《想别人没想到的》教学设计
一、教材简介
《想别人没想到的》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。
讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。
从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。
理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“因为……所以……”说话。
能有感情的朗读课文。
初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
三、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
四、课前准备
多媒体课件、每人一张白纸
五、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。
有一次,他想考考画家们高下优劣,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这
个意思。
画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。
下面三幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）
第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明
山上一定有古寺。
学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。
学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人
没想到的。
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）
（二）、自由读文、整体感知
这是一篇选学课文。
请同学们自由读课文，注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事？（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、师：画师要考徒弟什么？读出相应的段落。
（板书：画多）
生：谁画骆驼多
2、师：画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出读一读。
生：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
3、师：三个徒弟各画了什么？我们到文中去看一看吧。
?用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。
②小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
4、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
1.、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
5、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因
为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
甲：虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼，但是我们仔细数是可以数得清的。
乙：虽然小徒弟画的简单，但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。
丙：因为小徒弟的画有创意，所以是画得最好的。
丁：因为小徒弟画了连绵起伏的群山，所以让人想到有许多只骆驼。
6、师：是啊，你们评价的真好。
你们把画师想说的话都说出来了。
（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，
若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思①要是②你③好像。
应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
7、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？
你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”
说话）。
甲：原来在三徒弟中，小徒弟最善于动脑筋，具有创新精神。
乙：原来小徒弟的画得到画师的称赞，是因为小徒弟画了连绵起伏的群山，让人想到有许多只骆驼从山谷中走出来。
丙：原来大徒弟和二徒弟的画得不到画师的称赞，是因为他们画得骆驼仔细数是一定可以数得清的。
8、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
9、齐读课文
下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。
有一年，
考画的内容是“踏花归来马蹄香”。
这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东
西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。
有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；
有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。
只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。
显然是马儿
踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。
主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
②说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比
比谁画得花多。
启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。
所以，
在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、板书设计：想别人没想到的事
大徒弟许多小骆驼
画多二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走（创新）
七、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理: （一）、故事连故事，让学生入情入境，自主学习
新课标倡导的是自主学习的精神。
或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。
我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。
因此，上课伊始，我就用一个故事“深山藏古寺”导入课文，激起学生的兴趣。
接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。
整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。
我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。
学生会非常自觉、主动地学习。
（二）、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。
在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。
而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。
最后引导学生当小画师用“虽然……但是……”、“因为……所以……”
来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
（三）、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。
对此，在学课文时，我穿插了两个故事。
它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。
我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。
当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。
最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：在一张白纸上比赛看谁花画得多。
（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛花画得多）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。
通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以“少见多”这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。
