打造高效复习课的策略

复习课的教学策略教学是一个相对复杂的过程，而复习课则更具挑战性，因为学生在这段时间内已经接触了大量的知识，这对教师来说需要更多的策略和方法来帮助学生巩固所学内容。

本文将探讨几种高效的复习课教学策略。

一、建立积极的学习氛围复习课的第一步是要建立一种积极的学习氛围，激发学生的学习动力。

教师可以通过以下几种方法来实现：1. 创设愉快的学习环境：教室布置整洁美观，让学生感到舒适和温馨。

2. 鼓励学生参与：通过提问、小组活动等方式激发学生积极参与，增加互动性。

3. 肯定学生的努力和进步：及时表扬学生的努力和表现，增强学生的自信心。

二、制定详细的复习计划复习课需要制定详细的复习计划，以确保学生能够复习到每一个知识点，并合理安排时间。

以下是制定复习计划的一些建议：1. 分解任务：将课程内容分解成小的模块，每个模块对应一段时间，细化复习计划。

2. 设定目标：明确每个模块的目标，帮助学生集中注意力，同时也能更好地评估学习效果。

3. 安排复习时间：根据每个模块的难易程度和学生的学习进度，合理安排复习时间长度。

三、多样化的教学方法复习课需要采用多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高复习效果。

以下是几种常见的教学方法：1. 视频、图片和实物展示：使用多媒体资源或实物来展示相关概念，帮助学生更加直观地理解。

2. 问题导入：通过提问学生的问题来引发学生思考，激活他们的思维，并引导他们寻找答案。

3. 案例分析：选取具有代表性的案例进行分析，使学生能够将理论知识应用到实际问题中。

4. 小组合作学习：将学生分成小组，帮助他们相互讨论和合作，共同解决问题。

四、巩固知识的方法复习课的目的是巩固学生的知识，确保他们在考试中能够熟练掌握。

以下是几种巩固知识的方法：1. 频繁的回顾与复习：在复习阶段，定期回顾已学的知识点，以保持记忆的新鲜度。

2. 做题训练：提供大量的练习题，帮助学生熟悉题型和巩固知识点。

3. 知识串联：引导学生将各个知识点进行串联，形成知识体系，帮助他们更好地理解和应用知识。

打造高中生物高效课堂的五种策略生物是高中阶段学生必修的科目之一，对学生的科学素养和学术能力提升有着重要的意义。

然而，由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂常常面临学生缺乏主动学习和深入理解的问题。

为了提高高中生物课堂的效果，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解并运用生物知识。

在本文中，我将介绍五种策略，旨在打造高中生物高效课堂。

一、激发学生的兴趣1.创设情景。

在讲解生物知识时，可以引入一些生动有趣的情景，如通过实验、故事或动画等形式来展示，激发学生的兴趣。

2.问题导向。

提出一些生物相关的问题，让学生思考，并以小组或个人形式进行讨论。

这样不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以增加他们对生物知识的兴趣。

3.应用导向。

通过与生活实际结合，展现生物知识在现实中的应用。

例如，可以通过分析科学研究成果或生物技术的应用来提高学生的学习兴趣。

二、活跃课堂氛围1.合作学习。

采用小组合作学习的形式，在课堂上设置合作小组，让学生共同探讨问题、分享观点和解决难题。

这不仅可以提高学生的互助学习能力，还可以激发他们的学习积极性。

2.比赛竞赛。

在课堂上设置生物知识竞赛，鼓励学生积极参与。

可以设置多种形式的竞赛，如个人答题、小组对抗等，以激发学生的学习热情。

3.多媒体展示。

利用多媒体技术，展示生物知识的图片、视频等内容，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。

三、培养科学思维1.能力指导。

教师在课堂中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，引导学生使用科学思维方法进行学习和探究。

2.研究性学习。

引导学生进行科学实验、调查和研究，培养学生的科学研究能力和科学思维方式。

3.问题导向。

在课堂教学中，引导学生提出问题，并通过引导思考的方式，帮助学生解决问题，培养他们的科学思维能力。

四、巩固与拓展知识1.复习与总结。

在课堂结束前，设置一段时间用来复习与总结当天所学内容，增强学生对知识点的理解和记忆。

2.拓展学习。

复习课教学策略（一）教学策略1．创设情境，导入复习。

教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。

操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

2．回顾整理，建构网络。

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

3．重点复习，强化提高。

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

4．自主检评，完善提高。

教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。

（二）策略解读第一环节创设情境，导入复习。

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。

创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。

教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。

初中道德与法治复习课增效策略在初中道德与法治学科教学中构建核心素养体系，从核心素养视野下落实新课改需求，立足学科核心素养，引导学生从道德与法治学科学习中，形成良好的道德品质、健康生活与法治观念。

基于此，下文就以核心素养视野为基础，从初中道德与法治学科复习角度出发，对如何完善复习策略，提升教学的有效性提出几点思路。

标签：核心素养;道德与法治;高效;复习课一、道德与法治课程对学生生活的重要意义根据初中生的年龄心理分析，该时期正处于青少年的青春叛逆期，学生的道德与法治意识相对薄弱，心理相对脆弱，遇到事情容易采取极端做法，不会运用法律武器来合理的保护自己。

生活中面对各种突发事件，自我控制能力不强，不知道如何进行冷静分析处理。

在复杂的社会大环境下，随着社会经济的蓬勃发展，信息传播与网络通讯更加便捷，这也为学生接触社会提供了更加多样的渠道，学生会接触到社会上形形色色的人。

这些社会上的人和事会对还未进入社会的初中生产生巨大的影响，他们对于自己未知的世界充满着好奇与憧憬，这些强有力的吸引力会使他们在行动和思想上有所改变，但是初中生正处在心理变化的敏感时期，易受外界的影响，辨别是非的能力相对较弱，所以综合各种潜在的因素，在初中开设的道德与法治课程就会尤为重要，不论是在理论方面还是实际案例的分析上。

道德与法治是对人内心的一门思想教育课程，其教学目标是规范人的行为举止，这门课程对于在青春期阶段的初中学生来说至关重要。

该期间是学生认识世界，探索新事物的关键时期，所以需要道德与法治课程的学习，进行道德的培养，形成良好的行为习惯，树立正确的价值观，明辨是非善恶，为以后步入社会打好坚实的基础。

二、初中道德与法治的复习策略（一）提升复习的针对性道德与法治中考考试内容是以立德树人为核心。

复习是落实道德与法治学科教学效果，巩固教学质量，提升学生对学科科学认识的一个重要手段。

因此，复习要紧紧围绕立德树人的根本任务，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

提高课堂效率：四年级语文期末复习课教案一、教学目标1.掌握四年级语文期末复习基本知识点；2.培养学生听讲和记忆能力；3.帮助学生有效记忆知识点，提高学习效率。

二、教学准备1.教师准备教材、课件、黑板笔等；2.学生准备笔记本、笔等学习工具。

三、教学过程1.课前预习老师在课前提前布置一定的作业或预习内容，让学生提前进行预习。

预习能够为课堂学习打好基础。

2.知识回顾老师通过提问的方式，让学生回顾已经学过的知识点，同时老师讲解知识点的重点难点。

3.教学演示通过课件或者书本，老师以形象直观的方式，让学生更好的理解和记忆知识点。

同时提醒学生学习知识点的方法和技巧。

4.思维拓展通过提出一些有关知识点的问题，让学生进行思考和回答。

这样能够帮助学生更快速的理解知识点，而且思维能力也能够得到拓展。

5.反思讨论当学生完成复习后，老师可以针对部分学生或者全班进行答疑和讨论，以加深学生对知识点的印象。

6.作业布置在课堂结束时，老师可以根据学生的实际学情设置适当的作业，巩固学生所学的知识点。

四、教学方法1.讲解法：老师通过书本或课件讲解知识点的重点难点，并告诉学生如何理解和记忆知识点。

2.提问法：老师通过提问的方式，让学生回顾已经学过的知识点，并扩展学生的思维。

3.演示法：通过课件或书本的形象直观，让学生更好的理解和记忆知识点。

4.讨论法：当学生完成复习后，老师可以进行反思和讨论。

五、教学技巧1.注意课堂管理：教师要时刻关注学生的学习状态，适时提醒学生注意听讲和积极思考。

2.注重互动交流：教师要让学生在课堂上踊跃发言，加强与学生之间的互动交流。

3.灵活应对：如果学生不理解或提出问题时，老师要善于灵活变通，并据此调整教学内容和方法。

4.提高教学质量：教师要抓住重点，注重教学效果，提高教学质量。

六、教学效果通过以上教学方法和技巧，学生可以更快速的掌握所学的知识点，并提高学生的学习效率，锻炼学生听讲和记忆能力，提高学习效果。

最终，学生能够取得更好的学习成绩。

复习课的教学策略一、复习课的意义、特点及原则（一）、意义“复习”一词，《现代汉语词典》是这样解释的：“把学过的东西再学习，使巩固、提高”。

“复习课”是以再现、整理、归纳等办法把平时分散学过的知识，进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过一系列的练习，加深学生对知识的理解掌握水平，提高学生综合能力的一种课型。

因此作为“温故而知新”的复习课不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。

这里的“知新”就是在原有基础上的提高。

（二）、特点1、整体性、系统性2、重点性、典型性3、拓展性、提高性复习课的基本结构：确定复习内容明确复习目标再现知识梳理知识形成网络基本训练综合训练发展训练（三）原则1、基础性原则在复习中一定要抓住双基教学，切不可一味的拔高，造成“几个人”的课堂。

2、自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。

在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。

充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

3、针对性原则复习必须突出重点，针对性强，注重实效。

在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。

要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

4、系统性原则复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。

使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。

所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

5、精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。

复习课的教学策略
复习课，对学生学过的知识查漏补缺，完善认知结构，达到“温故而知新”的目的。

“知新”就是在学生已有的基础知识上进行创新。

在复习课的教学中，下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。

一、自主学习的教学策略
在教学中，我们都提倡以“学生为主体”。

学生自主学习的知识，远比被动学习的知识让学生记忆更深刻。

所以，自主学习非常重要。

二、复习要有条理性、针对性及有效性
首先理清：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。

这样，可以使复习变得具体、有序、易于操作。

把学生的积极性调动起来，使学生成为复习的主体，可以使课堂变得更有效果。

三、系统地整理知识，建立合理的知识结构。

在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括得到培养、转化、化归等数学思想得到渗透。

四、小组合作，提高复习效率。

小组合作，是我们很多课堂常用的教学手段，如何让合作不只是流于形式，这是我们该思考的问题。

为此我是这样做的：把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，小组成员分别为 1.2.3.4号手，1、2号为优等生，3、4号为学困生。

这样他们可以进行组内、组际之间的竞赛。

五、精心设计练习，为提高复习效率服务。

精心设计练习，如趣味练习、智力游戏、竞赛题、开放题、实践作业等。

形式的多样化，让学生产生新鲜感，进而提高复习效率服务。

复习课的有效策略复习课，作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、提升学习效果具有至关重要的作用。

然而，如何使复习课更加高效、有趣且富有成效，一直是教育工作者探讨的焦点。

以下将探讨几种复习课的有效策略，以期为教师提供一些有益的参考。

教师在设计复习课时，应首先明确复习的目标和内容。

通过梳理知识点、分析学生的学习情况，教师可以确定复习的重点和难点，从而有针对性地制定复习计划。

同时，教师还应将复习目标与课堂教学内容紧密结合，确保复习的连贯性和系统性。

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应避免单一的复习方法，而采用多样化的复习手段。

例如，可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式进行复习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，使复习内容更加生动、形象。

复习课不仅仅是对所学知识的简单回顾，更重要的是挖掘知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。

因此，教师在复习过程中应注重知识的整合与拓展，引导学生将分散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构。

这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的综合运用能力。

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。

因此，教师在上复习课时应关注学生的个体— 1 —差异，因材施教。

对于基础较差的学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方式，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，教师可以设置更高层次的学习任务，引导他们进行深入思考和拓展延伸。

复习课的效果需要通过及时的反馈来评估。

教师应根据学生的表现和反馈来调整复习策略和方法，确保复习的针对性和有效性。

同时，教师还应鼓励学生进行自我评估和反思，让他们更加清晰地了解自己的学习状况和需求，从而制定更加合理的复习计划。

复习课的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设置自主学习任务、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到复习过程中来。

同时，教师还应教授学生一些有效的复习方法，如归纳总结、联想记忆等，帮助他们提高自主学习效率。

浅谈小学英语高年级的高效复习策略本人从事中小学英语教学十多年了，在这浅显谈谈自己的一点拙见，但愿能起到抛砖引玉的作用。

关于高效课堂复习，我有如下方法和建议。

一、以游戏激发兴趣，复习单词和课文。

‘’兴趣是最好的老师‘’。

因此，将复习内容通过游戏的形式来完成，将收获事半功倍的效果。

如在复习词汇时,我采用活动A，类似我们汉语中的成语接龙游戏：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如: one，学生2可以接egg。

学生3可以接任何一个以g开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么，如：鸡蛋、苹果、河流、山、鞋子、袜子、小鸟等等。

这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组内的其他同学可接替他写出更多的单词。

结合以上这些有些方法，来进行单词的复习，不但能激发孩子们的学习兴趣，而且相信他们对单词复习也能事半功倍。

二、用对话表演，复习句型。

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的A,C部分，可采用对话表演的形式，结合使用合适又简单得体的道具。

基础好的孩子，可要求他们不看书本，老师简单把建材上的情景说出来，让孩子们脱稿对话；当然，基础薄弱的孩子，能照着教材读出来，就很棒了，此时还需要给予孩子很多的描述性鼓励。

比如：某个很难的单词，都能标准地读出来；句子越来越流利了；声音比以前更洪亮了等等，这样，孩子们将会敢于开口，乐于开口。

毕竟，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”三、结合文化背景故事的讲解，激发孩子们的学习兴趣；同时，拓宽孩子们的知识面。

新课标下如何打造高效高三数学课堂众所周知,学生在课堂上主动思考，将学到的知识内化为自己的能力，是我们高中数学教学的根本目的。

近年来,我在如何打造高效高三数学课堂，培养学生分析问题和解决问题的能力方面进行了大胆的探索，现将自己的一些做法和心得体会总结如下：一、深刻领会新课程标准和《考试说明》，认真备好每一节课。

高三数学复习课，备课显得尤为重要。

可以这样说，备好一节复习课远比备好一节新课难。

因为在复习课中，要强调和突出重点，解决基本数学思想和数学方法的落实，要进行知识的巩固、完善、综合和提高。

备课首先要备大纲。

高考考纲和《考试说明》就是高三数学复习的指路灯。

作为高三复习课，要从整体上研究《高考考试说明》和近几年高考试题的解答及评分标准，还有试题评价报告。

《高考考试说明》具有较高的理论价值与针对性，试题解答和评分标准是提高解题能力的有力武器，是指导本年度复习的风向标。

其次，要分清重点和难点。

二者不尽相同，有些重点不一定难，各类学生必须全部掌握；相应的，有些较难的知识点又不一定是重点，仅供全体了解和中等以上的学生掌握。

并且，课堂上要给学生指明高考的重点和难点。

最后，要注意撰写教案。

一定要摒弃“毕业班老师勿需写教案”的错误观点。

只不过教案的内容和新课教案有所区别而已：不仅追求完美的形式，更要注重实用的内容。

可以把发现的一些有价值的题目，学生作业中出现的一些问题，教学中的心得体会等都写入教案，这样的教案，不仅实用，而且还有珍藏的价值。

二、课堂教学要注意师生之间、生生之间的交流互动、共同发展。

我们每个教师都应该成为新课程标准的实践者。

在新课标中，数学教材体系的调整较大，新教材在知识处理上有较大变化：呈现方式趣味化、图形化、简单化，做到“入口浅，寓意深”。

为此，所有高中教师，特别是高三教师，应把课堂作为学生自主探索的主阵地,把课堂变成师生之间、生生之间互相交流、共同发展的平台。

在高考改革不断走向深入，题型方法创新越来越突出的今天，高三数学复习课，一定不能成为教师的“独角戏”，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索中实现创新、突破，以提高分析问题和解决问题的能力。

打造高中生物高效课堂的五种策略如何打造高中生物高效课堂的五种策略高中生物是一门重要的科学课程，它关乎人类生命的起源、发展和演化，对于培养学生科学素养、观察能力和实验操作技能具有重要的作用。

然而，在教学实践中，我们常常面临学生对生物知识的抵触、学习效果不佳的问题。

如何打造高中生物高效课堂，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，是每位生物教师都需要思考的问题。

本文将介绍五种策略，帮助教师构建高中生物高效课堂。

第一种策略：充分利用多媒体技术多媒体技术是现代教育的重要手段，它能够生动地展示生物实验、物种演化过程等内容。

教师可以利用多媒体软件制作课件，将抽象的知识变得形象可见，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解有关逆转录病毒的复制过程时，教师可以通过PPT、动画等多媒体形式展示其分子机制，使学生对此过程有直观的理解。

通过充分利用多媒体技术，教师能够提高课堂的趣味性和针对性，增加学生的参与度和理解力。

第二种策略：设计生物实验实验是生物学习的重要环节，它能够培养学生的实践能力和科学思维。

因此，教师应该积极设计生物实验，让学生亲身参与其中。

例如，在学习植物光合作用时，教师可以组织学生进行光合作用实验，让学生亲自观察光合作用的反应过程和结果。

通过实际操作，学生能够深入理解知识，提高实验技能和数据分析能力。

因此，加强实验设计，提高实验教学的实际性和科学性，是打造高效课堂的关键之一。

第三种策略：引导学生主动探究在高中生物教学中，教师应该充分发挥学生的主动性，让学生参与到课堂中来。

教师可以提出问题或疑问，引导学生自主探究。

例如，在学习进化论时，教师可以提出“为什么物种会发生变异？”的问题，让学生思考并自发找寻答案。

通过学生的讨论和探究，教师能够激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

第四种策略：巧妙运用竞赛形式竞赛是一种激发学生学习兴趣和积极性的重要手段，利用竞赛形式可以让学生更好地学习和应用知识。

教师可以组织生物知识竞赛、实验技能竞赛等活动，让学生通过比拼的方式展示他们的学习成果。

小学6年级政治课程的有效复习策略当小学六年级的政治课程进入复习阶段时，许多学生和家长面临着一项重要任务：如何在有限的时间内高效地巩固知识点并提高考试成绩。

此时，采取科学的复习策略显得尤为重要。

以下几种有效的复习策略将帮助学生们以更加系统和高效的方式进行政治课程的复习。

首先，明确复习目标是成功的关键。

复习的初步工作是对政治课程内容进行全面梳理。

这意味着要从课本、课堂笔记、以及老师提供的复习资料中提取出主要的知识点和核心概念。

通过对这些内容的全面了解，学生可以清晰地知道自己需要复习哪些具体内容。

可以将知识点整理成复习提纲，以便于后续的复习过程有章可循。

其次，分块学习和循序渐进的复习方式是提高学习效果的另一有效策略。

将大块的知识内容拆解成小块，逐步进行学习，有助于学生更好地掌握和记忆。

例如，政治课程中涉及的基本概念、社会制度、国家法律等内容，可以分别作为单独的复习单元进行深入学习。

每个单元的学习结束后，可以进行自我测试或小组讨论，检验学习效果，并根据测试结果进行调整。

另外，运用多种学习方法可以增强复习的趣味性和效率。

例如，制作思维导图是一种很有效的方式，它能帮助学生将知识点以图示化的形式进行整理，从而加深理解和记忆。

此外，制作简明的复习卡片或使用学习应用程序进行知识点的快速复习，也是非常实用的方法。

通过这种方式，学生可以在短时间内迅速回顾和巩固重要知识点。

除了这些技巧，参与小组讨论和模拟测试也是极为重要的复习策略。

在小组讨论中，学生可以通过交流不同的观点和见解，进一步加深对政治课程内容的理解。

这种互动式的学习不仅能提高学生的思维能力，还能帮助他们发现自己在复习中的薄弱环节。

而模拟测试则可以帮助学生适应考试的节奏和形式，通过实践检验复习效果，及时调整复习计划。

在复习过程中，保持良好的学习习惯和积极的心态也是至关重要的。

定期的复习安排可以帮助学生形成稳定的学习节奏，避免临时抱佛脚带来的紧张和压力。

同时，合理安排复习时间和休息时间，保持充足的睡眠和良好的饮食习惯，有助于提高学习效率和注意力集中度。

实现高效复习课的几点策略摘要：复习课是数学课堂教学常见的类型，也是提高教学质量的基本手段之一。

上好复习课，对于巩固知识，完善知识结构，激活学生思维，提高解题能力，有很大的作用。

本文以我校教学研讨课为例，谈谈实现高效复习课的几点策略。

关键词：高效复习课策略近年来，温州市中学高级职称评审以及其他一些教学评比，课堂教学考核经常上复习课。

虽然平时数学课堂复习课也十分普遍，但是大部分老师很少重视复习课的教学设计，对实现高效的复习课也缺乏深度的研究。

上学期，我校教学研讨会就以“初中数学复习课高效教学”为主题，开设几堂精彩的复习课，本人也积极参与复习课的研究，并不断反思教学策略，深有感触与启发。

下面就实现高效复习课谈几点策略。

一、梳理知识点，完善知识结构。

传统的复习课，常用罗列式梳理知识，老师喜欢将数学概念、定义、公式、法则，通过简单的回顾，呈现在学生面前，然后加以大量的练习巩固。

实际上，这样的复习，往往等于炒新课的冷饭，学生兴趣不高。

纵观近年来的中考新题型，对概念、定义、定理的理解与能力的考查形式发生了变化，试题不拘泥于基础知识，解决这类题，就要对概念理解透彻，并能灵活运用。

案例一：《勾股定理》复习。

（一）开放式导入教师出示图1，问关于这张图，你知道多少？生1：赵爽弦图；生2：用它能证明勾股定理；生3：如果一个直角三角形的两条直角边为，斜边为，则有；……（二）定理表述请你根据图2（1）中的直角三角形，叙述勾股定理（用文字及符号语言叙述）（三）尝试证明以图2（1）中的直角三角形为基础，可以构造出以为底，以为高的直角梯形（如图2（2）），请你利用图2（1），验证勾股定理。

（四）知识拓展利用图1（2）中的直角梯形，我们可以证明 < ,证明步骤如下：因为bc＝，所以ad＝。

又因为在直角梯形abcd中，有bc ad（填大小关系），即。

所以 < 。

分析：上述的教学流程，将勾股定理的形成与论证过程，展示在学生面前，将有助于学生全面掌握定理的本质，学会用面积法论证数学结论的思路，提升学生分析与解决问题的能力，培养学生的探究能力，为学有余力的学生进一步探究勾股定理提供思路。

浅谈落实“减负”，打造高效英语复习课的几点做法随着中学英语教学改革的深入进行，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担已成为教师教学中不可缺少的一个环节。

作为英语教师，我们应该在提高课堂教学质量，强化、优化课堂教学效果等方面不断努力，并对学生的学法做出正确的指导，这样才能有效提高课堂的实效性，减轻学生的负担。

教师在教学中的主导作用应与学生的主体作用有机地给合起来。

这就需要教师在备课、授课上不断潜心探索，不断转化教学思路，切实提高课堂教与学的效率。

复习课是把学习过的知识内容通过进一步综合、归类、转化和辨别，并挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

所以复习课是一种必不可少的课堂教学模式。

提高复习课的效率，也是落实“减负”的一个必不可少的环节。

陈旧的教学观念、沉重的应试压力，这些历史的原因，让英语教学很难摆脱重知识、轻能力的现实状况；学生的主体地位无法体现，就使得学生的学习兴趣和积极性难以提高，事倍功半的现状就会出现。

在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲然，以往的复习课上的教学方法就停留在“教师讲语法，学生做练习”的框架模式上。

有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”“填鸭式”，课堂时间大部分被教师占用了，有时为了解决“学生练”的问题，课后便强制性地给学生大量的练习，“题海”战术，学生就成了习题的“奴隶”。

这样，学生不仅对学习减少了兴趣，加重他们的学习负担，而且也难以提高英语复习课的效果。

既能让学生接触到多种题型的同时，又不减少学生们对学科的厌倦感这也就是我在复习过程中的重中之重，在这里主要谈谈我的几点做法的做法。

一、复习课的备课要有计划性我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

例如，我将所学单元中的reading题材相近或相同的排在一起，原来分成两节课的内容合起来。

优化备考策略，科学高效抓好备考优化备考策略，科学高效抓好备考1、强化三种意识，构建备考团队。

高三年级复习备考工作要树立“三种意识和三个要求〞，即研究意识、团队意识、效劳意识；科学备考、和谐奉献、落实为上。

⑴强化研究意识，科学备考。

“高考是一门科学，必须精雕细琢、精益求精〞。

把高考当作科学来对待，把自己学科的内容研究透，从各个不同的层次、各个不同的方面、针对不同的学生进行，给他不同的指导，提高学生的学习效率。

⑵强化团队意识，和谐奉献。

态度决定高度，信念保卫辉煌。

要充分发挥学校教师的群体优势，团结就是力量，和谐促进开展，敢拚就会赢。

学校教研室、学科教研组、高三年级组一线骨干老师构成强有力的研究团队。

提倡开放心态，交流提高，无私奉献。

⑶强化效劳意识，落实为上。

要以有效的教学指导和优质资源效劳为主，学校以落实省市策略要求为主，学生以落实老师要求为主。

信息和策略源于研究，课堂和细节成就梦想。

告诉高三学生，在复习中应尽快熟悉考试模式、性质、形式、特点及要求，对自己的学习方法及思维方式作出及时的调整。

根据高中思想政治新课程的特点和高考改革的态势，确定高考备考的指导思想，制定符合课程标准要求和高考命题改革方向的备考策略，抓细抓实各项备考措施。

2、关注学生开展，加强能力培养。

⑴抓主干知识，抓实抓细根底。

复习时，要以根底理论为主线，整合知识专题。

根底主干知识包括根本概念、根本原理、根本观点、根本领实及其相互联系。

根底主干知识构成了学科的骨骼，这局部知识必然成为高考重点。

⑵加强理论联系实际的能力培养。

文综政治卷强化了对考生各种能力的考查与导向。

因此，要求考生既要夯实学科根底，掌握好根本概念、根本理论、根本知识，又要关注国内外重大时政热点，注重培养运用所学理论理解分析实际的能力，更加重视时政热点、政治导向、知识能力以及三者的关联度。

⑶关注情感、态度、价值观的培养。

在复习教学中，要注意落实新课程理念，表达新课程的学科特色，把握方向，活化知识，培养学生学会运用马克思主义根本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题。

高三语文复习高效课堂策略初探一、激发学生的学习兴趣在高三阶段，学生们长时间的学习压力和学习任务可能会让他们对学习失去兴趣，甚至出现丧失信心的情况。

教师在复习语文课堂上要注重激发学生的学习兴趣，让学生对语文产生浓厚的兴趣和热情。

可以通过讲解生动有趣的文学知识、引导学生进行语文阅读、让学生欣赏优秀文学作品等多种方式，来激发学生对语文学习的兴趣，从而使学生更加主动地投入到复习中。

二、注重知识点的系统梳理在语文的学习中，知识点的掌握至关重要。

高三语文的复习，首先需要对之前所学过的知识点进行系统的梳理和总结。

老师们可以结合教材和考纲，将所涉及到的知识点进行分类整理，从而帮助学生更加全面地理解并掌握这些知识点。

在课堂上，可以通过讲解、解题、讨论等方式，帮助学生对各个知识点进行系统的梳理，从而使学生对知识点间的联系有一个清晰的认识，为后续的学习打下坚实的基础。

三、培养学生的分析能力和解题能力语文学习不仅是要掌握知识点，还要培养学生的分析能力和解题能力。

在高三语文复习中，教师们应该注重培养学生的思维能力和语文解题能力，在课堂上通过讲解、练习和讨论等形式，引导学生运用所学的知识点进行分析思考，培养学生的分析和解题能力。

从而使学生在解答试题和做文学分析时更加得心应手，提高解题的准确性和速度。

四、让学生多做练习只有通过不断的练习，学生才能够更好地掌握所学的知识点和技能。

在高三语文复习中，教师们应该让学生多做练习题，巩固所学知识，提高解题能力。

可以通过课堂练习、作业布置、模拟考试等方式，让学生有充足的时间和机会来进行练习，从而提高学生的学习效果和复习效率。

五、鼓励学生多思多问在语文的学习过程中，学生们难免会遇到一些困惑和疑问，而解决这些困惑和疑问正是促进学习的关键。

教师在语文复习中要鼓励学生多思多问，敢于提出自己的问题和看法，促进课堂上的有益讨论和交流。

通过学生之间的互动和教师的指导，帮助学生们解决困惑和疑问，增进对语文知识的理解和掌握。

浅议高三政治高效复习课堂的打造如何打造高效课堂，提高高三政治课的教学效率是很多高三政治教师在复习迎考中努力研究的问题。

能否根据学生的实际，发挥课堂教学的主阵地，将最终影响政治高考。

本文结合笔者多年从事高三政治教学的体会，谈谈目前高三复习课存在的问题及突破的措施。

一、当前政治复习中存在的弊病1.时间利用率不高部分老师，课堂教学并无实质性内容，学生一堂课下来，获取的知识范围很小，课堂效率低下。

另外一部分老师，课堂上虽然内容很多，但几乎是教师一言堂，学生没有独立思考的空间。

表面上课堂节奏很快，但收效甚微。

2.舍本逐末，忽视基础经历了几轮的政治复习，部分学生往往越往后，越忽视基础；离高考越近，反而离课本越远。

3.盲人瞎马，误打误撞在最后的复习中，部分学生表现出盲目性，病急乱投医，陷入无尽的题海中。

二、高三政治教学中打造有效课堂的策略1.课前充分预设，扩大课堂容量最后一阶段，可谓光阴如金，学生的时间能否高效利用，关系到学生整体水平的发展。

政治学科考查范围广、知识面广，而且零散、理论性和实践性很强。

特别在课改后，补充了部分内容和选修模块，高考复习的知识量大为增加。

所以，课堂上能否让学生及时地接受知识和领悟知识直接关系高三政治复习教学的效果。

这样政治教师在相同的时间内就必须增加教学的容量及涵盖的知识面，注重教学和复习的效率。

因此，增大教学容量和提高课堂密度是提升高三政治学科课堂教学效率的必由之路。

2.精心备课是打造高效课堂的关键在备课时要认真研究学生的认知基础和实际水平，并根据学生的实际，因材施教，在上课时适时调整方案。

另外，研究课本考纲，切忌越俎代庖，用高考复习资料替代教材。

复习中必须研究教材的知识体系，并以之为准绳，引导学生概括和整理。

最后，强化基础，降低难度。

教师要针对考纲，对课本上基本的知识点，进行拉网式排查，并对排查出的问题要求学生必须掌握；课堂上要激发学生的参与率，给学生留有充足的时间思考、讨论。

千里之行，始于足下。

制定正确的学习策略学习方案学习方案制定一个正确的学习策略和学习方案，可以挂念你更高效地学习，提升学习成果。

以下是一个的学习方案：学习方案一、学习目标设定1. 准时完成作业：确保每个学科的作业能够在规定时间内完成，并保证质量。

2. 充分把握学问点：通过提前预习、课后复习等方法，全面深化地把握每个学科的学问点。

3. 提高学科成果：争取在每个学科中取得好的成果，尤其是重要的学科。

二、学习策略选择1. 制定具体的学习方案：每天制定时间表，明确每个时间段要学习的内容和任务。

2. 提前预习：在上课前预习课本内容，了解一些基本概念和学问点，便于在课堂上更好地理解和把握。

3. 课后复习：每天支配肯定的时间进行课后复习，巩固课堂所学的学问点。

4. 乐观参与课堂：课堂上要认真听讲，乐观提问，与老师和同学进行合作沟通，提高学习效果。

5. 记笔记：对每个学科的重点学问点和难点进行笔记，便利复习和巩固。

6. 有针对性地练习习题：通过做习题巩固学问，查漏补缺，提高解题力量。

7. 准时解决疑难问题：遇到不懂的问题，准时向老师和同学请教，或者查阅相关资料解决。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

三、学习方案制定1. 明确学习时间：制定每天的学习时间表，保证有充分的时间用于学习。

2. 合理支配学科挨次：依据自己的学科特点，合理支配学习挨次，时刻保持良好的学习状态。

3. 高效利用碎片时间：在一些自由时间（如上下学时间、午休时间等）做一些简洁的复习和预习，提高学习效率。

4. 每日回顾：每天学习结束前，对当天所学内容进行回顾，查漏补缺，巩固学问点。

5. 运动与休息：合理支配运动和休息时间，保持良好的身体状况，提高学习效果。

四、学习方案实施1. 提前预习：每天认真预习当天要上的课程内容。

2. 乐观参与课堂：课堂上认真听讲，做好笔记，乐观参与互动，与老师和同学乐观沟通。

3. 课后巩固：每天完成课后作业，巩固和复习当天所学内容。

复习课教学策略在教学过程中，复习课是非常重要的一环。

正确采用有效的复习课教学策略能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。

本文将探讨一些可行的复习课教学策略。

一、路径复习法路径复习法是一种基于脑科学的教学策略，通过引导学生根据自己的学习需求和课程目标来规划学习路径。

学生可以根据自己的理解程度选择进入基础、中级或高级路径，并按照自己的节奏进行学习。

这种个性化的学习方式可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、互动式复习互动式复习是指通过各种互动形式与学生进行交流，引导学生进行知识的回顾和总结。

可以使用小组讨论、问答环节或者游戏等形式，让学生参与到复习过程中。

这种互动式的学习方式可以增强学生的思维能力和记忆力，提高学习的深度和广度。

三、综合应用复习综合应用复习是指将多个知识点或技能进行综合应用，让学生将所学知识应用到实际问题中。

可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生进行解决问题的思考和探索。

这种复习方式可以培养学生的综合思维和创新能力，提高知识的实际运用能力。

四、巩固式复习巩固式复习是指通过反复练习来巩固所学的知识点。

可以设计一些练习题、情景模拟题或者案例分析等形式，让学生进行复习练习。

在巩固式复习中，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，消除疑惑。

这种复习方式可以提高学生的学习效果和应对考试的能力。

五、多媒体辅助复习多媒体辅助复习是指使用各种多媒体技术来辅助教学复习。

可以利用投影仪、电子白板等设备展示相关教学资源，如图表、图片、视频等。

多媒体辅助复习可以提高学生的注意力和理解力，使复习过程更加生动和有趣。

在使用以上复习策略时，教师还需注意以下几点：首先，教师需要充分了解学生的学习需求和水平，根据学生的特点和差异性来制定相应的复习计划。

其次，教师应该灵活运用不同的复习策略，根据具体的复习内容和目标选择适当的方法。

再次，教师要善于引导学生进行自主学习，鼓励学生独立思考和探索，提高学生的学习自觉性和动力。

如何上好整理与复习课新课标提出：“实施促进学生发展的教学活动。

有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。

整理与复习课在每一个单元结束时，基本上都有这样的课型。

这也是学完一个单元知识后，对整个单元知识进行整理与归纳必不可少的一个课型。

那么，怎样才能让整理与复习课上出高效，上出水平，让学生学有所得，真正达到复习的目的。

我认为可以从以下几方面思考，对这种课型进行设计。

首先，从整体入手有结构的设计，进行知识梳理。

针对整个单元所学知识，放手让学生运用思维导图进行梳理和归纳。

可以这样问学生：回忆一下，通过这个单元的学习，你们都学习了哪些知识？请用思维导图的形式将它梳理出来。

通过思维导图的梳理，让学生对单元知识结构有完整的理解，帮助学生有关联的归纳知识，做到不遗漏，不重复，系统地、整体地掌握所学知识。

第二，以模块式复习，提高整理与复习课的效率。

针对本单元的知识，结合学生的思维导图，对知识进行模块式复习。

对于每一个模块的知识，从概念到方法，以及应用都要有针对性地复习。

学习的主体始终要交给学生，唤起学生的知识回忆，通过典型题型的训练，总结归纳出解决这类题目的解题方法。

教师只是为学生搭建学习的平台，引导学生通过自己的梳理，提炼，总结出方法，在学习方法上进行指导即可。

方法由学生总结，结论由学生提炼，规律由学生来发现。

在设计时，可以根据学习新知识的先后顺序，依据不同的知识点设计不同的模块复习，让学生由易到难，由简单到复杂，层层递进，螺旋式上升。

第三，升华提高，提升整节课的高度。

针对本单元的知识点，将最有难度的知识点设计为拓展提高类的习题，训练学生的思维，促进高阶思维的发展。

对学生也会产生一种超越的心理，认知有一定的提升，能力也相应地在逐渐提高。

这部分的题型设计，要结合单元知识进行拓展提升。

不论从学生思维，还是题型设计，或者还是解题策略上都要有一定的高度和深度，是一节课的精华所在，也是一节课的高度所在。