外研版(一起)二下Module 4《Unit 2 What’s he doing》ppt课件2

Module 4 Unit 2 what is he doing?教案要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、教学目标知识目标1.学生能听懂.会说单词drinking，eating，talking，playing.2.学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型What’s she/he doing? ，She/He is…能力目标1.培养学生听说读的基本能力.2.培养学生运用英语的语言能力，发散思维能力和知识迁移能力.情感目标1.激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

2.培养学生的合作精神和竞争意识，二、教学重点和难点1.能听、认、读单词drinking，eating，talking，playing.2.能用句型“w hat’s she/he doing ?”询问他人正在做什么，并能用“she/he is…”回答他人正在做的事情。

3.单词drinking的发音三、教具准备：课件、单词卡片、相关图片、录音机、录音带。

二年级下册英语教案Module 4 Unit 2 What's he doing 外研社（一起）教学目标本节课旨在让学生能够理解和运用现在进行时态来描述正在进行的动作，并通过图片、情景创设等多种教学手段，培养学生的观察能力、思维能力和英语口语表达能力。

同时，通过小组合作和互动交流，提高学生的合作意识和交际能力。

教学内容本节课主要学习现在进行时态的构成和用法，以及如何用现在进行时态来描述正在进行的动作。

教学内容包括课文中的单词、句型和对话，以及相关的练习活动。

教学重点与难点教学重点是让学生掌握现在进行时态的构成和用法，并能用现在进行时态来描述正在进行的动作。

教学难点是让学生能够熟练地运用现在进行时态进行口语表达和书写。

教具与学具准备教具包括PPT课件、图片、卡片等，用于呈现教学内容和活动。

学具包括课本、练习册、笔等，用于学生参与教学活动和完成练习。

教学过程1. 导入：通过展示一些正在进行的动作的图片，引导学生观察并猜测动作的内容，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 呈现：呈现课文中的单词、句型和对话，通过图片、动作示范和讲解等方式，让学生理解和学习现在进行时态的构成和用法。

3. 练习：通过小组合作和互动交流，让学生运用现在进行时态来描述正在进行的动作，并进行口语表达和书写练习。

4. 巩固：通过游戏、竞赛和角色扮演等活动，巩固学生对现在进行时态的掌握，并提高学生的口语表达能力和交际能力。

板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点和难点。

可以采用图表、流程图和关键词等方式，将教学内容和活动清晰地呈现给学生。

作业设计作业设计应具有针对性和实用性，能够帮助学生巩固所学知识和提高英语能力。

可以包括听力、口语、阅读和写作等多种形式的练习，以及相关的学习任务和活动。

课后反思教学过程详细补充1. 导入图片展示：选择与课文内容相关的动态图片，如孩子正在做某项活动的照片，展示给学生，并引导学生用中文描述图片内容。

动作表演：教师可以现场表演一些简单的动作，如读书、写字、画画等，让学生猜测教师正在做什么。

Module 4Unit 2 what is he doing?教案2一、教学目标1. Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）What is he doing? What is she doing?He’s… She’s…2. Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing 形式）Listening to music washing clothesClean the room writing a letter writing an e-mail二、教学重难点1、重点掌握五个短语动词的ing 形式。

2、以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。

三、课前准备课件；课文录音；教案；图片四、方案设计Step 1: Warm up1. Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）What are you doing? What are you doing?I am doing the dishes. What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone.2. Sing a song: What are you doing? （唱一首歌引入主题）Step 2: Revision1. Show students some photos, ask and answer: -----What are you doing? （学生通过句型复习五个已学过的动作）-----I’m doing the dishes、drawing pictures、cooking dinner、answering the phone、reading a book.2. Students write down the phrases on the blackboard and read.（学生书写词组于黑板上，检查书写、记忆情况）Step 3Presentation1. T: What do you usually do on the weekend?S: I usually…（通过对话，直接引出词组）T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now I’m listening to music.2. Learn to say and spell “listening to music”.（学生跟读词组，并拼写词组）3. Show the photos, ask and answer: （从What are you doing句型引出What is he doing?句型）----What’s he doing?-----He’s listening to music.4. Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）Washing the clothes cleaning the roomWriting a letter writing an e-mailStep4. Drill and practice:1. Look at the photos, ask and answer:（通过模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）Who’s that boy/girl? What is he/she doing?He’s…2. Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）There are three actions in the pictures, guess:Who’s that? What’s he/she doing?3. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says “Everybody. Do an action.”（做“每个人做一个动作”游戏。

Module 4Unit 2 What’s he doing?教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】本课时以口语交际为主要形式展开教学,本单元课文情境是以展示图片引出新的内容。

并以生活情景引入语言知识学习。

学生比较感兴趣。

【启发思考】结合学生所熟悉图片来展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。

【自主或小组探究】通过对图片上人物的介绍的情景让学生感知对话的内容，根据实际情况，在设定的情境中介绍现在进行时进行训练。

【协作交流】学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。

通过分角色对话操练重点句型，把所学运用到实际情景中。

【总结提高】通过学习自主完成对话，教师引导学生对问题进行归纳总结，进一步对语法知识进行深化提高，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。

学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。

教材分析本节课是《新标准英语》一年级起点第四册第四模块第二单元What’s he doing?是一篇新授课。

主要内容是现在分词进行时形式，及询问现在进行时的疑问句的表达用语。

引导学生乐于通过实际情景介绍,积极尝试使用英语。

教学目标【知识与能力目标】1. 学生能听懂.会说单词drinking, eating, talking, playing.2. 学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型What’s she/he doing? She/He is…【过程与方法目标】1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

Module 4 Unit 2 what is he doing?教案要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、教学目标知识目标1.学生能听懂.会说单词drinking, eating, talking, playing.2.学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型What’s she/he doing? , She/He is…能力目标1.培养学生听说读的基本能力.2.培养学生运用英语的语言能力,发散思维能力和知识迁移能力.情感目标1.激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。

2.培养学生的合作精神和竞争意识，二、教学重点和难点1.能听、认、读单词drinking, eating, talking, playing.2.能用句型“w hat’s she/he doing ?”询问他人正在做什么，并能用“she/he is…”回答他人正在做的事情。

Module 4Unit 2目标点击学习询问第三人称正在做某事的句型。

巩固基础Ⅰ.Look and choose.A.callB.hide-and-seekC. sing a song1.( )2.( )3.( )Ⅱ.Read and choose.A.吃苹果B.写信C.跳舞D.踢足球E.去上学F.喝水（）1.I’m writing letters. ( )2.I’m drinking water.( ) 3.I’m playing football. ( )4. I’m eating an apple.( )5.I’m going to school. ( )6.I’m dancing.能力提升Ⅲ.Read and match.1. Please put on your shoes. A.我们迟到了。

2.Hurry up! B.她在那儿。

3.She’s there. C.快点！4.We’re late. D.没有时间了。

5.There is no time. E.请穿上你的鞋。

Ⅳ. Put in order.1.①her ②She’s ③in ④playing ⑤room2.①noise ②What ③that ④is3.①eating ②I ③not ④am4.①cake ②Please ③your ④finishⅤ. Read and choose.( )1.What’s she doing?A.She is reading books.B.She is at school.C.She is a pupil.( )2.Where is Linda?A. She is playing the piano.B.She is there.C.She is going to school..( )3.Are you eating?A. No, I am not.B. Yes, you are.C. Yes, I is.( )4.What are you doing?A. You are drawing pictures.B. I go home.C. I’m talking.趣味练习Ⅵ. Read and circle the right answer.A.She’s a driver.B.They’re drinking.C.He’s eating.D.He’s there.E.Yes,it is.Module 4Unit 2巩固基础Ⅰ. 1.C 2.A 3.BⅡ. 1.B 2.F 3.D 4.A 5.E 6.C能力提升Ⅲ. 1—E 2—C 3—B 4—A 5—DⅣ.1.②④③①⑤ 2.②④③① 3.②④③① 4.②④③①Ⅴ.1.A 2.B 3.A 4.C趣味练习Ⅵ. C。

二年级下册英语教学设计-Module 4 Unit 2 What’s he doing外研社（一起）教学目标1.学生能够掌握词汇：doing homework，playing football，swimming，eating，reading，watching TV，drawing，singing，dancing；2.学生能够理解句型What’s he doing? 和回答He’s…；3.学生能够通过图画和课堂互动说出人物正在做的事情。

教学准备1.多媒体PPT；2.单词卡片；3.各种场景图片。

教学过程Step 1. 导入新课1.导入课程前，通过整合学生的关于主题的现有知识，老师调动学生的兴趣，如提问：What are you doing now?（你现在在干什么？）2.通过展示图片介绍新的单词，并通过重复使学生牢记单词要素；3.通过示范/模仿使学生听懂句型What’s he doing?（他在做什么？）和回答He’s…（他在…）。

Step 2. 学习新单词1.学生首先观察图片，让他们猜出每个单词；2.通过多次重复诵读单词，使学生掌握新单词；3.通过示范/模仿呈现单词，让学生说出句型What’s he doi ng? 和回答He’s…。

Step 3. 了解句型What’s he doing？1.通过展示图片让学生说出人物正在做的事情，然后引出句型What’s he doing?；2.将问题传递给其他同学。

Step 4. 了解回答He’s…1.通过展示图片，鼓励学生用He’s…完成一些动作，比如He’s playing football，He’s drawing；2.引导每个学生回答问题。

Step 5. 讨论和练习1.让学生在小组中共享自己的日常活动，问问题 What are you doing?；2.通过模仿和角色扮演练习句型What’s he doing? 和回答He’s…。

Step 6. 总结1.让学生观看PPT，回顾今天的课程；2.总结新的单词和句型，让学生重复每个词/短语/句子，法使他们获得正确的单词和句型；总结这个教学设计主要集中在学生能够理解和掌握新的单词和句型What’s he doing? 和回答He’s…. 教学过程大致分为導入、学习新单词、掌握句型、讨论和练习等步骤，中间穿插小组合作和角色扮演。

小学英语外研版一起二年级下册Book 4 Module 4Unit 2 What’s he doing?Teaching aims:知识目标:A. 能听懂、会说和会读以下句子：What’s he doing? He’s eating.B. Focus Key words: behind play five-stones play hide-and-seek .能力目标: 能够运用 What is he doing? 询问正在发生的事情。

情感目标: 积极参与各种课堂学习活动，乐于在游戏中学习英语，逐步把兴趣转化为稳定的学习动机。

Main and difficult points: What’s she / he doing?She / He is doing something.Teaching aids: CD-Rom ,some cards，tape recorder ， stickers ect. Teaching steps ：Ⅰ: Warming up1. Greetings2．A chant in part 4.Ⅱ: Revision:T takes out the verb cards and the kids try to read them out one by one: watch TV sing a song dance read a bookgo to school play basketball play footballlisten to music play with a train drink eat draw a pictureⅢ: New knowledge:1. Learn to read:play a game with play five-stonesfinish your cake put on your shoes2. Play some games of the phrases.3. Ask and answer:Where’s the _________? Where’s __________?4.Let’s listen to the tape recorder:a.Listen and then the teacher asks:What have you got?b.Listen and repeat.c.Read after the tape recorder.d.Read after the teacher.5.Practice the dialogue in pairs.6.Performance.IV: Further DevelopmentV、HomeworkRead the words and text wellBlackboard design：Module 4Unit 2 What’s he doing?A: Where’s __________? B: She / He is ___________.A: What’s she / he doing? B: She / He is doing something.教后反思：本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。