谈高中语文教学中的几种激趣方法

激趣法在高中语文教学中的应用策略一、引言激趣法是教育教学领域中一种非常重要的教学方法之一。

在语文教学中，激趣法的应用可以有效地增加学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

因此，高中语文教学中应注重激趣法的应用，通过创设情境、讲述故事等多种方式调动学生的积极性，提高学生的学习效果。

二、激趣法在高中语文教学中的应用策略（一）创设情境激趣法的核心思想是创设情境，以吸引学生的注意力。

在高中语文教学中，可以通过教师讲述的方式或者是设计问题的方式创设情境，使得学生能够在情境中感受到学习的乐趣。

比如，在讲述课文内容时，可以以故事情节的方式呈现，或者通过举例子、引用名人名言等方式创设情境，让学生融入到课文的故事中去，增加他们的参与感和学习兴趣。

（二）运用幽默元素幽默是激趣法中非常重要的一个元素，能够有效调动学生的情感和积极性。

在高中语文教学中，教师可以在讲解课文、解析句型等内容时适当加入一些幽默元素，使得学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。

比如，可以通过讲述一些有趣的故事、使用一些幽默的对话等方式吸引学生，让他们对语文学习产生兴趣。

（三）运用游戏化教学游戏化教学是一种能够吸引学生的特殊教学方式。

在高中语文教学中，可以设计一些小游戏，让学生在游戏中学习并且产生学习的乐趣。

比如，在学习古诗词时，可以设计一个“谁能背得更多”的游戏，让学生在游戏中竞争并且背诵更多的古诗词，激发他们对古诗词的学习兴趣。

通过游戏化教学，学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，提高学习的效果。

（四）鼓励学生表达和分享在高中语文教学中，鼓励学生表达和分享是非常重要的。

通过给学生提供表达和分享的机会，可以使他们更加积极主动地参与到语文学习中，激发他们对语文学习的兴趣。

比如，在讨论一个课文的主题时，可以要求学生发表自己的看法和想法，并且鼓励他们与其他同学分享，从而促进学生之间的互动和交流。

通过表达和分享，学生能够更加深入地理解课文内容，提高对知识的掌握程度。

高中语文“五法”激趣摘要：高中语文教学首先要激趣，这是成功开展语文教学的必要“热身”，充分挖掘学习潜能的前提条件，也是构建和谐师生关系，顺利完成学习目标，真正提高学生语文素养的基础。

只有语文教师从培养学生语文学习习惯开始，不断关爱学生，让学生体会语文的魅力，就会逐步培养起对语文学习的持久兴趣。

关键词：习惯；尊重；激趣；耐心新课程标准要求教师面对全体学生，让每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值。

然而，目前高中生对语文的学习兴趣普遍较低，甚至有些学生讨厌语文学习，以至于放弃语文学习。

因此，要真正做到提高学生的语文素养，就必须充分激发学生的学习兴趣。

一、原因分析1.学生方面的原因。

义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，听说读写的能力较低，学习过程中力不从心，不能在语文学习中获得愉悦感、成就感。

2.教师方面的原因。

语文课堂缺少创新，教学方法单一，一旦教师形成固定的模式，学生就会产生厌倦心理。

教师不注重培养良好的师生关系，缺乏民主的作风，对学生的主体地位不够重视，尤其是对已经有了厌学情绪的学生，缺少足够的耐心和有效的帮助。

3.环境方面的原因。

学生在语文学习中急功近利，不愿用过多时间学语文，而愿意把更多时间用到容易见效的学科上。

二、有效激趣的对策1.习惯激趣教师要下大力气培养学生良好的学习习惯：记课堂笔记的习惯、摘抄的习惯、读书作批注的习惯、大声诵读的习惯、写随笔的习惯、正确书写的习惯等。

我在教学实践中发现，没有学习兴趣的学生不知道记笔记是能力问题，而不仅仅是态度问题。

这是某些学生语文学习成效不高的根本原因。

因此教师要指导学生记笔记并时常检查督促和严格要求。

坚持一段时间，学生就会感到记笔记有了一些成效，教师要及时表扬，让学生感到有成就感。

其他的良好习惯也需要教师悉心指导，及时督促，使学生慢慢养成学习的习惯。

正如布鲁姆所说的“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣”。

这是学生对语文学习产生兴趣的第一步。

激趣法在高中语文教学中的应用策略高中语文教学是培养学生综合语言运用能力的核心课程之一，而激趣法作为一种注重激发学生学习兴趣、提高课堂效果的教学方法，对于高中语文教学的改革和创新起到了重要的作用。

本文将通过探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略，旨在帮助教师更好地利用激趣法，使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

一、了解学生兴趣，因材施教学生在高中阶段的兴趣爱好多样化，因此教师需要了解学生的兴趣所在，并根据学生的兴趣特点来因材施教。

教师可以通过开展问卷调查、进行小组讨论等方式，了解学生的兴趣所在，进而有针对性地设计课堂内容。

例如，如果学生喜欢文学作品，可以通过讲解一些经典作品的背后故事及作者的创作经历等方式来吸引学生的注意力和兴趣。

二、采用互动方式，激发学生参与激趣法强调学生的参与程度，因此在语文课堂中采用互动的方式，可以有效激发学生的主动性和积极性。

教师可以开展小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等活动，让学生在积极参与中学习。

例如，在学习古文阅读时，教师可以将学生分成小组，每个小组分别负责解读一篇古文，然后进行展示和讨论，由学生们共同找出古文的意义和价值，这样能够培养学生的合作能力和独立思考能力。

三、运用多媒体技术，提升教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。

教师可以利用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和生动性。

例如，教师可以使用PPT软件制作精美的课件，通过插入图片、音频、视频等元素，使得课堂内容更加直观，可以更好地引起学生的兴趣和注意力。

四、创设情境，增强学习体验激趣法注重创设情境，以提升学生的学习体验。

教师可以通过小故事、实例等方式，将抽象的知识用具体的情境表现出来，让学生更容易理解和记忆。

例如，在讲解古代名人的传记时，教师可以通过编写小故事，让学生像观察者一样，深入了解古代名人的成长经历和人生感悟，从而更好地理解历史人物和他们的思想。

五、关注学生情感体验，培养情感投入学生的情感投入对于学习的积极性和效果有着重要的影响。

浅谈高中语文课堂激趣的方法摘要：激发培养学生的学习兴趣，是每一位老师渴望解决的问题，也是学生最渴望老师所给予的珍宝。

由于课堂是老师传授知识、培养兴趣、提高能力的主阵地，因此在课堂上激发学生的学习兴趣就显得至关重要。

如何在课堂上激发培养学生的学习兴趣呢？本文谈几点在教学实践中的心得。

关键词：导语设疑兴趣一、巧设导语，创设浓厚的氛围我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。

本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。

第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。

”一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，……然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的’秘方’竟是白纸一张。

老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张”秘方”。

生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。

于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。

故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。

今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。

”“《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。

先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。

诸如”你静静的离去，一步一步孤独的背影。

”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。

”“把爱全给了我，把世界给了我。

”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。

激趣法在高中语文教学中的应用策略激趣法是指通过创造情境、引发兴趣和培养学生主动探究的能力，提高学习动机和学习效果的教学方法。

在高中语文教学中，激趣法的应用对培养学生语文学习的兴趣和能力具有积极意义。

一、创设情境激发学习兴趣创设情境是激趣法的重要手段。

在高中语文教学中，教师可以通过引入生活案例、名人传记等真实的故事和事件，给学生提供一个真实、生动的情境，进而激发学生的学习兴趣。

比如，在教授《红楼梦》时，教师可以以贾宝玉与林黛玉的情感纠葛为切入点，引发学生对于爱情与友情的思考和探讨。

这样的情境创设不仅给学生带来了兴趣，还加深了学习的印象，提高了学习的效果。

二、活动设计促进主动探究通过设计一些有趣的学习活动，可以促使学生主动探究，提高学习的主动性。

比如，在教授《论语》时，可以设计小组活动，让学生结合自身实际，思考如何运用孔子的思想指导自己的行为。

通过小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生去探究、发现、总结，并将所学知识运用到实际生活中。

三、多媒体辅助提高学习效果多媒体技术在语文教学中的应用可以极大地提高学习效果。

教师可以利用多媒体软件和设备，呈现图表、图片、音频、视频等丰富多样的信息资源，使学生在视觉、听觉等多种感官刺激下更好地理解和记忆知识。

比如，在教授古诗词时，可以通过播放音乐、欣赏画作等方式，帮助学生了解古人创作背景，感受诗词的美妙之处，从而提高学生对于古诗词的理解和欣赏能力。

四、提供选择空间增加学习动机激趣法还可通过提供选择空间，增加学生的学习动机。

在高中语文教学中，学生的学习兴趣和学习能力各异，因此教师应该根据学生的实际情况，提供不同的学习方式和学习内容。

比如，在教授《西游记》时，教师可以让学生自由选择研究哪个角色、哪个情节，让学生更好地发挥自己的特长，增加学习的乐趣和动力。

五、评价方式激发学习积极性评价方式对于激发学生的学习积极性起到重要的作用。

在高中语文教学中，教师应该注意采用多样化的评价方式，让学生充分感受到自己的学习成果和进步。

如何让高中语文学习变得更加生动有趣？让高中语文学习“活”过来：再造课堂，激发兴趣高中语文学习，常常面临着学生兴趣缺失、学习被动、课堂沉闷等问题。

如何让高中语文学习变得生动活泼，是广大语文教师无法回避的重要课题。

笔者认为，可以从以下几个方面着手：一、打破传统教学模式，形成多元化学习场景。

1. 以文本为中心，拓宽思维学习方向。

摆脱“题海战术”，以文本为核心，拓展延伸到多个领域，例如：将古诗词与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式结合，让学生在艺术体验中感受到诗词之美；将小说与电影、戏剧等艺术形式结合，让学生在视觉和听觉的冲击中理解小说内涵。

2. 将课堂搬到现实生活。

将语文学习与社会生活紧密联系，引导学生关注现实问题，用语文知识分析社会现象，例如：组织学生参与社会实践活动，用语文表达观点，解决现实问题；开展主题辩论赛，辩论社会热点话题，培养学生批判性思维和语言表达能力。

3. 发挥多种教学手段，激活课堂气氛。

打破“一言堂”的传统教学模式，应用多媒体技术、角色扮演、情景模拟、游戏互动等多种手段，让课堂充满活力，例如：凭借情景模拟，让学生体验古代诗人的生活，感受到诗词创作背景；借用游戏互动，将语文知识融入到游戏环节，寓学于乐。

二、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。

1. 培养学生阅读兴趣和习惯。

鼓励学生泛读经典文学作品，热情鼓励学生阅读课外书籍，并定期组织读书交流活动，分享阅读心得。

2. 鼓励学生参与课堂互动，勤于思考问题。

帮助和鼓励学生提出问题，发表观点，并且讨论，勉励学生积极探索、自主学习。

例如：参与阅读分享会，学生分享阅读理解体会；进行角色扮演，学生扮演不同角色；参与情景模拟，学生设计情节；开展课堂辩论，学生公开发表不同观点。

3. 创设多元化评价体系，崇尚过程性评价。

摒弃唯分数论的评价体系，注重过程性评价，鼓励学生积极地参与课堂活动，用语文知识解决现实问题。

例如：设计小组合作项目，学生共同完成项目，并进行自我评价和互评；开展“语文节”等活动，学生展示学习成果，参与评比。

激趣法在高中语文教学中的应用策略引言高中语文教学是培养学生语言表达和文化素养的重要环节。

然而，传统的教学模式往往使学生对语文学习缺乏兴趣和动力。

为了激发学生对语文的热情和积极性，教师可以采用激趣法进行教学。

本文将探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略。

激趣法的概念激趣法（engaging teaching）是一种注重调动学生学习积极性和兴趣的教学方法。

它通过设置有趣的教学内容、任务或者情境，引发学生的思考和参与，提高学习效果。

激趣法旨在激发学生的学习动力，促进他们对知识的主动探索和深入理解。

激趣法在高中语文教学中的应用策略1. 创设情境激趣法在高中语文教学中的一种应用策略是创设情境。

教师可以通过讲故事、设置真实的情境或者编排角色扮演等方式，使学生能够身临其境地感受不同的文学作品、历史事件或者社会问题。

通过这种方式，学生能够更好地理解文本的意义和背景，提高阅读理解能力。

2. 游戏化教学游戏化教学是激趣法的一种延伸应用。

在高中语文教学中，教师可以设计各种有趣的游戏来提升学生的学习兴趣和参与度。

比如，可以设置语文知识问答游戏、语文歌曲创作比赛、角色扮演剧本创作挑战等等。

这样的游戏化教学能够让学生在娱乐中学习，使语文课堂变得更有趣味性和参与性。

3. 多媒体辅助在现代社会，多媒体技术得到了广泛应用，也成为语文教学中的一种重要资源。

教师可以利用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等方式呈现语文知识和文学作品。

这样能够使学习内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4. 情感教育结合激趣法和情感教育结合，是在高中语文教学中的一种有效应用策略。

语文教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生的情感、价值观和审美意识。

教师可以通过让学生与文学作品产生情感共鸣、进行情感交流，引导学生在感知、表达和评价方面得到全面的发展。

5. 个性化教学激趣法也可以与个性化教学相结合，为每个学生提供符合其学习需求和兴趣的学习任务和方式。

激趣法在高中语文教学中的应用策略语文教学是高中教育的核心内容之一，其重要性不言而喻。

然而，由于语文教学过于注重知识的灌输，学生对于抽象概念的理解和运用能力不足，导致学生对语文产生厌倦和困惑。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，激趣法应运而生。

本文旨在探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略。

一、激趣法在课堂教学中的应用1.通过创设情境、教学游戏和趣味化教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授古文课文时，可以通过模拟古代社会的环境，让学生扮演当时的角色，感受古代文化的魅力；在讲授诗歌鉴赏时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，以此激发学生对诗歌的热爱。

2.通过与学生现实生活的结合，让学生感受到语文知识的实用性和生活的美好，从而增强学习的动力。

例如，在讲授作文写作技巧时，教师可以与学生一起分析身边的事物和现象，引导学生运用所学的写作技巧写一篇与自己生活相关的作文；在学习辩论技巧时，可以引导学生选取与时事相关的话题进行辩论，激发学生对社会问题的思考和关注。

在具体的教学过程中，教师可以采用多种途径来调动学生的积极性。

例如，在语文课堂中，可以通过设置引导问题引发学生的思考，或者安排小组合作讨论，让学生在合作中互相促进和取长补短，提高学习效果；在文学赏析中，可以通过给学生提供文学欣赏的多种方式，如音乐、美术和视频等，使学生全方位地感受文学的魅力。

二、激趣法在作业设计中的应用作为语文教学的延伸，作业的设计也十分重要。

通过合理的作业设计，可以巩固和拓展学生在课堂上所学的知识，并形成良好的学习习惯。

在应用激趣法时，作业可以根据学生的不同兴趣和能力，采用多样化的形式进行设计。

1.设计一些趣味性强的作业，以吸引学生的注意力。

例如，拓展阅读作业可以设计成根据学生的兴趣选读文学作品，并写读后感，或者设计成选取一本与文学相关的漫画，并分析漫画中的文学元素等。

此类作业能够让学生在愉快的氛围中学习，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。

激趣法在高中语文教学中的应用策略语文教学是培养学生综合素养和人文精神的重要环节。

激趣法作为一种有效的教学策略，能够调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的兴趣，提高语文教学的效果。

本文将探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略，以期提供一些有益的思路和启示。

一、认识激趣法激趣法是指在教学中通过精心设计的活动使学生感到兴趣，从而达到更好的学习效果的一种教学策略。

它包括情感激趣法、思维激趣法、实践激趣法等多种形式。

在高中语文教学中，我们可以通过创设情境、组织学生讨论、引发思考等方式运用激趣法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

二、激趣法在高中语文教学中的应用策略1.情境创设法高中语文教学中，我们可以通过创设情境，将学生置于一个真实、生动的环境中，激发学生的情感体验和参与度。

比如，在课堂上进行角色扮演，让学生在特定的场景中模拟人物对话、情感表达等，从而增加学生对文本的认同感和理解力。

同时，结合现实生活中的例子，让学生体验到语文知识在实际运用中的重要性，增强他们的学习兴趣和动力。

2.追根溯源法高中语文教学中，学生常常会对古代文学作品感到陌生和疏离。

为了激发学生对古代文化的兴趣，可以采用追根溯源的方法，将古代文学作品与现代社会联系起来，展示其深远影响和独特价值。

通过讲解历史背景、文化内涵，让学生了解古代文学作品的创作背景、作者的生平和思想，帮助学生理解作品的内在意义和价值，并将其与现实社会中的问题联系起来，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.辩论讨论法高中语文教学中，辩论讨论是一种有效的激趣法。

通过组织学生进行辩论、讨论，能够促使学生思考问题、展示观点，激发学生的思维活力和学习积极性。

教师可以选取一些有争议性的话题，引发学生的思考和辩论，同时鼓励学生提出自己的观点并进行逻辑思辨，培养学生批判性思维和辩证思维能力。

此外，教师还可以设置角色扮演、小组竞赛等形式，增加活动的趣味性和竞争性，提高学生的参与度和学习动力。

4.实践探究法高中语文教学中，实践探究法是非常重要的一种激趣法。

激趣法在高中语文教学中的应用策略随着教育观念的逐步改变，如何培养学生的学习兴趣已经成为了教师们不得不面对的问题。

很多学生在高中语文课堂上会感到疲惫和无聊，因此，如何引导学生去主动参与到语文教学中来，成为了每位高中语文教师需要关注的问题。

此时，激趣法便成为了其中的一个有效的解决方法。

一、激趣法的定义所谓激趣法，是指通过激发学生兴趣的方法，提高教学的效果。

这种方法可被广泛运用于各行各业，在语文教学中，运用激趣法不仅可以帮助学生激发对语言文字的兴趣，还可以提高学生们的思维能力，培养学生自主学习的能力。

二、激趣法的具体实践1、讲述故事讲述故事是激趣法中常用的一种。

故事可以是有趣的寓言，也可以是有趣的历史事件，还可以是科学实验等等，通过讲述故事，可以引发学生的想象力和思考能力，使学生在轻松愉快的氛围中获取相关知识，从而达到激发兴趣的目的。

2、游戏化教学游戏化教学是指将学生的学习过程转化为一种游戏的形式，通过一系列的游戏任务和竞争激励，达到激发学生兴趣的目的。

比如老师可以设定一些课堂小游戏，让学生在游戏中了解更深入的语文知识。

3、选择合适题材选择合适的题材是激趣法的关键之一。

语文课程的题材涉及面很广，如果选择的话题不激趣，那么学生就容易失去兴趣。

因此，教师要根据自己的教学方式和教学目标，选择新颖、有趣、富有内涵的题材作为教学内容，例如一些生动有趣的文学作品或者是具有哲学性质的现象。

4、个性化关怀每个学生的个性都不同，教师不能把所有学生都当做同一个标准来教育。

教师要从学生的个性出发，对学生进行个性化的关怀和教育，发现学生在语文学习中的天赋和优势，从而培养学生的自信和兴趣。

5、兴趣引导教师可以通过引导，让学生从不同的角度去思考和探究问题。

例如，教师可以引导学生通过阅读一些有趣的故事或者是科学实验，从而引发学生的好奇心和探究欲，进而产生对探究与思考的兴趣。

6、家长参与在学生的学习中，家长们在塑造学生兴趣方面有着至关重要的作用。

语文教学的激趣法
语文教学的激趣法是指通过创造生动有趣的教学气氛和教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的学习效果。

以下是几种常用的语文教学激趣法：
1. 创设情境：通过创设情境来引起学生的兴趣，让学生更好地理解和应用知识。

比如，通过模拟投诉、辩论等情境，让学生在实践中学习语文知识。

2. 游戏教学法：通过游戏的方式让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。

比如，语文接龙、猜谜语、语文速记等游戏。

3. 利用多媒体教学：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受到语文知识的魅力，增加学生学习的趣味性和效果。

4. 互动式教学：采用互动式教学方式，让学生参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣。

比如，让学生进行小组讨论、合作完成任务等。

5. 演讲比赛：组织演讲比赛，让学生在演讲中展示语文知识，培养学生的表达能力和自信心。

通过运用这些激趣法，语文教学将不再枯燥无味，而是充满了生机和活力，使学生更加喜欢和重视学习语文。

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让高中语文课堂有趣有味孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是从事一切活动的最好的老师。

因此，教师在教学中应注意搞好乐中施教和趣味教学，使课堂充满趣味，让学生在快乐中学习，从而提高教学质量。

本文就高中语文教学中的激趣谈几点做法，与同行共研。

一、导语激趣法好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往，像巨大磁石使学生备受吸引，像投石激浪让学生启开思维的大门。

点燃智慧的火炬，把学生引入兴趣的大门。

是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。

教学中常用的方式是精心设计导言，除此之外，教师还可以巧用故事，如生活中的哲理故事、古籍典故，热门话题等。

这些内容只是一个楔子，目的在于引入课题、只要教师把握好故事的度，便能起到抛砖引玉的作用。

此外，教师的语言幽默诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有昧。

我在上课尤其是下午第一节课时，学生容易犯困，于是我就设置一些诸如“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小环节，让学生在轻松的氛围中更好地接受知识的熏陶。

二、魅力激趣法一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，去模仿老师，激发其语文学习的兴趣。

学生中普遍存在一种现象：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他(她)所教的那门课，所以学生的学习兴趣在一定程度上也取决于教师给他们留下的印象，这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。

因此，语言学家吕叔湘才会有：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好”的经典言论。

三、音乐激趣法音乐是情感艺术，在学习和生活中起着重要的调节作用。

在教学中，将音乐运用于课堂教学，能活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性，在愉悦轻松的氛围中获取知识。

如，一次对外公开课《虞美人》，我在教授前，先将曲子教几遍后再进行教学，学生感受到了旋律之美，也对课文产生了兴趣，有学生还深情地吟唱起来。

语文课上的趣味游戏在我们每个人的学习生涯中，语文课是一个必不可少的组成部分。

然而，有些学生可能会觉得语文课程有些枯燥乏味，缺乏趣味性。

为了改变这种情况，老师们常常采取一些有趣的游戏来增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。

本文将介绍一些在语文课上常见的趣味游戏，以及它们在提高语文学习效果方面的作用。

一、拼字接龙拼字接龙是一款非常受欢迎的语文课趣味游戏。

游戏规则很简单，首先，老师会给出一个汉字，学生们需要在规定的时间内，按照特定的规则，拼出一个以这个字为底字的新字。

例如，老师给出“中”，那么学生可以选择拼出“中学”、“中心”、“中华”等等。

这个游戏可以锻炼学生的拼字能力，培养学生对词汇的敏感度，同时也增强了学生对语言的兴趣。

二、成语连连看成语连连看是另一个受欢迎的游戏，它既可以在课堂上进行，也可以用来检验学生对成语的理解。

在这个游戏中，老师会给出一些乱序排列的成语，学生们需要快速地将它们彼此连接起来，从而形成整个成语的完整形式。

这个游戏可以帮助学生更好地理解成语的意义和用法，同时也扩大了学生的词汇量。

此外，通过与其他同学的竞争，学生们之间的合作和竞争意识也得到了培养。

三、诗词接龙诗词接龙是一种让学生们更好地理解和运用诗词的游戏。

在这个游戏中，老师会给出一段诗词的开头，学生们需要根据音、韵、意进行联想和接龙，接着用自己的创意续写下一句。

这个游戏可以帮助学生提高对诗词的理解和感悟能力，同时也锻炼了他们的创造力和表达能力。

通过参与这个有趣的游戏，学生们对古代文化的兴趣也得到了进一步培养。

四、写作比拼写作比拼是一个可以锻炼学生写作能力的趣味游戏。

在这个游戏中，老师会给出一个话题，学生们需要在规定的时间内，尽快写出一篇与该话题相关的短文。

然后，学生们会互相交换自己的作品，并评选出最佳的作品。

这个游戏激发了学生的写作热情，培养了他们的写作能力和批判思维，同时也加强了学生们对语文知识的灵活运用。

五、名著角色扮演在学习名著过程中，角色扮演是一种很有趣的学习方式。

如何让高中语文学习更加生动有趣？
哎哟喂，说真的，现在的高中生啊，一提起语文课，那表情就跟吃了一嘴苦瓜一样，你说是吧？咱们这些老教师看着都心疼。

不过呢，也不能怪孩子们，现在的语文教材啊，说实话，有的内容确实有点枯燥，搞得像在读历史书一样。

就拿我上周教的《赤壁赋》来说吧，这篇文章其实特别有意思，讲的是赤壁之战，诸葛亮用计谋打败曹操的故事。

可是孩子们啊，光看课文，就好像嚼蜡一样，完全提不起兴趣。

为了让孩子们更生动地理解《赤壁赋》，我就突发奇想，决定给他们来一场特别演出。

我找来一些道具，比如红布条做成旌旗，白纸板做成战船模型，还偷偷剪了一段京剧唱段来当背景音乐。

上课那天，我把教室布置成一个古代战场，还让几个同学扮演诸葛亮、曹操和周瑜。

我呢？哈哈，就扮演了一只“会说话的乌鸦”，带着孩子们一起走进历史，体验当年赤壁之战的壮阔场景。

一开始，几个扮演角色的孩子还有些害羞，不太敢开口。

后来我就用我那充满“戏曲风”的语调，跟他们说：“来吧，孩子们，咱们一起演绎这段历史，让这《赤壁赋》活起来！”
结果，一上场，孩子们就放开了，一个个都演得有模有样，表情丰富，动作夸张，还时不时地加点“临死前的怒吼”和“战争中的欢呼”。

整节课下来，教室里充满了欢声笑语，孩子们对《赤壁赋》的理解也更深刻了。

看到孩子们脸上那充满好奇和兴奋的表情，我就知道，我这个“戏精”老师，又成功“忽悠”他们学了一次语文！
其实，语文学习啊，真的不用那么死板，只要我们多花点心思，把它变得有趣起来，孩子们就能感受到学习的乐趣。

你说是吧？。

语文教学“激趣”手段适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。

其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的时效性。

这里，仅就“激趣”环节作研究分析。

一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。

教师的教育不是一天两天就能凑效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人的精神生活中的作用。

前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又使学生现在和将来精神生活的重要一部分”。

要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。

二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。

用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。

如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不相见已四年有余了，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。

跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情的部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法;而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教室引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。

父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁路为儿子买桔子。