《动人的北平》导学案

《动人的北平》教案一、导入新课（PPT显示现在北京的图片）现在北京作为我们中国的首都，是我国政治、经济、文化的中心，是一座国际化的现代大都市，这里景色迷人，这里高楼林立，这里是万千中国人向往的地方。

（显示老北京的图片）看着这些古朴的照片，时光倒流到七十年，北平在林语堂的心里是怎样的呢？今天，我们就跟随散文名家林语堂，走进这座古城一一北平。

感受一下北平的动人之处。

二、首先我们来找一找文中概括北平特点的句子，透过这些句子一起初步感受一下北平的动人之处。

（同学一边回答，教师一边板书关键词）珠玉之城梦境贫富共居清静住家的城市魁梧的老人老成古木老树，多样性五颜六色旧的与新的色彩理想的居住城市三、文章第一段写了北平的什么特点？它在文章中有什么作用？特点：老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新作用：是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文的作用四、同学们发现了吗？找到第11段后就不太找到“北平是”“北平像”“北平有“之类的概括性句子了。

（带领学生齐读11段）使北平成为理想的居住城市的原由，可列举下列三点加以说明。

这三点是什么呢？文章虽然篇幅很长，只要我们找到这些关键句子，就能拎起思路的“牛鼻子”（多媒体展示文章结构）五、读到这儿，呈现在我们脑海中的并不是我们印象中的古都的标志，而是一幕幕普通场景，一个个平常镜头，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去，请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。

（教师多媒体展示交流“看点”：语言特点，作者情感，城市文化，个人感悟。

学生朗读思考，小组交流 5分钟，然后自主回答）六、学生交流1、第8段。

这些话充分体现了作者追求闲适幽静的生活，这里不仅有陶潜"采菊东篱下，悠然见南山” 的意境，也有现代生活的便利，这种农村幽静生活和城市舒适生活的结合、理想生活和现实生活的结合，不得不让我们对北平油然而生一种向往之情。

《动人的北平》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《动人的北平》的兴趣和阅读欲望。

2. 帮助学生了解作者老舍及其作品背景。

教学内容：1. 通过图片或视频展示北平的风景和特色。

2. 介绍作者老舍的生平和创作背景。

3. 引导学生关注北平的人文和历史价值。

教学活动：1. 展示北平的风景图片或视频，让学生感受北平的美。

2. 引导学生思考为什么北平会被称为“动人的北平”。

3. 介绍老舍的生平和创作背景，激发学生对作者的好奇心。

4. 提问学生对北平的人文和历史价值有何了解，引导学生思考和分享。

第二章：作者简介教学目标：1. 帮助学生了解作者老舍的生平和创作风格。

2. 培养学生对作者的兴趣和敬意。

教学内容：1. 作者老舍的生平介绍。

2. 老舍的创作风格和特点。

教学活动：1. 展示老舍的生平介绍，包括其成长经历、文学成就等。

2. 分析老舍的创作风格和特点，如现实主义、幽默讽刺等。

3. 引导学生讨论老舍的作品对当代社会的意义和影响。

4. 让学生思考自己喜欢的作家及其作品，并分享原因。

第三章：文本分析一教学目标：1. 帮助学生理解文本的基本情节和人物关系。

2. 培养学生对文本细节的观察和分析能力。

教学内容：1. 文本第一至第三段的主要内容分析。

2. 人物关系的梳理。

教学活动：1. 让学生阅读文本第一至第三段，注意理解文本的基本情节和人物关系。

2. 引导学生分析文本中的细节，如人物描写、情节发展等。

3. 讨论人物之间的关系和矛盾冲突。

4. 让学生分享对文本的理解和感受。

第四章：文本分析二教学目标：1. 帮助学生深入理解文本中的人物心理和情感变化。

2. 培养学生对文本主题的思考和探讨。

教学内容：1. 文本第四至第六段的主要内容分析。

2. 人物心理和情感变化的探讨。

教学活动：1. 让学生阅读文本第四至第六段，注意理解人物的心理和情感变化。

2. 引导学生分析文本中的细节，如对话、动作描写等。

《动人的北平》教学设计教学设计：动人的北平目标：通过学习《动人的北平》，学生能够了解并领略北平的风土人情，培养对历史的兴趣和文化的尊重。

一、前导活动1. 引入：通过呈现北平的图片，提问学生是否知道这个地方在哪里，是否听说过北平这个地方。

2. 通过班级讨论并介绍北平的背景和历史，让学生对北平有一定了解。

二、内容学习1. 听读导入：播放录制好的录音，播放北平的风景和历史背景音乐，让学生进一步感受北平的魅力。

2. 分组阅读《动人的北平》，每个小组负责阅读其中的一篇文章。

3. 让每个小组分享他们阅读的文章内容，并让学生彼此交流对北平的看法和印象。

三、拓展活动1. 观影活动：播放一部与北平有关的电影或纪录片，让学生进一步了解北平的历史和文化。

2. 导视活动：让学生在课后参观同学家乡的老建筑或有代表性的历史遗迹，用相机记录下来，并在下节课中进行导视。

四、交流展示1. 学生展示他们拍摄的照片和记录的导视内容，共同交流他们对老建筑和历史遗迹的认识和感受。

2. 学生可以选择将自己的导视文章或照片收集成册，形成一本小册子，让其他同学借阅并参观他们的家乡。

五、总结反思1. 学生通过本节课的学习，对北平的历史和文化有了更深刻的认识，对自己家乡的历史和文化也更加珍惜和尊重。

2. 教师提出问题：你认为北平有哪些特点？你觉得这样的学习方式对你有何帮助？3. 学生回答问题并进行总结，分享他们对北平的了解和本节课的感受。

六、作业布置1. 作业一：要求学生写一篇关于北平的文章，记录下他们对北平的理解和感受。

2. 作业二：让学生继续收集家乡的老建筑或历史遗迹的照片，并用一段文字进行导视。

七、评价方式1. 通过学生阅读以及小组分享和讨论的表现评价学生对北平的了解和对历史的敏感程度。

2. 通过学生的作业和导视收集的照片评价他们对教学内容的消化和思考能力。

备注：本教学设计旨在通过《动人的北平》这篇文章引发学生对北平历史和文化的兴趣，并通过实践体验的方式加深对历史的理解和尊重。

《动人的北平》教案执教者李蕾一、学习目标：1、探究散文形与神的关系2、品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情。

3、体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活的感觉。

二、重点难点：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感三、学习方法：品读、鉴赏、小组合作探究法四、课时安排：二课时第一课时教学步骤：一、导入新课“暧暧远人村，依依墟里烟。

”陶渊明为我们描绘了美丽的天堂一般的田园生活，令无数人们心向往之。

然而大都市的灯红酒绿又吸引着人们义无反顾地奔向繁华和热闹。

身在繁华都市面对竞争和污染，往往向往乡村的宁静和悠闲；面对乡村的落后和不便，又无限渴望城市的优雅和舒适。

我们究竟是更热爱城市还是更向往农村？如果有一处地方兼具二者的优点又同时避免了彼此的弱点，那一定是人间天堂。

在林语堂先生的记忆里，北平就是这样的人间天堂。

今天，我们就跟随林语堂先生一起去拜访那人间天堂——动人的北平。

二、浏览全篇，划出概括性语句。

这篇文章内容很多，为了避免散乱，林语堂先生在行文中安排了很多概括性很强的句子，我们抓住这些句子就是抓住了把握思路的牛鼻子。

下面让我们把这些句子找一找，读一读。

北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。

北平又像是是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。

北平是一个珠玉之城，一个人眼从未见过的珠玉之城。

北平像是一个国王的梦境。

北平像是一个饮食专家的乐园。

北平是贫富共居的地方。

北平是采购者的天堂。

北平是清静的，它是一个住家的城市。

它是一个理想的城市。

农村幽静与城市舒适相媲美。

北平有多样性——多样的人。

北平有五颜六色旧的与新的色彩。

使北平成为理想的居住城市的原由，可列举下列三点加以说明。

（建筑、生活、人性）（读到这儿，你有没有一种在观赏北宋张择端的一幅画——（学生齐答《清明上河图》）那一幕幕普通场景，一个个平常镜头，并不是我们印象中的古都的标志，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去）三、请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。

《动人的北平》教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解北平的历史背景和地理特点；（2）掌握课文中的重点词语和句式；（3）提高阅读理解和写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，培养文学素养；（3）运用课文中的表达方式，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对北平的热爱和怀念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）树立正确的历史观、民族观和文化观。

二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍北平的历史背景和地理特点；（2）分析课文结构，理解作者的写作思路；（3）解读课文中的重点词语和句式。

2. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的亮点和难点；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。

三、教学过程1. 导入新课：（1）播放有关北平的视频资料，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾所学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 课堂讲解：（1）教师按照课文顺序，逐段讲解课文内容；（2）针对重点词语和句式进行讲解和练习；（3）解答学生提出的问题。

3. 合作探讨：（1）布置合作探讨任务，让学生分组进行讨论；（2）教师巡回指导，参与学生的讨论；（3）邀请部分小组分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成练习题；（2）学生互评、教师点评，及时纠正错误；（3）针对学生的练习情况，进行针对性讲解。

5. 创意写作：（1）布置写作任务，让学生运用课文中的表达方式进行创作；（2）教师巡回指导，给予学生写作建议；（3）选取优秀作品进行展示和评价。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量和改正情况；3. 创意写作：评价学生的写作能力，包括内容、结构、语言等方面。

五、教学资源1. 课文文本：《动人的北平》原文；2. 视频资料：有关北平的历史、文化、风光等视频资料；3. 练习题：针对课文内容设计的练习题；4. 写作评价标准：创意写作评价标准。

《动人的北平》教案【教学目标】l一、体会散文选材的典型性和精粹性。

二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。

三、探究散文蕴涵的思想文化价值。

四、探究散文形与神的关系。

【单元说明】从本单元开始，学习中国现代散文。

这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。

文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。

一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。

三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。

①《动人的北平》之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装人心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。

作为略读课文的《汉家寨》《特利尔的幽灵》，其意趣与《动人的北平》相异。

《动》写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；《动人的北平》呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；《动人的北平》写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。

当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更多地写感性；而张承志和梁衡则长于思考，作品具有思想深度。

另外也与时代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文具有较多的感性倾向有所不同。

《动人的北平》教案参考一、教学目标1. 让学生了解北平的历史背景和文化底蕴，感受作者对故乡的热爱之情。

2. 通过分析课文内容，培养学生对语言的感知能力和文学鉴赏能力。

3. 学会从不同角度审视和理解故乡，激发学生对家乡的热爱和保护意识。

二、教学内容1. 课文《动人的北平》的主要内容，包括作者简介、写作背景等。

2. 分析课文中的优美词句、修辞手法和结构特点。

3. 探讨作者对北平的热爱之情及其对故乡的描述。

三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，分析作者对北平的热爱之情。

2. 难点：欣赏课文中的语言美，学会从不同角度审视和理解故乡。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。

2. 运用案例分析法，分析课文中的词句和结构特点。

3. 采用小组讨论法，激发学生对家乡的热爱和保护意识。

五、教学步骤1. 导入新课，简介作者和写作背景。

2. 学生自读课文，感受作者对故乡的热爱之情。

3. 分析课文内容，讨论作者对北平的描述和感受。

4. 欣赏课文中的优美词句和修辞手法，体会语言美。

5. 小组讨论：从不同角度审视和理解故乡，谈谈自己的感受。

六、教学评估1. 课后作业：要求学生结合自己的家乡，写一篇《我心中的故乡》的作文，以此检验学生对课文内容的理解和吸收。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现，了解学生的学习效果。

七、教学资源1. 课文文本：《动人的北平》原文。

2. 参考资料：关于老北平的历史图片、视频资料等。

3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。

八、教学拓展1. 组织一次实地考察活动，让学生更深入地了解自己家乡的历史文化。

2. 邀请当地的老一辈人士，分享他们关于家乡的故事和记忆，让学生感受故乡的情感纽带。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地讲解了课文内容，是否激发了学生的学习兴趣。

2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效地促进了学生的思考和讨论。

《动人的北平》教案参考第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《动人的北平》这篇文章的主题和背景。

引导学生关注北平的历史和文化。

1.2 教学内容教师简要介绍《动人的北平》这篇文章的背景和作者。

学生阅读文章，理解文章的主题和情感表达。

1.3 教学活动教师通过图片或视频展示北平的历史和文化。

学生分享他们对北平的了解和感受。

1.4 作业学生选择一张北平的图片或一段关于北平的描述，写下自己的感受和想法。

第二章：文学分析2.1 教学目标让学生分析文章中的文学手法和修辞技巧。

引导学生理解文学作品中的人物描写和情感表达。

2.2 教学内容教师引导学生关注文章中的文学手法和修辞技巧。

学生分析文章中的人物描写和情感表达。

2.3 教学活动教师提出问题，引导学生分析和讨论文章中的文学手法和修辞技巧。

学生通过小组合作，分析文章中的人物描写和情感表达。

2.4 作业学生选择一篇文章，分析其中的文学手法和修辞技巧，并写下自己的理解和感受。

第三章：历史背景3.1 教学目标让学生了解《动人的北平》文章所处的历史背景。

引导学生关注历史事件对文学作品的影响。

3.2 教学内容教师介绍北平在历史中的重要地位和事件。

学生了解历史背景对文学作品的影响。

3.3 教学活动教师通过图片或视频展示北平的历史背景。

学生分组讨论历史事件对文学作品的影响。

3.4 作业学生选择一个历史事件，写下对这个事件的理解和感受，并思考其对文学作品的影响。

第四章：文化探索4.1 教学目标让学生了解北平的文化特色和传统。

引导学生关注文化对文学作品的影响。

4.2 教学内容教师介绍北平的文化特色和传统。

学生了解文化对文学作品的影响。

4.3 教学活动教师通过图片或视频展示北平的文化特色和传统。

学生分组讨论文化对文学作品的影响。

4.4 作业学生选择一种文化特色或传统，写下自己的理解和感受，并思考其对文学作品的影响。

第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结所学内容。

引导学生思考如何将所学应用到自己的生活和创作中。

动人的北平学习目标：1、探究散文形与神的关系。

2、品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情。

3、体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活的感觉。

重点难点：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感学习方法：品读、鉴赏、小组合作探究法学习过程：一、走近作者：林语堂，原名和乐，后改玉堂，又改语堂。

1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。

1926年到厦门大学任文学院长。

1927年任外交部秘书。

1932年主编《论语》半月刊。

1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。

1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。

二、字音字形：作奸犯科欣欣向荣兴味盎然魁梧、木屐、媲美、老妪、一箭之地、和蔼、祈祷、风调雨顺、繁华街衢、赌博、安详、嗜好、裸体、嬉戏、莫名其妙、褴褛、诙谐、留连、流连三、结构理解：（一）文章的第一段写了北平的什么特点？在文章中有什么作用？特点：老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新作用：是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文的作用。

（二）文章二三段写了北平的什么特点？是如何写的？特点：北平新与旧、雅与俗共存，体现北平包容新旧、宽怀大量。

手法：作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象。

例如：“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”，“在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活”，“离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业”等（三）在第四段结尾，作者为什么说“一个北平居民如何能形容老大的北平呢？”第四段将北平比喻成“一株古木老树”，它“根脉深入地中”，树干枝叶“藉之得畅茂”。

把生活在此地的人（也包括作者自己）比喻为“在它的树荫下与枝躯上寄生的”“数百万的昆虫”。

昆虫之于枝繁叶茂的大树，实在是难以看得全，认得清的。

《动人的北平》教案参考一、教学目标1. 让学生了解北平的历史背景和文化特色，提高学生对国家历史文化的认识。

2. 通过学习《动人的北平》，培养学生对文学作品的欣赏能力，提升学生的文学素养。

3. 引导学生从作品中感悟作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。

二、教学内容1. 作品简介：《动人的北平》是一篇描述北平历史变迁的散文，作者通过对北平的描绘，表达了对国家历史的热爱和对文化传承的担忧。

2. 教学重点：分析作品中的形象描写，理解作者的情感表达。

3. 教学难点：引导学生从作品中感悟作者的爱国情怀。

三、教学过程1. 导入：简要介绍北平的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解作品内容。

3. 分析讨论：分组讨论作品中的形象描写，引导学生体会作者的情感表达。

4. 感悟分享：邀请学生分享从作品中感悟到的爱国情怀，培养学生的爱国意识。

5. 总结拓展：总结作品的主题思想，布置课后作业。

四、教学评价1. 学生对北平历史背景和文化特色的了解程度。

2. 学生对文学作品欣赏能力的提升。

3. 学生感悟作者爱国情怀的表现。

五、课后作业1. 深入了解北平的历史文化，搜集相关资料，进行研究性学习。

2. 学习其他描述北平的文学作品，比较其写作特点和情感表达。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对国家历史文化的认识和感悟。

六、教学策略1. 利用多媒体展示北平的历史图片和相关视频，增强学生对历史场景的直观感受。

2. 引入专家讲座或邀请历史学者进行guest lectures，以加深学生对北平历史文化的理解。

3. 组织实地考察活动，如参观故宫、天坛等历史遗迹，让学生亲身体验北平的文化魅力。

4. 开展小组合作项目，让学生共同研究北平的历史事件或文化特色，培养研究能力和团队合作精神。

七、教学资源1. 课文《动人的北平》文本。

2.北平历史图片和视频资料。

3.相关的历史文献和研究资料。

4.实地考察所需的相关安排和指导材料。

动人的北平教案动人的北平教案《动人的北平》是《中国现代诗歌散文观赏》散文单元第一篇，是一篇精读课。

为了更好领悟课文，供应了动人的北平的教案设计给大家，欢迎大家参考！一、教学目标：1、梳理课文写作思路，理解把握北平形象特点。

2、体会熟悉如何将抽象感觉形象化的写作手法，与产生精神共鸣。

二、教学重点：1、通过语段学习揣摩体验比方和细节描写手法在形象化写作中的作用。

2、学习详细描摹北平的风貌的写作手法进行共性化创作。

三、教学步骤：1、导入：有同学向老师埋怨说，语文是玄学，学语文无异于一群人坐在课室里参禅。

的确，许多时候，面对文本，老师一眼看出来的意蕴，同学会说“哇，这是你编的吧，我怎么看不出来？”举个例子，“动人”这种感觉无形无迹，徐志摩写少女“最是那一低头的温顺, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，我们想见这是动人的。

那么写一个人可以这样传神爱护，写一座城的风貌特点又是如何体现这座城特有的动人韵味呢？今日我们一起来学习林语堂先生的《动人的北平》，试试通过这篇美丽的散文，去熟悉笔下北京城，去和林语堂先生沟通、共鸣，同时，也让我们一起来拨开“语文是玄学”的面纱，看看林语堂先生如何将无形深情化为有形实相，带给我们一个说不尽道不完的精彩北平。

2、检查预习作业，请同学根据老师给出的提示，梳理出文章思路，完成学案的第一大题。

北平的形象：（1）北平似乎是一个魁梧的老人，具有一种老成的品行。

（2）北平又像是一株古木老树，根脉深化地中，藉之得畅茂。

（3）北平是一个“珠玉之城”，一个人眼从未见过的珠玉之城。

（4）北平像是一个国王的梦境。

北平的特点：（1）北平是清静的（2）北平有多样性（3）有五颜六色旧的与新的颜色北平宜居的理由（1）北平的建筑宽敞（2）北平居民的生活方式舒适可爱，安详（3）北平的性格自由，兼容并包3、林语堂先生说北平的是“动人”的，但何谓“动人”，如何将这种抽象的感觉表现出来，让我们一起来鉴赏体会文章四个比方句的含义和作用，熟悉北平“动人”的形象北平似乎是一个魁梧的老人，具有一种老城的品行。

《动人的北平》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《动人的北平》；（2）了解北平的历史背景和文化特色；（3）掌握课文中的一些生词和短语。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等途径，提高学生的语文素养；（2）培养学生对历史文化的兴趣和热爱；（3）引导学生运用想象力，感受北平的美景和魅力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱和自豪感；（2）培养学生对历史文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对美好生活的向往和追求。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流畅地朗读课文《动人的北平》；2. 课文理解：让学生通过阅读课文，了解北平的历史背景和文化特色；3. 生词学习：让学生掌握课文中的一些生词和短语，如“秋高气爽”、“金碧辉煌”等；4. 课文解析：对课文进行详细解析，帮助学生更好地理解课文内容；5. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于自己家乡的美丽景色的小作文。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生能够正确地朗读和理解课文《动人的北平》；（2）让学生掌握课文中的一些生词和短语；（3）培养学生对历史文化的兴趣和热爱。

2. 教学难点：（1）让学生理解北平的历史背景和文化特色；（2）引导学生运用想象力，感受北平的美景和魅力。

四、教学方法1. 讲授法：对课文进行详细解析，帮助学生更好地理解课文内容；2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受；3. 写作法：让学生根据课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生对课文生词和短语的掌握情况，以及小作文的完成质量；3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

六、教学准备1. 课文文本：《动人的北平》全文；2. 教学多媒体：相关的历史文化图片、视频等；3. 生词卡片：课文中的一些生词和短语的卡片；4. 写作纸张：为学生准备写作用的纸张和文具。

《动人的北平》导学案答案【课内探究1】文章的第一段写北平的什么特点？它在文章中有什么作用？写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点。

这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。

【课内探究2】第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？这两段表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点。

作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。

【课内探究3】作者眼中的北平“动人”之处何在？在作者看来，古老而时新的北平无处不动人。

一是自然风光动人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。

”可见作者极其沉醉于故都的自然风光。

二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，整个城市就像一座“珠玉之城”。

三是寻常百姓的街巷院落风光动人。

四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。

五是整个北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息)动人。

【课内探究4】根据课文内容概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。

第一、道路及其宽阔。

第二、生活“舒适可爱”。

第三、老百姓善良、淳朴。

【课内探究5】文章对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，细细品味下列语段，看看作者是如何做到“形散神聚”。

（一）分析下列语段，看看这些细节体现了作者什么样的情感。

1．这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。

由这些细节可以看出饭馆里氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等都生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。

2．这段话写了居民院落的细节，由院落写到院内的陈设，院内栽培的树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。

不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了它的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。

总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。

3．以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌啰嗦之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。

《中国散文欣赏》第一单元《动人的北平》导学案学习目标：1、品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情。

2、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。

3、探究散文形与神的关系。

学习重点：学习北平的动人之处，体会作者的情感。

学习难点：体会散文形与神的关系。

学习方法：诵读法、自读品味法、讨论交流法学习时数：二课时导学过程：第一课时【目标定向】整体感知，把握文章内容，体会北平的动人之处。

【教学过程】一、课堂导入，作者简介1．问：用一个形容词来修饰你心中的北京。

学生发言。

教师引出：林语堂先生用的是“动人”——“打动人心，令人神往”，那今天我们就来欣赏一下大作家笔下的北平，看其究竟如何让作者动心的。

2．作者简介：林语堂——现代散文家，文学家，语言学家。

代表作品：《翦拂集》、《京华烟云》、《孔子的智慧》、《生活的艺术》林语堂的最大价值是：幽默大师、都市中的隐者3、说起北平的往事啊，真是绵长而悠远，那你知道“北平”这一称呼的由来以及变迁么？下面让我们来看看“北平”往事。

1、1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。

战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”，这也就是北京也称北平的来历。

2、1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。

并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。

北京这个称谓也就是从那时开始了。

3、1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京为北平。

4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日，将北平又改为北京。

1945 年日寇投降后，又改为北平。

5、北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议，9月27日，政协会议全体决议定都北平。

自即日起改北平为北京，并确定北京是中华人民共和国的首都。

附件：教学设计方案模板
传统文化故土和西方文化新壤混合培养出来的知识分子
三、朗读课文
四、聚焦题目，以题解文。

本文的体裁？散文有什么特点？
五、分析课文，探讨问题
1、文章写了北平哪些“动人的”方面？
北平好像是一个魁梧的老人
北平又像是一株古木老树
北平是一个珠宝之城
北平像是一个国王的梦境
北平是清净的，它是一个住家的城市
北平有多样性——多样的人
北平有五颜六色旧与新的色彩
北平是理想的居住城市
2、文章看似很“散”，它是怎样的整合起来的呢？
提纲统领全篇，各段展开分述
文章围绕北平的“性格”来写：老城、豪爽、包容、守旧容新等
3、本文“形散神聚”体现在哪些方面？
形：“动人的”每一处美景，每一幅图画，老成、豪爽、包容、守旧容新
神：作者的情感：无比热爱、眷恋之情——优雅情怀
（联系故都的秋神：清、静、悲凉）
4、了解作者喜爱北平的原因——作者写作本文的意图。

5、细细品读字里行间的“动人”。

A．小组讨论（3分钟）
B．你最喜欢文中的哪一句或哪一段，说说你喜欢的理由。

6、鉴赏本文的意境美——闲淡、优雅
7、归纳总结本文的艺术魅力：散文的三美：结构美、意境美、语言美。

作者独特的审美眼光（最平常的物、最平常的事都是审美的心境、心灵的镜像）。

从选材、表现手法、表达方式进行对比进而明确本文“形”与“神”的完美结合的方法。