教师招考——心理学提纲(心血整理,有史以来最全的,依据山香教材)
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第一章心理学概述心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象:心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。
心理现象又称心理活动。
心理学兼有自然科学和社会科学的性质,是一门中间(边缘)学科。
心理现象及其结构:心理现象从形式上可以归纳为心理过程和个性心理。
认识过程: 感觉、知觉、记忆、想象、思维心理过程情感过程: 喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨 注意意志过程: 意志过程的心理活动心理现象个性心理个性心理倾向性:需要、动机、兴趣、信念、理想、三观个性心理特征:能力、气质+性格+自我意识/调控=(人格)1、心理过程:是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程。
包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。
1).认知过程:包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(最基本的心理过程)2).情绪情感过程:包括人的喜、怒、哀、乐等等。
3).意志过程:与改造现实相联系的自觉地确定目的,根据目的有计划地调节支配行动,克服困难,最终实现目标的心理过程。
2、个性心理: 是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异的特征。
个性心理特征差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
1).个性心理倾向性: 包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、世界观等。
2).个性心理特征: 个性的气质、性格、能力等统称为个性心理特征。
3、二者关系:个性心理是在心理过程中形成的,个性心理制约心理过程。
4、心理状态:人在某一时刻的心理活动水平。
是联系心理过程和个性心理的过渡/中间阶段。
二、心理学的意义:理论意义:1、心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据2、心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术等也有一定的理论意义实践意义:1、有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作。
2、有助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革。
3、有助于教师判断学生的心理健康,有效地开展学生心理异常的调适工作。
最新教师招聘笔试心理学各章知识点整理总结(山香终结版)(共6篇):各章知识点笔试心理学终结版心理学知识点总结教师招聘心理学试题库一周背完教育学心理学篇一:最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结(山香版)第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
(教育最基本的功能是培养人才)1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
4、教育起源5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能;按方向分为正向功能和负向功能;按呈现的形式分为显性功能和隐性功能;二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育:奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★(1)古代中国:……夏代,我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周,“学在官府”并有:“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国:稷下学宫。
……两汉:罢黜百家,独尊儒术。
……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆)。
……宋元明清:八股文。
★(2)古代印度:婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★(3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师”文士(书吏)学校。
★(4)古希腊罗马:雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★(5)中世纪的欧洲:西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育。
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与内容1、教育心理学是一门研究(教育教学情境中学与教的基本心理规律)的科学。
2、性质:是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科2、研究内容:具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学习过程是其研究的核心内容。
4、研究课题:如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素,由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。
(1)五要素①学生—学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程);②教师—教学中起关键作用(教学过程的主导);③教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程;④教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)⑤教学环境—物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)、社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)。
(2)三过程①学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程②教学过程—教师组织教学;③评价/反思过程—贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思。
二、教育心理学与邻近学科的关系(一)教学心理学与教育学的关系教育心理学与教育学都涉及教育领域,但研究的对象与任务不同。
教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题,目的在于探索和揭示教育活动的规律,服务于教育实践。
而教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题,并利用现有的心理学规律来指导教育。
(二)教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系,普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲(精华版)2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复提纲教育心理学部分第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展学生的心理发展是一个持续不断的过程,但在这个过程中,不同阶段的心理功能会表现出质的差异。
心理发展的速度可以有个别差异,但发展是不可逆的,也不可逾越。
同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率,这体现了差异性。
二、中小学生心理发展的教育含义一)研究准备研究准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的研究的适应性。
研究准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度。
研究准备不仅影响新研究的成功,而且也影响研究的效率。
同时,研究也会促进学生的心理发展,新的发展又为进一步的新研究做好准备。
二)关键期在关键期内,个体对某种刺激特别敏感,抓住关键期的有利时机,对学生及时进行适当的教育,就能收到事半功倍的效果。
第二节中小学生的认识和发展与教育一、认知发展的阶段理论一)感知运动阶段(0~2岁)这一阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。
二)前运算阶段(2~7岁)这一阶段具有如下主要特征:认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性等。
三)具体运算阶段(7~11岁)这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、容量和面积的守恒。
儿童在这个阶段中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理。
为了促进学生良好的认知结构发展,教师需要全面深入地分析教材。
在引导学生理解教材结构的过程中,教学本身应该有新异性,跨度应适度,最大限度地激发学生的好奇心和胜任感。
同时,选择灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。
还应提供有助于学生矫正和提高的反馈信息,并教育学生进行自我反馈,以提高研究的自觉性和能动性。
___对研究进行的分类如下:根据研究进行的方式,研究分为接受研究与发现研究;根据研究材料与研究者原有知识结构的关系,把研究分为机械研究与意义研究。
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与内容1、教育心理学是一门研究(教育教学情境中学与教的基本心理规律)的科学。
2、性质:是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科2、研究内容:具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学习过程是其研究的核心内容.4、研究课题:如何学、如何教以及学与教之间的相互作用.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素,由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。
(1)五要素①学生-学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程);②教师-教学中起关键作用(教学过程的主导);③教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程;④教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)⑤教学环境—物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)、社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)。
(2)三过程①学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程②教学过程—教师组织教学;③评价/反思过程-贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思。
二、教育心理学与邻近学科的关系(一)教学心理学与教育学的关系教育心理学与教育学都涉及教育领域,但研究的对象与任务不同.教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题,目的在于探索和揭示教育活动的规律,服务于教育实践。
而教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题,并利用现有的心理学规律来指导教育。
(二)教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系,普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现.普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律,教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律,用以指导教育和教学,从而提高教学工作效率。
教师招聘考试提纲心理学概述:心理学之父—冯特1879年冯特建立第一个心理学实验室,科学心理学诞生心理学:是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理,西方心理学的理论流派构造主义心理学:1、构造主义心理学主张研究人的意识经验2、把人的意识经验分为:感觉,意象和激情(强调意识的构成成分)3、在研究方法上,强调内省的方法。
即依靠试验中自己对经验的之间观察和描述。
4、代表人物:冯特机能主义心理学1、主张研究意识流:他们不把意识看成个别心理元素的集合,而是看成一个川流不息的过程。
2、强调意识的作用与功能。
3、代表人物:詹姆士、杜威4、以思维为例,构造主义关心什么是思维,思维由什么构成:而机能主义关系思维在人类适应行为中有什么作用。
行为主义心理学1、否认意识,主张研究人的行为2、否认内省,主张用客观的试验方法3、环境决定论代表人物:华生,斯金纳等评价:批评“白鼠心理学”“没有心的心理学”,机械主义色彩贡献:学习、训练方法。
行为改变技术格式塔心理学1、格式塔德文意思:整体2、反对把心理分解为部分、元素,主张把心理作为整体组织来研究3、认为会增添不能还原为各个部分、各种元素,整体先于部分而存在,而且制约着部分的性质和意义;部分相机不等于整体,整体大于部分之和。
4、代表认为:惠特海默考夫卡精神分析学派1、代表人物:弗洛伊德2、理论来源:之类精神病的临床经验,通过分析梦境和自由联系等手段,发现病人潜在的动机,使精神压力缓解3、重视对异常心理和异常行为进行分析4、强调心理学应该研究无意识现象,人的欲望活动机受到压抑,是导致精神病的主要原因。
当前心理学研究的主要取向1、人本主义心理学代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯认为人性向善,只要有适当的环境,人就会努力的去做到自我实现。
因此,应该关心人的价值和尊严,促进人的健康成长2、认知心理学以信息加工的观点来研究人的认知活动3、生理心理学探讨心理活动的生理基础和脑的机制研究心理现象的方法和原则一、心理学的研究原则1、客观性原则2、辩证发展原则3、理论联系实际的原则二、心理学的研究方法1、观察法2、调查法3、个案法4、实验法心理学的应用意义之一现代从业人员的职业心理素质要求一、具备一般职业素质具有现代观念,合理的知识与能力结构,拥有一技之长,丰富的工作经验,良好的写作精神,健康的心理状态二、积累相关的工作知识社会文化的积累,工作情境,个人经历三、培养关键能力关键能力应该具有相通性和可替换性教师职业应该具备的素质要求1、热爱教育事业,有献身精神2、精通的专业基础只是和广泛的文化修养3、掌握教育和心理科学知识4、有较强的组织能力、表达能力和自我调控能力5、有较强的创新能力6、以身作则,为人师表工程技术员赢具备的职业素质1、有较高的思想政治素质和道德水平,组织协调管理能力较强2、有较强的事业心,责任心3、具有扎实的专业基础知识,并了解和熟悉相近专业的知识,善于理论联系实际,注重在实践中解决工作遇到的实际问题4、有较强的科研能力,科研水平较高,并能善于将科技转化为现实生产力5、工作思路清晰,开阔,工作中虚心好学,开拓创新能力较强6、有较好的外语水平和较强的计算机应用能力7、对国内外相关专业的信息手机的很快,较新,并且能够善于及时运用8、密切联系群众,深入群众中去,善于走群众路线,同事之间团结写作好第一章概论一、心理学概念及性质心理学是研究人得心理现象及其活动规律的科学二、科学心理学何时诞生?以什么事件为标志?1879年冯特在德国建立第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生三、心理学发展历程及各流派的主要观点与特征1.科学心理学的诞生及构造主义心理学1879-20世纪20年代,代表:冯特,铁钦纳。
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与内容1、教育心理学是一门研究(教育教学情境中学与教的基本心理规律)的科学。
?2、性质:是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科?2、研究内容:具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学习过程是其研究的核心内容。
?4、研究课题:如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
(1)五要素⑤教学环境—物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)(2)三过程题,并利用现有的心理学规律来指导教育。
(二)教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系,普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律,教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律,用以指导教育和教学,从而提高教学工作效率。
教育心理学对教育实践有描述、解释、预测和控制的作用。
第二节教育心理学的发展进程一、初创时期(20世纪20年代以前)①瑞士裴斯泰洛齐第一次提出了“教育教学的心理学化”的思想;②德国赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在心理学基础上;③1868年俄国乌申斯基出版了《人是教育的对象》,被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”“苏联教育心理学之父”④1877年,俄国卡普捷列夫发表《教育心理学》,这是最早正式以“教育心理学”命名的着作;⑤1903年,美国桑代克出版《教育心理学》,标志着教育心理学的正式诞生。
这是西方第一本以“教育心理学”命名的专着,此后扩充为《教育心理大纲》,桑代克被称为“教育心理学之父”二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)该时期,学习理论一直是主要的研究领域。
20年代后,行为主义占主导地位,强调心理学的客观性,重视实验研究并形成许多派别。
40S,弗洛伊德的理论广为流传,50S,程序教学和教学机器的兴起影响教育心理学的内容。
这一时期,内容庞杂但核心基本显现。
教师招录教育心理学考试大纲
考试概述
本次考试旨在评估教师招录者在教育心理学方面的知识和能力。
考试内容涵盖了教育心理学的基本概念、理论和实践应用。
考试目标
通过本次考试,评判教师招录者在以下方面的能力:
- 理解和应用教育心理学的基本概念和理论;
- 分析和解决教学中的心理问题;
- 设计和实施针对学生心理发展的教育计划;
- 了解学生研究特点和发展规律,提供个性化的教育支持;
- 掌握评估学生研究情况的方法和工具。
考试内容
本次考试的主要内容包括但不限于以下方面:
1. 教育心理学的基本概念和理论
- 研究、记忆和思维
- 社会性发展和人格形成
- 学生发展阶段和特征
2. 教育心理学在教学中的应用
- 课堂管理和学生行为管理
- 学生动机和研究兴趣激发
- 研究困难和特殊教育需求
3. 学生评估和辅导
- 学生评估方法和工具
- 学生辅导技巧和策略
4. 研究方法和理论应用
- 教育心理学研究方法
- 教育政策和教育改革对教育心理学的影响
考试形式
本次考试采用笔试形式,包括选择题、填空题和简答题。
考试时间为3小时。
参考资料
1. 《教育心理学教程》
2. 《教育心理学导论》
3. 相关教育心理学期刊和学术论文
请注意:本大纲仅为参考,具体考试内容以官方发布的考试通知和教材为准。
名词解释1、心理学:是研究心理现象及其发展规律的科学,心理现象又称为心理活动。
2、人格:是表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映人与人之间稳定的差异特征。
3、教育心理学:是一门研究学校情景中,学生学习和教师教学的基本规律的科学,是应用心理学的一种,同时也是教育学和心理学的交叉学科。
4、感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,是一种最简单的心理现象,是认识的起点。
5、视敏度:视觉系统分辨最小物体和物体细节的能力,也称视力。
6、感觉性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
7、绝对感觉性:感觉器官觉察最小刺激强度的能力。
8、感觉阈限:刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。
9、绝对感觉阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
10、感觉适应:由于刺激对感受器持续作用而使感受性发生变化的现象。
11、感觉对比:同一感受器接受不同的刺激而使感受性变化的现象,分为同时对比和继时对比。
12、感觉后效:刺激作用停止后暂时保留的感觉现象,又称感觉后像。
13、知觉:是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
14、空间知觉:物体的空间特性在人脑中的反映,包括形状直觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。
15、时间知觉:对客观事物的时间关系(即事物的速度、延续性和顺序性)的反映。
16、运动知觉:对物体空间位置的知觉,直接以来于对象运动的速度。
17、错觉:在特定条件下对事物会产生的某种固有倾向的歪曲知觉,是对客观事物不正确的知觉,是知觉的一种特殊情况。
18、注意:心理活动或意识对一定对象的指向和集中,是心理活动的动力特征之一。
19、无意注意:也称不随意注意,是没有预订目的的、无需意志努力,不由自主地一定所事物发生的注意,是注意的初级形式。
20、有意注意:也称随意注意,是有预先目的的、需要时需要意志努力的,主动地对一定事物所发生的注意,是注意的高级形式。
21、有意后注意:又称有意后注意,是有预定目的,但不需要意志努力的注意。
第一章心理学的研究对象和意义一、心理活动1.心理学定义:研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程(1)认识过程:包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情感过程:喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程:意志心理的心理过程(动机、目的、行动等)。
○2个性心理(1)个性心理倾向性,包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
(2)个性心理特征,指性格、能力等。
3.教师学习心理学的意义理论意义:○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义:○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康,有效的开展心理影厂的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育二心理的实质1.心理是脑的机能:(1) 神经系统的结构心理是脑的机能,脑是心理的器官。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
脑的反射活动是人心理活动的基础,人的行为是由反射组成的。
神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
神经活动的基本规律包括:(1)兴奋和抑制的扩散与集中(2)兴奋和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动方式(基本形式)无条件反射:是先天的,即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射,是后天经过学习才能得到的反射,即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验巴甫洛夫第一信号系统:用具体事物作为条件刺激建立的条件反射第二信号系统:用语词作为条件建立的条件反射--人类和动物的条件反射活的的根本区别2.心理是客观现实的反映(1). 客观现实决定人的心理(1)是客观事物引起人脑反射的活动(2)作用于人脑的客观现实的反应(2) 心理是人脑对客观现实的主观映象首先,客观现实是人的心理活动的源泉。
教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)
前言
教育心理学是一门研究教育和心理过程的学科,是教育学和心理学的交叉学科。
本篇文档旨在为教师招聘提供教育心理学方面的基础知识,帮助考生更好地应对教育心理学相关试题。
知识点
1. 认知发展
- 认知发展分为四个阶段:感知期、运动期、具体操作期和形式操作期。
- 分别对应不同年龄段:出生到2岁、2-7岁、7-11岁、11岁至青春期。
- 教师应根据学生的认知水平,采用相应的教学策略。
2. 研究理论
- 神经构造主义:研究是产生新的神经连接和加强现有神经连接的过程。
- 认知心理学:通过思考记忆、思考和解决问题来研究。
- 行为主义:基于奖励和惩罚来改变行为。
- 社会文化理论:研究是通过与社会交互来理解和提高的。
3. 教育评估
- 评估包括描述、判断和改进三个方面。
- 描述:了解学生、教师、教学过程和环境的特点。
- 判断:根据描述结果进行判断。
- 改进:根据判断结果调整教学策略。
4. 智力理论
- 多元智能理论:人类具有多种智能,例如语言、逻辑数学、空间、音乐、体育、人际关系和自我认识等。
- 资源利用理论:强调任务和学生之间的契合度,任务难度适当可以激发学生研究积极性。
- 研究风格理论:学生研究风格不同,教师应根据学生的研究风格采用相应的教学策略。
结语
教育心理学基础知识对于教师招聘考生至关重要,掌握了这些知识,能够更好地了解学生的认知水平和学习能力,从而采用更加有效的教学策略。
希望本文档能够为考生提供帮助。
2020年教师招聘(教师资格证)考试《心理学》复习提纲第一章:概论第一节:心理学的概念一、什么是心理学学要研究心理和行为的活动规律(解释、预测和调控)。
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
二、心理学的科学性质心理学作为一门科学,建立心理实验室,使之脱离思辩性哲学成为第二节:心理学的历史发展与流派心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。
二、机能主义心理学主要观点:强调意识的功能。
三、行为主义心理学代表人物:华生、斯金纳主要观点:研究线路可用“刺激-反应”公式来表示,坚持心理学是研究行为的科学。
四、格式塔心理学代表人物:魏太默、考夫卡、苛勒主要观点:“整体大于部分之和”五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学代表人物:皮亚杰、奈瑟主要观点:研究信息加工过程(常用“大声响”方法)。
第三节:心理学的主要分支(一)实验与认识心理学(二)人格与社会心理学(三)发展心理学(四)生理心理学(一)临床与咨询心理学(二)教育与学校心理学(三)工业与组织心理学(四)广告与消费心理学(五)法律与犯罪心理学第四节:心理学研究方法一、观察法:1是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
2优点缺点二、测验法1是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。
三、实验法123、种类(1)自然实验:也叫现场实验,指在实际生活情景中,有实验者创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
(2)实验室实验:是指在实验条件严格控制下,借助于专门的实验设备,引起和记录被试的心理现象。
1、定义:指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
2、种类:调查法分为:问卷法和谈话法一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上第二章:意识与注意第一节:意识的性质一、什么是意识1对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
第一章心理学概述
第一节心理学基本知识
亚里士多德《论灵魂》历史上第一部论述心理现象的著作
冯特在莱比锡大学创立第一个心理学实验室,被称为“心理学之父”
★第二节心理学流派
第二章认知
第一节注意
二、★注意分类、品质
三、注意功能
加里倍林认为:
选择功能、保持功能、调节和监督功能(最重要的功能)
第二节感觉
第三节知觉
一、知觉
知觉:直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映,在感觉的基础上产生的。
四、观察
1、观察是人的一种有目的、有计划的知觉,是知觉的高级形式,又叫“思维的知觉”。
2、基本特性:目的性、客观性、精细性(在观察中善于区分事物细微而重要的特征品质)、敏锐性
第四节记忆
记忆是过去经验在头脑中的反映,也可以说是头脑对经验的识记、保持和再现的过程。
第五节想象
第六节言语
第三章情绪、情感和意志第一节情绪与情感
第二节意志
第四章个性心理第一节个性
第二节能力
概念:直接影响个体的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征
第三节气质与性格
第五章社会心理与行为第一节社会态度与社会知觉
第三节人际关系
第四节群体心理。
心理学第一章心理学概述1. 心理学是研究_________及其_________的科学。
心理现象又称心理活动它包括:_________、_________。
2. 心理过程包括_________、_________、_________。
3. 个性心理包括_________、_________。
4、个性心理倾向包括_______________________________________________________________。
5、个性心理特征包括_______________________________________________________________。
6、心理学研究的基本任务是_________、_________、_________、_________。
7、心理学的门类分为_________、_________。
心理学的作用分为_________、_________。
8、心理学的研究原则是_________、_________、_________、_________。
心理学的研究方法包括_________、_________、_________、_________、_________。
其中_________科学研究中应用最为广泛的方法,也是心理学研究的最基本的方法。
9、观察法是指在日常生活条件下,有目的、有计划地通过引起被试(被研究的对象)_________以研究其心理活动规律的方法。
10、实验法是__________________和__________________来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。
11、_________所著的_________被称为历史上第一部论述各种心理现象的著作。
12、_________年,德国著名心理学家_________在莱比锡大学创建世界上第一个心理实验室,他的著作《__________________》被称为__________________。
13、构造主义的奠基人是_________,著名的代表任务是_________,该学派致力于________________。
该学派主张心理学应该采用__________________。
14、技能主义心理学创始人是_________,其代表人物还有_________、_________。
他们提出了“_________”的概念,该学派强调对__________________的研究,不赞成__________________。
15、行为主义心理学的诞生标志是_________发表的《__________________》,同时该学派被称为西方心理学的“__________________”。
该学派的主要特点是___________________________;____________________________________;____________________________________。
16、格式塔心理学创始人是_________、_________、_________。
这个学派又称______________。
强调从事物整体来研究心理学。
17、精神分析学派创始人是_________,该学派重视__________________,这是该学派对心理发展的重要贡献。
18、人本主义心理学代表人物是_________、_________等,形成了心理学中得“_________”。
人本主义学派着重于_________的研究,认为___________________________。
19、现代认知心理学以1967年_________出版的《_________》为诞生标志,该学派以__________________为核心的心理学,又称为信息加工心理学,代表人物是_________。
第二章认知发展与教育第一节感觉和知觉1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的_________的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的_________的反映。
2、感觉是知觉的_________,知觉是感觉的_________。
(2)__________________;(3)__________________。
3、感觉的作用可概括为:(1)__________________;4、感觉根据刺激物和分析器的不同可以分为_________和_________;5、外部感觉包括_________、_________、_________、_________、_________。
6、内部感觉包括_________、_________、_________等。
7、根据主导作用的分析器,可以把知觉分为_________、_________、_________、_________。
根据人脑反映的对象不同,可以分为_________、_________、_________、_________、_________。
8、_________是人脑对客观事物空间特性的反映。
_________是人脑对客观现象的延续性和顺序性、周期性的反映。
_________是物体在空间位臵移动的反映。
9、影响运动知觉的因素包括:(1)___________________________;(2)___________________________;(3)___________________________。
10、运动知觉可分为_________、_________。
11、似动知觉可分为_________、_________、_________、_________。
12、在社会知觉中人们通常会出现五种偏差:_________、_________、_________、_________、_________。
13、错觉是指_________,可错觉未见得_________。
14、_________感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
_________是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。
它们在数值上成_________。
15、_________刚刚能引起感觉的最小刺激强度;_________是人的感官觉察这一最小刺激强度的能力。
16、_________刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异;_________能够感受刺激之间这一最小差异量的能力。
17、感觉的相互作用可分为:__________________和__________________。
18、同一感觉相互作用可分为_________、_________、_________。
19、感觉适应可归纳为_________、_________、_________、_________、_________、_________。
其中_________可分为_________和_________,_________是一个缓慢的过程。
20、感觉对比可分为:_________和_________。
21、在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为_________,即_________,在各种感觉中,视觉的后效很显著,又称为_________,它可分为两种:一是_________;另一种是_________。
22、不同感觉相互作用可分为_________、_________、_________。
23、知觉的特征可概括为_________、_________、_________、_________。
_________是指当面对众多的客体时,知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
_________是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理并用词语加以概括赋予说明的加工过程。
_________是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观书屋的多种属性整合为统一整体的过程。
_________是指客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的知觉印象仍相对不变。
第二节记忆1、记忆是人脑对过去经验的__________________。
2、记忆的品质可概括为_________、_________、_________、_________。
其中_________是记忆的速度和效率特征,_________是记忆的保持特征,_________是记忆的正确和精确特征,_________是记忆的提取和应用特征。
3、根据记忆内容,可将记忆分为_________、_________、_________、_________,在此类记忆中_________是最不容易遗忘的。
根据记忆保持时间的长短,可将记忆分为_________、_________、_________。
根据记忆时意识参与程度,可将记忆分为_________和_________。
根据信息加工与存储的内容不同,可将记忆分为_________和_________。
4、记忆的过程可分为_________、_________、_________。
学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是_________,学生在做问答题,填空题所使用的记忆过程主要是_________。
5、根据识记有无目的性,可分为_________和_________。
根据识记材料的性质和识记方法不同,可分为_________和_________。
6、根据对识记材料的组织方式不同,可把识记分为_________和_________。
根据识记时的时间安排,可把识记分为_________和_________。
在材料的难度、数量、结构形式相近的情况下,_________优于_________。
7、根据回忆是否有预定的目的、任务和意志努力的程度,可以把回忆分为_________和_________。
8、根据回忆的条件和方式的不同,又可以把回忆分为_________和_________。
9、回忆的过程特别是追忆,常常以_________为基础。
(联想是暂时神经联系的复活,它是事物之间联系和关系的反映。
)10、遗忘是个体对识记的事物__________________或者是__________________。
11、遗忘可分为_________和_________。
12、最早对遗忘进行试验研究的是德国心理学家_________,他于1879年至1884年对遗忘进行了研究,提出了著名的“_________”。
概括的说遗忘的规律是__________________,__________________,而且其规律呈_________关系。
13、影响遗忘的因素包括:__________________、__________________、__________________、__________________、__________________、__________________、__________________。