精编WORD版《诗经两首》导学案(人教新课标版必修2)(精编教案)

《诗经》两首导学案一、学习目标：（一）、知识目标：了解《诗经》的六义；学习诗中比兴及重章叠唱的手法；了解《中华人民共和国妇女权益保障法》中有关家庭暴力的法律知识。

（二）、能力目标：用正确的节拍诵读并背诵这两首诗；培养学生初步鉴赏古诗的能力。

（三）、情感目标：同情《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇；了解《采薇》中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程。

二、学习重难点：（一）、重点：了解《诗经》的六义：风、雅、颂、赋、比、兴；鉴赏两首诗的主题与情感。

（二）、难点：诵读并背诵这两首诗；鉴赏诗歌的主题与情感。

三、学习方法：自主探究、小组讨论、反复诵读、圈点标注。

四、知识体系：思乡恋爱内容戍边婚变情节归途决绝重章叠唱赋比兴手法对比 手法叙事描写抒情叙事议论抒情第一～三课时课题：弃妇之恨，征人之怨知识要点：诗的六义故事内容性格情感艺术手法【合作预习】一、查阅资料，了解《诗经》的相关知识；了解两首诗写作的背景。

（见《金太阳导学案》36页）（第一课时完成）完成率评价 正确率评价 100% 80% 60% 100% 80% 60%氓 采 薇 《诗经》两首二、认真完成《金太阳导学案》37—38页中1—4题。

（第二课时完成）三、认真完成《金太阳导学案》38—39页中5—8题。

（第三课时完成）【新课教学】一、关于《诗经》六义《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

《诗经》两首学案教材分析《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。

《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。

学情分析学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。

在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。

同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。

教法探究本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。

因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。

在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。

反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。

比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。

运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。

教学目标知识与技能1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。

2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。

3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

4、背诵两首诗。

过程与方法1、提倡美读，强化背诵。

2、自主探究的学习方式。

情感态度与价值观1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

教学重点1、理清诗歌的叙事情节。

2、分析把握诗歌当中的人物形象。

「新部编版」八年级下语文12《诗经》二首导学案「精编」通过整理的「新部编版」八年级下语文12《诗经》二首导学案「精编」相关文档，希望对大家有所帮助，谢谢观看！12《诗经》二首导学案预习导学1、《诗经》是我国最早的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，2、“风”“雅”“颂” 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。

风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治地区的音乐共105篇。

分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇。

3、“赋、比、兴” 《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。

其基本表现手法为“赋、比、兴”。

“赋”：铺陈直叙的意思。

“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。

其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。

学习目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

《关雎》关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

高中语文诗经两首教案1 新课标人教版必修2氓情节和主题《氓》是一首叙事诗。

叙述诗有故事情节，在叙事中抒情、议论。

作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法。

全诗分为六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句）。

第一、二章追述恋爱生活。

女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。

第三、四、五章追述婚后生活。

第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”“士也罔极，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事。

作者通过女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

下面是全诗的叙事结构和感情基调：氓（情节）恋爱婚变决绝（章节）第一二章第三四五章第六章（诗句）秋以为期无与士耽亦已焉哉载言载笑士贰其行至于暴矣（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。

回忆和对比《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。

在回忆中运用对比的手法。

女主人公自身婚前、婚后形成对比。

婚前，“总角之宴，言笑宴宴”“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。

婚后，“夙兴夜寐，靡有朝兮”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。

更突出的是思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽！”“女之耽兮，不可说也！”前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

氓，婚前、婚后也形成对比。

婚前，“氓之嗤嗤”；婚后，“女也不爽，士贰其行”“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。

在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。

山东省沂水县高中语文《诗经》两首教案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省沂水县高中语文《诗经》两首教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《诗经》两首教学目标1、学习《诗经》的有关常识。

2、了解《诗经》的现实主义创作传统.3、《氓》的情节和主题。

重点难点1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读注释来自己翻译课文.3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点.教学过程一、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集.反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风"“雅"“颂"三部分。

“风"又称15国风,大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭,如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等.“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类.赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称,有气势。

4、诗经两首《氓》说课稿一、说教材《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。

高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。

新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与能力：1) 了解《诗经》的基本常识；2) 分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；3) 把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

过程与方法：通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

情感、态度与价值观：1) 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；2) 初步培养学生正确的爱情观；3) 了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

教学重点：1) 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文2) 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

二、说教法：根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。

讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。

通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。

问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。

这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。

《诗经》二首导学案必修教案0111 09:48：：《诗经》二首导学案学习目标1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感一．预习1.注音匪（）来贸丝匪我愆（）期将（）子无怒载（）笑载言于（）嗟女兮不可说（）矣自我徂（）尔淇水汤（）汤渐车帷裳（）靡（）室劳矣隰（）则有泮总角（）之晏狁（）不遑（）不来（）孔疚（）靡盬（）寰（）宇神裔（）肴馔（）宅邸（）逃遁（）象弭（）归聘（）四牡（）骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）载渴载饥（）2.解释括号前的词语氓之（）蚩蚩（）匪（）来贸丝将（）子无怒乘（）彼垝垣载（）笑载言体无咎（）言尔卜（）尔筮于（）嗟鸠兮无食（）桑葚（）自我徂（）尔淇水汤汤（）来即（）我谋言既遂（）矣无与士耽（）以我贿（）迁女也不爽（）士贰（）其行渐（）车帷裳士也罔（）极（）夙兴（）夜寐靡（）有朝矣抱布贸（）丝咥其（）笑矣及尔偕（）老隰则有泮（）言笑晏晏（）反是（）不思亦已（）焉哉躬自悼（）矣匪我愆（）期总角（）之宴靡（）室靡家不遑（）启居载（）饥载渴靡使归聘（）岁亦阳（）止忧心孔（）疚戎车既（）驾四牡业业（）雨（）雪霏霏我行不来（）彼尔（）维何维棠之华（）彼路（）斯何岁亦莫（）止3、通假字：(1)匪来贸丝，来即我谋 _________通__________(2)于嗟女兮，无食桑葚 _________通__________(3)士之耽兮，犹可说也 _________通__________(4)淇则有岸，隰则有泮 _________通__________⑸岁亦莫止 _________通__________⑹彼尔维何 _________通__________⑺玁狁孔棘 _________通__________4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）（5）雨雪霏霏（）5.一词多义（1）言（2）靡①载笑载言（）①靡室劳矣（）②体无咎言（）②所向披靡（）③言即遂矣（）③徒靡弹药（）（3）遂（4）将①功遂身退（）①将子无怒（）②市罢，遂不得履（）②王侯将相宁有种乎（）③言即遂矣（）③出郭相扶将（）（5）作（6）以①薇亦作止（）①秋以为期（）②作在《师说》以遗之（）②以望复关（）③振奋作声（）③以尔车来（）6.辨形组词氓（）淇（）垣（）鸠（）耽（）俎（）虻（）箕（）恒（）鸩（）忱（）徂（）陨（）靡（）聘（）霏（）遁（）睽（）殒（）糜（）骋（）菲（）循（）骙（）宴（）遑（）戍（）戎（）弥（）饬（）晏（）徨（）戌（）戒（）弭（）伤（）二．解读文本《氓》（一）理清诗歌脉络1、请写一段文字，讲述本文的故事情节故事情节：2、全文结构（请用两个字每自然节的内容）一段：二段：三段：四段：五段：六段：小结：全诗结构为一部分：1、基调：2、手法：二部分：1、基调：2、手法：。

4《诗经两首》导学一、学习目标：1.了解《诗经》的有关文化常识及文学价值；2. 感受《诗经》的现实主义风格及艺术手法；3. 理解《氓》《采薇》的社会人生内容和人物情感。

二、自主学习：1.了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集，为中国现实主义文学的源头。

《诗经》收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇，展开了周代的社会生活画面。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》，汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。

关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。

②孔子删诗说。

据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。

春秋后期新声兴起，古乐失传，诗三百只有歌词流传。

2.《诗经》六义《诗经》体例：风、雅、颂。

风，不同地区的民间乐歌，含周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳（bīn）等15个地区采集上来的土风歌谣，共160篇；雅，周王朝直辖地区的乐歌，即所谓正声雅乐，《雅》诗是宫廷宴享时的乐歌，《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇；颂，宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的，《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。

《诗经》手法：赋、比、兴。

宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”《诗经》以四言为主，兼有杂言，多用重章叠唱以加强抒情效果。

《诗经》押韵，或句句押韵，或隔句押韵，或一韵到底，或中途转韵。

从文学价值上看，有三颂不如二雅，二雅不如十五国风的说法。

3.孔子说《诗》子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。

迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。

”注：兴，“兴于诗,立于礼”，言修身当先学诗。

观，“观风俗之盛衰”，指诗有认识社会的作用。

群，“群居相切磋”，讲诗可聚集士人，交流思想。

怨，“怨刺上政”，为士人讽谏。

《诗经》两首学案教材分析《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。

《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。

学情分析学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。

在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。

同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。

教法探究本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。

因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。

在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。

反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。

比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。

运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。

教学目标知识与技能1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。

2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。

3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

4、背诵两首诗。

过程与方法1、提倡美读，强化背诵。

2、自主探究的学习方式。

情感态度与价值观1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

教学重点1、理清诗歌的叙事情节。

2、分析把握诗歌当中的人物形象。

4 《诗经》两首从容说课《诗经》是中国古代文学的源头，其“劳者歌其事，饥者咏其食”的现实主义精神为后代文学提供了源源不断的养料，历代文人骚客从中获益众多,《氓》是一首弃妇的怨愤诗，通过描写女主人公从恋爱、结婚到被遗弃的经过，深刻地揭示了古代女子在婚姻问题上的悲惨命运,教授本课时，一是抓住对比，抓住女主人公结婚前后的变化，来引导学生理清诗歌大意；二是结合诗歌，分析女主人公的形象，以及探讨其爱情婚姻失败的原因；三是结合诗歌里面的比兴手法，进一步理清女主人公内心的想法，进而感知人物形象,学完这两首诗后，还应该适当补充讲解《诗经》的其他作品，可以选《诗经》中的其他爱情诗篇，如《蒹葭》《桃夭》《柏舟》，帮助学生进一步理解这部伟大的作品，拓宽学生的阅读面,《采薇》是一首戍边之歌,全诗分为六章，每章八句，比较完整地展现了征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程,从结构上看，全诗可分为三个部分,第一部分包括前三章，主要表现思归之情；第二部分包括第四、五章，主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳；第三部分即最后一章，写归途的情景,全诗以“采薇”开篇，以“行道迟迟，载渴载饥,我心伤悲，莫知我哀！”结束，首尾照应，突出地表现了戍卒所遭受的身心痛苦，笔端始终萦绕着浓重的悲怨情调,教授本课时，可先以复习征战诗歌的名句导入，分析征夫的形象时宜鼓励学生发挥想象，结合心里感受来谈,最后，安排学生以其他形式改写这个故事，一方面加强对课文的理解，一方面通过学生改写的成功与否，来看看学生对诗歌的理解程度的高低,教学设想：第一课时讲《采薇》,同学们第一次接触《诗经》，故简介《诗经》这个环节必不可少，要求学习小组提前搜集有关资料，做好课件，然后展示给学生看，教师注意归纳总结学生应该记住的相关要点,教学过程中，关键在于引导学生理解征夫久戍边疆的心情,第二课时讲《氓》,首先要求学生理解诗歌大意，明白这个爱情故事的来龙去脉，其次应该引导学生理解女主人公的形象和性格特征，可以从“氓”前后态度的变化加以对比分析，最后再拓展环节，可以引导学生对女主人爱情失败的原因进行简单的讨论, 两课的基本教学任务完成后，可讲授《诗经》的其他作品，拓展学生的阅读面,可以要求学生阅读一定数量的作品（教师可指定篇目）或写读《诗经》笔记等，激发学生读《诗经》的兴趣,三维目标知识与技能1.掌握《诗经》的基本知识,2.积累字词，理解诗歌的含意并能熟练背诵这两首诗歌,3.理解《氓》中比兴手法的运用和《采薇》重章复唱的艺术手法,过程与方法1.通过反复的朗读，感知课文,2.小组合作并探究，理清课文大意，积累相关的字词,3.情感交流，分析主人公的性格特征,情感态度与价值观同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，了解《采薇》中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程,教学重点理解诗歌的含意，分析主人公的性格特征,教学难点同情《氓》女主人公的不幸的爱情遭遇，体会《采薇》中征人的感情历程,教具准备多媒体课件课时安排2课时第一课时教学过程［导入］师：在人类不断发展的历史里，战争的疑云似乎从未停止过,古今中外的文人也因此写下了许多优秀的诗篇,同学们能不能回忆一句给你印象最深的与战争有关的诗歌名句呢？生1：（抢先回答）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还,生2：风萧萧兮易水寒,生3：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山,生4：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人,生5：大风起兮云飞扬,生6：烽火连三月，家书抵万金,……师：（赞许）太精彩了,同学们列举的诗句实在是太有代表性了,这些前人的诗句，凝结着人类崇高的情感，代表着人类面对战争时复杂的心情,几千年前的诗句，在今人读来，犹能感受到诗句间流动着的无穷的魅力,【学生点头，表示赞同,】师：那么，今天，我们就先来学习一篇与战争有关的很古老的诗歌，来自《诗经》的《采薇》，让我们一起走进《诗经》那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水, 【多媒体出示课题,】［推进新课］师：《诗经》在中国古代文学史上的地位是举足轻重的，它是中国文学的源头所在，它的精神孕育了一代又一代的文人骚客,下面，我们请第一小组的同学上来介绍《诗经》这部伟大的作品,我们掌声欢迎！【学生鼓掌,第一小组学生代表上台,】小组代表：诗经是我国古代第一部诗歌总集，记载了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,作者不详,《诗经》又叫《诗》或《诗三百》，共305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分,《诗经》的诗歌多以四言为主，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点,“赋”“比”“兴”，以及“风”“雅”“颂”合起来称为《诗经》“六义”,【学生聚精会神地听,】师：讲解得非常详细,同学们对这位同学的讲解有什么问题？【学生思索,】生：我想具体地知道“赋”“比”“兴”是什么意思？小组代表：我这里有个定义，不过，我也不怎么清楚它的意义,让老师来告诉你吧, 【出示课件,】【学生哄堂大笑,】师：莫笑，莫笑,“知之为知之，不知为不知”，这个同学的态度很好，其他同学切莫不懂装懂,我们来求救一下，看看其他同学有没有知道的？生1：我来说说“赋”吧,我们来看看这个定义,所谓“赋”者，“铺陈其事而直言之”，相当于我们现在的直接铺陈叙述，而且是比较详细的描写,例如，例如……【学生想举例，但想不出,】生2：“比”者，“以彼物喻此物”，拿另外一件事物来比喻这个事物，也就是我们今天常说的……生：（齐声）比喻！生3：看来我只能尽“兴”了,【全班一起笑,】生3：“先言他物以引起所咏之辞”，即通过描写其他事物来引起正题,譬如大家最熟悉的《诗经》诗句：“关关雎鸠，在河之洲,窈窕淑女，君子好逑,”作者要描写的主题是青年男女的爱情，但诗歌开头先从河边恩爱欢畅的水鸟谈起，因为水鸟的成双成对和恩爱状与沉醉于爱河的人们有共同之处，所以，由河边的水鸟谈到青年男女的爱情，显得形象而又自然, 【同学们报以热烈的掌声,】师：看来，同学们中间有不少的专家嘛,我再补充一句，这三者中，“比”和“兴”时常是连用的，“比中有兴，兴中有比”，我们称它为“比兴”,下面，我们就正式走进课本，看看这位征夫的故事是怎样的,大家推荐一位同学来朗读好吗?【同学们七嘴八舌，最后推荐了一位男生,】【学生翻开书本，随后朗读，声音响亮，节奏和情感都把握得不错,】师：大家说他读得好吗？生：（齐声）好！【学生鼓掌,】师：我也觉得很好,朗读主要是注意节奏、重音、情感,《诗经》是以四言诗为主，杂以二言至八言,因此，朗读时可采用二二式节奏，如：“雨雪霏霏”，可以这样读，“雨雪／霏霏”,好，下面我们再找一位同学来读一下，记住二二式节奏，其他同学跟着小声读, 【一位学生朗读,】师：非常不错,把这首诗的韵味读出来了！那么接下来，大家一起读一遍！【学生齐读课文,】【疏通课文，幻灯片出示重要实词及通假字,】【学生迅速正音,】师：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了一个初步的了解，谁能告诉我它究竟是在说什么？生：诗歌写的是征夫渴望归家的情景,师：归家？你是怎样知道的？生：前三节都有“曰归”这样的字眼，师：找得准确！那么，诗歌是怎样去写他渴望归家的呢？【学生讨论,】生：好像是通过时间的推移来表现他内心的渴望,师：答到点子上了，怎样看出是时间的推移呢？生：第一章开头两句写道：“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖；第二章写道：“采薇采薇，薇亦柔止”，这是写夏天，薇菜的叶片肥嫩；第三章则是：“采薇采薇，薇亦刚止”，这是写秋天，薇菜的叶茎将老而粗硬,师：是啊，从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢？大家一定注意到诗歌的前三节的语句有一些相同或相似，这种形式叫——生：（齐声）重章叠句,师：看来，大家都做了预习工作,没错，的确是重章叠句,这样写又有什么好处呢？生：通过反复，可以更加深刻地表达戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,师：回答得很好！重章叠句是《诗经》常用的表现手法，它主要是在结构上造成一种回环反复的效果，有利于情感的抒发,大家要注意体会和学习,那么，诗歌写征夫的思归是不是一成不变呢？生：（齐声）不是！生1：第一章作者仅仅说，到了年底，还回不了家，并抱怨：“靡室靡家，狁之故,不遑启居，狁之故,”是“狁”害得他有家难归,生2：第二章则说：“曰归曰归，心亦忧止,忧心烈烈，载渴载饥,”他因思乡而心中烦闷，好像火烧一样，而且感到饥渴难忍，还想到：“我的驻地没有一定，连捎个家信也不可能,”生3：第三章，眼见已到十月小阳春了，回家还是没有指望，戍卒不禁发出痛苦的呻吟：“忧心孔疚，我行不来,”心情极其痛苦，谁能宽解呢？师：三位同学都发表了自己的观点，显然，随着戍边时间的延长，乡情也日益深重,作者就是采用这种反复吟诵、渐次深入的方式，让读者一步步走到戍卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦,那么，诗歌除了写征夫思归外，还写了什么呢？【学生默读课文，思考问题,】生：还描写了他在边境的生活,师：概括得很好，再具体一些,生：将帅们驾着车马上路了，戍卒也踏上艰难的征途；将帅们坐在车上，士卒们则围在车的两旁，打起仗来就靠它来隐蔽,师：从中还可以看出些什么呢？生：他们南北转战，一个月要转移多次，不敢安居；他们时刻警戒，不敢松懈，因为他们面临的是极其凶狠的敌人,师：看来，从字面上看，这一部分没有写思归，是不是离题了呢？【学生思考、讨论,】生：当他们拖着疲乏的身子，挣扎着在车马后面奔跑的时候，当他们靠着车厢躲避敌人乱箭的时候，当他们日夜不得安歇的时候，怎能不加倍思念安宁和平的生活呢？生：写边疆生活的艰辛就是衬托征夫们的思家和渴望和平生活的情感,师：是啊，在疆场上奔波的日子的确让人觉得度日如年啊！那么，他回到家乡了吗？生：回到了,师：回到家的心情如何？生：很哀伤,师：诗歌是怎样表现这种哀伤的？生：通过景物描写和对比,师：好，深入分析,生：“昔我往矣，杨柳依依”——当年“我”离开家乡的时候，正是春天，柳丝低拂；而今天呢，“今我来思，雨雪霏霏”——今天“我”重返故乡，却是雨雪迷蒙的冬天了,师：在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽,这四句诗被后人誉为《诗经》中最好的句子,除了景物描写，还有吗？生：“行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形,路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡,师：是啊，千里迢迢，征夫好容易回到了故乡,日日思家，日日盼回家，为什么回到了家却又哀伤呢？【学生思考、讨论,】生1：大概是“乐极生悲”吧,【全班一起笑,】生2：可能是“物是人非”，所以哀伤吧,师：有意思，这个问题我想留给大家作为作业好好探讨一下,师：下面，大家带着感悟再读诗歌，在读的时候，感受一下上古时期的这种淳朴的民风，以及诗中征夫的情感,【学生自由朗读课文两分钟,】课堂小结师：《采薇》是《诗经·小雅》中的一首戍边之歌，比较完整地展现了征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程,全诗以“采薇”开篇，以“行道迟迟，载渴载饥,我心伤悲，莫知我哀”结束，首尾照应，突出地表现了戍卒所遭受的身心痛苦，笔端始终萦绕着浓重的悲怨情调,读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息,他深深地感动着千千万万的读者,布置作业师：那么今天的作业，一是将这首诗背熟，二是分析征夫归家后的心情,板书设计归1.采薇思3.归家之哀。

2019-2020学年高中语文 4《诗经》两首导学案新人教版必修2《诗经两首》《诗经氓》[学习目标]知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格过程与方法1、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情2、了解古人对真挚爱情的向往3、体会人物的思想感情和叙述手法[教学重点]1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果[知识链接]1、题目解说《氓》是《诗经·国风·卫风》中最为有名的“弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由，桑间濮上，幽期密约，用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度2、作品简介《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，共40篇所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了[课前预习]理解诗句1、注音并解释：氓（）淇水（）愆期（）将子无怒（）乘彼垝垣（）（）载笑载言（）体无咎言（）尔卜尔筮（）（）于嗟鸠兮（）（）其黄而陨（）无食桑葚（）自我徂尔（）淇水汤汤（）来即我谋言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽（）渐车帷裳（）（）士也罔极（）夙兴夜寐（）靡有朝矣（）（）抱布贸丝咥其笑矣（）及尔偕老（）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）2、通假字：例句假借字本字意义氓之蚩蚩将子无怒于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮不可说也3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）（2）匪我愆期，子无良媒（古义：今义：）（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义：）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：今义：）（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：今义：）（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义：）(7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义：）（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝（古义：今义：）（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：今义：）（10）士也罔极，二三其德（古义：今义：）4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）有感情朗读古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意：（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等（2）读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感觉到重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读一句中关键的字词重读语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉（3）读出情调一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美一、整体感知课文：1、齐读，请四位同学分别讲述《氓》的内容，全诗写了哪几方面的内容？感情基调？————————————————————————————————————二、理解全诗1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简练的语言概括出这三个场景2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？6.结婚前氓做了什么？结果如何？7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？9.女主人公对女子发出什么感慨？10.女主人公婚后过着什么样的生活？11.周围的人是如何看待女主人公？12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？14、将这两首诗用自己的话变成一个故事复述出来三、人物形象及诗歌主旨分析1．《氓》女主人公为什么会被遗弃呢？（这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？）并从课文中找出具体的依据来证明你的观点一般的观点有以下四种①“士”之变心说：情节“不见复关”的暗示性（根据蚩蚩、旦旦、贸、车、不见等词进行推断）；“士贰其行”“土也罔极，二三其德”的显示性这一切告诉我们“士”的变心是关键原因②社会道德说：“秋以为期”“以望复关”可见他们是自由恋爱的，为当时的社会道德所不容，“兄弟不知，咥其笑矣”（即：社会舆论）③社会制度说：情节为“抱布贸丝”至“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系（女子没有独立的社会和经济地位，只能依附男人）④年老色衰说：情节为之“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心你认为除此之外，还有哪些原因？以上原因有一个共同点，就是一味地指责“氓”的不道德你认为能一味地指责“氓”的不道德吗？请你联系文章的内容，结合你的认识、感受以及我们今天的时代，谈谈你的看法答：2、以“我想对你说”为题写一段话（可以写给氓或女子）3、如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？4、“士之耽兮，犹可说也女之耽兮，不可说也”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？《诗经采薇》导学案学习目标：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点4．了解古代劳动人民的生活学习方法：颂读法；讨论法；文本研习法课时安排一课时教学步骤：一、复习《诗经》有关常识《诗经》是我国最早的诗歌总集它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风，是不同地区的地方音乐《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀二、学习《采薇》1．学生朗读，整体把握思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念2．再读诗歌，疏通词句3．理清思路，把握内容第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情第四、五章，直接写战事这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难4．赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐”一，以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二，以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三，“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四，大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五，语调低沉，低回往复，气氛悲怆读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息5．《采薇》一诗表达了怎样的情感？表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念6.你认为哪些诗句最能表现这种情感？“曰归曰归，心亦忧止忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”7．明确特点，熟读成诵从艺术上讲这首诗很有特点首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷其次，是情景交融，诗末章首四句，。

《诗经》二首课前自主研习【学习目标】1、了解有关《诗经》的常识。

2、把握全文的情节和主题。

3、掌握比兴对比的手法。

[知识导入]1.走近作者2.了解背景3、文学常识《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本称《诗》，汉代被尊为经典，始称《诗经》。

它同《书》《礼》《易》《春秋》合称五经。

它反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。

《诗经》从体例上分为风、雅、颂。

《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。

古人取其整数，故又称“诗三百”。

它内容丰富，涉及到劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭拜与宴会、天象与自然等。

种类多样，包含有史诗、讽刺诗、叙事诗、劳动歌、恋歌、战歌、颂歌等。

从形式上来看，以四言为主，普遍采用赋比兴的艺术表现手法。

“赋”即铺陈叙事，“比”即借物托情，“兴”即先言他物以引起所咏之辞。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，在文学史上合称“六义”。

4.基础演练注音氓．（méng）蚩．蚩（chī）愆．期（qiān）将．子无怒（qiāng）垝垣．．（guǐ yuán）尔筮．（shì）咎．言（jiù）犹可说．也（tuō）陨．（yǔn）于．嗟（xū）汤．汤（shāng）自我徂．尔（cú）罔．极（wáng）渐．车帷裳（jiān）夙．兴夜寐（sù）靡．室劳矣（mǐ）咥．其笑矣（xì）隰．则有泮．（xī pàn）岁亦莫．止（mù）猃狁．．之故（xiǎn yǔn) 载．饥载渴(zài)王事靡盬．(gǔ) 四牡骙骙．．(kuí) 小人所腓．(féi)象弭．鱼服(mǐ) 雨．雪霏霏(yù)古今异义泣涕．涟涟（古义：眼泪；今义：鼻涕）总角之宴．（古义：欢聚；今义：宴会）至于．．顿丘（古义：到，到达；今义：表示达到某种程度）词类活用夙兴夜寐（夙、夜，名词作状语，在早晨、在夜里）士贰其行（贰，使动用法，使……不专一）二三其德（二三，使动用法，使……三心二意）三岁食贫（贫，形容词作名词，贫苦的生活）通假字于嗟鸠兮（“于”通“吁”，叹息）犹可说也（“说”通“脱”，解脱）隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）岁亦莫止（“莫”通“暮”，文中指年末）彼尔维何（“尔”通“NFDB1”，花盛开的样子）猃狁孔棘（“棘”通“急”，危急）特殊句式匪来贸丝，来即我谋（判断句）匪我愆期，子无良媒（判断句）将子无怒，秋以为期（宾语前置）【备课素材】1、《诗经》简介中国最早的诗歌总集。

高中语文第4课诗经两首氓第2课时导学案新人教版必修2[学习目标]1结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品内容与情感；熟读成诵。

2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

[重点难点]1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

3了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

4 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

[学习内容][预习提高][正音释义]岁亦莫（mù）止：莫，同暮。

猃狁（xiǎn yǔn )之故：古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。

王事靡盬(gǔ)：没有止尽。

我行不来(lài)：无人慰问。

彼路(lù)斯何：路，通辂。

四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。

小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。

象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。

雨(yù)雪霏霏：下雪。

[词类活用 ]今我来思，雨雪霏霏：雨（yù），名词作动词，雨雪犹“落雪”。

[古今异义]⑪不遑启居：启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。

⑫君子所依，小人所腓：君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。

[通假字]岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）我行不来（来，通“勑”，慰勉）维常之华（华，通“花”，花朵）一月三捷（捷，通“接”，与敌交战）玁狁孔棘（棘，通“急”，紧急）彼路斯何（路，通“辂”，大车）彼尔维何（尔，通草字头的尔，花盛开的样子）象弭鱼服（服通“箙"，盛箭的器具）[文本探究]读《采薇》，思考下列问题：1. 这首诗共六章，可以分为几个层次？各写了什么内容？2．《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？3. 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？4. 从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？5. 归纳诗歌主旨【合作探究】1. “昔我往矣，杨柳依依。

24《诗经》两首导学案学习目标：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

一、情景导入文学常识：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

二、前置学习1、给下列加点字注音雎鸠．．（）（）．．（）（）窈窕．．（）（）好逑寤寐．．（）（）坻．（）荇．菜（）．．（）（）溯洄2、填空题。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。

根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”三、合作探究1、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

B。

“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

2、下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。