阅读国学,品味经典【小学教学论文】

“读书破万卷，下笔如有神。

”良好阅读习惯的养成，不仅丰富了学生的阅读体验，开阔了学生的阅读视野，提高了学生的阅读能力，还使学生掌握了自行阅读,自能阅读的方法技巧，并形成个性化的阅读行为，从而促进的学生整体语言素养的发展和提高。

一、初识经典，让孩子喜欢阅读1．唐诗宋词，走进一个诗意的世界“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟！”古诗词，正因为它的简洁明了，朗朗上口，而深受中国人民的喜爱，经历了几千年风雨的洗礼，唐诗宋词，以它独特的魅力，在中国的文学史上，独树一帜，源远流长，作为一个炎黄子孙，我们有责任，也有义务，将这些文化瑰宝传承下去，并发扬光大，在初始阶段，我们只要让孩子一遍遍反复地读，引导他们都出诗的节奏和韵味，感受诗词中蕴含的美好画面和情感。

2．国学经典，感悟一种教育情怀“人之初，性本善，性相近，习相远……”也许你经常在课堂上和课外听到充满稚气的朗读声。

不错，它们作为我国的国学经典，早已被语文教师列入孩子们的第一本阅读书目，放在了班级书架，放进了孩子的书包。

早自修时，伴着窗外射进来的缕缕阳光，孩子们美美地读着它；课间，作业完成了，孩子们又拿出它，小心翼翼地翻阅着、朗诵着；放学后，走在回家的路上，孩子们还背着它，从一年级到六年级，它一直陪伴在孩子们的身边。

书中的故事让孩子们明白了是非善恶、学会了感恩父母、懂得了为人基本道理。

读着它们，孩子们慢慢懂事，慢慢成长。

从一二年级的《百家姓》《千字文》再到高年级的《大学》《中庸》，一路走来，他们阅读着，快乐着。

3．四大名著,见证一种历史变迁四大名著在中国文学史上占据着重要的位置。

其中的故事引人入胜，其中的人物更是影响深远，可以说是家喻户、晓妇孺皆知。

但是，如果真要把这几本名著一一看一下来，是要有一定的毅力和耐心的。

所以在看《红楼梦》之前我精心设计的一节大导读课。

以“刘姥姥出进大观园”作为重点的阅读内容，勾起学生的好奇心和阅读兴趣。

之后，还让学生了解此书以“贾，史，王，薛”四大家族荣辱兴衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，包容万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。

诵国学经典育优秀品行论文诵国学经典育优秀品行论文【摘要】开展国学经典诵读活动可以提高人文素养，励志明德。

教师要借鉴传统诵读教学的方法，并将经典诵读与校园文化建设、德育实践活动等结合起来，为学生搭建一个又一个平台，使学生在生活实践的特定情境中心有所悟、心有所动，进而回应、共鸣、践行，实现诵读的最佳境界。

【关键词】国学经典；诵读；内化于心；外化于行中华文化最好的给养是国学经典，它不但可以提高文化素养，而且可以励志明德、启迪童蒙，指引其终生发展的方向。

而国学经典中蕴含着的大量言外之意和弦外之音，只有通过亲身诵读才能深刻体会，也只有通过这种方式，才能够亲近和获得圣人的不言之教。

把国学经典引入校园，并在国学经典诵读的实践路径和价值诉求的研究中独辟蹊径，才能使国学经典内化于心，外化于行。

一、绕于耳――听读听读，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

校园内，国学声声不绝于耳，学生在听读过程中，对国学经典的感知逐渐由模糊到清晰，通过反复巩固，达到诵读的目的。

①学校设立国学经典诵读广播站，内容包括国学经典朗读、赏析及轶闻趣事等；②校园音乐融入国学经典歌曲和中国古典名曲，让学生在古典乐曲中感受传统文化的魅力；③将配乐诗朗诵设置为上下课铃声，陶冶学生心灵，点燃学习热情。

二、溢于眼――默读泰戈尔说过，鹅卵石的完美不是靠锤的打击，而是因为水的载歌载舞。

教育需要一种载体，需要一种氛围，需要环境的熏陶，尤其需要美化、诗化、艺术化。

校园环境教育理念正是寓教育于无声无息之中，潜移默化，论道而不说教，让学生于举手投足间与古代先贤进行着一次又一次对话。

①门口：利用学校电子屏幕开设“一分钟课程”，精选国学经典，每天滚动播出，让学生在进出校门的短短一两分钟里，受到润物无声的文化熏陶；②院墙：在校园周围院墙上装饰富有传统文化内涵的大理石浮雕；③墙壁：镌刻“少年强则国强，少年进步则国进步”的14字校训；④楼道：根据不同年龄段学生的特点，分别设置“中华经典浸润人生”的国学经典传统文化精粹长廊、“诗味书香弥漫校园”的书法艺术文化长廊；⑤教室：班级文化板块、在黑板报中开辟国学文化知识专栏；⑥校报：在学校创办的《春华秋实》月刊彩印校报上，开辟国学教育专栏，全面系统地向学生及家长宣传国学经典知识。

品国学诵经典“诵读经典，传承美德”学国学文化，争当国学小名士。

诵读经典古诗古文，可以增长我们的知识，丰富我们的精神生活，陶冶情操，读经典国学，让我感悟颇深，受益匪浅。

中华民族传统文化历史悠久，博大精深，古人的智慧令人叹服！他们可以把复杂的话语变成简短的古诗和文言文，还有他们头悬梁锥刺股、凿壁偷光、卧薪尝胆的精神也非常值得我们学习，这全是古人为我们留下的精神财富。

经典诵读是我们必须牢记的国学文化，里面既有精美的诗词，又有警示的格言，都能让人们的灵魂得到很大的升华，对传统经典能做到耳熟能详，这就等于我们在吸收传统文化的精华。

大家一定知道《史记》这本书，这本书是西汉的司马迁写下的一部著作，被后人尊重，鲁迅评价他是“史家之绝唱，无韵之离骚。

”中国的四大名著，每个人都应该读过，如果没有读过，那么它就没有文学。

我们要发扬中国的传统文化，我坚信，只要功夫深，铁杵磨成针的意志，水滴石穿的力量和保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的精神。

国学的经典，华夏的辉煌成就了伟人的不朽，让我们诵读国学经典传承中国文化兴起，民族复兴的伟业，让中国这条龙，腾飞在世界的东方！品国学悟人生“国学”顾名思义，“国”便是中国，“学”便是学问。

那“国学”就是中国的学问是外国所没有的。

原来的四大文明古国，除了中国，其余早就在历史的长河中销声匿迹了，包括曾经盛极一时的古巴比伦王国，古埃及，古印度以及其代表的“哈巴拉文化”，早已被历史所遗弃。

历经历史的选择与时代变迁，只有我们大中国的古文化与国学传承了下来。

我读的第一首诗并不是《静夜思》，也不是《清明》，而是宋代邵康节写的《山村咏怀》：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

二十个字，朗朗上口。

寥寥几句，便将风景融于诗中，自然朴实。

之后，虽接触过诗词，却并没有痴迷，直到偶然读到纳兰性德写的一首诗《木兰词·拟古决词柬友》:人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

这一句话便让人心生疼痛，不知为何，竟流下泪水。

国学经典教育体会论文(2)国学经典教育体会论文篇二小学语文教学中诵读国学经典的实践摘要：国学经典是我国从古至今文人墨客们思想以及智慧的结晶，同时也是中国文化的精髓所在，国学经典承载着我们优秀的民族文化，它是古代圣贤在长期实践中总结出来并留给我们的文化遗产。

随着我国教育模式改革的不断深入，很多教育工作者逐渐认识到，让孩子对国学经典进行诵读，有助于其良好人生观、道德观以及世界观的形成。

而语文教学与国学经典有着较为紧密的联系，因此就可以在实施语文教学的过程中进行国家经典的诵读。

关键词：小学语文教学;诵读;国学经典小学是学生学习和发展的关键时期，这一阶段学生的人生观、价值观以及世界观均处于发展阶段，因此在小学语文教学的过程中进行国学经典的诵读，更有助于学生各种观念的养成，提高学生的语文学习水平，同时提高学生的国学文化素养，对学生更好地学习和发展均有着积极的促进作用。

下面本文就以小学语文教学中诵读国学经典的原则为基本出发点，对小学语文教学中诵读国学经典的实践进行探讨和浅析。

一、小学语文教学中诵读国学经典的原则1.以积极鼓励为原则小学语文教学中诵读国学经典应该以积极鼓励为原则。

教师在带领学生进行国学经典阅读的过程中应该尽量避免对学生的批评，学生可能不能很快地对国学经典进行流畅的诵读，教师在这时候应该给予学生足够的鼓励，让学生对国学诵读充满信心和动力，只有这样才能有效达到诵读国学经典的目的。

2.以精读精讲为原则小学语文教学中诵读国学经典应该以精读精讲为原则。

国学经典是我国优秀的文化结晶和精华，其中蕴含着丰富的哲学道理，学生在对国学经典进行诵读的过程中教师要带领学生进行精读和精讲，让学生对国学经典中的道理或理念均有一个较好的理解和掌握，更好地实现小学语文教学中诵读国学经典的目的。

3.以尊重差异为原则小学语文教学中诵读国学经典应该以尊重差异为原则。

每个学生都是不同的个体，都有自己的性格和特点，其对知识的掌握能力以及理解能力均不尽相同。

浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用语文教学是培养学生综合语言运用能力和文化素养的重要环节，而诵读国学经典是一种传承和弘扬中华优秀文化传统的有效途径。

本文将从以下几个方面探讨诵读国学经典在小学语文教学中的实践和应用。

诵读国学经典有助于培养学生的语音语调。

中国古代经典作品中蕴含着丰富的声韵之美和节奏之美，通过诵读国学经典，学生能够感受并模仿其中的语音语调，提高口语表达能力。

在诵读《论语》时，学生可以通过模仿其中的语音音调和语调变化来表达课文中的内容，使语言更加生动有趣。

诵读国学经典有助于培养学生的情感与品德。

国学经典作品中蕴含着深厚的道德观念和人生智慧，通过诵读国学经典，学生能够感悟其中的情感内涵，培养良好的品德修养。

《论语》中有很多关于孝顺、友爱和忠诚的故事和名人格言，通过诵读这些经典，学生可以理解和体验其中的情感，感受到其中蕴含的价值观念。

诵读国学经典有助于培养学生的文化自信和艺术鉴赏能力。

国学经典是中华文化的瑰宝，通过诵读国学经典，学生可以了解和感悟中华优秀文化的博大精深，增强对中华文化的自豪感和认同感。

国学经典作品中融入了丰富的文学艺术元素，通过诵读国学经典，学生可以锻炼和提高对文学艺术的鉴赏能力。

诵读国学经典有助于提高学生的语文素养和文学素养。

国学经典是语文教育中的重要资源和素材，通过诵读国学经典，学生可以接触到高质量的文学作品，丰富自己的语言和文学储备。

通过讲解和理解国学经典的语言形式和文学技巧，学生可以提高对语文基础知识和文学常识的理解和运用能力。

诵读国学经典在小学语文教学中具有重要的实践和应用价值。

通过诵读国学经典，学生可以培养语音语调、情感与品德、文化自信和艺术鉴赏能力，并提高语文素养和文学素养。

在小学语文教学中应该充分利用国学经典资源，注重诵读教学的实践和应用，从而促进学生全面发展。

诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践摘要：国学经典作品是我国人民智慧的结晶，是我国珍贵的文化瑰宝，值得传承。

对于小学生而言，小学阶段是其记忆的黄金时期，开办国学经典诵读活动有利于加深学生对传统美德的认识，同时也能够让这些美德根植于其幼小的心灵当中。

让学生参与国学经典诵读活动当中，也能够让学生在小学阶段面对这些文字烂熟于心，进而从小对中华优秀文化形成良好的印象以及后面传承文化国学经典打下坚实的基础。

基于此种背景，本文探讨了诵读国学经典在小学语文教学中的实践策略，为其提供相应的建议，以供参考。

关键词：小学语文；国学经典诵读；活动引言泱泱中华，历史悠久，文化国学经典更是星河璀璨，而这些文化元素要想经久不衰，也需要广大教育工作者起到桥梁作用，以传承这些优秀的元素，让这些文化精髓能够熏陶学生的言行，让学生在引经诵典之中养成德行，学会做人。

如此，小学语文教师必须要定期开展国学经典诵读活动，引领学生在诵读过程当中感受传统美德，以拥有良好的行为习惯，进而推动学生健康发展。

同时，教师参与其中也能够提升学生对国学经典的兴趣，产生对文化的尊敬之情，进而能够激发学生的爱国主义精神，对培养学生的认知有良好的推动作用。

一、呈现趣味性诵读内容，培养学生诵读兴趣我国的国学经典文学作品浩瀚如烟海，博大精深，教师在开展诵读教学时，一定要基于小学生的认知规律，科学的选择趣味性的国学经典材料。

首先，可以选择一些国学经典的小故事，这些小故事要既具有趣味性，又蕴含教育元素，如在开展《场景歌》诵读教学时，教师可以通过呈现图片与教学融合的方式，让学生在图画的引领之下明白作品内容，进而达到启迪小学生人生的效果。

其次，很多节日都有非常趣味性的元素，这些节日也是我国国学经典文化的一种载体，如此教师在开展诵读教学时，可以有效的引入春节、清明节及重阳节的古诗，以促进诵读内容的百花齐放，让小学生在趣味性元素的引领之下潜移默化的浸润心田，促进学生人文素养的培养[1]。

小学语文阅读教学论文：国学在小学语文阅读教学的体现小学语文阅读教学论文:国学在小学语文阅读教学的体现关键字:国学;诵读;小学语文国学经典汇集了中华民族五千年的文化精髓，伴随着“国学热”的出现，各个学校纷纷开设与国学经典诵读有关的教学课程，把国学科学合理地引入语文教学，成了教师和家长们普遍关心的问题。

语文学科是工具性和人文性的统一，是一种文化的载体，学习语文是对中华民族文化的一种继承和发展。

语文阅读教学中该不该引入国学经典,怎样引导学生对国学经典进行深入学习,本文将围绕这两方面的内容进行探究。

一、国学的传承如何正确传承国学，在语文教学中怎样对待国学经典已经是教育工作者和教学专家不能回避的重要课题。

语文教师在语文阅读教学中合理地、适度地、准确地引导学生阅读学习国学经典是非常关键的。

学生通过阅读不但可以学到教材以外的知识，还可以提高文学素养。

所以一时间“三百千千二四孝，幼学增广弟子规”，即《三字经》《百家姓》《千字文》《千字诗》《二十四孝》《幼学琼林》《增广贤文》《弟子规》，这些书成为各个小学国学课程的新宠，学校希望通过一系列的国学作品的阅读，能够提高学生的语文素养，激发学生自主学习语文的兴趣，家长也觉得国学作品的阅读可以帮助孩子提高语文学习成绩。

然而，我们需要提醒教师和家长的是，不加选择、盲目地追捧国学，是达不到熏陶和感染学生的目的的，因为经典的传承需要心灵的感悟、思想的共鸣。

二、国学与阅读应有机结合，实现有效教学教学应遵循循序渐进的原则，切忌急躁，在国学经典的阅读教学中，教学内容不是越多越好，越深奥越好，我们呈现给学生的应该是符合学生年龄特征、与孩子阅读能力相适应的作品。

(一)适度、适量地呈现“国学热”的兴起，使学校、教师、家长都在为孩子的国学学习而努力着，巴不得让孩子们在最短的时间内学完，他们不在乎孩子需要的是什么，什么国学知识才是最适合孩子的，孩子学习的内容是否能真正消化。

因此，在选择孩子的经典阅读作品时，教师要进行周全考虑，要适度、适量地向孩子呈现。

学习国学经典论文(2)学习国学经典论文篇二吟诵国学经典培养优良品质【导言】“我的小孩一向对父母很不耐烦，在家里什么活也不干，但这学期开始学会照顾父母了，开始知道感恩了，对人也有礼貌了。

”赣榆县黑林镇中心小学的学生家长在校门口接送孩子时，常对老师说类似这样的话。

孩子转变何来?答案是“国学经典”澄清了孩子们幼小的心灵。

这个回答一定出乎你的预料吧?那么区区“国学经典”真的有这么大的魅力吗?它是怎样渗透到学生内心的呢?一个国学经典诵读实验班的实践案例或许能让我们得到一些启示。

【案例】五年级一班(此班为国学经典实验班)的一节晨会课上，当我把国学教辅书发给学生，要求学生每天7点半至8点之间诵读这些书目时，学生有的皱眉，有的抗议，他们认为这不是语文书上的内容，看不明白，也读不懂，是浪费时间。

我一大早就吃了个闭门羹。

怎样让学生喜欢读书呢?兴趣源于生活，我从网上找到了《我被13所学校开除》让学生观看。

片中打骂父母，欺负老师，好吃懒做，沉迷游戏的少年，学习《弟子规》后，居然痛改前非，做不拿工资的义工。

我发现学生有了兴趣之后，又带领学生观看《90后的坏女孩》，片中的少女，娇生惯养，痛恨父母，打架斗殴，恨世吸毒，学了《弟子规》后，居然洗心革面，也开始做起义工来。

通过看片，学生不再拒绝读经典了，相反同学们对《弟子规》产生了浓厚的兴趣。

在老师和家长的帮助下通过网上搜索和翻阅相关书籍，如饥似渴地学习《弟子规》。

在五(1)班的带动下，我校向全体师生发出了学习国学经典的倡议。

国旗下讲话“淋浴书香，从弟子规开始”，实验班教师以诵读化、情境化、故事化、生活化的教学方法为学生讲授《弟子规》课程并指导观看百家讲坛《弟子规》。

为了营造积极向上的班级风貌，我们进行了班级服务员(班干部)民主竞选。

出手抄报、黑板报，召开了“诵读国学经典传承中华美德”主题班会，听取礼仪和环保知识讲座并学习文明礼仪教育示范动作。

成立“弯弯腰小队”——开展你丢我捡(校园垃圾)活动。

小学语文教学中诵读国学经典的实践研究小学语文教学中，诵读国学经典是一种重要的教学方式。

国学经典是中国传统文化的精华，它蕴含着丰富的文化内涵和价值观念，对于培养学生的文化自信、语文修养和人生素养具有重要意义。

本文将围绕小学语文教学中诵读国学经典的实践研究展开讨论，分析其教学意义、实施方法以及实践效果。

一、诵读国学经典的教学意义诵读国学经典是小学语文教学的一种重要形式，它对学生的发展具有重要意义。

诵读国学经典可以培养学生的语文修养。

国学经典是我国古代文化的代表作品，其中蕴含着丰富的语言文学艺术，通过诵读国学经典，学生可以模仿古人的语言表达方式，提高自己的语文表达能力，提升语文素养。

诵读国学经典可以传承中华优秀传统文化。

国学经典包含了丰富的人文精神和价值观念，通过诵读国学经典，可以使学生了解传统文化的深刻内涵，树立正确的人生观和价值观。

诵读国学经典还可以提高学生的审美情趣。

国学经典中蕴含着丰富的人文情感和审美情趣，通过诵读国学经典，可以开拓学生的艺术眼光和审美情趣，提升其人文素养。

二、诵读国学经典的实施方法在小学语文教学中，诵读国学经典可以采用多种方式进行。

可以通过朗诵的方式进行诵读。

老师可以选择一些国学经典名篇，让学生进行朗诵，通过声音的抑扬顿挫和语气的变化，让学生将经典文学作品表现得栩栩如生，激发学生学习语文的兴趣。

可以通过默读的方式进行诵读。

老师可以将国学经典材料分发给学生，让学生在课余时间自行默读，并在课堂上对课文内容进行讨论，加深对经典文学作品的理解。

可以通过表演的方式进行诵读。

老师可以设计一些国学经典的话剧或短剧，让学生进行角色扮演，通过身体语言和表演形式，将经典文学作品进行再现，激发学生的表达欲望和创造力。

小学语文教学中诵读国学经典是一种重要的教学方式，具有重要的教学意义，可以通过朗诵、默读、表演等多种方式进行实施，可以提高学生的语文水平，培养学生的历史意识，激发学生的学习兴趣。

希望今后能够在实际教学中不断探索和总结，使诵读国学经典成为小学语文教学的一种常态化教学方式，为学生的全面发展做出更加积极的贡献。

浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用1. 引言1.1 背景介绍浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用引言随着教育改革不断深化，小学语文教学也在不断探索和创新。

传统的国学经典作为中华文化的精髓，一直被视为传统文化教育的重要内容之一。

然而，在当今社会，随着社会发展的迅速变化和文化传承的迫切需求，如何有效地将国学经典融入小学语文教学中成为了教育工作者面临的挑战。

国学经典是中华传统文化的瑰宝，包括诸如《论语》、《大学》、《中庸》等经典著作。

通过诵读国学经典，可以让小学生接触到优秀的传统文化，培养其对中华文化的热爱和传统价值观念的传承。

因此，在小学语文教学中引入国学经典已成为一种趋势，受到了广泛的关注。

本文将通过对国学经典在小学语文教学中的实践及应用进行探讨，旨在探讨如何更好地借助国学经典这一重要资源提升小学生的语文素养和人文素养，推动小学语文教学向更深层次发展。

1.2 研究目的本文旨在探讨诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用，通过分析国学经典在教学中的意义、选择与解读、诵读方法与技巧、实践案例分析以及与素质教育的关系，旨在探讨诵读国学经典对小学语文教学的启示，并展望未来的发展方向。

通过深入研究和探讨，希望能够为小学语文教学提供一种新的思路和方法，促进学生对国学经典的理解和传承，并进一步提升学生的语文素养和综合素质。

通过这一研究，也能够帮助教师更好地指导学生，激发学生的学习热情和兴趣，提高教学效果，推动小学语文教学的创新和发展。

2. 正文2.1 国学经典在小学语文教学的意义国学经典在小学语文教学中具有重要意义。

国学经典是中华优秀传统文化的精髓，包含了丰富的人文情怀和价值观念，能够培养学生的民族自豪感和文化认同感。

通过诵读国学经典，可以使学生更加深入地了解中国传统文化，增强文化自信心。

国学经典蕴含着丰富的文学、历史、哲学等知识，可以开拓学生的思维，促进他们的智力发展。

通过解读国学经典，学生不仅可以提高语文水平，还可以增加对历史、文学等学科的理解和掌握。

[小学国学经典论文]国学经典论文3000字中国5000年文化源远流长，当代教育工作者应该积极去承担传承与发展中国国学文化的责任，从基础教育开始，就全面普及国学经典，奠定中国儿童的国学底蕴，提升他们的国学修养，小学语文是传承国学经典的重要平台，以下是精心的关于小学国学经典论文的相关资料，希望对你有帮助!浅析在小学语文教学中诵读国学经典方法摘要：中国5000年文化源远流长，当代教育工作者应该积极去承担传承与发展中国国学文化的责任，从基础教育开始，就全面普及国学经典，奠定中国儿童的国学底蕴，提升他们的国学修养，小学语文是传承国学经典的重要平台，本文针对小阶段小学语文教学中国学经典的诵读方法进行几点分析。

关键词：小学语文教学;诵读;国学经典国学经典是我国历代圣贤智慧的结晶，蕴藏了丰富的中国传统文化，是老祖宗留给后人的宝贵财富。

但是在信息社会不断发展，科学水平不断提高的今天，发展也传承国学经典成为了国家文化事业以及教育事业的重点工作内容。

小学教学改革不断深入的背景下，“让孩子了解国学经典，熟知国学经典”的观念逐渐深入人心，学校、家长以及教师应该团结一致，在平时的生活学习中多鼓励学生诵读国学经典，在教学中，教师要将诵读活动与语文教学有机融合在一起，以此促进学生语文综合素养的提升。

一、筛选高质量经典文化名著1、大纲教材为主教师应该从小学语文教育的整体目标出发，以教学大纲为主，充分挖掘课本中的素材，由浅入深的帮助学生理解国学经典，诵读国学经典。

在小学课本中有很多古代诗词以及古代文学经典，这些材料非常适合小学生诵读。

比如一年级的古诗《锄禾》，这是一首赞美劳动人民精神的古诗，学生通过分析古诗，反复诵读，能够深深感受到农民伯伯的辛苦，知道今天的幸福生活来之不易，不能浪费粮食，这就是国学经典带给学生的启迪，以及教育的意义。

2、课外参考教材为辅在新课程标准的要求下，减轻学生负担，强化素质教育的呼声越来越高。

小学课本中的国学经典毕竟有限，在奠定了一定的基础以后，教师就可以选择一些课外教材，对学生进行拓展阅读教学，丰富学生的阅读类型。

激发诵读兴趣培养诵读习惯实验小学伍娟国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。

诵读国学经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

国学经典简洁而不简单，寥寥数语却尽现悠长韵味、深远意境，正如孔子所说“不学诗，无以言”。

自从开展国学经典诵读活动以来，我始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正气”为导向，结合丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯。

一、以身作则，要求学生能做到的我先做到。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”要求学生做到的，我必先做到。

所以，我也主动参与到诵读经典文章的活动中来。

在每一节国学经典课的授课前，我必要细细品味《论语》里的每一句话，读准每一个音，领悟其中的育人思想，与学生齐读共诵，我要求学生会读的，我跟着学生一起读，我要求学生背诵的，我也和学生一起背诵，这样相互比赛，既和谐了师生关系，为学生树立了榜样，又触发了学生的诵读兴趣，更提升了我自身的文化底蕴和道德修养。

二、诵读千古美文，增加学习兴趣多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。

小学生的好奇心十分强烈，插入与教学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。

如读《赠汪伦》时插入“十里桃花，万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。

背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。

“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊！”。

学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。

三、多种形式，激发诵读兴趣。

国学经典进校园论文(2)国学经典进校园论文篇二经典诵读进校园,滋蘭树蕙育新人摘要：文章基于教育工作者的使命和责任，我们就新形势下传承优秀传统文化的现实意义和历史意义，校园如何开展传统文化教育等课题，作了一些思考和探索。

关键词：诵读经典责任学校教育中学诵读经典活动是“提高中学生的文化素质、提高中学教师的文化素养、提高中学的文化品位与格调”的有效途径。

基于目前中学诵读经典活动中存在的问题，笔者认为该活动应该从理性出发，明确诵读的内容和设计，注重教育理论和方法的可行性，加大实践性与研究力度，并适当使用考核机制，使传统文化教育与现代教育相互渗透融合。

基于教师的使命和责任，我作了一些思考和探索，与大家商榷共勉。

一、诵读经典，落实责任，培育一代新人我校从2005年起开展经典诵读活动。

针对当代中学生思想单纯却又思维活跃，个性较强却又兴趣广泛，心理脆弱却又欲望颇强，现代知识丰富却又传统文化缺乏，接受新事物快却又抵御外来诱惑能力差，有远大理想却又普遍存在不良行为习惯等特点，我们把经典诵读当作德育工作的一项重要内容。

我们主要进行了以下几个方面的思考和尝试。

(一)从入学教育抓起，认真诵读经典，体味经典韵味长期以来，我们始终坚持以德为先、育人为本的原则，狠抓初一新生的入学教育。

针对学生年龄较小，心灵纯洁，记忆力强，对新学校有新鲜感等特点，在入学前，我们组织教师编印《弟子规》、《千字文》(有拼音、有解释)等，并作为新生入学前的假期作业发给学生，要求学生按规定背诵相关篇目段落，入学后检查，绝大多数学生都达到了要求。

为了巩固背诵的成果，我们要求学生课前(预备铃响后)背诵，每周再加读一个早自习，采取齐背、对背、领背、接力背、分组背诵等形式，使学生始终保持浓厚兴趣。

当然会背经典未必理解经典的真谛，学校在开学初就专门安排时间，由班主任老师宣讲《弟子规》，召开经典诵读主题班会，举办读经明责学习园地，校团委举行以经典诵读为内容的硬笔书法比赛等。

诵读国学经典提高文明素质中国是一个文明古国，有着五千年灿烂的历史文化。

中国历史上传承下来许多脍炙人口的文学经典，凝聚着中国古代伟人的智慧结晶，对我们后人，尤其是对当今物欲横流、道德观念淡薄的当代人，具有十分重要的教育意义。

当今社会，经济快速发展，人们的生活水平日益提高，随之而来的，是人们素质的普遍降低。

社会正义的日渐消亡，君子之风的日渐远去，功利，短视，浮躁，诈虞日盛；众生人等心量不广，涵养不深，人生态度无所依归，理想不敢坚持；青少年犯罪年龄的降低，校园暴力事件的频传，不以堕落为耻的品行，显示了人心的极度空虚，人生方向感的彻底失落！一位学者痛切地指出：“这其实就是整个社会只顾发展经济，而未能相对地提升国民文化教养所必至的后果。

丧失自我文化的民族，托钵乞怜的结果，纵有再大的天才本事，终究不能参与于世界文明的创建，而永为其它民族所轻蔑。

”现在已经到了迫切需要切实提高国民文明素质的时候。

构建和谐社会，提高国民文明素质，就是要从人的思想、文化、道德等三方面下手。

这些年来，我们不断强调要学习西方先进的文化思想、科学技术，但我们不能顾此失彼，不能只一味地学习西方文化而遗弃我们老祖宗留下来的思想、文化的精髓，“民族的，才是世界的”。

提高文明素质，之所以选择国学为载体，是因为中国人的价值观念得益于传统文化的熏陶，传统文化的根就在国学。

在学校进行的原因———我们需要身体力行、言传身教的师资队伍，去带动一大批学生，让学生影响一批家长，进而推动社区和社会的进步。

国学是我们中华民族丰富的传统文化瑰宝，传承国学有利于提高民族的文化素质，使人们共享中华传统文化的精髓，接受教育，提升境界。

“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。

一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础；成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。

小学国学经典教育论文小学国学经典教育论文篇二小学阶段儿童课内国学经典阅读研究一、研究的背景及现实意义(一)研究的背景1.国内经典，国外发热台中师范大学教授王财贵博士独具慧眼，经过25年深入思考和10余年家庭小规模实验，于1994年1月在台湾正式公开向社会推广“儿童读经教育”，从1994年至今到中国内地和海外进行过上千场次的儿童读经演讲。

在王教授的倾力推动下，全球掀起了读经热，台湾有上千万学生参与国学经典读经，美国、澳大利亚、新加坡、英国等有数家全日制的国学经典孔子学院，日本幼儿园小朋友会背论语，而国内只有300多万人参与暑假短期读经班，海外国家的国学经典热超过本土。

国学经典具有五千年文明历史，老祖宗的传统文化精华在国外颇受推崇，在国内却受冷遇，这对中国的软文化、国民素质乃至国基根底带来了严重影响。

2.经济腾飞，道德失落圣贤著作是集道德和智慧精华于一体的文化宝典，历经几千年，由于其内涵丰富而历久不衰，今受冷遇致使国民道德失落，官员操守、职业道德、商业道德、平民素质日益低下。

在全球经济一体化的进程中，社会经济飞速发展，国民道德却一落千丈，精神荒芜，杂草丛生;商业道德因失乐园而违规违法频现，职业道德因少有约束使贪污腐化常见。

圣贤经典若束之高阁道德园地便会毒草蔓延!纵观中国古代几千年来的传统教育史，可以得出这样的结论：现实社会看重经济忽视道德，物质富有精神匮乏，致使违法犯罪触目惊心;然法制有限，若再不以圣贤教诲洗涤道德诟病，使青少年得以健康成长，国基未来便岌岌可危!3.国粹精华阻于应试国学精粹在国外被弘扬光大，在本土却行走在校园之外的小径上，只有单篇古典名著穿插在大中小学的教材中。

圣贤之书传统教材在应试教育的门槛前踯躅不前。

且不说国粹在开启心智、怡养性情方面对人终身受益，就是在夯实语文功底等其他方面的综合人文涵养的提升，也是其他教材望尘莫及的。

教育最高境界不是用圣贤教出圣贤，而是平民也能教出圣贤，平民若用圣贤之书也必能教出圣贤之才，孔孟便是最好的例证。

小学国学经典教学论文由于国学经典内容丰富，它对提升学生的思想、发展学生的人格、养成学生的品质、陶冶学生的情操等方面有着不可估量的作用。

以下是店铺精心整理的关于小学国学经典教学论文的相关资料，希望对你有帮助!小学国学经典教学论文篇一对当今小学国学经典诵读教学的几点思考国学经典是古往圣贤千百年来生活经验的总结和智慧的结晶，它蕴涵着深厚的民族文化。

而且由于国学经典内容丰富，它对提升学生的思想、发展学生的人格、养成学生的品质、陶冶学生的情操等方面有着不可估量的作用。

因此，最近几年来，在我国中小学掀起了一股学习经典国学的热潮。

笔者认为，当前的小学语文国学经典诵读教学中依然存在着一些问题，而且笔者认为国学经典诵读教学应该以渗透德育教育为主。

在此基础上，笔者提出了自己对于国学经典诵读教学的几点策略，与同行探讨。

下面笔者就对这几个问题做个阐述。

一、小学语文国学经典诵读中存在的主要问题1.无法保障国学经典诵读教学的时间尽管当前在小学语文教学中，经典诵读教学已经普及，但是依然有一些地区与学校对经典诵读教学不够重视，没有安排固定的时间来进行针对性的教学，偶尔只有语文教师在语文课上盲目地传授一些经典诵读的内容给学生，学习没有系统性，学生精力自然就无法集中，没有了学习的兴趣，从而导致经典诵读教学毫无效果。

2.教师对国学经典诵读教学认识浅薄在积极开展经典诵读教学的一些学校，大部分的语文教师都认为一定要在学生对经典诵读的内容理解之后再进行背诵。

这种认识致使学生在进行经典诵读时注意力就集中到对经典诵读内容意义的理解上。

比如：某教师在教授学生《悯农》一文，教师先对每句话进行解释，告诉学生每句的意思，然后告诉学生这首诗歌的中心思想，并对学生进行思想道德教育，让学生懂得珍惜粮食。

表面上，这教师教授的方法没有错误，但是其实这个教师是违背了经典诵读教学应该遵循的模糊性原则，结果在教学目的上出现了偏差。

二、国学经典诵读教学应该以渗透德育教育为主1.通过经典诵读故事会教学，挖掘德育思想在教学中我们发现其实基本上国学经典诵读的内容都是由一个一个的故事组成的。

诵读经典，走进国学中国被称为“诗词的国度”。

古诗词是中国文化的瑰宝,在厚重的中国文学史中,诗词占据了辉煌、灿烂的一页。

它们是千古流芳的璀璨经典,是风雨旅途中的最好伴侣。

它句式整齐,韵律感强,朗朗上口，易读易记,深受人们喜爱。

五千年中国文化史，犹如一条滚滚长河，滋养着一代又一代华夏儿女。

诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词、明清小说等，作为国学经典，深蕴着中华民族的文化命脉，存续着整个中华民族的文化基因。

让国学走进课堂，提升学生的生命内涵，已经显得尤为迫切。

一、诵读经典，受益渐多低年级学生，我们利用生动有趣的故事或文质优美的诗词激起学生的兴趣。

引导他们大声诵读经典古诗和“三字经”。

大声诵读能够增进他们的表达能力，使他们记忆力加强，注意力集中；能够锻炼口腔功能的增长，也有助于肺活量的增长；能够培养学生的形象思维、想象力和创造力；能够培养学生良好的学习习惯和学习方法。

在熟读的基础上背诵古诗、《三字经》并运用到实际生活中去；能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事。

再加上灵活多变、令小学生喜闻乐见的方式，小学生诵读经典的兴趣会增加且持久。

中年级学生，我们采用“背诵-抄写-赏析”的方法——将一至四年级的古诗按季节进行分类抄写：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”，然后整理成册。

同时据季节或节日开展“花开四季”“向节日献礼”朗诵会：如春季背《咏柳》、《元日》、《忆江南》、《春夜喜雨》，夏季背《小池》、《四时田园杂兴》、《晓出净慈寺送林子方》，秋天背《山行》、《秋夕》、《水调歌头》、《月下独酌》，冬天背《别董大》、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《咏寒松》；母亲节背《游子吟》等等，有时让他们诵诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，评选背诗小能手等形式，孩子们在“比、学、赶、帮、超”中增强了团结协作，也感受熏陶、领略诗趣。

高年级学生，我们采用背诵-理解-评析的方法背诵古诗词。

引导学生结合以前学过的诗词，发表自己对诗人的看法和观点，或对诗文人物的理解与评析。