锦瑟学生

李商隐诗《锦瑟》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解李商隐及其作品《锦瑟》的背景知识，包括作者生平、创作年代、文学流派等。

学生能够分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

1.2 过程与方法通过对比分析，让学生掌握如何查阅相关资料，了解古代诗歌的创作背景。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《锦瑟》，使学生对李商隐的诗歌艺术有更深的了解，激发他们对古典文学的兴趣。

二、教学重点2.1 《锦瑟》的背景知识，包括作者李商隐的生平和创作年代。

2.2 诗歌的主题思想及其艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

三、教学难点3.1 诗歌中的一些生僻词汇和古代文化常识。

3.2 对诗歌深层含义的理解和解读。

四、教学准备4.1 准备李商隐的生平介绍资料及其诗歌创作的背景资料。

4.2 准备相关的参考书籍和网络资源，以便学生在课堂上进行查阅。

五、教学过程5.1 导入新课通过展示李商隐的生平图片和简介，激发学生的兴趣，引出本课的教学内容。

5.2 自主学习让学生自主阅读《锦瑟》，了解诗歌的基本意思。

5.3 课堂讲解讲解《锦瑟》的创作背景，包括李商隐的生平和创作年代。

分析诗歌的主题思想，解读诗歌中的意象和修辞手法。

5.4 小组讨论学生分小组进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

5.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调《锦瑟》的艺术特色和价值。

5.6 作业布置布置相关的课后作业，如查阅相关资料，加深对李商隐及其作品的理解。

5.7 教学反思在课后对教学过程进行反思，看是否达到预期的教学效果，并找出需要改进的地方。

六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。

6.2 作业完成情况评估学生课后作业的完成质量，包括对诗歌的理解、分析能力和写作水平。

6.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

小班互动学习《锦瑟》的教案设计2的教案设计一、教学目标1.培养学生对古典文学作品的兴趣和阅读能力；2.帮助学生通过《锦瑟》这首诗歌，了解诗歌的运用技巧和哲理内涵；3.提高学生的综合能力，包括语言表达、思维分析和感情体验。

二、教学重点与难点重点：帮助学生理解《锦瑟》中的意象和抒情手法，掌握诗歌的结构和语言指向。

难点：帮助学生理解诗歌中的哲理内涵，思考诗人的情感表达方式。

三、教学准备1.《锦瑟》的原文、注释和翻译；2.PPT和多媒体设备；3.教学反馈工具（如问卷调查、讨论记录等）。

四、教学过程1.导入环节通过图片、声音等方式引入《锦瑟》这首诗歌，让学生感受到诗歌的意境和情感氛围。

可以播放古筝演奏《锦瑟》的音乐，或者展示古画中的锦瑟图像。

之后，让学生针对“锦瑟”的形象展开联想，讨论其在诗歌中所代表的意义。

2.诵读诗歌通过齐声朗读、分组诵读以及个别朗读，让学生逐步掌握诗歌的韵律和节奏，同时培养学生的语言表达和朗诵能力。

3.文本分析在分段讲解《锦瑟》的意象和情感表达时，可以通过图片、PPT 等方式，展示相关的艺术作品等。

引导学生品味诗歌中的音韵和意境，并通过教师提问的方式，让学生思考诗人怎样通过细微之处来表达深沉的情感和心理。

4.情感体验让学生运用自己的想象和情感共鸣，将自己的理解和感受表达出来。

可以组织小组讨论，让学生交流互动，也可以分别让学生就自己最喜欢的诗句或者形象进行朗诵和解读。

5.自主学习要求学生在课后深入阅读这首诗歌，同时引导学生进行文本分析和情感体验，巩固所学内容。

6.教学反馈应在教学结束后对学生进行问卷调查和讨论记录，了解学生对本节课程的整体感受以及所掌握的知识和技能，以便教师及时调整教学内容和方法。

五、教学评估1.考试评估：可以在期末考试中设置《锦瑟》的相关题目，考察学生对诗歌的理解和分析能力；2.课堂表现评估：教师可以从学生的课堂表现中，包括诵读、思考和表达等方面进行评估；3.综合评估：通过口头讨论、小组合作等方式，评估学生的问题解决能力和综合素质。

《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情。

一、教学目标1.了解《锦瑟》的主旨思想和情感表达。

2.了解古代音乐和诗歌的融合与交流。

3.通过音乐与诗歌的融合，延伸学生的审美能力。

4.培养学生的文化素养和音乐欣赏能力。

二、教学过程1.导入从《锦瑟》的形象描述入手，让学生感受诗歌中的悲怆氛围。

通过图片、声音等手段，让学生感受到诗歌中所描述的琴声和心情。

让学生客观了解琴是古代音乐中的主要乐器之一，并介绍琴的音色和演奏方法。

2.了解《锦瑟》的背景介绍诗歌的作者——李商隐，让学生了解诗人的生平和代表作品。

辅导学生理解《锦瑟》的出处和背景故事，体验诗歌中蕴含的丰富情感，从而更深入地理解诗歌的内涵。

3.音乐与诗歌的融合将古琴演奏与《锦瑟》的诵读结合，在教师的指导下，让学生通过演奏和朗诵，感受音乐和诗歌的融合与交流。

可以邀请专业古琴演奏者到校，现场演奏，给学生带来视听上的享受。

4.情感的抒发引导学生从自身体验出发，表达自己对诗歌和音乐的感受。

可以通过班级分享的形式，让每个学生表达自己的感受和想法。

5.提高学生的音乐欣赏能力引导学生分析《锦瑟》的音乐元素，包括节奏、旋律、音色等，辅助学生深入理解诗歌的情感表达和美学内涵。

通过较为专业的讲解，提高学生的音乐欣赏能力。

三、教学效果通过此次课程的学习，学生可以深入了解古代音乐和诗歌的融合，加深对中国传统文化的认识。

同时，通过亲身体验古琴与诗歌的融合，学生在音乐和诗歌方面的审美能力也得到了提高。

此次学习有助于学生的情感抒发，更加真实地表达自己的情感。

所以可以说，本次教学有助于全面培养学生的文化素养和人文精神。

四、总结《锦瑟》是一首感人肺腑的抒情诗歌，它浓缩了李商隐的情感和思想，打动了读者的心灵。

通过此教案的学习，可以让学生更加深入地了解诗歌和音乐的融合，真正品味中国传统文化的独特魅力。

同时，我们也相信，通过这样的学习，学生的思想和情感也将得到更深刻的升华。

《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程下面是我分享的《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程，供大家赏析。

《锦瑟》教案1◆自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

◆自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

2、理解内容，赏析意境。

诗词之美多美在意境的塑造。

所以诗词赏析重在其意境的塑造。

自读时在初步了解诗文内容的基础上去品味意境。

3、背诵。

◆自读点拨1、背景说明2、总体内容把握《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。

佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。

此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。

月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。

蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。

如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。

3、重、难点分析《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。

《锦瑟》李商隐一、导入。

由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。

二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。

2、（注释1）主题：悼亡之作。

3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。

三、教师范读四、学生结合注释自由颂读五、思考：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。

传统的比兴手法。

2、典故分析：庄周梦蝶——美好扑朔迷离望帝化鹃——相思南海蛟人——破灭蓝山暖玉——迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。

执著一念的美好情感的破灭；才情不为人知的悲哀；悼亡之作……七、背诵八、作业：李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。

锦瑟课程标准要求
锦瑟的课程标准要求可以从以下几个方面进行概述：
1. 知识与技能：学生需要了解李商隐的生平、作品风格以及本诗的创作背景。

此外，学生应能正确理解诗歌的意象，并能够发挥主观能动性进行创新性的阅读鉴赏。

学生还应该掌握一些基本的诗歌鉴赏技巧，例如如何分析诗歌的意境、情感和表现手法等。

2. 过程与方法：在教授锦瑟时，可以采用引导与自我生成的方法。

教师引导学生理解诗歌的内容和意境，同时鼓励学生自主思考和探索，以培养他们的独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习锦瑟，学生可以体会到李商隐诗歌神秘的美感，提高对文学艺术的审美情趣。

同时，强调美对人精神的涵养作用，鼓励学生注重提高审美的境界。

总的来说，锦瑟的课程标准要求旨在提高学生的文学鉴赏能力、审美能力和思考能力，同时培养他们对中华优秀传统文化的热爱和尊重。

《锦瑟》教案教学设计（通用11篇）《锦瑟》教案教学设计（通用11篇）中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

下面来欣赏唐朝诗人李商隐《锦瑟》教案教学设计!《锦瑟》教案教学设计篇1教学目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习方法：诵读，理解，思考，讨论。

课时安排：1课时教学步骤与内容：一、导入与作者简介。

（一）导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)（二）作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。

他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。

诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。

然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。

这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。

元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。

诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。

《锦瑟》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《锦瑟》这首诗；（2）了解李商隐的生平和创作背景；（3）分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文的语言、形象、情感等方面来欣赏诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对青春、爱情、人生等方面的思考和感悟；（2）培养学生珍惜青春、珍惜人生的情感态度；（3）提高学生对古典诗词的热爱和传承意识。

二、教学重点1. 《锦瑟》的诗意和艺术特色；2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 《锦瑟》中的典故和隐喻的理解；2. 如何把握诗文中的情感和意境。

四、教学准备1. 教师准备：《锦瑟》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《锦瑟》原文，了解作者李商隐的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介李商隐的生平和创作背景；（2）引导学生欣赏《锦瑟》的题目，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》原文，理解诗文内容；（2）让学生结合注释和译文，帮助理解诗文。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的诗意和艺术特色；（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

4. 情感体验（1）让学生感受作者对青春、爱情、人生等方面的思考和感悟；（2）引导学生珍惜青春、珍惜人生。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和艺术特色；（2）布置课后作业，要求学生背诵《锦瑟》并写一篇心得体会。

6. 课后作业（1）背诵《锦瑟》；（2）写一篇心得体会，分享对《锦瑟》的理解和感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《锦瑟》的诗意和艺术特色；2. 运用案例分析法，分析《锦瑟》中的典故和隐喻；3. 采用情感教学法，让学生体验作者的情感态度，培养珍惜青春、珍惜人生的价值观。

七、教学步骤1. 感悟诗情：让学生通过朗读、背诵等方式，感受《锦瑟》的情感氛围；2. 分析诗意：引导学生从诗文的语言、形象、情感等方面，深入解读《锦瑟》；3. 探讨诗艺：分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、修辞、意象等；4. 欣赏诗美：让学生欣赏《锦瑟》中的美，提高审美能力；5. 体味诗志：引导学生从诗文中体味作者的人生感悟，培养珍惜青春的价值观。

学情分析一、基本情况分析高中学生发展到高二阶段，年龄普遍在十六七岁，他们的身心发展日渐接近成年人水平，虽尚未真正成熟，但已初步建立了个人的人生观、价值观和世界观。

他们的观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素有了相应的发展。

他们身心活跃，有旺盛的求知欲，渴望扩大视野，得到更丰富的人生体验，对成年人的人生经验已能较为容易地认识理解。

时代发展到2015年，随着互联网时代的到来，高中学生获得知识的途径日益丰富，视野更加开阔，思维更加活跃，认知更加多元化。

这首先是学习《锦瑟》的一种优势，学生有能力、有条件去拓宽学习渠道，加大探究思辨的深度。

但同时，教师也面临着如何将《锦瑟》教学组织得更具有感染力和吸引力的挑战。

二、学生诗歌鉴赏能力素养分析高二学生已经拥有了一定程度的语文素养和较为丰富的生活经验。

他们已经积累学习了一定数量的思想厚重、情感深邃的文学作品，对诗歌、小说、散文、戏剧均有一定程度的涉猎。

对语文学习已经掌握了一定的学习方法，已经掌握了常见的艺术表现手法，接触认识了多种风格的诗歌。

高中生对语文学习保持了一贯的浓厚兴趣，他们渴望通过学习语文发展自己，提升自己的人生境界。

同时，他们也对语文学习的方式方法提出了更高的要求，渴望有着深入的发现、深刻的思考，渴望语文学习能与时代特征和个人心理需要相结合。

三、学生存在的短板分析高中生与成年人相比，毕竟他们的人生阅历存在一些方面的空白，比如理想与挫折、爱情与婚姻、欢聚与伤别等等，甚至，在当今独生子女时代，更多是处于悉心的爱护之中，有着更多的顺境而较少促人蜕变的逆境，因而对人生的悲喜没有切身感受。

这就会使对作品的鉴赏理解存在尚不深入的问题。

正因如此，在某些时候，语文学习不必刻意追求立竿见影，要允许等待，要耐心等待学生结合今后阅历更加丰富之后对作品的顿悟。

正因如此，我们要着眼长远，着眼学生语文素养的渐成，把教师组织的语文课堂当做点化学生未来的引子而不必急功近利。

《锦瑟》课堂教案设计2。

一、教育目的本教学活动的主要目的是帮助学生了解并理解《锦瑟》的内涵与艺术特点，感受这首古诗所蕴含的深刻哲理和人生感悟，并且对中华传统文化的发展与继承产生浓厚的兴趣。

通过这些教学活动，学生将能够提高阅读理解和表达能力，并且对中华文化的内容与形式有更深刻、更广泛的认识与理解。

二、教学内容1.了解《锦瑟》的作者与文化背景在开始学习《锦瑟》之前，先让学生了解到这首古诗的作者与文化背景，让学生明白《锦瑟》的创建背景，帮助学生理解本古诗创作背景的重要性。

2.阅读《锦瑟》全文分析《锦瑟》全文中的重点词、词组，让学生理解在古人的文化中琴是一个什么样的角色，琴的变现和困境等。

丰富课堂讨论和分析的深度和广度，让学生更好的体会《锦瑟》文化内涵。

3.聆听古琴的音乐，并体验古琴的艺术通过现场演奏或电子演奏让学生聆听古琴的音乐，通过体验古琴的艺术美感，能更好地增进对古琴这件乐器的认识、理解和欣赏。

帮助学生理解古琴是如何与人类生命相交融的。

4.讨论《锦瑟》与当代人生困境的关系让学生认识到《锦瑟》所表达的是不同程度、不同形式的“人性疲劳”是一个普遍的人类问题。

通过对比当代人的生活，讨论当代人易受到的心理压力与生活困境，从而体现《锦瑟》的普遍性与实用性。

三、教学方法1.采用多元化的阅读策略在课堂中，我们采用多元化的阅读策略，如组合阅读、速读、精读、认真阅读、生动阅读等，以增强学生的理解能力与阅读能力。

同时，我们鼓励学生自主阅读、自主发言，讨论和分享阅读感受。

2.采用互动教学法在课程讲解、知识传授或欣赏环节中，我们采用互动教学法，开展课堂互动活动，如课堂讨论、小组合作、集体口语表达等，让学生积极参与，提高自主学习与思考的能力。

3.采用多媒体教学方式我们采用多媒体教学方式，使用现代化多媒体设备演示、播放、讲解、分析，以启发学生的智力和感性，提高学生课堂的参与度和效率。

四、教学评价我们认为，面对如此优秀的中华传统文化遗产，《锦瑟》应该得到更为重视的学习和传承，实现现代社会对中华文化传统的新的紧张需求。

“锦瑟”是唐代诗人李商隐的一首著名诗歌，被誉为“中华文化精髓”之一。

本文将从以下几个方面分析《锦瑟》教学方法，以及如何运用这些方法来具体实现教学效果。

基础上探讨《锦瑟》对中华文化的贡献。

一、《锦瑟》教学方法1.背诵：老师可以让学生背出这首诗的全文。

背诵能够帮助学生掌握诗歌的韵律和语调，还能让学生更好地理解和感受诗歌中所表达的内容。

2.朗诵：学生可以参考一些音频资料，模仿专业人士的音调和语调，通过朗诵表达自己对诗歌的理解和感受。

这个活动有助于学生提高朗诵技巧和语感。

3.解读诗歌：老师可以对这首诗歌进行讲解，教授相关的文化背景和词语意义，以及解释比喻和象征的具体含义。

通过解读帮助学生更好的理解诗歌中所表达的内容。

4.比较分析：老师可以将《锦瑟》与其他唐诗相比较，分析文化传承和时代背景，帮助学生更好地体验诗歌的艺术性和文化内涵。

二、如何具体实现教学效果1.培养学生的文化兴趣：老师可以让学生观赏一些相关的文化影片，或者阅读一些相关的书籍，以调动学生的文化兴趣和活跃课堂气氛。

2.强化金句训练：老师可以选择诗歌的一两个重点句子，多次训练和反复强化，以帮助学生理解重点，记住关键的语句。

在这个过程中，老师可以结合一些游戏方式，使训练更加生动有趣。

3.开展创意写作：老师可以让学生结合自己生活中的体验，自由发挥，根据自己的感觉和体验创作一首符合诗歌体式和韵律的唐诗。

这种创作方式可以激发学生的创造力和想象力。

三、《锦瑟》对中华文化的贡献《锦瑟》是一首充满着中国传统文化和思想的诗歌，由此对中华文化的贡献也是不可忽视的。

这首诗歌体现了中华文化的精髓和特色，具有以下几个方面的意义：1.情感抒发：《锦瑟》通过诗歌的形式，表达了人们对于爱情、生命和梦想等多种情感的抒发和倾诉，增加了人们对于生命的感悟和体验。

2.艺术创作：《锦瑟》是一首充满着艺术性的诗歌，通过对于文学艺术的追求，打造了许多唐诗创作的典范，推动了中国古典文学艺术的繁荣。