中学生心理特点与物理教学中的应对策略

高三物理教师的学生心理辅导方法高三是学生们备战高考的关键时期，而物理作为一门重要的科目，更是考验学生们耐心和学习策略的科目之一。

作为高三物理教师，我们不仅要教授知识，更要关注学生的心理健康。

本文将介绍几种高三物理教师可以采用的学生心理辅导方法，以帮助学生们有效地应对学习压力和情绪波动。

第一部分：了解学生的心理状态在进行心理辅导前，了解学生的心理状态非常重要。

通过和学生进行沟通，我们可以了解到他们的学习压力、自信心水平以及他们对物理学的态度。

在此基础上，我们可以制定有针对性的辅导计划，以满足学生的需求。

第二部分：建立积极的学习氛围高三学生面临巨大的学习压力，他们常常焦虑和紧张。

作为物理教师，我们需要创造一个积极的学习氛围，以鼓励学生们保持乐观和积极的心态。

下面将介绍几种方法：1. 鼓励学生互相合作：物理是一个需要思考和探索的科目。

我们可以组织学生进行小组讨论和合作学习，激发学生们的思维，增强团队合作意识。

2. 赞扬和鼓励：学生在学习中取得进步或者有出色的表现时，我们应该及时赞扬和鼓励，增强学生的自信心。

同时，我们也要对学生的努力给予肯定，让他们明白努力就会有回报。

3. 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如教材、参考书籍、学习网站等，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。

第三部分：制定合理的学习计划学习计划是高三学生取得好成绩的重要保证。

作为物理教师，我们可以向学生提供一些建议，帮助他们制定合理的学习计划，并且根据实际情况进行调整。

以下是几点建议：1. 合理安排学习时间：物理是一门需要大量时间和精力投入的学科，我们建议学生每天安排固定的学习时间，形成良好的学习习惯。

2. 制定目标和计划：学生在学习物理时，应该明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划。

这将有助于学生更好地掌握知识，提高学习效率。

3. 合理分配学习内容：学生可以将物理知识分成小模块进行学习，以避免学习任务过于庞大，产生焦虑和压力。

浅议解决初中物理课堂教学中学生畏难心理的方法【摘要】在初中物理课堂教学中，学生常常出现畏难心理，导致学习效果不佳。

为了解决这一问题，本文提出了一些可以采取的方法。

通过培养兴趣，可以激发学生学习的动力，让他们更主动地参与学习。

启发思维和示范解题可以帮助学生理解物理知识，提高他们的学习能力。

激发自信和引导实践也是重要的，让学生相信自己可以解决问题，并通过实践获得更多的经验。

在结论部分提出加强辅导和营造良好氛围的建议，可以进一步提高学生的学习积极性和成绩。

通过这些方法，可以有效解决初中物理课堂教学中学生畏难心理的问题，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

【关键词】物理，初中，教学，学生，畏难心理，方法，培养兴趣，启发思维，示范解题，激发自信，引导实践，加强辅导，良好氛围1. 引言1.1 背景介绍物理是一门让许多初中生感到头疼的学科，许多学生认为物理难以理解，公式繁多，概念抽象，让他们产生了畏难心理。

在物理课堂上，学生可能会因为害怕回答问题而缄口不言，或者是因为害怕犯错而不敢尝试解题。

这种畏难心理不仅影响了学生的学习成绩，也影响了他们对物理学科的兴趣和学习动力。

面对学生畏难心理的现象，教师需要采取有效的方法来引导学生克服恐惧，培养兴趣，激发学习动力。

只有通过有效的教学方法和关怀，才能让学生在物理学科中获得更好的成绩和自信心。

在本文中，我们将探讨一些解决初中物理课堂教学中学生畏难心理的方法，帮助教师更好地指导学生克服困难，取得更好的学习效果。

1.2 问题提出在物理课堂教学中，经常会遇到学生出现畏难心理的情况，即对学习物理知识感到困难和害怕。

这种心理状态会影响学生的学习积极性和学习效果，严重影响他们对物理学科的学习和理解。

学生出现畏难心理的原因很多，可能是由于对物理知识的理解能力不够强，也可能是因为缺乏兴趣或者自信心不足。

针对学生畏难心理问题，需要寻找有效的解决方法，帮助学生摆脱这种心理困扰，更好地学习物理知识。

物理教学中学生怎样克服心理障碍随着物理学科的不断发展，学生对物理的认识也越来越深刻，但是物理学习过程中，很多学生都会遇到各种各样的心理障碍。

那么，在物理教学中，学生们怎样克服心理障碍，取得更好的学习效果呢？本文将探讨原因并提出一系列解决方法。

一、学生的心理问题在学习物理的过程中，学生容易遇到许多心理问题。

首先，许多学生认为物理难以理解、不实用，产生了学习恐惧心理。

其次，有些学生对自己的能力缺乏信心，害怕在课堂上问问题或者讨论问题。

第三，由于物理学科的抽象性和复杂性，学生容易产生学习疲劳、焦虑、压力等负面情绪。

这些负面情绪会影响学生的学习效果和积极性，对其成长会产生很大的影响。

因此，切实解决学生的心理问题，引导学生树立正确的学习态度对于物理教学很重要。

二、教师如何引导学生克服心理障碍1.营造良好的学习氛围教师应该营造积极向上、轻松自然的学习氛围，鼓励学生自由体验和探索。

教师应该建议学生把错误当做进步的机会，从错误中汲取教训，使学生敢于尝试、勇于创新。

2.及时耐心解答学生的疑惑在教学中，教师应该关注学生的学习状态，耐心回答学生的问题，让学生感受到老师的耐心和支持，为学生打破心理障碍提供保证。

3.巩固和拓展学生的知识教师还应该对学生的掌握情况进行研究，根据具体情况巩固和拓展学生的知识，让学生更加自信地面对物理学科。

三、学生如何自我克服心理障碍在物理学习中，学生也需要主动去克服心理障碍，以取得更好的学习效果。

1.正确树立学习态度学生应该坚持正确的学习态度，学习物理并不是简单的事，是需要耐心和坚持的。

对于出现难度的知识，学生要有迎难而上的心态，努力解决问题。

2.多做题和练习做题和练习是物理学习的重点，通过多做题和练习可以巩固知识，增强信心，对克服心理障碍非常有帮助。

3.与同学和教师多进行交流学生在学习中，要善于与同学和教师建立良好的交流渠道，交流能够加深对知识的理解，同时也可以与学习伙伴共同进步，帮助克服心理障碍。

浅析高中学生学习物理的心理障碍及应对策略高中学生学习物理时常会遇到各种心理障碍，这些心理障碍会对学习动力和学习效果产生负面影响。

为了应对这些心理障碍，学生可以采取一些策略来调整自己的心态，提高学习效果。

一、兴趣不浓物理是一门抽象的科学，对于一些学生来说，学习物理可能并没有足够强烈的兴趣。

这种情况下，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

应对策略：1.创设情境：将物理知识与实际问题相结合，通过实验、观察等方式加深学生对物理知识的理解和兴趣。

2.培养好奇心：培养学生对物理现象的好奇心，让他们主动去发现和探究物理现象，激发学习的兴趣。

3.多样化教学策略：教师可以采用多种教学策略，如案例教学、合作学习等，增加学生学习物理的乐趣和参与感。

二、难度大物理是一门逻辑性较强的学科，学生在学习过程中可能会遇到难以理解的概念和公式，容易感到困扰和挫败。

应对策略：1.系统化学习：物理知识是有层次性的，学生要从基础开始逐步扎实地学习，建立牢固的基础，逐渐增加学习的难度。

2.充分复习：及时巩固所学知识，不断进行复习和巩固，保证知识的扎实性，避免知识遗忘。

3.寻求帮助：遇到困难时，及时请教老师或同学，通过与他人交流讨论，帮助自己更好地理解和掌握物理知识。

三、自信心不足物理学习需要较高的抽象思维和逻辑思维能力，学生在学习过程中常常会遇到挑战和困难，容易感到自信心不足。

应对策略：1.肯定自己的优势：学生要认识到自己的优势，发现自己在物理学习上的长处，增强自信心。

2.设置小目标：将学习目标分解为小目标，每次完成一个小目标，可以增加成就感，逐渐提高自信心。

3.积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动，与老师和同学积极交流，建立良好的学习氛围，增强自信心。

四、考试压力大物理学习需要深入理解和掌握，考试时需要运用知识解答问题，对一些学生来说，考试压力可能会导致学习焦虑和紧张。

应对策略：1.有计划地复习：提前合理规划复习时间，按照重难点有序地复习，避免临时抱佛脚。

根据初中学生心理特征搞好物理教学按照我国的教学计划规定，学生从初二年级开始学习物理。

这个年龄段的中学生大多在十四到十六左右，正是从少年期向青春期过渡的阶段，他们身体发育快，精力充沛，求知欲强，富有幻想，教师如能及时掌握生的这些心理和持征，安排好自己的教学活动，往往可以收到良好的教学效果。

下面谈一谈自己的一些粗浅体会。

一、针对学生好奇心强，求知欲旺盛的心理特征，组织教学活动。

1、讲好绪论。

学生在小学和初一年级没有上过物理课，连物理这个名词也很少听说过。

初次上课，他们总会很好奇，同时为增加新课感到负担沉重。

所以教师必须上好物理的第一节课――绪论。

从学生过去已忣的零星的物理知识出发，结合科技最新成就，讲清物理的研究对象和主要内容，以及为什么要学好这门课，从而增加他们学习的兴趣，激发其学习自觉性。

2、从学生感兴趣的事物中提出问题。

物理教学中，时时遇到新概念、新问题引入的课题，讲授这些新课题，应从学生熟悉的或有趣的事物中引入,使得讲课一开始，便能集中学生的精力，无暇他顾。

如讲授杠杆这一节，教师可先讲阿基米德的名言：只要有个固定的支点，我就可以推动地球。

同学们甚觉得奇怪，不知他有什么神通还能推动地球？个个都想听个究竟。

然后，教师有板有眼的介绍杠杆，用实验验证杠杆形式，使学生明了杠杆省力的道理。

最后再引导学生，利用杠杆公式和相似三角形知识计算，得出：即使阿基米德找到固定的支点，他也无法用自己的力量推动地球。

哪怕地球仅仅移动千分之一这毫米，他就得推动杠杆移动十的十四次方公里。

这样长的路程就是八千米每秒行进的宇宙飞船，也要走四十万年。

学生听得兴趣盎然，对杠杆省力时就要多移动距离的内在关系，记忆得很牢固。

3、搞好演示实验，尽量安排学生分组实验。

物理学是一门实验学科，它的许多定律和公式都是从大量的实验中总结出来的。

兼之初中生好奇心强，对什么问题都想问个所以然，因此教师结合教学，应尽量多搞实验。

通过实验，使学生建立对已学过的知识加深理解，增强记忆；通过分组实验，验证物理定律，让学生自己动手动脑，来培养分析问题和解决问题的能力。

物理教学中学生怎样克服心理障碍物理是一门需要深入理解和探究的科学学科，对于很多学生来说，物理教学有时候会充满挑战和困难，甚至会出现心理障碍。

面对这种情况，学生需要采取一些措施来克服心理障碍，让学习变得更加愉快和有效。

以下是一些克服心理障碍的建议。

一、认真听讲认真听讲富有收获是很多学生克服心理障碍的首选方法。

在课堂上认真聆听老师的讲解和解释，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，减少对学科的恐惧和焦虑。

如果学生在听讲过程中有疑问，可以及时向老师求助，促进思维和学习的深入。

二、自我激励对自己进行自我激励也是克服心理障碍的好方法。

学生可以用自我激励的话语来鼓舞自己，例如“我相信我能够掌握物理知识”、“我相信自己可以克服学习障碍”，积极地心态有助于稳定情绪，提升学习兴趣和动力。

三、多做练习多做练习是克服物理学习心理障碍的有效方法。

学生可以通过做题巩固知识，检验自己对所学内容的掌握程度，并培养对物理知识的自信心。

还可以找一些模拟测试来考察自己的掌握度，不断提高自己的水平。

四、认识自己学生只有正确地认识自己，才能克服心理障碍。

了解自己的学习特点和优缺点，知道自己应该重点关注哪些知识点和技能，分析自己的错误和不足，找到进一步提高的方向和办法。

在这个基础上，建立起合适的学习计划，提高准确度和效率。

五、寻求帮助在学习过程中，如果学生遇到了难题或者困惑，不要犹豫，要及时想办法寻求帮助。

可以向老师请教，向同学寻求帮助或者请家长帮忙解答问题。

正确认识问题的出发点，尽快得到指导，促使问题迅速解决。

六、课外活动除了在课堂上学习，学生还可以参与物理课外活动。

参加科技比赛和实验室活动，可以引导学生更深入地了解和探究物理知识，提高学习和探究的浓度，增强自信心和乐趣。

以上是我对于如何克服物理学习心理障碍的一些建议，学生可以根据自己的实际情况采取相应的措施，提升自己快乐学习的体验。

浅析初中生学习物理的心理特点作者：谢东来源：《新校园·中旬刊》2016年第05期摘要：多年来，初中物理教师十分重视对教材本身的分析，而往往忽视对学生学习物理的心理研究。

实践证明，教师如果不能洞察学生学习过程的心理和思维特点，教学工作的成效必将大打折扣。

本文就初中生学习物理的心理特点及物理教师应采取的对策谈一谈自己的看法。

关键词：初中生；学习物理；心理特点；对策初中生正处于青少年时期，精力充沛、求知欲强，记忆清晰，思维敏捷。

如果教师在教学中掌握学生学习的心理特点，不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，因势利导地组织教学，能够有效提高初中物理教学质量。

作为一名在一线从教二十余年的初中物理教师，笔者就初中生学习物理的心理特点及物理教师应采取的对策谈一谈自己的看法。

一、初中生学习物理的心理特点分析1.好奇心居里夫人说得好：“好奇心是学者的第一美德，而好奇又总是兴趣的导因。

”初中生学习物理的一个重要心理特征就是好奇心。

初中生的抽象思维尚未成型，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新奇的物理现象感到好奇，喜欢教师在课堂上做演示实验。

初中生学习物理的兴趣往往只停留在对物理现象好奇本身，并没有形成探究这些物理现象内在规律的稳定动机。

教师应运用恰当的教学方法来激发他们的学习动机和兴趣。

2.直观性初中生刚开始学物理时热情较高，但随着学习的深入，他们渐渐感觉到物理中许多陌生的单位和抽象的概念难于理解。

如学到压强时，由于液体和气体的压强看不到具体的支撑面，学生感到难以捉摸，公式P=pgh中，四个物理量就有三个是复合单位，难度更大，若物理教师不采取措施，许多学生就会对学物理丧失信心，使得初二物理成为分化学科。

原因是初中生的抽象思维仍属经验型的逻辑思维，对抽象事物的理解通常还要借助于事物的表象作支持。

3.模仿性初中生在学习物理概念、公式时，往往不能把握本质，习惯于死记硬背，当条件发生变化时就不知如何分析，而是乱套物理公式，这是因为他们在小学读书时，经常死记硬背，形成了思维定势，到初中后，虽有批判性，但还不成熟，辨别是非能力弱，这就使其学习物理有模仿性的心理特点。

初二物理课堂教学要适应学生心理特点引言初二阶段是学生学习物理的重要时期，他们正处于青春期的身心发展阶段，对于物理知识的学习充满了好奇心和求知欲。

因此，物理教学应该充分了解初二学生的心理特点，并相应地调整教学方法和策略，以提高课堂教学效果。

本文将探讨初二物理课堂教学应如何适应学生心理特点。

学生心理特点1. 好奇心和求知欲强烈初二学生特别对物理知识充满好奇心和求知欲，他们自主学习的能力增强，更注重知识的实用性和应用性。

因此，在物理教学中，教师应当充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们积极主动地参与学习，促进知识的探索和发现。

2. 对抽象概念理解困难初二学生对抽象概念的理解能力相对较差，他们更容易通过实例和具体的实验来理解物理概念。

因此，在课堂教学中，教师应当通过举例和实物实验等方式，帮助学生理解抽象物理概念，提高他们的概念理解能力。

3. 需要获得快速反馈初二学生对自己的学习成果有较高的期望，他们需要及时获得反馈来评估自己的学习效果。

因此，在课堂教学中，教师应当提供及时的学习反馈机制，例如组织小组讨论、提供习题解析等，以满足学生的学习需求。

适应学生心理特点的教学策略1. 创设情境和故事在初二物理教学中，教师可以通过创设情境和讲述故事的方式，引起学生的兴趣和好奇心。

例如，讲解光学原理时可以通过描述光的传播路径和应用场景，让学生产生共鸣并愿意主动深入学习光学知识。

2. 手工实验与观察利用手工实验与观察的方式，帮助学生更好地理解物理概念和现象。

比如，在力学教学中，教师可以通过手工实验演示加速度的概念，并引导学生观察实验结果，从而深入理解加速度的含义和作用。

3. 激发学生参与和主动学习的机会提供学生参与和主动学习的机会，可以激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，在解决物理问题时，可以组织小组讨论或角色扮演，让学生互相合作并发现解决问题的思路，从而提高他们的学习效果。

4. 反馈和评价及时给予学生学习反馈和评价，可以帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。

中学生心理特点与物理教学中学生心理特点与物理教学的关系是一个十分重要的研究课题。

中学生正处于身体和心理发展的重要时期，他们的心理特点对于物理教学具有一定的指导意义。

下面将从中学生的心智能力发展、学习兴趣、学习动机和学习方式等方面进行探讨。

首先，中学生的心智能力发展是物理教学需要考虑的重要因素之一、根据心理学家的研究，中学生的抽象思维能力在逐渐发展中，他们能够理解和运用一些抽象概念。

因此，在物理教学中，教师应该尽量采用启发式教学的方法，通过实验、观察和思考让学生主动去发现和理解物理现象。

教师可以引导学生进行探究性学习，帮助他们形成正确的物理思维方式。

其次，中学生的学习兴趣对于物理教学具有重要影响。

中学生的学习兴趣随着年龄的增长会发生变化，并且往往受到家庭、社交环境的影响。

在物理教学中，教师应该根据学生的兴趣特点，合理设计教学内容和方式，激发学生的学习热情。

可以通过实例及案例分析、实际应用等方式增加学生对物理知识的兴趣，并培养他们的创新精神。

再次，中学生的学习动机对于物理教学也十分重要。

学习动机是指学生对学习目标的确定和对学习任务的积极投入态度。

中学生的学习动机往往受到认知因素和情感因素的双重影响。

在物理教学中，教师可以通过设置适当的学习目标，激发学生的内在动机。

同时，教师还可以通过座谈会、学生演讲等方式，让学生将自己的学习经验和成果展示给他人，增加他们学习的成就感和自信心。

最后，中学生的学习方式对于物理教学也具有重要影响。

中学生的学习方式往往是多元化的，他们有不同的学习习惯和学习能力。

在物理教学中，教师应该充分尊重学生的学习方式差异，创设灵活多样的学习环境。

可以通过小组讨论、实验观察等方式培养学生的团队合作精神和实践能力，同时也要注重个别辅导，给予学习较慢的学生更多的帮助和支持。

综上所述，中学生的心理特点对物理教学具有重要影响。

教师应该根据中学生的心智能力发展、学习兴趣、学习动机和学习方式等方面的特点，合理设计教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

初中生心理特征对物理教学的影响及应对措施作者：来源：《中学物理·初中》2011年第10期初中生心理特征和物理课学科特点之间的相互影响是造成物理课学习难度较大的一个原因，因此，对学生在学习物理过程中出现的心理问题进行研究并通过教学手段采取有效措施及时引导和纠正，可以有效消除学生的畏难情绪，激发学习兴趣，提高教学效果，维护学生心理健康，初中生正处在由儿童期向少年期过渡的阶段，身心正处于发育期，这一时期初中生的主要心理特征是：对新鲜事物充满好奇，有强烈的参与意识和探索欲望；观察、感知和记忆能力不断提高；注意力比较稳定，思维品质得到发展并在学习中发挥重要作用；形象思维占主导地位，抽象思维和辩证思维方式开始产生并逐渐发展；情感丰富，个别学生情绪具有极端化倾向，虽然物理这门以实验为主的自然科学对初中学生来说是一门新课程，但由于初中生在小学自然常识课和生活经验中就已经积累了学习物理的大量素材，加之观察和实验的学科特点也恰好符合学生活泼、好动、新奇的性格特征，所以只要引导得当，就能激发他们的学习兴趣，这对于提高教学效果十分有利，但在另一方面，由于初中生的心理素质尚不成熟，认知能力有限，自控能力不强，容易受外部因素影响导致精力分散影响学习；注意力不持久，容易分心，影响学习效果；初中生习惯于感性认识和形象思维，理性认识和抽象思维能力较差，辩证思维方式尚未得到很好的发展，而物理概念和规律都是在观察实验的基础上，对事实进行总结归纳，分析综合，抽象概括得到的，这些恰恰是他们在心理素质上的薄弱环节；意志力薄弱，缺乏学习的坚韧性，往往不能正确对待学习中出现的问题，稍受挫折便止步不前，久而久之便会对学习产生畏难情绪，影响学习，针对这种状况，教师应注意联系物理课的学科特点，向学生传授知识的同时培养学生良好的心理素质，从而提高教学效果。

1注重教学艺术，激活学生个性心理要素“亲其师而信其道”，在初中生眼里，平易近人、幽默风趣，具有亲和力和感染力的老师很容易使学生产生情感上的共鸣，这种情感必将转化成学生求知的动力从而激发他们的学习兴趣和求知欲望，同时这种无形的力量还将有效促进学生消除师生间的心理隔阂，克服学习畏难情绪，这就要求教师应具备饱满的教学激情，性格开朗，幽默风趣，拥有扎实的教学功底和渊博的学识，主动与学生交流并取得学生信任，建立和谐融洽的师生关系，将学生的心理调整到最佳状态，保证学习顺利进行。

浅议高中生学习物理的心理特点及对策浅议高中生学习物理的心理特点及对策穆庆宇济源市高级中学邮编454650摘要：依据高一新生学习物理的调查，本文提出高中生学习物理的心理障碍的几个方面，简要分析其形成的原因，提出行之有效的解决办法，让学生在学习中体验成功和乐趣，增强学习的效果。

关键词：高中物理学习心理特点原因分析教学对策一、高中生学习物理现状的调查（调查以高一学生为主）表一：高中物理与初中物理相比为物理知识与现代化日常生活密切相关，适用有趣。

但同时，大部分学生普遍感到物理课难学，特别是女生，他们认为高中的物理不象初中那样生动有趣，感到枯燥乏味。

学习物理的过程，实际上就是观察、思维、应用的过程。

学生感到物理难学，原因是多方面的，有教材本身内容、学生学习方法和教师教法的原因，也有学生思维特点的原因；但究其根本原因都是在某些主客观条件下，学生的思维在某个环节上出现了障碍，使思维无法正常继续下去，久而久之形成心理问题，造成物理学习困难。

要想大面积提高教学质量，取得最佳的教学效果，有必要掌握高中生学习物理的心理特点，并从学生的心理特点出发，不断完善和改进教学方法。

二、高中生学习物理的主要心理特点有以下几个方面：（一）多数高中生感到高中物理内容多、难度大。

随着高考物理更加注重对学生能力的考查，高考成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学。

因而，学习还未开始，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

（二）在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。

女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。

大多数女生不像男生那样好动，做实验时不够大胆，表现出动手能力较差。

此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

（三）学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些学生认为初中已苦读了三年，现在进入高中阶段可以轻松一下，慢慢来，不求学得好，只求过得去，学习出现松散疲沓现象。

如何将个性心理特征与初中物理教学有效结合心理学是研究心理现象，同时揭示心理活动的一门科学。

初中二年级学生正处青春期，他们的身体和心理都在迅速成长。

在个体发展史上，初中阶段是一个从童年向青年过渡的重要时期，其身心发展正处于突变状态，具有半幼稚、半成熟的特点，充满着矛盾。

而我们的物理学科正是在这一特殊的时期与初中生会面的。

很多同学对物理学科的学习都有一种恐惧，如何从心理上克服这一矛盾呢，让同学们喜欢上我们的物理。

一、依据心理特征——好奇心引人入胜，正确认识物理学科初中生的好奇心强烈，求知欲旺盛，他们的兴趣广泛，充满幻想，勇于探索。

对于物理教师如何想方设法上好第一节课，这是一件很重要的事。

俗话说“好的开始是成功的一半”。

在与学生接触的过程中“首因效应”很重要，班主任老师可先向学生客观地介绍教师的优点，让学生对老师有个良好的的印象，从内心发出“欢迎”；教师和学生见面衣着要得体，和蔼可亲，让学生从外表上取得良好的第一印象。

如何上好第一节课，让大家重新认识我们的物理学科，首先，可以通过一些神奇的物理现象激发同学们学习物理的兴趣。

其次，物理在大家很小的时期就旱已和大家相遇了，只是你并未仔细观察和思考罢了。

如一些自然现象，摩擦起电、彩虹、闪电、冬天水结冰、下雪等。

让同学们感到物理虽神奇但并不陌生，与我们的生活息息相关。

只要你随着老师一起进入物理世界，你们心中的谜团会一一打开。

二、培养个性心理特征——习惯，促进物理学科的学习物理是以观察和实验为基础的学科，学习物理应该是一种相对持久的行为，最忌讳“熊瞎子掰包谷——一边掰，一边丢。

”那么持久的学习行为是怎样发生的呢，这就涉及到到学习习惯的问题。

从心理学的角度上看，习惯是个性心理特征，是一个人总的精神面貌，是个体在社会化的过程中形成的，反映人与人之间稳定的差异的特征。

巴甫洛夫说过，“习惯只不过是长串的条件反射”，其获得、保持和消失都是训练得来的。

在物理教学中我们应注重良好习惯的培养。

【高中物理】高中生的物理学习心理及辅导策略一、高中生常见的物理学习心理障碍及产生原因许多学生一进入高中，就觉得物理在不同程度上确实很难学。

由于他们学习态度不当，身体基础差，不愿学习，表现出自卑感和孤独感等心理特征；或者因为物理思维能力差，思维方式少，学习方法不当，学习压力大，自我期望过高，不善于向老师和同学求助，很难感受到学习物理的乐趣，表现出对物理学习和考试焦虑或恐惧的心理特征；或者因为他们不善于正确处理人际关系，他们自私、骄傲，无法承受挫折。

物理学习就像走钢丝，表现出脆弱的心理特征；或者由于不同人生观、价值观和人才观的负面影响，他们对学习物理的作用感到困惑，表现出人格心理结构不稳定的特点。

造成不同的物理学习心理障碍。

如果物理教师不及时给予有效的心理指导，就会导致物理教学的失败。

二、制约物理学习心理辅导的诸因素及其相互关系物理学习心理咨询一般必须遵循心理咨询和心理教育的原则，目标明确、内容准确、组织形式恰当、方法科学、方法正确。

这些因素既有密切的联系和互补性，又有一致性，共同制约着学习心理辅导，使其服务于物理教学。

此外，物理学习心理咨询的教育和咨询方法、各种组织形式和实施学习心理咨询的各种方法之间存在相似的关系。

例如：沟通是理解学生学习心理障碍的基础，是学习心理咨询的途径和方法；实践是形成学生健康学习心理的最有效途径和方法，它能使学习心理咨询充满生机和活力；教化是一种活教材，为学生创造良好的学习心理环境，为学生提供心理辅导；自律是学习心理咨询的最终目标。

这就要求高中物理教师确定学习心理辅导的目标必须遵循教育学和心理学的原则，内容必须服从目标，形式必须服务于内容，并选择合适的实践方法和途径。

因此，教师必须注意策略，以达到预定的目标，提高物理教学质量。

三、辅导策略（一）面向整体，考虑差异，突出重点。

教师辅导的目标应是使全班学生都形成健康的学习心理，所以，教师的物理学习心理辅导必须面向全班学生。

首先消除全班学生共同的学习心理障碍，再消除个别的、部分学生的学习心理障碍。

浅谈初中生物理学习的逆反心理及对策随着社会接触面和知识面的拓展，以及自身需求的增加，初中生对学习的兴趣、深广度也随之增加。

可我们也看到，初中生容易滋生逆反心理。

在教学中，初中生的逆反心理较为普遍，不利于学生的成长和综合素质的提高。

教学中，若不认真对待，听之任之，会对学生的成长造成极为不利的影响。

一、学生产生逆反心理的原因分析从青少年的身心发展规律可知：初中阶段的青少年，心理及行为变化快，存在诸多不健康的心理现象，如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等，其中逆反心理的危害较大。

1. 主观因素
青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。

掌握并理清产生逆反心理的内在因素，是分析初中生学习物理过程中，种种逆反行为的关键。

我们应该看到，随着初中生年龄的增长，在进入青春期后，他们的独立意识和自我意识逐渐增强，从而促使他们产生心理上的焦虑，导致他们采取各种方法来向阻碍自我独立的外因作斗争，逆反心理由此而生。

初中生在进入中学学习生活后，尚未适应从轻松愉快的小学学习生活到紧张的中学学习生活的转变，这个时候，学生的逆反心理就尤为突出。

活动领域和交际范围的不断拓展，使他们更加愿意与朋友相处，也让他们感觉到已经长大成熟，强烈地想摆脱家人和学校的束缚。

他们希望在生活中得到他人的尊重，希望他人认为自己已经是个成年人。

这一时期，学生容易自作。

中学生心理问题及在物理教学中的解决策略中学生在心理上可能面临许多问题，如自卑、焦虑、压力等。

这些问题可能影响他们的学习和生活，因此在物理教学中需要采取一些策略来解决这些问题。

1. 鼓励交流：在教学中，可以鼓励学生之间的交流和合作，这有助于缓解学生的孤独感和焦虑情绪。

教师也可以与学生进行交流，了解学生的想法和感受，为他们提供支持和帮助。

2. 建立信任：教师应该尽可能地建立信任关系，让学生能够放心地向他们寻求帮助。

当学生感到被信任和被尊重时，他们更有可能愿意接受教师和同学的帮助。

3. 提供反馈：教师应该及时地提供学生的学习反馈，这有助于学生了解自己的学习情况和进步。

同时，应该鼓励学生自我评估，让他们了解自己的优点和不足之处，并寻求改进。

4. 引导学习：在教学中，教师应该采用灵活的教学方法，引导学生积极参与课堂学习，并让他们感到学习的乐趣和成就感。

同时，应该根据学生的不同水平和兴趣，采用不同的教学策略，让每个学生都能够得到适当的教育。

5. 关注个体差异：每个学生都有自己的个体差异，教师应该了解每个学生的特点和需求，并根据不同的情况采取不同的教学策略。

例如，对于一些容易受到压力和焦虑情绪影响的学生，可以采用一些缓解压力的方法，如放松训练、呼吸练习等。

总之，在物理教学中，教师需要关注学生的心理问题，并采取相
应的策略来解决这些问题，以促进学生的健康成长和全面发展。

中学生心理问题及在物理教学中的解决策
略
中学生心理问题在物理教学中可能会表现出以下几个方面：
1. 学习焦虑：由于考试和学习压力过大，学生可能会出现焦虑、紧张等情况，影响学习效果。

2. 自尊心不足：一些学生可能会因为成绩不如意、被老师批评等原因，导致自尊心受到打击，进而影响学习积极性。

3. 缺乏兴趣：物理知识晦涩难懂，加之实验设备条件差，可能导致学生对物理学缺乏兴趣。

4. 记忆困难：物理知识需要记忆大量公式和概念，这对于一些学生来说可能会带来一定的困难。

以下是针对上述问题的物理教学解决策略：
1. 引导学生正确对待学习压力和考试，减轻学习焦虑，例如让学生平时多做习题、参加竞赛活动等。

2. 帮助学生树立正确的自我价值观，尊重学生的个性和特长，关注学生的优点，培养学生的自信心和自尊心。

3. 利用实验教学的方式，让学生在实践中体会物理知识的奥妙，增加学生的学习兴趣。

4. 采用形象生动、易于理解的方式讲解物理概念和公式，让学生逐步理解、记忆，掌握物理知识。

除此之外，还可以采用其他多种教学策略，如通过小组合作学习、使用多媒体教学手段等，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。

同时，教师也应注意及时发现学生的心理问题，并及时给予帮助和指导。

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浅析中学生心理问题及在物理教学中的解决策略(一)学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：1.学生自学的心理压力越来越小，导致精神上的萎靡不振，从而引致食欲不振、抑郁、神经衰弱、记忆效果上升、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.考试恐惧，特别就是碰到较为关键的考试时恐惧更为严重，甚至发生恐惧简单化现象。

在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。

一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。

目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分后不好、差班，考试位列次，搞出题海战术，实行一些违背心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。

这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯;另一方面，对分数的错误观点导致学生心理上的痛苦。

教师的嘲弄，同学的轻视甚至家长的责怪和责骂，给学生的心理造成了非常大的压力。

于是自暴自弃发生了，恐惧产生了。

另外，不当的教育方法比如教学方法不有效率，具有惩罚性，也可以给学生的心理导致种种问题。

(二)人际关系问题也是中学生反映较多的问题。

其问题有以下几个方面。

1.与教师的关系问题。

其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。

中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。

如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。