化学教学中学生主体地位的思考

转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐随着社会的发展，教学模式也在发生着改变。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，其呈现出来的问题也越来越多。

在高中化学课堂中，教师们如何转变教学思维，才能够实现寓教于乐，让学生在快乐中学习化学呢？本文就为大家分享一些具体的思路和方法。

一、带有趣味性的教学实践高中化学是一门知识性很强的课程，但我们可以加入一些生动有趣的情境，带有趣味性的内容可以吸引学生的兴趣，让学生更愿意参与到学习当中来。

比如，在讲解化学反应时可以选择一些与生活相关的例子、游戏、动画等方式来激发学生的兴趣，让学生在轻松的情境中理解化学知识。

二、实验教学的重要性高中化学教学，实验是不可少的一部分。

适当的实验活动可以让学生亲手操作，更好地理解化学概念，增强对初中知识的再度认识。

在实验教学中，我们可以引导学生探索问题、提炼知识，激发学生的反思能力和探究精神。

同时，学科的跨学科性也可以促进综合素质的提高。

三、情境化教学模式学生是一个愿意通过身体感受和亲身体验学习的生命体，而非一张无感知、零情感和无意义的纸。

在化学教学中，教师可以引导学生在特定的情境下感受化学的作用，体现化学知识的实用性。

在教学中加入相关实例，能让学生将知识运用在实际场景，有针对性地提升学生的学习兴趣，培养其超前思考的能力。

四、以探究为主导的教学方式探究式教学是以学生为主体、以学习者的兴趣和思考为起点，建立学习的情境，让学生问、让学生探究、让学生解答问题的方式。

这种教学形式使学生积极主动地参与到学习过程中，从个体认知和理解的层面，探究化学世界的奥秘和微妙，培养和提高学生的实际操作和思维能力。

五、走出教室，教学多样化化学是一个广泛的科学领域，可以借用自然界或者生活中的化学实例，开展野外实践或者采用多媒体教学等多种教学方式。

教师可以组织学生去建筑工地、实验室、化工厂等地一探究竟，带领学生启发思考，这对于拓宽学生对科技视界有好处。

在高中化学教学中，教师应重视实践教学的功能，注重探究探究式教育。

化学教学反思（优秀6篇）化学课教学反思5篇一在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，初中化学教学工作反思。

对于教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。

而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思，总结成功的经验、探寻失败的教训！这一年我在教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。

教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。

可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。

经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。

我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。

这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。

要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。

因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。

让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。

对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。

每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。

例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。

此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。

如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。

老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。

在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。

因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。

本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。

1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。

基于“问题驱动”的初中化学教学1. 以问题为核心基于“问题驱动”的初中化学教学是以问题为核心的，通过提出具体化学问题或情境，引导学生思考和解决问题，从而推动学生对化学知识的学习和掌握。

在教学过程中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。

2. 注重引导和启发基于“问题驱动”的初中化学教学注重引导和启发学生，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着问题提出者、引导者和促进者的角色。

教师通过提出问题和情境，开展讨论和交流，引导学生主动思考和实践，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

3. 学生为主体基于“问题驱动”的初中化学教学将学生置于学习的主体地位，强调学生的探究和发现过程，尊重学生的学习方式和兴趣特点，促使学生在活动中主动参与、乐于思考、发挥创造性。

2. 提高学生学习效果基于“问题驱动”的初中化学教学注重培养学生的问题解决能力和实践能力，通过解决问题的过程，学生能够更加深入地理解和掌握化学知识，提高学习效果。

4. 培养学生创新意识基于“问题驱动”的初中化学教学通过引导学生解决现实问题或情境，培养学生的创新意识和创新能力，引导学生在探究中不断创新、不断进步。

1. 设计具体问题或情境教师在教学设计中应该根据课程内容和学生的实际情况，设计具体的问题或情境，引发学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2. 激发学生思维教师在教学中应该运用各种教学手段，引导学生思考和探究，促使学生积极参与，激发学生的思维活动。

3. 提供实践机会教师在教学中应该为学生提供丰富的实验实践机会，让学生通过实践探究解决问题，培养学生的实践能力。

4. 引导学生总结教师在教学中应该引导学生总结和归纳，让学生在探究中不断总结，从而更加深入地掌握化学知识。

5. 提倡合作交流教师在教学中应该提倡学生之间的合作交流，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作意识。

初中化学教学中学生主体性实验教学的思考摘要：新课程标准要求化学教学必须以发展学生的科学素养为宗旨。

教学实践证明，提高化学实验的教学质量是提高学生科学素养的重要教学手段。

关键词：初中化学；学生主体；实验教学新课程标准要求化学教学要改变传统应试教育的模式，化学教师要实现角色转换，改变那种以教师为中心的“满堂灌”的现象，实现以人为本、以学生为中心的素质教育。

特别是在化学实验教学中，教师如果忽视学生的主体地位，就不能有效地培养学生的创新能力与实践能力。

如何在初中化学新课程的实验教学中，实现以学生为本、以学生为中心、以学生为主体的实验教学呢？一、多到实验室去上化学课化学是一门以实验为基础的自然科学，化学来自于实验，化学的研究与发展扎根于实验。

初中化学教学应回到化学的原点——实验室，积极提倡化学教师多到实验室去上化学课，能让学生自己做的实验一定要让学生自己做，并且要创造条件、创造机会让学生多做实验，有毒的实验和危险的实验可以播放实验录像给学生看。

二、给学生创造观察的机会在化学教学中，化学教师不仅要重视教材上的实验，还应该尽量增加一些趣味实验和家庭小实验，多创造一些实验的机会，让学生通过观察大量的实验，激发创新的动力。

例如，fe与cuso4溶液反应的实验，可以同时做两个：①把一根洁净的铁钉伸入到cuso4溶液中。

②把适量的铁粉加入到cuso4溶液中。

让学生观察和描述实验现象，再对比实验①、②有什么不同。

通过实验：①学生观察到铁的表面覆盖了一层红色物质。

②学生观察到溶液由蓝色变成浅绿色。

这样就会使学生全面地观察和描述实验现象，而且印象深刻。

三、鼓励学生积极思考在化学教学中，许多化学教师已经重视组织学生开展实验探究学习了，但部分教师总怀疑学生的动手能力而不敢放手让学生去做实验，仅仅是依据课本讲实验。

这样，教师剥夺了学生思考问题的机会，学生失去了主动获取知识的机会，违背了以学生为本、发展学生科学素养的原则。

比如，在熄灭酒精灯时，总要先盖上灯帽，然后拿下灯帽，再盖上灯帽，如此反复这是为什么？学生往往“知其然，而不知其所以然”，这时候化学教师不要直接告诉学生原因，而是要注意结合实验设计问题，启迪学生思考，通过交流、讨论来得到问题的答案。

初中化学教学心得11篇初中化学教学心得1中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。

但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。

例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。

另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

初三化学教学中如何培养学生的问题解决能力化学作为一门科学，需要学生具备良好的问题解决能力。

发展学生的问题解决能力不仅有助于他们在化学学习中取得良好的成绩，还能培养他们的创新思维和实践能力。

本文将探讨如何在初三化学教学中培养学生的问题解决能力。

一、培养学生主动思考的习惯在化学课堂上，教师应引导学生以问题为导向，通过观察、实验和分析等方式主动思考。

例如，可以给学生提供一个实际生活中的问题，并引导他们通过观察现象和实验设计来解决问题。

这样的实践可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考的习惯。

二、设置开放性问题在化学教学中，教师可以设置开放性问题来培养学生的问题解决能力。

开放性问题不仅有一个明确的答案，还可以有多个不同的解决方法。

学生需要通过分析和实践来解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。

例如，可以提出一个化学变化的问题，并要求学生提供不同的方法和实验步骤来解决问题。

三、鼓励学生进行实践操作在初三化学教学中，实践操作是培养学生问题解决能力的重要环节。

通过亲自操作实验，学生可以掌握实验技巧，培养实践能力，并提高解决问题的能力。

教师可以设计一些简单的实验，引导学生通过实践来解决问题。

例如，通过观察不同物质的化学反应，学生可以分析反应规律，并解决相关问题。

四、鼓励学生进行小组合作学生之间的合作学习可以促进彼此之间的思维碰撞和交流，培养学生解决问题的能力。

教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题。

在小组讨论中，学生可以相互交流观点和解决方法，从而提高他们的问题解决能力。

五、多样化的评价方式在化学教学中，采用多样化的评价方式可以激发学生的积极性，培养他们的问题解决能力。

除了传统的笔试和实验报告，可以采用口头表达、小组展示等方式来评价学生的问题解决能力。

例如，可以要求学生在班级中展示一个化学实验，并解释实验原理和结果。

总结而言，初三化学教学中培养学生的问题解决能力需要教师采取多种方式和方法。

通过培养学生主动思考的习惯，设置开放性问题，鼓励学生进行实践操作和小组合作，以及采用多样化的评价方式，可以有效提高学生的问题解决能力。

化学教学中培养学生科学素养的思考论文化学教学中培养学生科学素养的思考论文随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。

反思20世纪培养英才的教育理念，已不能适应社会发展的需要。

加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。

化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。

这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合，全方位的培养学生的科学素养。

1.化学学科是培养学生科学素养的基石化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。

随着科学技术的迅猛发展，化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。

它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。

化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。

曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授R布里斯罗在其1997年出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。

在化学课堂教学中，把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使学生了解化学在现代生产生活中的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识，为今后学生走入社会，成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。

同时，化学又是一门以实验为基础的科学，可以将感性思维与理性思维高度融合，具有极强的'包容性。

通过实验教学，可以帮助学生形成各种能力，训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神。

所以，在化学教学中培养学生的科学素养，具有奠基的作用。

问题导向下的高中化学教学探究随着社会的不断发展和教育教学的改革，化学教学也在不断地变化中。

传统的教学方法已经无法满足现代社会的需求，其中一种新的教学方法——问题导向教学模式，已经开始引起教师和教育者的重视。

问题导向教学模式是基于问题引导学生去学习，以学生的主动参与和探究为主要特点，强调让学生掌握知识、运用知识和解决问题的能力。

本文将从以下三个方面来探究问题导向下的高中化学教学。

一、问题导向教学模式的基本理念问题导向教学模式是一种教学模式，它从问题出发，以问题为导向，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题。

问题导向教学模式的基本理念包括三个方面：学生主导、问题为中心、实践为核心。

1. 学生主导：学生是学习的主体，学生的主要任务是通过思考和探究问题来积累知识，培养学习兴趣和创新能力。

教师不是简单的传递知识，而是促成学生学习的过程，既要关注学生的学习兴趣，又要关注学生的学习质量。

2. 问题为中心：以问题为基础，引导学生去探究问题，从而提高学生的学习能力。

化学教育是一个逐步深入的过程，而问题导向教学模式通过提出问题和实践来促进学生的深入探究。

3. 实践为核心：通过实践锻炼学生的实践技能和知识运用能力，培养学生的创新思维和实践经验。

问题导向教学模式将实践作为学生学习的核心，以实践为依托，通过实践来激发学生的学习兴趣。

1. 问题导向教学模式在课堂教学中的应用教师可以设计一系列的问题来引导学生进行思考和探究。

在化学课堂中，可以通过实验和案例来让学生了解化学现象、掌握化学知识，提高解决问题的能力和实际运用能力。

例如，在学习原子结构的时候，教师可以提出以下问题：元素周期表上的元素如何排列？为什么元素周期表上相邻的元素具有相似的化学性质？学生可以通过查阅相关资料、实验数据以及举例说明的方法来寻找答案。

实验教学在高中化学教学中占有重要地位，实验教学可以让学生更加直观地、全面地了解化学现象，增强对化学知识的理解和应用。

初三化学教学反思通用15篇初三化学教学反思1一：如何培养学生在探究实验中的观察能力？实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。

在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。

教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。

1、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。

首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。

例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。

若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。

如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。

中学化学教学的心得体会范文化学作为一门自然科学学科，在中学教学中占有重要地位。

我作为一名中学化学教师，在多年的教学实践中积累了许多心得体会。

下面我将结合自身经历，从三个方面总结中学化学教学的心得体会。

首先，培养学生的实践能力是中学化学教学的重要任务。

化学是一门实验性很强的学科，实验是化学知识学习和理解的基础。

因此，我们应该注重培养学生的实践能力。

在教学过程中，我经常组织学生进行实验操作，让他们亲自动手进行实验，感受化学现象，观察和记录实验结果。

同时，我也鼓励学生参与到实验设计和实验分析中，培养他们的实践思维能力。

通过实践，学生能够更加深入地理解化学知识，提高解决问题的能力。

其次，启发学生的探究精神是中学化学教学的关键。

化学是一个富有创造性的学科，学生应该主动探索和发现化学现象背后的原理。

因此，我注重培养学生的探究精神。

在教学中，我引导学生思考和提问，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在教授化学反应速率的时候，我会提出问题：为什么同样的反应物，在不同条件下反应速率不同？学生通过思考和实验，最终得出了影响反应速率的因素。

这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。

最后，营造良好的教学氛围对中学化学教学至关重要。

学生在积极的教学氛围中才能更好地学习化学知识。

作为教师，我要注重与学生的互动和沟通，关心每个学生的学习情况，鼓励他们的努力，并给予及时的肯定和鼓励。

同时，我还注重培养学生的合作意识和团队精神。

在课堂中，我经常组织学生进行小组合作学习，让学生们共同探讨和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

这样的教学氛围可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

综上所述，中学化学教学是一个既有挑战性又有乐趣的工作。

通过培养学生的实践能力、启发学生的探究精神和营造良好的教学氛围，我们可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的化学素养。

中学化学教学的心得体会范文（二）一、背景化学作为中学生自然科学的一门重要学科，具有重要的理论基础和实践应用意义。

课堂教学中如何发挥学生主体作用在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。

教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。

下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。

一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。

1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。

课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。

在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。

呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。

在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。

2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。

教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。

这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。

3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。

只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。

因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。

激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。

教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。

比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。

这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。

二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。

初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。

作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。

本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。

2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。

3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。

4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。

二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。

2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。

3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。

4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。

三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。

2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。

3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。

5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。

6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。

7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。

关于化学学科育人价值的思考华师大松江实验高级中学李潇潇育人是学校教育的本质，在我国全面发展教育中居于主导与核心地位，对学生的个体发展和整个社会的整体发展都有着重大的推动作用。

学科学习是学生最主要的学习时段，在校接触最多的是各学科教师，因此在各个学科中能否较好体现育人价值关系到学校教育的成败。

第斯多惠说过“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是给与学生以教育。

”任何一门仅仅提供知识的学科教育，都是不完整的。

化学是一门与生活、生产、社会紧密相关的学科。

化学学习不只是完成化学知识的传递，更是能够帮助学生倡导良好的生活方式，增强道德意识，培养环保理念，提高社会责任感等，这些育人因素都是化学学科不可或缺的组成部分。

一、体现育人价值，化学学科教育责无旁贷化学学科知识的学习过程与育人价值的体现密不可分。

化学，作为一门理科，具有培养学生逻辑思维方式和化学知识的功能。

除此之外，人文素养、价值观等的培养与化学学科知识的学习是密不可分的，在体现育人价值方面，化学学科有着特定的作用。

1、倡导良好的生活方式，培养环保理念近年来提到的低碳生活是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。

在学习了化学学科能的转化，学习了原电池、电解池相关内容之后，学生对于低碳生活会有更深入、更专业的理解。

在此基础上，向学生倡导回收废电池等环保的理念，既能做到水到渠成，又能取得较好的效果。

2、学会辩证唯物主义的思维方式，对事物两面性的认识对事物的认识和分析切忌一刀切、单一化。

化学学科在培养学生这种哲学思维方式方面，有着重要的地位。

例如，对于甲醛的学习，既要应引导学生知道甲醛的用途，体会有机化合物与社会生产、生活的密切关系，又要了解其使用不当的危害。

教师在教学中可以将知识讲授与育人有机结合。

近年来，甲醛的负面报道偏多，甲醛是近年来引起广泛关注的化学物质。

化学教学心得体会(15篇)化学教学心得体会1本学期我担任高一（1）（2）（5）班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享：一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。

学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。

“亲其师而信其道”。

我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。

在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。

这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。

二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学素质。

“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。

同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。

化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。

同时，对学生多鼓励、少批评；多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。

化学教学心得体会(精选15篇)化学教学心得体会化学教学心得体会1在__学年，我校三年级化学学科在中考中取得了第六名，这与学生的努力和老师的努力是分不开的。

根据学校的实际情况，要在原有的基础上注重全体学生的提高，努力提高合格率，争取更高的优良率。

为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点经验：1、打好基础，非常努力是不可取的下载文档掌握基础知识就是掌握化学教材的知识，努力通过教学的每一章。

由于学生之间智力和学习基础的差异，学生掌握化学知识的能力也不同，因此教师应根据学生的实际情况因材施教，尽量减少落后。

为了留出更多的复习时间而努力赶上教学进度的做法，必然会导致学生对知识的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

掌握基本功，掌握化学术语的使用技巧和基本实验技能。

在平时的实验教学中，学生要真正理解每个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的机会做实验，通过实验体验观察研究过程，寓教于乐，有效提高学生实验能力。

注重获取知识的过程和科学探究能力的'培养。

要提高学生的能力，必须在教学中加强对学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。

在正常的教学和复习中，我们不能“强调结论，忽视过程，强调简单实用的机械练习，忽视问题情景和对解决方案的分析”。

而是要注重知识的获取过程，让学生在学习化学的过程中掌握“基础学科的思维方法”。

今年的化学试题出现了科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求。

要准确把握课程改革的方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

(3)紧密联系社会生活实际，特别注重知识的应用。

今年的考试涉及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生的知识和能力。

近年来，对这类问题的审查逐渐加强。

这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技知识，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度观察和分析问题，学以致用。

共享与包容------成都七中远程直播化学教学的深度思考内容摘要：利用远程直播课堂模式，能够让更多优质的教育资源被教育欠不发达地域学校所共享，为更好的处理教育不发达地域与发达地域、农村区域与县城区域教育资源不平衡的问题提出了一些解决思路和方法。

关键词：共享包容教育均衡发展自从学校在2021年采用成都七中远程直播教学模式后，为我的化学教学生涯打开了另外一扇窗户，近一年经过参与直播课堂，我从中得到了很多启发，同时也引起了自身的一些想法，下面就自己的一些感受和经历与大家分享：参加成都七中远程直播教学可以很好的共享好的教育资源。

目前，在教育竞争极为内卷的情况下，成都市第七中学作为国内外百年名校，依靠先进的办学理念、融洽的教育教学氛围和优异的师资队伍，成功开展了长达10多年的全日制远程直播教学，建成了100多所网校，近3万名学生享受到了成都市第七中学的优质教学资源，帮助无数同学实现了进入名牌大学的梦想，为有效地解决了发达落后区域、城乡教育资源不平衡的问题提供了一些思路。

成都市第七中学的教学模式是“异地同堂”。

在教育教学过程中，教师与教师、同学与同学之间、学校的分工合作明确而紧密，教学组织者有严格的分工职责和互相协作。

即科目老师(远端学科教师)、前端老师(成都市第七中学一线教师，也就是在视频前负责上课的教师)、把关老师(成都市第七中学各学科的教育专家)、技术老师(成都市第七中学东方闻道视频专业技术人员)“四位一体”各自坚守职责、分工与协作。

前端教师和学生之间的互动活动有四种: 转移互动、替代互动、虚拟互动和实时互动，远程教师和同学必须做好学前预习指导、课堂上的关注与前端的配合、课后学生的知识点和作业管理，增强老师和学生之间的学科知识理解交流与合作探究。

学校与成七之间对接实现的“四种同时”，即同时预习、同时讲课、同时作业、同时测试。

教学过程中对于教师的地位要正确定位，学科远端的化学教师应该转变思想，正确定位自己的角色。

千里之行，始于足下。

高中化学教学风格高中化学教学风格化学作为一门理科学科，不仅仅是一门知识学科，更是一门实践科学。

在高中阶段，化学的教学目标主要是培养学生的实验能力、观察分析能力和解决问题的能力，以及对化学原理和现象的深刻理解。

为了达到这些目标，高中化学教学应该具有以下几个特点和风格。

首先，高中化学教学注重实践。

化学是一门实验科学，实验是化学学习的基础和核心。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的实验技能和实验操作能力。

通过设计和进行各种实验，学生能够亲身参与其中，观察化学现象，进行数据分析和实验结果的总结。

这样可以加深学生对化学原理的理解，并培养学生的创新思维和实验探究能力。

其次，高中化学教学注重启发式教学。

启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考和探索，使学生自己发现和理解化学原理和现象的教学方法。

在教学过程中，教师应该尽量避免简单的知识灌输，而是通过引导和激发学生的求知欲、好奇心和思维能力来达到教学目标。

通过启发式教学，学生能够积极参与学习，主动探索和思考，培养自主学习和解决问题的能力。

第三，高中化学教学注重联系实际。

化学作为一门应用科学，与生活密切相关。

在教学过程中，教师应该注重将化学知识与实际生活、工作和生产实践相结合，通过生动的例子和实际的应用来解释化学原理和现象。

这样可以加深学生对化学知识的理解，并激发学生学习化学的兴趣和动力。

第四，高中化学教学注重培养学生的综合素质。

化学知识是培养学生综合素质的一个重要组成部分。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力、第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

分析能力、创新能力、合作能力和表达能力。

通过各种学习和实践活动，学生能够锻炼和提高自己的综合素质，培养自主学习和终身学习的能力。

最后，高中化学教学注重学生的主体地位。

在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，充分考虑学生的兴趣、需求和特点，设计适合学生发展的教学方法和学习任务。

通过让学生参与化学实验、讨论和探究活动，学生能够主动参与学习，培养自主学习和合作学习的能力。