以生为本 真抓实干 凸显学校特点

以生为本，夯实办学质量的基石一直以来，教育被认为是社会发展的基石，而办学质量又是教育的生命线。

如何夯实办学质量的基石成为了教育工作者和教育管理者们关注的焦点。

在过去的教育实践中，有一种理念被广泛提倡，那就是以生为本。

以生为本，意味着将学生的需求和兴趣放在教育的中心地位，关注学生的人格全面发展和自主创新能力的培养，倡导以学生为主体的教育模式，以此来夯实办学质量的基石。

当我们以生为本的时候，首先要关注学生的需求和兴趣。

每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和天赋特长。

针对不同学生的需求和兴趣，教育工作者应该提供个性化、多样化的教育服务。

在教学内容上，可以根据学生的兴趣进行深入拓展，让他们在学习中找到快乐和自信；在课外活动中，可以引导学生参与各种丰富多彩的活动，培养他们的兴趣爱好和社会交往能力。

只有将学生的需求和兴趣放在首位，才能真正激发他们的学习动力和创造潜能。

以生为本意味着关注学生的人格全面发展。

教育的目的不仅仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的品格和健康发展。

在教育过程中，教育工作者应该注重学生的思想道德、情感态度和价值观念的培养，引导学生健康成长。

可以通过课堂教学、学校活动和家校合作等方式传递正确的人生观、世界观和价值观，让学生在实践中树立正确的人生目标和价值追求。

只有注重学生的人格全面发展，才能培养出具有社会责任感和创新精神的优秀人才。

以生为本意味着倡导以学生为主体的教育模式。

传统的教育模式往往是教师以知识传授者的身份，学生则是被动的接受者。

而以学生为主体的教育模式，则是建立在学生自主学习的基础上，让学生成为学习的主体和实践的主体。

在这种教育模式下，教育工作者更多地扮演引导者和指导者的角色，让学生在实践中探索、发现和创造。

可以引导学生进行课外阅读、自主研究和课题论文等活动，培养他们的自主学习能力和创新意识。

只有这样，学生才能真正成为具有独立思考和自主学习能力的终身学习者。

在实践中，要以生为本，夯实办学质量的基石，需要教育工作者和教育管理者们共同努力。

以生为本，夯实办学质量的基石在教育教学工作中，办学质量一直被视为学校发展的根本。

在保障办学质量的过程中，关注学生的生命成长和发展是非常重要的。

以生为本，夯实办学质量的基石，已成为当今教育界共识。

本文将围绕这一主题展开讨论。

一、关注学生全面发展学生是学校的生命，他们的成长和发展是学校工作的出发点和落脚点。

学校必须以学生为本，关注学生的全面发展。

学校教育应该成为学生成长的有机环境，引导学生充分展示自己的个性和特长，在学习、生活和发展中实现自我价值。

在教育教学工作中，学校应该充分尊重学生的个性，发展学生的多种能力，努力营造一个充满温馨、关爱和尊重的教育环境。

只有这样，学校才能夯实办学质量的基石，培养出更多优秀的人才。

二、倡导素质教育素质教育是以培养学生的综合素质为目标，促进学生全面发展的教育理念。

素质教育的核心是以学生为本，注重学生的身心健康和全面发展。

在素质教育中，学校应该注重学生的品德修养和思想道德素质的培养，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

学校还应该注重学生的智能发展、审美情感和体魄健康的培养，使学生能够在各个方面得到全面、均衡的发展。

只有这样，学校才能真正夯实办学质量的基石，为学生的未来发展打下坚实的基础。

三、关注个性差异每个学生都是独一无二的，他们的个性特点和发展需求也是各不相同的。

学校应该充分关注学生的个性差异，制定个性化的教育教学方案，为每个学生提供更好的成长环境和发展空间。

在实际教育教学工作中，学校应该注重差异化教育，开展个性化辅导，提供多样化的学习和成长空间，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习和发展路径。

只有这样，学校才能更好地夯实办学质量的基石，促进学生的全面成长和发展。

四、引导学生自主学习学生的自主学习能力是衡量学校教育教学质量的重要标准之一。

学校应该注重引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的创造力和创新精神，提高学生的自主学习能力和综合素质。

以生为本，夯实办学质量的基石在现今社会发展的大趋势下，教育成为了国家和民族强盛的基石。

而办学质量是衡量一个学校是否合格的重要指标。

办学质量的好坏不仅直接关系着学校的发展和学生的成长，更涉及到社会和国家的未来。

在这个过程中，以生为本是夯实办学质量基石的前提条件。

以生为本是一种践行人本主义的办学理念，其核心是以关注学生为出发点，认真研究每个学生的发展潜能和特点，为学生提供个性化、全面性的教育服务。

只有真正以学生为中心，才能够贯彻落实“一人一策”的教学理念，给予学生更好的发展机会。

通过关注学生的全面成长，不仅可以促进学生综合素质的提升，也能够更好的满足社会的需求。

夯实办学质量基石的第一个关键，就是实现教学内容和方式的个性化。

教学内容和方式是学校办学质量的重要组成部分。

应该在尊重学生自主性和个性发展的前提下，科学合理的开展教学活动，以满足学生自身的需要和兴趣。

比如，根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、文化背景等特点，运用不同的教学方式和方法，从而提高学生在各个学科方面的学习兴趣和能力。

其次，培养学生成为有创造性的人才。

学生成为有创造性的人才，不仅能够有力推动社会的进步和发展，更能够为学生自身的成就和发展奠定坚实的基础。

要培养学生成为有创造性的人才，首先要注意培养学生的兴趣和精神，激发其创造性潜力。

其次，在教学过程中要充分尊重学生的思维方式和创新思维，让学生的创新思维得到充分发挥。

同时，在教育过程中还要重视学生的实践能力和实践经验的积累，为其提供实践机会，让学生通过实践形式创造各种产品，总结经验和教训，并做好改进。

最后，注重培养学生的品德和社会责任感。

品德和社会责任感不仅是一种道德约束，更是一种智慧和情感的融合。

作为社会的有生力量，学生应该具备一定的品德修养和社会责任感，为社会和国家做出贡献。

只有具备这种素质，学生才能够对自己的未来展望更加明确，对自己的理想目标更加坚定。

总之，以生为本是夯实办学质量基石的前提条件。

以生为本，切实提高课堂实效教育是人类社会发展的基础和保证，而课堂教学作为教育的基本环节，更是至关重要。

在实际教学中，我们不可否认的是，有些课堂存在着形式主义、枯燥无味、效果不佳等问题，学生的学习兴趣也难以被激发。

如何提高课堂实效，使学生真正受益于教学，成为了摆在教师面前的课题。

本文旨在探讨以生为本的教学理念，以及如何切实提高课堂实效。

一、以生为本，关注学生需求以生为本，是一种以学生为中心的教学理念。

在这样的理念指导下，教师应该关注学生的需求，尊重学生的个性，关爱学生的成长。

在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。

通过关注学生的需求，使教学更加贴近学生的实际情况，让学生在学习过程中感受到自己的价值和成长。

以生为本的教育理念还要求教师在教学中要把握好学生的情感需求。

现代社会，学生的压力越来越大，他们需要的不仅是知识的传授，更需要的是情感上的关怀和支持。

教师在课堂中要以平等、民主、尊重的态度对待学生，关注学生的情感需求，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生的情感得到有效的宣泄和满足。

以生为本的教学理念在提高课堂实效方面起着至关重要的作用。

只有关注学生的需求和情感，使学生在学习过程中得到全面的发展，才能真正实现课堂高效教学。

二、提高课堂实效的有效措施1. 课堂互动，拉近师生距离课堂互动是提高课堂实效的关键措施之一。

在课堂教学中，教师不应该只是简单地向学生灌输知识，更应该与学生进行积极互动，促进师生之间的沟通和交流。

通过多种形式的互动活动，如提问、小组讨论、角色扮演等，使学生参与到课堂教学中来，增强学生的学习兴趣和主动性。

课堂互动还可以让教师了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保教学的顺利进行。

2. 生动形象，激发学生兴趣在课堂教学中，教师应该注重生动形象，通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。

如利用多媒体技术进行教学，举例说明知识点，进行现场实验等。

2024年四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，我们学校引入了四环导学教学模式，通过深入课堂活动的方式来提高学生的学习积极性和学习效果。

在这一年中，我们开展了多次深入课堂活动，取得了一定的成绩和效果。

首先，深入课堂活动使得学生更加主动参与学习。

传统的课堂教学模式往往是教师站在讲台上讲解知识，学生则坐在座位上被动接受。

而通过深入课堂活动，学生们有机会参与到真实场景中，通过实践和探索来获取知识。

他们可以亲自动手实验、观察和调查，这样更易于理解和记忆知识点。

同时，学生们在活动中也需要自主思考和解决问题，这培养了他们的独立思考和解决问题的能力。

其次，深入课堂活动增强了学生的学习动力。

由于深入课堂活动本身就是一种亲身参与的方式，对于学生而言，是一种很有趣味性和挑战性的学习方式。

他们会更加积极地去参与活动，并且在活动中展示自己的才能。

这种积极性和动力的提升，使得学生们更加愿意去学习和探索，提高了他们的学习效果。

再次，深入课堂活动促进了学科之间的融合和交叉。

在深入课堂活动中，学生们需要综合运用不同学科的知识和技能。

比如，在进行科学实验的过程中，学生们需要懂得科学知识和实验技巧，同时也需要运用数学和统计知识来分析和处理实验数据。

这样的综合性和交叉性的学习，有助于学生们更加全面地理解和应用所学的知识，提高他们的学科素养。

综上所述，2024四环导学教学模式深入课堂活动对学生的学习产生了积极的影响。

通过主动参与、增强学习动力和学科融合等方式，深入课堂活动激发了学生们的学习兴趣和潜能，使得他们在学习中取得了更好的成绩。

我们相信，在今后的教学实践中，深入课堂活动将会得到更广泛的应用，并且带来更多的教育价值。

2024年四环导学教学模式深入课堂活动总结（2）走进第五小学教务处，墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师，抓管理上质量创建一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。

表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取，大胆改革，教师辛勤耕耘，致力课改的结果。

以生为本，夯实办学质量的基石《教育宪章》明确指出：“教育的目标是培养一个具有全面发展的身心健康、智慧高峰与思想品德卓越的人”。

而要实现这一目标，就必须以生为本，从孩子的身心发展需求出发，夯实办学质量的基石。

以生为本，意味着把学生置于教育实践的中心地位。

学生是教育的主体，是未来社会的希望，是国家的宝贵资源。

只有真正站在学生的角度思考问题，积极关注他们的需求、兴趣和特长，才能更好地引导他们实现自我价值的全面发展。

以生为本，也意味着尊重和保护学生的个体差异。

每个孩子都是独特的，他们有着不同的才华、兴趣爱好、学习方式和发展潜能。

学校应该充分尊重学生的个体差异，关注他们的发展需求，为每个学生提供个性化的教育服务，使他们在适宜的环境中发展自己的特长和潜能。

以生为本，还意味着注重学生的身心健康。

一个健康的身体和积极的心态是学生学习和发展的基础。

学校应该重视学生的身体锻炼和运动训练，提供良好的体育设施和器材，培养学生的运动兴趣和习惯。

学校也应该关注学生的心理健康，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决各种困扰和问题，提升心理素质和抗压能力。

以生为本，更意味着注重培养学生的创新能力和实践能力。

当代社会对人才的要求越来越高，需要有创新思维和实践能力的人才。

学校应该重视学生的实践教育，提供丰富多样的实践机会，鼓励学生积极参与社会实践和实验学习，培养他们的创新思维和实际操作能力。

为了实现以生为本的教育理念，夯实办学质量的基石，学校需要采取一系列的措施和方法。

学校应该建立健全的管理机制，制定科学合理的教学计划和管理制度，确保教师和学生能够在良好的教学环境中开展教学和学习活动。

学校需要培养优秀的教师队伍，提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够更好地适应学生的需求和发展。

学校还应该建立起家校合作的机制，与家长共同关心和关注学生的成长，形成学校、家庭和社会的共同育人的良好局面。

以生为本，夯实办学质量的基石，对于教育事业的发展起着重要推动作用。

韩宝平在迎接教育部本科教学合格评估动员大会上的讲话（2011年10月26日）尊敬的徐处长，各位老师、同志们：今天，我们在这里隆重召开迎接教育部本科教学工作合格评估动员大会。

首先，我代表校党委、校行政，对省教育厅高教处徐子敏处长亲临我校指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！按照教育部本科教学合格评估工作总体部署，我校定于2012年下半年接受评估。

这将是对我校本科教学水平和各项工作的一次全面检验，也是推动我校教学工作再上新台阶的重大机遇。

这次会议的召开标志着我校“迎评”工作的正式启动。

本科教学合格评估关系到学校的前途和命运，关系到每一位师生员工的切身利益，希望大家立即行动起来，以饱满的热情、崭新的精神面貌，全力做好迎评各项工作。

下面，我讲四个方面的问题。

一、充分认识我校接受本科教学工作合格评估的重要性开展高等教育教学评估，是国家为提高教育质量、加大教学投入、深化教学改革、规范教学管理的一项重要举措。

教育部上一轮高校本科教学评估从2003年拉开帷幕，截止2008年结束，接受评估的高校共592所。

上一轮评估有力地促进了大众化阶段本科教育的顺利发展，强化了质量意识和教学工作的中心地位，规范了教学管理，深化了教学改革。

在经过上一轮“水平评估”之后，为了使新一轮评估更加具有针对性，体现国家对高等教育分类指导，避免“一把尺子来衡量”，引导高校在不同层次、不同领域办出特色，教育部对没有参加第一轮评估的各类新建本科院校启动了本科教学工作合格评估。

目前，“合格评估”正式启动，预计三年完成，今年评估17所学校，前不久，教育部专家组已完成了对内蒙古赤峰学院的评估工作。

顺利通过合格评估，对我校具有重要的意义。

（一）评估是促进我校成为“全面合格”本科院校的重要手段2005年，教育部在同意建立徐州工程学院的批复中明确指出，在适当的时候对学校办学情况进行评估。

学校“升本”，实现了办学层次的提升，但层次提升不仅仅是名称的更换，更要有办学实力上的全面提高，这样才能真正达到本科院校的水平。

以生为本，夯实办学质量的基石现代教育追求以生为本，即将学生放在教育的中心地位，因为每一个学生都是一个独特的个体，具有不同的天赋和特点。

因此，教育必须从学生的需求和发展出发，以最佳的方式培养他们的素质和能力。

以生为本的教育不仅强调知识的传授，更重要的是注重培养学生的个性、情感、品德和创造力。

夯实办学质量的基石则是建立在以生为本的基础上，它强调高质量的教育必须坚持实现教育目标的原则，并为之付出足够的努力。

一个高质量的教育机构所追求的目标应该是让每一名学生都可以达到他们最大的潜力，同时使学生在社会中扮演积极的角色。

教育的质量应该从以下几个方面来考虑：一、教学质量教师是教育的灵魂，他们的专业知识和教学能力是决定教育质量的重要因素。

因此，教育机构要吸引并留住高素质的教师，并通过不断的培训和评估来提高他们的水平。

另外，教学内容也是至关重要的。

它必须紧跟时代潮流，以最新的知识和技能为基础，同时注重培养学生的批判性思维和创新能力。

二、教学环境教学环境是教育的重要组成部分，它包括教室设施、图书馆资源和实验室等。

一个优美、富有活力的学习环境可以帮助学生更好地吸收知识，激发他们的学习兴趣和创造力。

此外，课堂管理也是教学环境的重要组成部分。

学生必须有一个良好的学习氛围，与良好的教师和同学相互学习和交流。

三、课外活动课外活动可以帮助学生在学科外发展他们的技能和爱好。

它们可以提供丰富的学生体验，同时鼓励学生适应社交和团队工作的技巧。

四、家庭与社区合作完成夯实办学质量的基石不仅需要教师和学生的努力，还需要家庭和社区的支持。

教育机构应该积极与家长沟通，建立学校和家庭之间的良好关系。

同时，学校还应该与社区联系，与社区领导携手共同为孩子们的成长提供支持。

教育的关键在于建立一个以生为本、办学质量夯实的教育系统。

教育机构要根据学生的需求不断重新调整，注重合理评价学生的进步，开展多样化的教育策略，以及提供适应社会发展的科技教育资源。

只有这样，才能让每一个学生都可以得到最好的启蒙教育，成为更好的社会成员。

学校特色育人典型材料经验宣传材料一、以人为本，德育先导，端正学生的学习态度我校是一所普通高中，学生中考成绩都在全市3000名以后，文化素质、德育素质都有待于提高。

我们认为：学生学习成绩差可以补，学生厌学、无学习积极性最可怕。

为此，学校贯彻“要教书先育人，以人为本”的教育思想，牢固树立“教书育人、管理育人、服务育人，活动育人”全心全意为学生服务的思想意识，注重德育工作对学生身心的影响，不断提高学生的自身素质，端正学生学习态度，形成良好的班风、学风。

1、抓好养成教育，规范学生言行。

无规矩不成方圆。

学校制定了《学生工作手册》、《高三学生行为规范守则》，对学生上课、就餐、活动、入睡等日常行为都做了详细规定，学生活动的每个场所都有老师或学生会检查督导，值班领导、班主任晚间进驻学生宿舍，24小时在校值班。

坚持每周日晚级部班主任例会制度，对班级工作一周一明细，一周一量化，反复强化校纪校规的严肃性，使学生能静得下、坐得住，养成良好的生活、学习习惯。

2、开好主题班会，倡树优良班风。

高三学习虽然紧张，但是我校每周一下午第四节的主题班会雷打不动。

班会的内容从班级工作小结、学习经验交流、理想升学教育讲座、优秀毕业生报告，到学生内心独白，学生错题本展评、学生才艺展示、学生离校感想等丰富多彩，班会形式也从班主任主讲到学生发言、学生主讲、学生策划等不断变化，随着主题班会活动的渗透深入，每个学生都根据自身实际设定了高考目标，竖起了高考必胜的信心。

同时，通过班会也融化了学生颓废、焦虑的心结，师生之间、生生之间关系融洽，无论是4、5百分的好学生，还是学习成绩只有2、3百分的学生，都在谈学习、拼高考，整个高三学年，没有发生一起恶性打仗斗殴事件。

3、软环境育人，发挥润物细无声的作用。

学校制作了多种励志宣传看板，在教学楼每层醒目位置悬挂了“三省”巨幅标语：“早上到校请想想：今天我该干什么?进入班级请计划：今天我该怎么干!离开教室想一想：今天我干了什么?!”，对学生自省自律自强，起到了很好的教育作用。

抓常规促教育提质量谋发展彰特色——赞贤小学2013-2014学年度第一学期学校工作总结一学期来，我校坚持以育人为根本，遵循‚以人为本，面向全体，培养特长，和谐发展‛的办学思想，以教学质量为核心，以加强教师职业道德建设为基础，以培养学生良好习惯为主线，以促进学生全面发展和教师专业发展为目标，以‚创建高效课堂‛为突破口，不断推进学校发展，取得了较好的成绩。

现将一学期工作总结如下：一、彰显特色，德育工作亮点纷呈（一）、加强队伍建设，提高管理水平1、确立‚廉洁从教‛理念，提高师德水平。

通过组织学习《中小学教师职业道德规范》、《师德八条》、《教师七不准》、《党政机关厉行节约反对浪费条例》、《党政机关国内公务接待管理规定》、《江西省规范义务教育办学行为若干规定》、《赣州市教育局关于进一步加强师德师风建设的意见》，全体教师签订‚廉洁从教，服务学生‛承诺，组织‚学习兰辉精神，做新时期的好干部‛讨论交流，教师节开展‚立德树人，同心共筑中国梦‛庆祝活动，切实加强师德师风建设。

2、加强政治学习，提升师德素养。

本学期，学校政治学习常抓不懈。

每周教师例会前，都组织教师进行政治学习，每位教师配备一本专门的政治学习记录本，边学习，边记录。

通过学习，为师德师风建设提供思想保障。

3、重视班主任培训。

本学期组织黄仁翔等六位教师参加在赣州举行的‚全市班主任高级研修班‛，派出张歧庆老师前往南昌参加‚全省中小学班主任‘育人风采’专题报告会，要求参训老师写出心得体会，并按要求组织好二次培训，使培训发挥最大作用。

（二）、拓宽德育渠道，丰富德育内涵1、加强常规教育，培养学生良好习惯。

在全校开展养成教育系列活动。

结合争创‚优秀文明班队‛活动，每个月突出一个重点，通过国旗下讲话动员、教师指导、风纪生监督、评优促进等方式，进一步加强学生的日常行为规范教育。

在本学期的争创‚优秀文明班队‛活动中，一（5）、二（4）、三（5）、四（3）、五（2）、五（3）、五(5)、六（2）、六（3）等班级表现突出，学生养成教育卓有成效。

以生为本，夯实办学质量的基石随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断的改革和创新，但是作为教育的基本核心和价值，生为本始终都是不可动摇的原则。

生为本的理念强调把学生视为学校发展的中心，以他们的需求和利益为出发点，从学生的角度出发来打造一个优质的教育体系。

生为本并不是平衡所有个体的需求，而是把全部学生的需求视为一个整体的中心，坚持以学生为出发点，建立健康、和谐、充满活力的教育生态系统。

教育生态系统是一种有机而整体的消费生态体系，其中每个对象和环节都相互依存，相互适应，相互影响。

学生作为教育生态系统的主体，应该得到全方位、全方位的照顾和发展。

学校作为教育生态系统的重要构成部分，需要做到从整体上统筹规划和设计，保证每一个学生在教育中都能够受益最大化。

一、为学生提供全面发展的机会学生的成长不仅仅是学习成绩的提升，还包括各方面的素质提高，如思维能力、创新能力、交际能力等。

生为本的教育理念致力于为学生提供优秀的教育资源，包括优秀的师资力量、现代化的教育设备、优质的校本课程、全方位的社会实践机会等，以便学生在各方面都能有所涵养和提高。

在课程设置上，学校应该关注学生的兴趣点和特长，允许学生自主选择感兴趣的课程和方向，建立起根据个体特点和需求来设计的课程体系。

在教学方式上要注重以学生为主体，尊重学生的差异化和个性化需求，允许学生在学习过程中有一定的自主性，探究性和创造性，激发他们的学习热情和兴趣。

二、建立支持学生成才的机制学生成才需要的不仅仅是一次性的策划或支持，还需要建立一套可持续的、既维持了教学质量又可以达到“因人而异”的发展速度和成果的机制。

生为本的教育理念意味着必须建立能够应对不同学生需要和优势的机制，以及系统性地评估和监测这一机制的有效性。

学校应该加强师资培训，提升教师的教学能力和创新能力，同时建立较完善的学生评价和反馈机制，及时发现和解决学生在学习中的困难，制定有针对性的计划来帮助学生尽早回到正常的学习状态。

以生为本彰显学校办学特色稳步工作奠定学生成才基础第一、学校介绍：四十中学是所普通高中，始建于1963年，占地面积6048平方米。

学生1054人，教工100人，其中高级教师26人。

各级各类骨干教师28人。

全体教师积极探索，践行新课改，在各级领导的关注下，在社会，家长，学生的大力支持下，实行“小班额”教学。

几年来，本着以人为本的精神，彰显学校办学特色，稳步扎实地开展各项工作，力争奠定学生成才基础，让四十中学成为教师和学生的精神家园，共同成长的乐园。

我们的育人理念是：不抛弃、不放弃每一名学生，让每一棵小草在阳光下都找到自己的位置，让每一棵小草都能绽放光彩。

尊重学生的个性差异，不追求统一模式，让每一名学生思维都动起来，让每一名学生在原有的基础上都有收获。

第二、三年教学工作回顾一、2011——2012学年度圆满完成了两个现场会：1、“阶梯式教学”模式现场会我校以课堂教学改革为中心，走“学案导学为先导，阶梯教学为主线，有效课堂为阵地，师生成长为效果”的改革之路，以“让每一名学生在原有的基础上都有收获”的育人思想，探寻出适合我校教情，学情的阶梯式教学模式。

2012年4月11日，道里区教育局高中科组织，全区高中学校推进有效教学，在我校召开阶梯式教学模式现场会，把阶梯教学思想全区推广，学校努力做好前期准备工作。

现场会中，刘校长代表学校汇报，主题：坚守教育一泓静水流深高效课堂同筑幸福阶梯，全面地概括了我校的办学理念、课改历程、教学成果；李庆梅老师从班主任角度做班级阶梯式班级管理汇报，对不同的学生采用不同的教育方法，对症下药，让每一名学生都找到自己的位置；刘浩老师从任课教师角度做阶梯式课堂教学体验汇报，让每一名学生课堂不虚度，都能有所收获；学困生杨景彤代表学生谈体会，在阶梯式教学中学生感受到进步喜悦，体验成功。

高二数学备课组：郝丹娜、方莉、赵立国、蒲晓杰、吴清巍老师展示了我校集体备课片段。

从反思回顾、分享教学得失、各抒己见、界定三级目标、分析学情、达成三级目标、编写分层次导学案几个环节表达了我校教师的不断探索和创新精神。

以生为本，夯实办学质量的基石【摘要】在现今教育体制下，以生为本，夯实办学质量的基石至关重要。

培养学生全面发展，关注学生成长过程，注重学生需求和个性发展，提升师生互动质量，建立健康教育生态环境，都是实现此目标的重要途径。

以学生为中心，关注每一个学生的成长与发展，倡导个性化教育，提高教学质量和效果。

未来，教育的方向应当更加关注学生的发展需求和个性特点，致力于为每个学生提供更好的教育资源和条件。

以生为本，夯实办学质量的基石，是教育工作者和决策者共同努力的方向和目标。

通过不断努力和探索，我们可以建立更加完善的教育体系，为每个学生的成长和发展提供更好的支持和保障。

【关键词】以生为本、办学质量、培养、全面发展、关注、学生成长、需求、个性发展、师生互动、健康教育、生态环境、重要性、未来方向、总结。

1. 引言1.1 以生为本，夯实办学质量的基石在当今教育领域，以生为本已经成为办学质量的重要基石。

以生为本，意味着将学生的需求、发展和成长置于教育工作的核心位置，以确保他们全面、持续的发展。

夯实办学质量的基石，就是要从学生的实际情况和需求出发，为他们提供高质量的教育服务，使他们在学习、生活和发展中得到有效支持和指导。

以生为本，意味着教育工作者要关注每一个学生的个体差异和特点，制定个性化的教育方案，激发他们的学习潜能和创造力。

只有在关注学生个体差异的基础上，才能真正实现办学质量的提升，使每一个学生都能获得应有的教育资源和帮助。

通过以生为本的办学理念，我们可以建立一个以学生为中心的教育生态环境，使学生在这个环境中得到充分的关爱和支持，实现其全面发展。

这不仅有利于提高教育教学质量，还可以为学校的健康发展打下坚实的基础。

让我们共同努力，以生为本，夯实办学质量的基石，为教育事业的发展注入更多的活力和动力。

2. 正文2.1 培养学生全面发展，以生为本，夯实办学质量的基石培养学生全面发展，以生为本，夯实办学质量的基石，是教育工作的核心任务之一。

以生为本，夯实办学质量的基石近年来，教育领域的发展备受社会关注，教育质量成为对一个国家乃至一个学校衡量的重要标准。

为了提高教育质量，促进学生全面发展，办学者们开始重新审视教育的本质，强调以生为本，夯实办学质量的基石。

以生为本，即将学生置于教育的中心地位，全面关注学生的健康发展。

这一理念的出现，与传统的知识传授教育模式的弊端有直接关系。

过去，学校的教育往往只注重学生的知识获取，忽视了学生的个体差异和综合素养的培养。

这种教育模式只重视学生的学术成果，缺乏对学生全面发展的关注，导致一些学生在其他方面出现短板，对社会适应能力欠缺。

以生为本的理念的提出，旨在通过健康发展的教育方式，培养学生的智力、体育、情感和社会等多方面能力，使学生成为全面发展的人。

夯实办学质量的基石，是指教育工作者要加强教育教学的有效性，提高学校的办学水平。

教育教学的有效性是一个学校能否取得优秀教育成果的关键。

过去的教育模式存在一些弊端，例如教学内容单一，教学方法单一，学生缺乏自主学习的机会等。

这限制了学生的成长空间，也影响了学校的办学质量。

为了夯实办学质量的基石，教育工作者应加强教育教学的改革和创新，注重学生的主体性，提供多元化的学习资源和活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

教师也应提升自身的教育教学水平，不断学习和更新知识，提高教学质量。

实施以生为本，夯实办学质量的基石，需要社会各界的共同参与和支持。

学校是一个以学生为中心的实体，但学校的教育工作离不开家庭和社会的支持。

家庭是学生的第一课堂，家庭氛围对学生的成长起着重要的影响。

家长应该关注学生的学习和生活，为学生提供良好的学习环境和学习条件。

社会是学生成长的大舞台，学生的全面发展也需要社会提供更多的资源和机会。

政府、企业、社会团体等应积极参与教育工作，提供优质的教育资源和支持，促进教育改革的发展，提高办学质量。

夯实办学质量的基石，是提高教育质量的必由之路。

以生为本的理念能够照顾到学生的个体差异和全面发展的需求，使学生在学校得到全面发展，为未来的发展打下坚实的基础。

84 INNOVATION TIME 2018.03江苏省无锡市前洲中心小学 余春花/文“以生为本、求真务实”—学校公共生活重建之本学校作为社会公共教育机构，超越了家庭教育中所包含的血缘关系，为现代人的成长拓展出了最初的公共生活领域。

学校里的社会情境比家庭更接近真实的社会生活，这里存在着多种类型的人际交往，如学生与教师之间，学生同辈群体之间等。

儿童从家庭来到学校，他的社会交往空间扩大了，开始逐步学会过一种公共生活。

学校教育的责任就是要帮助儿童形成公共生活规范，包括公共理性、公德意识等，学校将从正面进行系统化的教育与引导，而这种教育和引导普遍存在于学校品德与生活学科教学的课堂实践与课内外活动之中。

因此，学校基于培养学生德行的品德与生活学科教学方式的研究显得尤为重要。

通过自身立足课堂一线的教育教学研究，笔者认为“以生为本、求真务实”是学校公共生活重建之本。

一、学校公共生活重建之目标渗透“以生为本、求真务实”教学理念当今教育界提出“重建学校公共生活”这一口号，其目标在于造就新一代公民。

具体提出了以下三方面的要求：1.中小学公民要求一种“文化自觉”费孝通先生提出，中国人要有“文化自觉”，要深切理解当今中国历史与世界历史发展交融一体的趋势。

中小学公民教育正是以一种“新民”的姿态，要求在自我反省、自我更新中摒弃民族的人格缺陷，诸如：自大、虚伪、残忍、偏执等。

同时，在个人修为方面，更加突出谦虚、理性、求真、仁慈、友爱、宽容、自省等品德的培养。

2.中小学公民要求培育公共品德博爱。

拥有爱心的人是幸福的，宽容、同情、公益等优秀品德都是从爱心上生长出来的。

责任。

只有自己感到身负道德责任，才会在乎良心的呼喊，才会承担社会道义。

诚信。

它让人们之间的关系充满信任，让人们的行为获得相互支撑。

公义。

如：平等、自由、权利、民主等，这些是公共生活所必需的品德。

勇气。

做一个有道德的人是需要勇气的，否则，道德就永远不会被付诸行动。

3.中小学公民要求参与公共生活教师必须改变传统的说教、灌输的教育方式，将认知、情意与行为目标统一起来，并认同行为能够内化、深化观念的思想，将参与公共生活的技能培养放在重要地位，通过与学生生活密切相关的实践活动，培育中小学生参与、解决公共问题的品德与技能，促进其人生智慧的生成。

以生为本探索“三生”培养强校之路为了进一步落实教育局“名生”工程这一重点工作，推进《三生培养的实践研究》这一县级重点课题，探索“三生”培养的实践策略，我校本着学生全面发展、个性发展、特长发展，优势发展、科学发展的总目标。

由上到下，从校长到教师真抓实干，分兵把口、有序推进，取得了一定的阶段科研成果。

总体概括为：以生本发展规则为依托，以目标导学为手段，以自主学习课堂为载体，以特色组织活动为平台，采取平行推进，分层推进，整体推进的策略。

使三生培养工作组织到位、制度保障到位、措施方法到位、跟踪反馈到位，初步呈现出尖子生入学时成绩平平到现在脱颖而出；学困生由入学时的思维与思想双落后到现在思维与习惯初步养成。

尤其是特长生近一段时间表现最为明显，由入学时的花拳绣腿到现在的“功夫小子”自立门派；可以称得上点上结果，面上开花。

虽然小荷才露尖尖角，刚刚起步，但我校的特长生培养可谓潮平两岸阔，风正一帆悬。

欣喜之余，我们也沉下心来反思和总结前一段工作，对成绩和不足细细揣摩，深思熟虑，现仅摘录几点体会与大家交流和共勉。

一、帮助学生确立个性化的自我发展目标“三生培养”针对的是每一个学生，因此每一个学生目标定位有两种，一个是共性目标，另一个是个性目标。

两种目标均在学期初制定，共性目标由班主任依据学校的总体目标以及根据班级学生的实际情况拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

其具体内容包括班级目标、班级学习目标、班级基本要求、班级具体要求等四项共性内容。

二、扩大“三生”培养有利时空，形成浓郁的“特长生”培养氛围1.学校在周三下午开设七个特长生班活动，分别是田径特长生班、篮球特长班、乒乓球特长班、音乐特长班、美术特长班、信息技术特长班、科技创新特长班，每班设立专人，利用专屋进行专题辅导，分门别类活动，弥补课内时空不足。

以生为本，夯实办学质量的基石在教育领域，以生为本是一个核心理念，意味着将学生的需求和利益放在教育工作的中心位置。

以生为本的理念强调教育应该关注学生的全面发展，尊重个体差异，提供适应学生需要的教育环境和资源。

夯实办学质量的基石，即是在教育实践中以生为本的理念的具体体现。

以生为本要求教育工作者充分理解学生的需求、兴趣和潜能，因为只有了解学生，才能更好地为他们提供发展的机会和资源。

教育工作者需要关注学生的身心健康、学习能力和个性特点等方面的需求，通过个体化的教育方法来满足不同学生的需求。

夯实办学质量的基石，需要教育工作者通过观察、沟通和研究等方法，不断提升对学生的了解，为学生提供更有针对性的教学和支持。

以生为本也意味着教育应该尊重和关注学生的个体差异。

每个学生都是独特的，有不同的兴趣、能力和学习方式。

夯实办学质量的基石需要教育机构提供多样化的教育资源和途径，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行学习和发展。

教育工作者应该鼓励学生发挥个人优势和潜能，提供个性化的学习支持。

以生为本的理念要求教育关注学生的全面发展。

教育不仅仅是知识的传授，还应该培养学生的思维能力、创新意识和实践能力，并关注学生的品德、健康和社交能力等方面的发展。

夯实办学质量的基石需要教育机构提供全面的课程和教学内容，鼓励学生参与各种活动和实践，培养学生的综合素质和能力。

以生为本的理念也提醒我们要尊重学生的自主权和参与权。

学生主体地参与学习和决策过程，能够更好地激发学生的积极性和创造力。

夯实办学质量的基石需要教育机构创造开放的学习环境，鼓励学生表达自己的意见和观点，并通过参与学校管理和决策等方式，培养学生的责任感和参与意识。

以生为本，夯实办学质量的基石以生为本，夯实办学质量的基石在教育领域谈及“以生为本”已成为一种共识，这是在关注学生的学习需求和发展潜能的基础上进行教育工作的思想。

在实践中，夯实办学质量的基石是意识到学生的个体差异，并采取措施以满足每个学生的需求。

夯实办学质量的基石包括以下几个方面：了解学生、关注学生、尊重学生、充分发挥学生的主体作用、经营健康的教育环境。

了解学生是夯实办学质量的重要前提。

了解学生的个体差异，包括学习能力、学习风格、兴趣爱好等，可以帮助教师制定灵活的教学计划，并为学生提供个性化的支持和指导。

了解学生还包括了解学生的成长背景、性格特点和学习需求，这有助于更好地理解学生的行为和表现，以便给予适当的指导和关注。

关注学生是夯实办学质量的重要保障。

关注学生的学习进程和心理健康，及时发现并解决学生遇到的问题和困惑，可以激发学生的学习动力和兴趣，帮助学生克服困难，提升学习效果。

关注学生还包括关注学生的个人成长和全面发展，培养学生的创新能力、合作能力和社会责任感，以适应现代社会的发展需求。

尊重学生是夯实办学质量的重要基础。

每个学生都是独一无二的个体，都有其自己的价值和尊严。

教育工作者应该尊重学生的个性和权利，尊重学生的思想、观点和意见，并提供一个开放、包容、平等的学习环境，让学生充分展示自己的才华和潜力。

第四，发挥学生的主体作用是夯实办学质量的重要手段。

学生是学习的主体，主动性和积极性对学习的质量和效果具有重要影响。

教育工作者应该激发学生的主动性和学习兴趣，鼓励学生独立思考、解决问题，提供适当的学习资源和支持，引导学生自主学习和自我发展。

经营健康的教育环境是夯实办学质量的重要保证。

健康的教育环境包括学习环境、师生关系和学校管理等方面。

学校应提供安全、舒适、开放的学习环境，营造良好的师生关系，建立健全的学校管理机制，为学生提供良好的学习和发展条件。

以生为本，夯实办学质量的基石是一种关注学生的学习需求和发展潜能的教育思想。

以生为本，让高中语文教学绽放魅力语文教学是高中教育的重要组成部分，也是学生学习的基础。

如何让高中语文教学更具魅力，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是当前教育界的热点问题。

本文将从以生为本的教学理念、多样化的教学手段和个性化的教学评价等方面谈谈如何让高中语文教学绽放魅力。

一、以生为本的教学理念以生为本是一种教学理念，强调以学生为中心，尊重学生的发展特点，关注学生的情感需求和兴趣爱好，使教学更加贴近学生生活和学习实际，激发学生的学习兴趣和创造力。

在高中语文教学中，我们可以通过以下几个方面来贯彻以生为本的教学理念。

调动学生的积极性。

学生在高中阶段往往面临着学习压力大、自我认知不清等问题，因此在语文教学中，我们可以通过设置有趣的教学活动、引导学生参与课堂讨论等方式来激发学生的学习积极性，让他们在学习中能够感受到快乐和成就感。

关注学生的情感需求。

高中生正处于青春期，情感丰富多变，语文教师应该关注学生的情感需求，引导学生用文字表达自己的情感，使学生在语文学习中找到情感共鸣，促进情感和认知的双重发展。

关注学生的兴趣爱好。

每个学生都有自己的兴趣爱好，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，选择与其相关的文学作品进行教学，让学生在阅读中找到乐趣，激发他们对语文学习的热情。

鼓励学生展示个性。

每个学生都有自己独特的个性和特长，语文教师可以通过不同形式的作业安排，让学生展示自己的个性特点，鼓励他们在写作中融入自己的思想情感，培养他们的自主学习能力和创造力。

二、多样化的教学手段除了以生为本的教学理念，多样化的教学手段也是高中语文教学中不可缺少的一部分。

通过多样化的教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，让学生更好地掌握语文知识和技能。

运用现代科技手段。

随着信息技术的飞速发展，教师可以利用多媒体教学、网络资源等现代科技手段，使语文教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

开展课外拓展活动。

除了课堂教学，还可以组织学生参加各种语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等课外拓展活动，激发学生学习的内在动力，提高语文素养。

以生为本，夯实办学质量的基石一直以来，教育都被视为是培养人才和传承文明的重要途径，而办学质量更是教育工作者和社会各界关注的焦点。

如何夯实办学质量的基石，是每一个学校和教育机构都需要认真思考和努力实践的问题。

而以生为本，注重每一个学生的全面发展和个性特点，恰恰是夯实办学质量的基石所在。

以生为本，意味着将学生作为教育教学工作的中心和出发点，关注学生的身心健康和全面发展。

这不仅仅是一句口号，更是一种理念和价值取向。

在现实中，以生为本需要从多个层面来落实和贯彻。

以生为本意味着关注学生的身心健康。

学生的身心健康是学习和生活的基础，只有身体健康、心理健康的学生才能更好地投入到学习和成长中。

学校和教育机构应该建立健全的健康教育体系，加强对学生心理健康的关注和指导，培养学生积极的心态和健康的生活方式，让他们在快乐成长的也能拥有坚强的体魄和积极的思想。

以生为本还意味着关注学生的兴趣和特长。

每个学生都是独一无二的个体，拥有着各自不同的兴趣爱好和特长才能。

学校和教育机构应该注重挖掘和培养学生的特长，为他们提供展示才华的机会和平台，让每个学生都能找到自己的兴趣所在，激发学习的热情和动力。

只有在充分关注学生的个性特点的基础上，教育才能真正地实现因材施教，让每个学生都能得到充分的发展和成长。

以生为本还意味着关注学生的学习效果和能力提升。

在教育教学过程中，要注重对学生学习效果的评价和反馈，及时发现问题并给予帮助和指导。

教育教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们能够自觉地进行学习和思考，培养解决问题的能力和创新意识。

只有在这样的教育环境下，学生才能真正成为有理想、有能力、有担当的新时代人才。

以生为本还意味着关注学生的全面发展。

教育应该不仅仅是传授知识和技能，更应该是培养学生的思想道德素养和综合素质。

学校和教育机构应该注重学生的品德修养和心灵建设，培养他们的良好品质和正确的人生观价值观，让他们在学业成功的也能成为品学兼优的社会栋梁。