人教版小学一年级数学下册第2单元十几减5、4、3、2

3 十几减5、4、3、2投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时十几减5、4、3、2课时目标导航教学导航一、教学内容十几减5、4、3、2。

(教材第17页例4)二、教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2．培养学生合作学习和用数学的意识。

三、重点难点重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

难点：理解并掌握“破十法”。

教学过程一、复习引入口算。

(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)15－9＝15－8＝15－7＝15－6＝14－9＝14－8＝14－7＝14－6＝13－9＝13－8＝13－7＝13－6＝板书课题：十几减5、4、3、2二、学习新课教学教材第17页例4。

(1)板书题目。

12－5＝11－4＝12－4＝11－3＝12－3＝11－2＝师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？(2)学生汇报解决方法。

(方法一)“破十法”。

先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。

板书：10－9＝11＋3＝4(方法二)“想加算减法”。

因为9＋4＝13，所以13－9＝4。

(教师板书)(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①计算12－5＝。

师：怎样计算12－5呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)(方法一)用“破十法”计算。

先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。

板书：10－5＝55＋2＝7(方法二)用“想加算减法”计算。

因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

(教师板书)师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。

②计算12－4＝。

(老师名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)③计算其他几道算式。

学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。

第2单元20以内的退位减法原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》第7课时十几减5、4、3、2【教学目标】1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。

【教学重难点】重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。

难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。

口算。

（减法题让学生说说是怎样算的）8+3 6+8 8+8 6+5 7+613-9 15-7 16-8 11-6 12-7揭示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

（板书课题：十几减5、4、3、2）二、自主探究1.出示例4，让学生独立尝试计算。

2.3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。

教师适时引导，重点探究计算方法。

4.对比优化算法。

（以13-6为例）（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。

10-6=4,4+3=7（2）先减去3，再减去3，得7。

13-3=10,10-3=7。

（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。

（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。

13-1-1-1-1-1-1=7。

这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？5.对比强化算法。

师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。

三、巩固梳理，拓展应用1.教第17页“做一做”。

学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。

第4课时十几减5、4、3、2教学目标1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2.灵活运用十几减5、4、3、2的方法解决实际问题。

3.在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

重点难点重点：能用多种方法计算十几减5、4、3、2，并能正确计算。

难点：理解算法的多样化，并能选择合适的方法计算。

教学内容对应教材第17页例4、“做一做”和第18页“练习四”的第1、3、4题。

教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（5分钟）1.引导学生回顾十几减9、8、7、6的计算方法。

算一算。

15-8= 14-6= 11-9=12-7= 15-7= 16-8=2.引出课题，明确本节课的学习内容。

前面我们已经学习了十几减9、8、7、6的计算方法，这节课我们探究十几减5、4、3、2的计算方法。

创设情境自主探究（21分钟）课件出示教材第17页例4，引导学生探究十几减5、4、3、2的计算方法。

1.引导学生看例题，明确计算方法。

提问：例4的几道算式有什么相同点？你们会计算吗？学生独立思考，指名回答，教师总结：这些算式都是十几减一位数。

十几减5，4，3，2的计算方法同十几减9的计算方法相同，可以用“破十法”、“平十法”、“想加算减法”计算。

2.引导学生用不同方法计算各算式。

（1）引导学生用“破十法”计算12－5和12－4。

学生组内交流汇报计算方法，教师补充归纳并展示：创设情境自主探究（21分钟）（2）引导学生用“想加算减法”计算11－3和11－2。

学生组内交流汇报计算方法，并展示：（3）引导学生用“平十法”计算12－3和11－4。

学生组内交流汇报计算方法并展示：（4）引导学生进行正确解答。

12－5＝7 12－4＝812－3＝9 11－4＝711－3＝8 11－2＝9小结：十几减5、4、3、2的计算方法与十几减9、8、7、6的计算方法相同，可以用“破十法”“平十法”和“想加算减法”等方法。

一年级下册数学教案第2单元十几减5、4、3、2 人教版教案：一年级下册数学教案第2单元十几减5、4、3、2一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级下册的数学教案，第二单元的内容，主要是十几减5、4、3、2的运算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生们能够理解十几减5、4、3、2的运算规律，并能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握十几减5、4、3、2的运算方法，难点是理解运算的规律。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际生活中的例子，如购物时找零等，引入十几减5、4、3、2的运算。

2. 讲解：然后，我会用黑板和粉笔，详细讲解十几减5、4、3、2的运算方法。

3. 随堂练习：在讲解完之后，我会给出一些随堂练习题，让学生们当场进行练习。

4. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，进行详细的讲解，帮助学生们理解和掌握运算的方法。

5. 作业布置：我会布置一些作业，让学生们回家后进行巩固练习。

六、板书设计板书设计如下：十几减5：13 5 = 814 5 = 915 5 = 10十几减4：13 4 = 914 4 = 1015 4 = 11十几减3：13 3 = 1014 3 = 1115 3 = 12十几减2：13 2 = 1114 2 = 1215 2 = 13七、作业设计作业题目：1. 完成练习本上的第110题。

2. 回家后，找一些生活中的例子，进行十几减5、4、3、2的运算练习。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看学生们掌握的情况如何，哪些地方需要改进。

同时，我也会鼓励学生们在家里多进行类似的运算练习，以巩固所学的知识。

重点和难点解析一、教学内容细节关注在教学内容中，我特别关注了十几减5、4、3、2的运算规律。

这个运算规律对于一年级的学生来说，是初步建立减法概念的重要环节。

第二单元20以内的退位减法第3节十几减5、4、3、2【第一课时】十几减5、4、3、2一、教学目标通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。

运用规律，探究等式间的数量关系。

培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。

二、教学重点理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

三、教学难点运用规律，探究等式间的数量关系。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）铺垫孕伏1.口算2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）（二）探究新知独立思考，合作探索。

出示12-5=师：两人讨论一下2.交流汇报算法。

生：10-5=55+2=712-2=1010-3=7（）+5=123.小结归纳，优化算法师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说4.尝试练习（1）出示12-4=12-3=任选一题说给同桌听。

（2）观察12-5=712-4=812-3=9你发现了什么？生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。

（三）拓展提高这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。

1．出示11-4=11-3=11-2=谁能算得又对又快？你发现了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=811-2=9 2．（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。

发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。

这种用加算减的方法真不错。

你能帮忙分类并验证规律吗？（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？①13-5=（）和13-4=（）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。

一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案范文教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

教学难点灵活运用十几减几的口算方法。

教具学具准备口算卡片、投影片等。

教学步骤一、铺垫1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2+9= 3+8= 4+7= 5+6=3+9= 4+8= 5+7= 6+6=4+9= 5+8= 6+7= 7+6=5+9= 6+8= 7+7= 8+6=2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5+()=11 4+()=12 5+()=144+()=11 2+()=11 3+()=12二、探究新知1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)出示例1：11-5=□.①启发学生，分组讨论、交流。

②汇报时，说一说是怎样想的。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

想加算减；数的组成；因为11-6=5，所以11-5=6；③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算?使学生明确：11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10(2)出示例1：12-4=□.①启发学生分级讨论、交流。

②联系本题，说一说你是怎样想的?③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算?使学生明确：11-4=712-4=813-4=914-4=102.教学例2。

【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?(2)汇报时，使学生明确：11-3=8 11-2=912-3=9 12-2=1013-3=103.引导学生对比。

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确。

想加算减；想十几的组成；想：11-5=6→11-6=5......11-4=7→11-7=4......11-3=8→11-8=3......11-2=9→11-9=2......三、全课小结略。