难，帮邻居管孩子，给老人让座。

我曾给予过别人，我觉得感到很快乐，很幸福。

星期日上午，阳光灿烂，万里晴空。

我和外婆约好去她家玩，到外婆家需一段路。

我就乘车去外婆家，刚上车门，我看见只有一个空位子了，我连忙上去坐了下来，可是我后面来了一位老奶奶，我不忍心看老奶奶站在那里，我连忙站起来说：“老奶奶，我把位子让给您，请您坐这儿吧!’’老奶奶听了，微笑着说;“谢谢你，好孩子!”我听了说;“这是我应该做的。

给予是快乐的作文800字4篇给予是快乐的作文800（一）夏日炎炎，我和往常一样，仍旧坐公交车回家。

柏油路面被火辣辣的太阳晒软了，我走过几步不禁回头看看，是不是留下了我一串脚印呀！这毒辣的阳光弄得我满头是汗，我不由得加快脚步向汽车站走去。

在这样的天气下，等待一分钟都闲时间长，都怨汽车来得太慢。

等车的人越聚越多了，不远处车子从滚滚热气中徐徐而来了。

车子刚停稳，人们呼地一下子都拥到了车门口。

我人小个矮，无情地被挤到了后面。

我奈何不了，只好拿着乘车卡在人群后面排着。

轮到我上车了，忽听右面有人喊：“等会儿，等会儿……”只见一位老大爷正往车门口小跑呢。

于是我搀扶了一把气喘吁吁的老大爷站到了台阶上，相继我也上了车。

进到车里，老大爷一边对我说谢谢一边费力地从口袋里掏出乘车卡，在刷卡机前一刷，刷卡机好像休息了似的一点反应都没有。

老大爷又刷了几下还是不行。

这时，司机让我先刷。

我把卡往机前一放，“嘟”的一声成功了！老大爷再刷还是不行。

这种情形下司机没有一丝要开车的意思，车上的人开始有些不满了，“您就别刷卡了，投币吧。

”“大热天的，这都耽误多半天了。

”“快点吧！”在众人的埋怨声中，大爷连忙翻口袋找零钱，可是零钱也没找到。

我站在老大爷身旁，只见他衣服都被汗水浸湿了。

估计是天热再加上着急吧！“老爷爷，您别着急了，我来替您刷卡吧。

”我一边说着一边把我的乘车卡贴在了刷卡机上。

老大爷感激地说：“真是好孩子，谢谢你了。

你是哪个学校的？”“没什么，不用谢。

老师告诉过我们给予别人是快乐的。

”载着全车人的赞许，车子终于开动了。

似乎是在我的带动下吧，一位年轻的叔叔站起身来把座位让给了老大爷。

又有一位大姐姐招呼我说我背着书包怪沉的，让我来坐会儿。

我连忙摆手说不用。

就这样这份给予之情洒满一车，传播一路。

到站了，我下车了，心里有种说不出的喜悦。

因为我真正体验了“给予别人是快乐的”。

虽然我给予老大爷的很微不足道，但是，我想：如果我们每个人在别人有困难时都能伸出手来帮一把，那会是多么融洽的和谐社会呀！给予是快乐的作文800（二）送人玫瑰手有余香，给予也是一种快乐。

巧设悬念的作文开头摘抄有些文章，我们每读一节都有收获，同时又有新的疑惑，急于想知道下一小节的内容。

这些文章究竟有怎样的魔力呢？我们还是先来读读课文《给予是快乐的》吧。

例（1）陈奶奶家的大花猫——“咪咪”丢了。

老太太急坏了，一大早就嚷开啦。

也难怪，身边没有儿孙，“咪咪”可是她最心爱的宝贝。

她连房间都不收拾，就跑出去找她的“咪咪”了。

（《“咪咪”的风波》）例（2）“唉！都4点半了，还不回来！”我斜倚在沙发上，翻着哥哥让爸爸借来的什么《自然辩证法》《心理学通读》……可一个字也没看进去，心里烦得要命：说好了5点看电影，写过信，打过电话，真是，还是哥哥呢！念了一年高中，住到学校里，了不起了……（《“讨厌”的哥哥》）1、倒叙法。

采取倒叙技巧，把全文中的结果放到开始说，让阅读者1开始就陷进疑惑当中，有了疑惑，就会有急切读下去解开谜团的欲望。

2、比较法。

这类方式通常先写大家已评定定势的东西，随后提出与之反过来的观点。

因为每件事都是有正和反、肯定和否认2个方面。

大家在平常生活上通常只认可1个方面而忽略另一方面，假如我们把握住“这另一方面”大做文章便会让人觉得高耸的同一时间感受到主旨的新奇新颖。

以前有位学生于一篇作文的开始这样写到：“愚公，已经被称作艰苦创业、锲而不舍的榜样，但是我却觉得愚公实在是笨。

”读过这样的开始，阅读者会形成疑惑，所以就必需读下去。

3、行为变态法。

文章刚开始以人物角色的变态行为开始，引人发思，形成疑惑。

初中语文科《小小说两篇》便是1例。

这类开始好就幸亏它能激发阅读者的思维：这个小鞋匠每日在路口观望的这个伟岸的背影是谁？为什么观望他？其妙处便是运用小鞋匠的变态行为。

课文：小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”保罗当然知道他希望什么，他希望他也有一个这样的哥哥。

但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。